(精编)《临床心理学》双语教学精品课件chapter5defineandmeasurestressII
临床心理学上课

2020/11/14
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临床心理学的理论模型
-学派、代表人物及主要学术思想
精神分析-临床心理学的动力学派
代表人物:
弗洛伊德(1856-1930) 、荣格、阿德勒、霍妮、艾里克 森等;
主要学术思想:
心理决定论而非环境决定论; 承认无意识现象的存在,强调无意识动机的重要性; 重视“性”的重要性; 采用历史性解释,注重早期经验; 症状是一种象征,是一种防御;其起源在于“情结”; 治疗是一种领悟的过程;
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临床心理学产生的背景
临床心理学产生的背景:
科学心理学研究方法的确立;
有没有统一的人性; 心理学从哲学中脱离出来; 严密条件控制下的实验研究;
人类个体差异的研究;
气质分型; 骨相学;体相学; 心理测验:卡特尔;比奈;
心理及行为异常和干预的开展;
临床心理学的产生;
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临床心理学的理论模型
-学派、代表人物及主要学术思想
精神分析的分区观点:
意识和无意识的划分;包括“无意识”、“曾经的意识”、“前意 识”等;不管是什么,因为不符合现实和超我的要求被压抑到无意 识中;对无意识和前意识的“意识”,必须经过精神分析的自由联 想方法进行分析性探察才能进入意识;“前意识”是指此刻不能意 识,但是集中注意、排除干扰后能够回忆起来的经验;本我完全在 无意识中,处于无意识的底层;超我大部分在无意识中,小部分在 意识中;自我在无意识和意识中各占一半……
由自我理想和良心两部分组成,“良心”是一种道德检查官,是儿 童受到惩罚后所内化的经验;是事先禁止和事后内疚等心理特质的 动力;“自我理想”是儿童受到奖赏后所内化的经验,是教育的产 物,是早期生活中向父母和其他重要他人认同的结果,是人生目标; 超我是真实的心理力量,使人们按照社会接受和认可的方式去行动; 罪恶感是超我的背面;“超我”的这两种成分对人的行为有重大影 响;超我的不适当发展会导致的不同的心理病态;
临床心理学课件:临床心理学的理论模式

第一节 心理动力学模式 第二节 行为和认知模式 第三节 人本主义模式 第四节 生物学模式 第五节 整合理论:生物-心理-社会的观点
第一节 心理动力学模式
一、弗洛伊德的精神分析理论
(一)人格结构理论 弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三
部分组成。本我,是指原始的自己,包含生存所 需的基本欲望、冲动和生命力。本我是一切心理 能量之源。
二、新精神分析理论
从经典的精神分析理论创立时起,弗洛伊德的 追随者就开始了对其理论观点的修正,其中最著 名的就是阿尔弗雷德·阿德勒与卡尔·荣格。
三、客体关系理论
对于当代精神分析来说,最重要的理论发展 是客体关系理论(object relation theory)。
第二节 行为和认知模式
一、经典性条件反射
三、格式塔治疗法
格式塔治疗法是现象主义与行为主义心理学的 整合,它是由弗里兹·佩尔斯等人所开创的。
四、自我决定理论
人本主义理论的最新模式要数20世纪80年代 问世的德斯和雷亚(Deci & Ryan)的自我决定理 论。
第四节 生物学模式
一、行为遗传学
对临床心理学而言,行为遗传学家试图了解 心理障碍或心理病理学的症状遗传的程度。该领 域研究不同遗传性、不同成长环境的个体,比较 其行为和心理功能的差异,旨在评价基因、环境 以及二者相互作用对行为、发展和心理障碍的影 响程度。
二、行为神经科学
近20年来,科学家们在中枢神经系统功能研 究方面已经取得了引人注目的成就,这在一定程 度上要归功于复杂技术的发展,它使人们能够更 加全面地理解信息从一个神经元传递到另一个神 经元的方式,也大大增加了对包含激素过程的内 分泌系统与行为关系的理解。
最新《心理治疗学》全套精品课件 第五章 认知疗法PPT课件

认知治疗的焦点:
了解患者歪曲的思维和信念,并应用认 知技术改变功能不良的思维及伴有的情 感和行为的方法。
1、刺激、认知、情绪、行为的关系
环境
思维
生理
情绪
行为
思维、情绪、行为、生理反应和环境是彼此相关的。
2、认知图式
指那些相对固定的习惯性的对环境反应 的方式,包括生理反应、情绪反应、认 知反应、行为反应。
中间信念:建立在核心信念基础上形成 的态度、归因方式、内部的行为规则和 指令,如“我必须……”,“我宁愿……”
CBT的核心概念:
♪ 功能失调性想法(Dysfunctional Thinking):可以导致抑郁、焦虑障 碍以及其它精神障碍。
三者的关系:
♪ 中间信念(Intermediate Beliefs):建 立在核心信念之上,包括一些假设, 规则和态度,如“没有能力太可怕了, 所以我必须一直努力地工作”,或 “如果我工作努力,也许我能做一些对 别人来说容易完成的事情”。
让患者成为一个更有效的问题解决者。 学会在没有稳定支持时运用治疗技术。
治疗关系
良好的咨询关系是任何咨询的基础。 治疗师保持中立、客观的立场
治疗师的特质: a. 具有共同的治疗技术,坦诚、开放、真诚 b. 对患者的问题有精确的共情 c. 提出更有逻辑的理由并制定出策略 d. 治疗师是主动而活跃的
7、人格化
总假设人们所说所作的每件事都是对自 己的某种反应,总把自己和他人拿来做 比较,试图决定谁是聪明的,更能胜任 的或长得更好的。
8、僵化的内部规则
有一套严格的看问题的思维规则,程序 化的规定自己和他人应该怎么做。如果 别人违背规则,感到愤怒,如果他人违 背规则,感到内疚。
第二节 认知治疗的原则和程序
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强调的相关概念是强化和惩罚
如果要使某种行为增多,则在该行为出现的时 候,给予奖励;如果要使某种行为减少,则在 该行为出现的时候,给予惩罚
由此产生的治疗方法有正强化法、行为塑造法、 代币制法和厌恶疗法
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人本主义关于心理动力的看法
人本主义把人看成是活生生的、独立存在的 生物体,所以它力求去挖掘所谓“人性”, 提倡在“人性”中去寻找人的行为动力。
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行为主义关于行为动力的观点
行为主义者认为,人类行为的原因就是 外界刺激。
