《藏羚羊的跪拜》导学案
藏羚羊跪拜教案（5篇）
藏羚羊跪拜教案（5篇）第一篇：藏羚羊跪拜教案藏羚羊跪拜导入新课同学们，在青藏高原西北部，有着世界上仅存的古老、原始而又完整的生态环境之一,也是中国最大的“无人区”——可可西里，而在这片青色山脉中居住着矫健、善跑的“高原精灵”——藏羚羊。
它们是中国重要珍稀物种之一，国家一级保护动物。
它们与冰雪为伴，与严寒为友，生息在世界屋脊之上。
就是这种不怕严寒，不屈服于自然界任何灾难的藏羚羊面对猎人枪口却选择了跪拜。
今天，我们一起来学习一篇有关藏羚羊的文章，看看,一则发生在藏羚羊身上的感人至深的传奇故事——《藏羚羊跪拜》。
一、作者简介王宗仁，生于1939年，散文家，现代作家，陕西扶风人。
1954年开始发表作品，迄今出版多部散文集。
有些散文如《女兵墓》、《藏羚羊跪拜》、《拉萨的天空》被选入小学、中学和中专语文课本，成为广为流传的美文。
王宗仁的散文创作一直扎根于青藏大地，以独特的话语和方式阐释散文的内在精神和外在风貌。
二、初读课文，整体感知文章内容。
（一）快速浏览课文，圈划生字，正字正音出示小黑板：凤毛麟角朝觐杈子枪悲悯蹊跷狩猎忐忑开膛扒皮（二）教师朗读全文，初步整体感知文章内容。
提问：哪位同学说说本文围绕藏羚羊和老猎人叙述了一件什么事情？（提示：抓住故事的主要人物、情节、高潮等来叙述；尽量做到言简意赅。
）（提示：谁应该是故事的主要人物？）（提示：如何确定哪里应该是故事的高潮？——哪里最让你在第一次阅读的时候感到震惊？）（参考：一位老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了一只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己的杈子枪，销声匿迹了。
）三、重点研读:细节把握，揣摩人物心理，感受藏羚羊的母爱1、问题设置：弱小的动物一般都非常敏感，当意识到危险靠近时，它们的第一个反应就是逃生，那么，这只藏羚羊在看到老猎人之后，它的反应有什么奇特之处？请把相关的句子划下来。
（明确指出朗读第四段中的片断，随机纠错）“那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。
小学语文优秀教学案例《藏羚羊的跪拜》
小学语文优秀教学案例《藏羚羊的跪拜》小学语文优秀教学案例《藏羚羊的跪拜》原种场学校张钧策教材分析《藏羚羊的跪拜》叙述了藏北高原一位老猎人的一次奇特经历:一头母藏羚羊为了保护自己腹中的幼崽，用跪拜的方式乞求猎人放生。
而老猎人在杀死了藏羚羊母子之后，陷入了深深的自责和忏悔之中，从此在藏北高原上消失了。
作者意在借这一凄美、悲壮的故事，揭示母爱的伟大与崇高，人类的忏悔与自责。
文章的每一个字都震撼读者的心灵，唤醒人们心底的那份善良，激发我们保护野生动物的意识。
育课程，12;上节课我们了解到跪拜是我们人类的一种礼节，只有在情之所至时采用跪拜这种礼节，那么，本文的藏羚羊它为什么要下跪呢?究竟给老猎人和作者带来什么震撼呢?让我们再次走进文本，走进藏羚羊，走进老猎人，走进读者。
(配乐指名朗读)(学生读课文，整体感知课文。
)二、牵引、感悟内涵(一)研读藏羚羊----感受跪拜师:回答问题，藏羚羊为什么跪拜?作者是通过哪些语句来描写藏羚羊跪拜这一画面的?，你从中体会到什么?出示课件奇怪的是……流了出来)师:你能不能把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来，指导朗读师引读:当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做?然而这只藏羚羊却是……师:藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什么呢?师引读:它用眼神来央求-----放过我吧!它用跪拜来哀求-----不要杀我!它用长泪来祈求------饶我一命吧!(使学生入情入境，感受藏羚羊求生欲望，更好地品词酌句)(二)研读老猎人----涵泳“跪拜”师:同学们，想老猎人能明白吗?猎人只是打猎，看到猎物谁不高兴呢?老猎人看到猎物有什么表现?而本文的老猎人是怎样面对藏羚羊的这一跪的?读出这段话。
