一年级数数的教学中要注重方法和策略的提升
一年级教研活动数学(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高一年级数学教学质量，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，我校一年级数学教研组于2021年10月15日开展了主题为“一年级数学教学策略与方法”的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、反思，提高教师对一年级数学教学的认识，探索适合一年级学生的教学策略与方法。
二、活动目标1. 提高教师对一年级数学教学的认识，明确一年级数学教学的重点、难点和特点。
2. 探索适合一年级学生的教学策略与方法，提高课堂教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高一年级数学教学质量。
三、活动内容1. 课堂教学展示本次活动邀请了三位一年级数学教师分别进行课堂教学展示。
三位教师分别选取了本册教材中的“认识图形”、“10以内加减法”和“认识人民币”三个课题进行教学展示。
2. 教学反思在课堂教学展示结束后，三位教师分别进行了教学反思，分享了自己的教学心得和体会。
3. 同伴互评教研组内教师对三位教师的教学进行了同伴互评，提出了宝贵的意见和建议。
4. 专题研讨针对一年级数学教学中的重点、难点和特点，教研组进行了专题研讨。
（1）一年级数学教学重点一年级数学教学重点包括：认识数字、理解加减法、认识图形、认识时间、认识人民币等。
（2）一年级数学教学难点一年级数学教学难点包括：加减法计算、图形的识别与分类、人民币的换算等。
（3）一年级数学教学特点一年级数学教学特点包括：形象性、直观性、趣味性、生活化。
5. 总结与展望教研组长对本次活动进行了总结，并对今后的一年级数学教学工作提出了展望。
四、活动成果1. 教师对一年级数学教学有了更深入的认识，明确了教学重点、难点和特点。
2. 探索出适合一年级学生的教学策略与方法，提高了课堂教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高了一年级数学教学质量。
五、活动反思1. 教学方法多样化：在一年级数学教学中，教师应注重运用多种教学方法，如游戏、故事、情境等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
小学一年级数学学习方法
1.建立数学学习的兴趣：小学一年级学生的数学学习主要通过游戏、实物、图形等形式进行，培养学生对数学的兴趣和积极的学习态度是非常重要的。
可以通过一些趣味的数学游戏、数学竞赛使学生在轻松愉快的氛围中发现数学的趣味。
2.注重实践操作：小学一年级数学学习主要以观察、实践、操作为主，要尽量使学生通过实际操作来理解和掌握数学概念。
可以使用具体的实物进行计数、对比等数学运算的活动，可以使用积木或图形进行空间思维的训练。
3.注重口算能力的培养：小学一年级的数学学习重点是加减法的口算能力的培养。
要经常进行口算练习，可以利用数学游戏或数学竞赛来增强学生的口算能力。
创设各种口算题目，培养学生的快速反应能力。
4.注重思维方法的培养：小学一年级数学学习要培养学生的数学思维方法，包括观察、分类、推理、归纳等思维方法。
可以通过一些游戏或实践活动来锻炼学生的观察和归纳能力，通过问题解决的过程来培养学生的推理能力。
5.应用数学于生活：小学一年级数学学习要与学生的生活结合起来，让学生能够将数学知识应用到日常生活中。
可以通过日常的计数、测量活动，让学生在实践中学习数学知识，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
6.引导学生学会合作：小学一年级数学学习可以通过小组活动或合作学习的方式进行，培养学生的团队合作精神和互动交流能力。
可以通过小组讨论或合作解决问题的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
7.多样化评价方式：小学一年级数学学习要根据学生的实际情况选择适合的评价方式。
可以通过口头回答问题、实际操作、作品展示等方式进行评价，给予学生及时的反馈和鼓励，激发他们的学习动力。
小学一年级数学学习的策略与建议
小学一年级数学学习的策略与建议小学一年级是孩子开始正式接触数学的阶段。
对于大多数小学一年级的孩子来说，数学学习是全新的挑战。
因此，我们需要为他们提供合适的策略和建议来帮助他们建立数学学习的基础。
首先，数学学习需要建立在扎实的基础上，因此我们应当重点关注数学的基本概念和技能的培养。