以巴甫洛夫为代表的经典的条件学习 以斯金纳为代表的操作性条件学习 以班杜拉为代表的社会观察学习
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Skinner.B F(1904-1990)和他的“斯金纳”箱
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诊断与治疗并重
临床心理学不是以测定和诊断为最后目的,他的最终目的是 通过各种治疗手段,使心理学的理论在某个体身上发挥实效。
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第三节 临床心理学的工作范围
儿童问题(各年龄段的心理问题) 心身问题 在社会生活的各个领域
凡是涉及到人的精神健康问题的领域,都有临床心 理学家在工作。
但主要包括以下三个方面,即在心理学中科学研究方法的使用,对人类个体差
异的兴趣的发展,以及对行为异常的看法及治疗方式等。
临床心理学之父——赖特纳·韦特默
美国心理学家赖特纳·韦特默(1867-1956)是第一位临床心理学家,在
1896年创建了第一个心理诊所,这是世界上第一个儿童指导诊所,并成为临床
心理学产生的标志。
代表人物马斯洛提出了“需要层次论”、 “潜能”、“自我实现”、“高峰体验”等 观点。并认为“潜能”是一个人达到“自我 实现”这一目标的基本动力。
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• 2、自我概念的特点:
– 自我概念属于对自己的认识范畴; – 自我概念是有组织的、连贯的、有联系 的知觉模型; – 自我是有关自己经验的表征; – 自我是可以觉察到的那部分经验。
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• 3、自我完善者的人格特征
– 坦城地对待自己的经历; – 关注此时此地正在发生的事情,他们生活在 现实的空间里 ; – 相信自己的感觉,如果他们感到一件事应该 做,他们就去做,不会因为过去学到的准则 或顾忌别人的想法而放弃。 – 富有创造性
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四、自我决定理论 人本主义理论的最新模式要数20世纪 80年代问世的德斯和雷亚(Deci & Ryan) 的自我决定理论。
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第四节:人本主义理论
• 马斯洛的自我实现理论 • 罗杰斯的人格理论
Abraham Harold Maslow 1908~1970(马斯洛)
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• 有伦理观念,能区别手段与目的,绝对不 会为达到目的而不择手段; • 带有哲学气质,有幽默感; • 有创见,不墨守成规; • 对世俗的事物,不冲突也不沟通; • 对生活环境有经常改变的意愿和能力。
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二、罗杰斯以自我概念为基础的人格理论
• 1、自我概念的涵义
– 自我(self )用通俗的方式讲,就是一个人 真实的自我,可分为主体自我和客体自我; – 自我概念(self-concept)即客体自我,是 一个人对他自己本身的知觉和认识评价。 – 主体自我:指人的行为和心理经验的主体, 它是行动者和观察者。
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临床心理学课件1. 课件概述临床心理学是研究心理问题的发生机制、诊断与治疗方法的学科。
本课程旨在介绍临床心理学的基本概念、理论、方法和应用,帮助学生了解心理问题的本质,掌握临床心理学的基本知识和技能。
2. 课程目标2.1 理论知识:掌握临床心理学的基本理论,包括心理问题的定义、分类、发生机制等。
2.2 评估与诊断:了解常见心理问题的评估与诊断方法,能够进行初步的心理问题评估。
2.3 治疗与干预:了解常见心理问题的治疗与干预方法,能够运用基本的治疗技术进行干预。
2.4 专业素养:培养学生的专业素养,包括职业道德、沟通技巧、团队合作等。
3. 课程内容3.1 临床心理学概述3.1.1 临床心理学的定义和发展历程3.1.2 临床心理学的研究方法和应用领域3.1.3 临床心理学与其他相关学科的关系3.2 心理问题的分类与评估3.2.1 心理问题的分类与诊断标准3.2.2 心理问题的评估方法和工具3.2.3 临床访谈和观察技巧3.3 焦虑与抑郁障碍3.3.1 焦虑障碍的定义、症状和诊断3.3.2 抑郁障碍的定义、症状和诊断3.3.3 焦虑与抑郁障碍的治疗方法和干预策略3.4 精神分裂症与人格障碍3.4.1 精神分裂症的定义、症状和诊断3.4.2 人格障碍的定义、症状和诊断3.4.3 精神分裂症与人格障碍的治疗方法和干预策略3.5 儿童与青少年心理问题3.5.1 儿童与青少年心理问题的特点和分类3.5.2 儿童与青少年心理问题的评估和治疗方法3.5.3 家庭和学校对儿童与青少年心理问题的支持3.6 应激与创伤后应激障碍3.6.1 应激的定义、类型和影响因素3.6.2 创伤后应激障碍的定义、症状和诊断3.6.3 应激与创伤后应激障碍的干预和治疗方法4. 教学方法4.1 理论讲授:通过课堂讲解、案例分析等方式,传授临床心理学的基本理论知识。
4.2 实践操作:组织学生进行临床访谈、评估工具的使用等实践操作,提高实际应用能力。
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四、临床心理学的特性 (一)临床教育性 所谓"临床性",是指临床心理学工作者在现场直接与当事人接触,通 过互动作用帮助对方解决心理问题,使之获得改变。 (二)治疗操作性 临床心理学作为一门可操作性的行为矫正学,在实践中针对各种心 理问题发挥其确有实效的矫治作用。 (三)公共服务性 临床心理学的公共性构成有三点:第一,临床心理学不是自闭的,而 是强调开放性。第二,临床心理学专业的性质是追求正确目标的共同 性,建立规范意识与行为,减少个体偏差及异常性。第三,临床心理 学可以为社会大规模地培养合格人才服务。