(课件出示……) 师:师:?师:师:师:师:课件:师:师:师;提问:师:!师:师:师:师:同学们想老猎人埋掉什么……(看课件说话……)师:最终老猎人向哪里去了呢?(消失了)他是怀着什么样的心情消失的呢?(悔恨)师:由此可见，在面对藏羚羊跪拜时，老猎人经历了:矛盾--疑惑--震惊--悔恨的过程，是藏羚羊的泪、藏羚羊的跪拜唤醒了它对生命的尊重，哪怕这生命属于看似微不足道的动物，所以它闭眼扣动了扳机。
藏羚羊的跪拜教案
《藏羚羊跪拜》教案教学目标：1、感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。
2、借助故事引导学生反思人类自身的行为，初步认识人与自然和谐相处的意义。
3、培养学生对生命的尊重与关爱。
教学重点与难点：1、品读文中富有感染力的语句，感悟藏羚羊崇高的母爱和老猎人的慈善情怀。
2、如何引导学生深入理解文章，培养学生对生命的尊重与关爱。
教学过程：一、导入课文1 播放歌曲《抱藏羚羊的女孩》。
这首曲子里唱的是一只什么动物吗?(藏羚羊)学生讲述对藏羚羊的了解情况。
2、藏羚羊简介：藏羚羊，是我国特有的物种，生活在被称为南北极之外的“地球第三极”——青藏高原。
它们世代与冰雪为伴，与严寒为友，耐高寒、抗缺氧，是一种生命力极其顽强的生灵。
藏羚羊不仅体形优美、动作敏捷，而且非常善于奔跑，是动物里的运动健将，有“高原的精灵”之称。
刚才这首歌曲就是根据一个故事改编的，那在这只藏羚羊身上究竟发生了怎样离奇的故事？今天我们就一起来学习这篇课文《藏羚羊跪拜》（板书）二、初读课文，整体感知文章内容。
1、学生默读全文，并思考：用一句简洁的话概括这篇文章讲述了一个怎样的故事？（讲述的是一只母藏羚羊与老猎人之间的故事。
）2、文中一共只有这两个形象，你觉得作者最想表现的是他们中的哪一个？学生讨论并交流，可各抒己见。
（同学们各有不同的意见。
那我们在分析完课文后再来回答这个问题）三、研读课文1、大部分同学认为作者想着重表现得是藏羚羊。
①找出文中描写藏羚羊的句子。
只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来，与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。
它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
②这两句藏羚羊的描写中读出了什么，哪些字或词语最打动你？细细体味母藏羚羊的跪拜及流泪，体现了深深的母爱，对生命的渴望以及对人性的呼唤。
③这两次流泪有何不同？第一次是恳求，第二次更多的是一种绝望、愤怒。
在交流的过程中，教师引导学生品读关键词句，由此来感受藏羚羊伟大到近乎悲壮的母爱。
藏羚羊的跪拜教案第一课时
藏羚羊的跪拜教案第一课时支教小学：执教者：许虹课目：语文教学时间：年级：五年级执教者：许虹课型、课时：2课时第一课时课目《藏羚羊的跪拜》王宗仁教学目标1、知识与技能：1、识字[蹬、靴、驮、瞄]，组词[惩罚、凤毛麟角、磨蹭、帐篷、乞求、蹊跷、狩猎、忐忑不安、腹腔、朝觐、开膛、扳机]；2、理解文中人物的性格的复杂性，学会运用细节描写[如动作描写、心理描写] 来塑造人物形象；3、联系正确、流利、有感情的朗读课文；2、过程与方法：1、层层质疑，逐步深入把握文章主旨；2、多种阅读，感受人物心理变化，体悟人物形象，感受藏羚羊母爱的伟大；3、情感与态度：1、感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀；2、培养学生对生命的敬重和爱护之情，保护动物，珍惜生命。
教学重点通过对文章藏羚羊跪拜的细节描写，感悟人世间伟大的母爱教学难点理解老猎人的矛盾心理以及在文中的作用[掌握心理描写的作用]教学准备有关藏羚羊的图片、有关动物母爱的小故事、课后作业习题学生分析1、身心特点：五年级的孩子开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。
品德心理上具有这样的特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。
通过对文章感情的把握学习，有助于他们树立正确的价值判断标准。
1 / 52、学习特点：五年级的孩子经历了长期的文化积累，可以逐步理解深入感受文章的主旨，学会用细节的描写，来塑造人物形象，连贯全文内容。
教材分析课文选取难度略高，通过细细讲解，引导学生从多种角度把握藏羚羊的伟大母爱。
逐步使学生实现学习的跨步前进，提高语文的应用能力。
教学要求1、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会藏羚羊那伟大的神圣的母爱。
3、培养保护动物，热爱自然的情感。
教学过程（必须要呈现所要表达的内容，不是笼统的介绍首先要做什么，接着要怎么做，最后怎么着，这样的思路是正确的，但是要把做什么这部分完整呈现出来）课程导入（5min）1、展示有关藏羚羊的图片，并介绍藏羚羊的知识。
《羚羊跪拜》导学案
教学反思
教师指导朗读， 感悟生命的无助 和母性的伟大。
品读重点应放 在：老猎人辗转 反侧难以入眠和 开膛后所见一 幕。总结：这只 藏羚羊面对敌人 的猎枪，没有逃 跑，没有退缩， 反而勇敢地向敌 人祈求孩子的生 命，这是一种何 等伟大的力量 呀，让我们分组 再来感受一次 通过朗读文本在 此建立情感脉 络，体会作者思 想感情，感受文 章主旨。
拓学
回答问题：藏羚羊为什么跪拜？ 1、体会细节描写、动作描写对表现心理的作用。
学习目标
2、在听读中把握文章的主要内容；在圈画分析和讨论交流中理解藏羚羊的情感和老 猎人的心理；在朗读中感悟文章的深刻含义。初步认识人和自然和谐相处的意义。 3、感受藏羚羊的母爱、老猎人的慈善情怀，学会尊重生命、善待生命。
重点 点
难
揣摩老猎人复杂的内心世界，初步了解动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生 命。 导学过程 学案 导案
一、研读藏羚羊----感受跪拜 1、阅读勾画描写藏羚羊跪拜这一画面的语句？，你从中体会到什 么？ 2、把自己想象成为藏羚羊，用你的声音把它读出来， 合作探究 感悟内涵 3、师引读：当老猎人举枪待发时，他认为藏羚羊会怎么做？然而 这只藏羚羊却是„„ 师：藏羚羊这一连串的动作在向老猎人述说什么呢？ 师引读：它用眼神来央求-----放过我吧！ 它用跪拜来哀求-----不要杀我！ 它用长泪来祈求------饶我一命吧！ 二、研读老猎人----理解“跪拜” 默读课文，圈画出体现猎人心理变化的语句，多读读，在小组内交 流一下 1、刚刚看到藏羚羊：立即、清爽、丝毫（看到猎物的喜悦，捕杀 的坚决） 2、面对羚羊的一跪：心头一软，松了一下（有些动摇） 3、枪杀藏羚羊之后：蹊跷、颤抖（无法忘记、好奇） 4、开膛扒皮后：忐忑不安，颤抖，掉在地上，吃惊的叫出了声（震 惊、会很、自责） 6、面对此情此景猎人又是怎么做的？你如何评价这位老猎人？为 什么？ 三、研读作者情感 1、藏羚羊这深深一跪已刻在老猎人的心上，同时也印在了作者的 脑海中，文章开头有这样一段文字（第一自然段）凭你对文字的理 深化主题 解，把作者对这只藏羚羊的感情，用你的声音表达出来吧！ 2、 就是因为有这种感情， 作者对藏羚羊的感人行为又作如何评价？ 结合自己的生活经历体会一下这句话的含义。 总结：今天我们通过朗读，读出了藏羚羊伟大而深沉的母爱，读出 了老猎人内心的“仁念”回归过程，如果所有的猎人都有仁念的回 归，那么这美丽的藏羚羊就不会有今天的悲剧，美丽的可可西里就 不会成为藏羚羊的地狱了。就让我们将这千言万语汇聚成一句话： 拓展延伸 让我们共同关爱动物，敬重生命，为大自然谱写和谐的乐章吧！ 小组讨论：学习了这一课后你有哪些感受？ （1）母爱神圣 （2）保护动物慈善情怀 （3）热爱自然
4.2藏羚羊跪拜长版五年级下册语文优秀教学案例
在本次教学中，我期望学生能够通过以下过程与方法，提高学习效果：
1.通过观看图片和视频资料，学生能够直观地了解藏羚羊的生活环境和生存状况，引发对藏羚羊的关注和同情。
2.通过朗读、讨论和思考，学生能够深入理解课文内容，体会到藏羚羊跪拜的深层含义，培养批判性思维能力。
3.通过拓展活动和参观自然，学生能够将课文内容与实际生活相结合，提高实践操作能力和创新能力。