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2、"临床"的含义 "临床"这个词起源于希腊语,意思是"医生在患者的病床边进行医学的照 料"。还有另外一种含义:"神父、牧师在死者床边进行祈祷,祝福灵魂的安 息。"这在当时都是非常严肃的行为。但时至今日,"临床"并不只是将意思 限定在"医生在患者的床边进行医学治疗"。临床心理学的创立,并不仅限于 医疗临床。例如在幼儿、儿童、青少年的身心发展、成长过程中,对其家 庭中出现的心理问题进行援助,咨询活动,这叫家庭心理临床;在学校教育 过程中的心理健康教育或咨询,可称为"教育临床";人们所生活的社区、地 域的精神健康活动,可称为"地域临床"。这些都是临床心理学新开拓的领域, 受到国际社会的关注。因此现代临床心理学对"临床"的含义有三个方面的发 展。
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七、临床心理学工作者的活动
1、"SCA"理论的构成 "S"(setting)是指心理援助或心理咨询所必须的场所。 "C"(client)是指有不适应问题的来访者即来心理咨询的对象。 "A"(activity)是指心理咨询或心理健康教育活动。此理论是美国 心理学家Sund-berd,N· D (1973)提出的。 根据"SCA理论"的规定,临床心理学工作者或心理咨询师的 实践活动主要有五种。 (1)心理辅导与心理援助。 (2)心理测定和心理诊断。 (3)心理顾问指导活动。 (4)心理学的社会实践活动。 (5)心理学的调查研究活动。
《临床心理学导论》课件

专业道德与职业道德
临床心理学的专业道德
临床心理学家应遵守专业道德准则,包括保密和隐私、责任和尊重等方面。
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心理学是研究人的思维、情感和行为的科学。临床心理学是应用心理学的一 个分支,致力于帮助人们么是临床心理学
临床心理学是运用心理学理论和技术,以及研究经验,对个体心理问题进行评估、诊断和干 预的一门学科。
临床心理学的应用领域
临床心理学应用于各个领域,如心理健康咨询、心理治疗、疾病管理、康复和推广心理健康。
保持正向的社交关系、良好的生 活习惯、适当的压力管理等都有 助于维护心理健康。
评估与诊断
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心理评估的目的与方法
心理评估旨在了解个体的心理状态、问题和需求,方法包括面对面访谈、心理测 试和观察。
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临床诊断的流程与工具
通过收集客观数据、分析症状和行为,临床心理学家进行诊断并制定合适的治疗 计划。
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个体化治疗方案
每位患者都是独特的,因此个体化的治疗方案是确保治疗效果的关键。
干预与治疗
常见的心理干预与治疗 方法
心理干预和治疗方法包括认 知行为疗法、心理教育、支 持性咨询和家庭疗法等多种 形式。
药物干预和心理治疗
药物干预通常与心理治疗相 结合,以提供更全面的治疗 效果,并帮助患者实现康复。
保护个体隐私
临床心理学的治疗过程中, 保护个体隐私和尊重是专业 道德和职业道德的基础。
心理咨询师的角色
心理咨询师在临床心理学中扮演者重要角色,用专业知识和技巧帮助个人、家庭和群体应对 各种心理问题。
心理健康与心理疾病
心理健康的定义与重要性
常见心理疾病的特征与分类 心理健康的维护
心理健康是指一个人在心理、情 感和社会层面的良好状态,对于 个人的幸福和生活质量至关重要。
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Daily hassles and psychosocial environment
• The stressors originate in the everyday social environment from sources such as community, workplace, and family interactions. • Discrimination. • High demand and low control in workplace. • Multiple roles
Reliability and validity of stress measures
• Reliability: the consistency with which an instrument measures whatever it measures. • Validity: the extent to which it measures what it is supposed to measure. • Overreporting or underreporting problems
Physiological measure
• one method of measuring stress uses various physiological and biochemical measures, including blood pressure, heart rate, galvanic skin response, respiration rate. • Polygraphs: “lie detectors”
• Population density: a physical condition in which a large population occupies a limited space.
• Crowding: a psychological condition that arises from a person’s perception of the high-density environment in which that person in confined.
• Social support refers to a variety of material and emotional supports a person receives from others. • Social contacts and social network
• Social isolation: refers to an absence of specific, meaningful interpersonal relations.
• Physiological measures: stress is a biological response that can be measured much as any other biological response. • Self-reports: measure either life events or daily hassles.
Chapter 5 Define and measure stress
Shirley xie 2010
Contents:
• Measurement of stress
• Sources of stress • Coping with stress
1\Methods of measurement
• Two broad categories:
Stress-buffering hypothesis
• Social support lessens or eliminates the harmful effects of stress and therefore protects against disease and death.
Personal control
Personal coping strategies
• Problem-focused coping: aimed to changing the source of the stress.
• Emotion-focused coping: oriented toward managing the emotions that accompany the perception of stress.
Life-events scales
• Self-report instruments: 1950s1960s • SRRS: social readjustment rating scale, developed by Thomas H. Holmes and Richard Rahe in 1967. • Total scores: 300 points
3\Coping with stress
• Coping: strategies that individuals use to manage the distressing problems and emotions in their lives.
• Personal resources that influence coping • Personal coping strategies
• Personal control: confidence that they have some control over the events that shape their lives.
• Julian Rotter: locus of control • Internal locus of control: people who believe that they control their own lives . • External locus of control: people who believe that luck, fate, or the acts of others determine their lives.
Personal resources that influence coping
• • • • • Health and energy Positive belief Problem solving skills Material resources Social skills
Social support
Daily hassles
• The stress brought on by daily hassles can originate from both the physical and the psychosocial environment.
• Urban press: the crowding, noise, pollution, fear of crime, personal alienation. • Discrimination
2\Sources of stress
• Cataclysmic events
• Life events • Daily hassles
Cataclysmic events
• Cataclysmic events: “sudden, unique, and powerful single life-events requiring major adaptive responses from population groups sharing the experience.” • Unintentional events: such as natural disasters as hurricanes, typhoons, fires, tornadoes, floods, earthquakes • Intentional events: such as kill large numbers of people and create stress, grief, and fear among survivors.
Personal coping strategies
• Social coping: seeking support from others
• Meaning-focused coping: the person concentrates on deriving meaning from the stressful experience.
• Advantage: being direct, highly reliable and easily quantified.
Self-report measures
• Life-events scales
• Everyday hassles scales • Reliability and validity of stress measures
Disadvantage and advantage of Physiological measure
• Disadvantage: The mechanical and electrical hardware and clinical setting that are frequently used may themselves produce stress.
Personal coping strategies
• Proactive coping: involves anticipating a problem and taking steps to avoid it.
• Disadvantage: expending effort for an event that may not occur or may not be as stressful as anticipated.