4.2藏羚羊跪拜长版五年级下册语文优秀教学案例
一、案例背景
五年级下册的语文教学中，我们学习了《4.2藏羚羊跪拜》这篇课文。这是一篇描写自然与生命、动物与人类关系的文章，讲述了藏羚羊为了生存，不畏艰险，长途跋涉，最终跪拜在人类面前的感人故事。文章通过藏羚羊的跪拜，展现了生命的力量和对生命的尊重，引发了学生对自然、生命和人类关系的思考。
三、教学策略
（一）情景创设
为了引发学生对课文内容的兴趣和关注，我采用了情景创设法。首先，我向学生展示了一些关于藏羚羊生活环境和生存状况的图片和视频资料，让学生直观地了解藏羚羊的生活习性和生存环境。然后，我引导学生进入课文的情境，让学生想象自己就是藏羚羊，经历漫长的迁徙和跪拜的过程。通过情景创设，学生能够更好地融入到课文内容中，产生共鸣和关注。
在讲授新知后，我组织学生进行小组讨论。我提出了几个讨论题目，如：“藏羚羊跪拜的原因是什么？”、“藏羚羊跪拜对人类有什么启示？”等问题。学生分组讨论，各抒己见，通过合作交流，形成共识。这一环节不仅培养了学生的合作能力，还激发了学生的思维和创新能力。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我引导学生进行总结归纳。我让学生回顾课文内容，总结藏羚羊跪拜的意义和背后的象征。同时，我还强调了对生命的尊重和对自然的敬畏之情。通过总结归纳，学生对课文内容有了更深刻的理解和记忆。
《藏羚羊跪拜》教学设计
教学过程：
一、 新课导入
请学生交流收集到的关于藏羚羊和可可西里的资料——
二、 整体感知：请同学们速读课文，并概括本文主要围绕藏羚羊 和老猎人讲了一件什么事情。
——一个老猎人无视藏羚羊的跪拜，猎杀了这只怀孕的藏羚羊，在真相面前，老猎人埋掉了自己 的杈子枪。
三、你认为老猎人是怎样一个人？从文中找出依据。
通过拓展，比较阅读，感受 生命中母爱共通的伟大，让学生初步了解：动物与人都享有生存的权利，我们应当尊重生命。
教学时间：两课时
教学过程：
一、 复习
杀生：那支磨蹭得油光闪亮的杈子枪
藏 牦牛驮着沉甸甸的猎物
丝毫没有犹豫，转身回到帐篷拿来了杈子枪
他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起。
慈善：救济路遇的朝圣者。
教学说明：
一、教材分析：
《藏羚羊跪拜》是语文试验教材六年级第六单元“动物世界”中的一课。是王宗仁先生的叙述藏北高原上一个老猎人的一次经历的文章，文章情感厚重而深沉，适宜朗读。因此可以引导学生反复朗读课文，在朗读中体会字里行间蕴含的情感。
二、设计思路：
整个教学设计注重体现新教材教学的一些特点和变化：
1、 教学理念的改变：注重运用已知来探求未知，激发学生内在的语言潜能。在这堂课的教学设计中，我注意调动学生已有的生活经验和语文知识的积累，与新知识、新经验不断整合，不断挖掘学生的语言潜能。语言是负载文化的工具，也是文化的重要组成部分。语言是生活的状态、生存的方式。语文学习包含着文化、文学的学习。在这堂课的设计中，我也力求充分体现这样的理念，引导学生透过文字，结合自己的生活经验，体验、思考读书在生活中的意义。
（母爱的伟大是自然界共同拥有的，人非草木，情感是丰富的，但在对待动物朋友上有时会有藐视其它动物的生命。动物是人类的朋友，请尊重我们身边的每一个生命，他们和我们共享着这个美好的世界。善待自然就是善待我们 自己。）
长洲区某小学五年级语文下册4.2藏羚羊跪拜教案2长版
三、要求学生默读至少两遍.
1、提醒学生处理好文章中的陌生字词，可以借助工具书;
2、找出文章中自己喜欢的句段。
四、师生一起朗读。
1、询问学生默读情况，解决学生没有解决的字词问题，提醒学生在自己喜欢的句段旁做标记一会儿要用到.
2、老师领读，注意观察学生口型，了解其对课文熟悉程度,以及有没有明显错误。
★所以，文中说他“杀生与慈善共存”.那是由于他的特殊的身份-—几十年的狩猎生涯而决定的。
★“他心头一软，扣扳机的手不由得松了一下"
★第６节,当老猎人扒开藏羚羊的胸膛，在它的子宫里静卧着一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了.……“他吃惊得叫出了声来，手中的屠刀咣当一声掉在地上”.
在阅读过程中养成圈划等良好的读书习惯,并通过问题的交流讨论激发学生的思维，深入理解感悟作品主题。
★“他双眼一闭,扳机在手指下一动,枪声响起,那只藏羚羊便栽倒在地。”
学生再次阅读课文，对关键的词句进行圈划，并将自己的思考在全班交流。
★“他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。”可以看出老人善良的本性。
★“他无名无姓,云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉,渴时一碗冰雪水”交代了老人的身份特殊——猎人。意味着他是靠打猎求生的……
重点是抓住关键词语、句子反复朗读，体验重点字词对表现老猎人心理活动所起的作用。
通过细小的动作描写，引导学生从中可以悟出：老猎人是善良的。他也有一颗慈爱的心。
主题探究
1、了解藏羚羊被屠杀的现状.
（1）老猎人是走了，可是可可西里的悲剧仍在上演，像文中讲到的“就是在今天,可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们难以到达的角落。”,藏羚羊被残酷的杀戮，尸骨遍野，惨不忍睹。（展示深度思考一：目前藏羚羊被屠杀的图片和Flash前面部分）
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《藏羚羊的跪拜》导学案
今天xxxxxx小编带来的是《藏羚羊的跪拜》导学案，希望通过这篇震撼人心的文章来唤醒那些冷血的良知。
教学目标：
基础性目标：有感情地朗读课文，感悟课文内容;
体会文章的用词准确，学习积累语言;
学习描写人物的心理活动;
发展性目标：感悟人世间伟大的母爱和慈善情怀
教学时数：1课时
教学难点：领悟句意杀生和慈善在老猎人身上共存。
天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
教学重点：老猎人为什么将他的猎物那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。
同时埋掉的还有他的杈子枪
教学设计：读这篇文章，首先要引导学生了解文章的写作背景，把握文章特有的时代性、社会性。
对当时藏北高原无人区的环境的要有所了解：举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，所以当时还没有成为自然保护区。
而那时，有许多藏民是靠打猎为生的。
否则，就没有生存的条件。
而获取各种猎物，成为维持生活、填饱肚子的唯一的途径。
当他是个猎手，不为藏羚羊的求饶所动也是情理之中的事。
正是这种特定的情景，更显示出老猎人的非同寻常他特有的善良的本性。
其次，要把握文章的写作思路两个角度：一写藏羚羊;二写老猎人。
本人在教学设计过程中，正是遵循这个线索，先引导学生感悟藏羚羊的悲壮的求生跪拜的动人的一幕，通过对动作描写的反复朗读、体验文本的主题赞颂母爱的伟大。
藏羚羊的跪拜、乞求、流泪，这几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景，正是为了腹中的孩子。
这一段细致、形象的描写，是应该重点引导学生体验的，品味语言表达的准确性。
再是对文章主人公老猎人的传神之笔的理解。
文章细致刻画人物的心理活动，揭示人物的性格特点，如：奇怪、蹊跷、忐忑不安等词语，直接刻画出人物心理变化的流程，还有通过细小的动作，间接表现人物的内心活动，如：心头一软，扣扳机的手不由得松了一下他双眼一闭，扳机在手指下一动他久久难以入眠，双手一直在颤抖着他的手仍在颤抖他挖坑、掩埋细微的动作中，我们可以感受到人的心理变化过程。
体会到老猎人的本性是善良的。
他是慈爱的人。
文章语言表达精炼、准确，运用多种方式，传情的朗读，也是我教学设计的出发点，以读促进理解，促进个性的体验，自主感悟，这样能取得较好的教学效果。
最后是练习设计，定位在学习描写人物的心理活动上，将描写心理活动作为一次技能训练;同时激发想象，拓展思维，培养学生的想象能力。
我觉得这样的训练方式，学生比较感兴趣，也比较乐意尝试，愿意去做，不会把它作为一种课业负担。
这种训练方式，也有利于学习文章的语言、积累语言、运用语言。
教学过程：
一、导入新课：展示几幅动物间母子情深的图片。
(引导学生看图说话,兴趣导入)
不光人间存在着伟大的母爱，小动物间的那种母子情深也让我们感到非常的亲切、和谐。
今天，我们将学习一篇关于描写人与动物的文章，它要给我们讲述一个怎样的故事呢?
二、揭示课题，引导学生读题目《藏羚羊跪拜》，
1、知道有关藏羚羊的知识吗?交流。
2、引导质疑：读题，你觉得根据题目，应该研究什么问题?
学生议论后，归并问题，主要引导思考：
(1)那只藏羚羊为什么要跪拜?
(2)课文怎样描写藏羚羊的跪拜?
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（《我爱这土地》《乡愁》）学案
自主预习
(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?
(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
（5）概括本诗的主旨.
乡愁
自主预习2
诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
拓展延伸
1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？
2．语言运用.
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.
乡愁是；乡愁是；
乡愁是；乡愁是；
3、小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“
”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.
教学后记：。