以下是一些具体的策略和建议：1. 温故知新：在开始学习一个新的数学概念之前，老师可以通过回顾之前学过的相关知识，让孩子们巩固已有的数学基础，为新知识的学习打下坚实的基础。
2. 直观呈现：小学一年级的孩子通常对抽象的数学概念理解能力较弱，因此需要通过具体的实物、图形或手势等进行直观的呈现。
比如，在讲解加减法时，可以使用卡片或珠子等实物，帮助孩子们更好地理解这些概念。
3. 启发式教学：启发式教学是指通过提供一系列具体的问题和情境，引导孩子们主动思考和发现数学规律。
通过实际操作和思考，孩子们可以更好地理解和应用数学概念。
例如，在教授几何形状时，可以给孩子们一些实物，让他们自己发现和命名不同的几何形状。
4. 游戏与竞赛：小学一年级的孩子常常喜欢玩游戏，因此可以将数学学习与游戏相结合，提供一些有趣、富有挑战性的数学游戏和竞赛活动。
这样不仅可以增加孩子们的学习兴趣，还可以培养他们的竞争意识和解决问题的能力。
5. 强调实际应用：数学是一个实用的学科，我们需要告诉孩子们数学与日常生活的联系。
通过生活中的例子，向孩子们展示数学在测量、计算、金融等方面的应用，增强他们的学习动力。
比如，在教授长度单位时，可以带领孩子们测量教室的长度，并让他们理解长度的概念。
除了以上的策略和建议，还有一些方法和技巧可以帮助小学一年级的孩子更好地学习数学：1. 鼓励反复练习：数学学习需要通过反复练习来巩固知识点和技能。
家长和老师可以提供足够的习题和练习材料，鼓励孩子们进行反复练习，直到掌握为止。
2. 提供个性化的辅导：每个孩子的学习进度和能力不同，所以我们需要根据孩子的实际情况提供个性化的辅导。
一年级数学教学策略与经验分享
一年级数学教学策略与经验分享数学是一门培养学生逻辑思维、抽象思维和解决问题能力的学科。
对于一年级学生来说，数学研究是他们成长过程中不可或缺的一部分。
作为一名教育工作者，我们需要关注学生的研究兴趣，激发他们的研究潜能，帮助他们建立良好的数学研究惯，从而提高他们的数学素养。
以下是我在一年级数学教学过程中总结的一些策略和经验，与大家分享。
一、教学准备1. 熟悉教材：在教学前，要充分了解教材的内容、结构和教学目标，确保教学活动有序进行。
2. 准备教具：准备一些直观的教具，如图片、实物、计数棒等，帮助学生更好地理解数学概念。
3. 创设情境：根据学生的年龄特点和兴趣，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的研究兴趣。
4. 设计活动：设计一些富有挑战性、操作性的数学活动，让学生在实践中研究数学。
二、教学策略1. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养他们的探究精神。
2. 游戏化教学：将数学知识融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。
3. 情境教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学、理解数学。
4. 小组合作：鼓励学生进行小组合作研究，培养他们的团队精神和沟通能力。
5. 差异化教学：关注学生的个体差异，给予不同的学生有针对性的指导。
6. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高他们的自信心。
三、教学经验1. 注重学生基础：一年级是数学研究的起点，要重视学生基础知识的掌握，如数数、识数、基本的计算等。
2. 培养良好惯：引导学生养成良好的研究惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂活动等。
3. 注重学生心理健康：关注学生的心理健康，营造一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生快乐地研究。
4. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的研究进步，形成家校共育的良好局面。
5. 不断反思与总结：教学过程中要不断反思自己的教学方法、策略，总结经验，提高教学水平。
总之，一年级数学教学要关注学生的年龄特点、兴趣和需求，运用有效的教学策略，激发学生的研究兴趣，帮助他们建立良好的数学研究惯，为他们的终身发展奠定基础。
《数一数》教案设计：如何帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式
《数一数》教案设计：如何帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式随着教育理念的不断发展，越来越多的学校开始注重学生的个性化发展，而“数一数”这个小学数学教学内容也随之受到重视。
怎样能有效的帮助学生养成良好的学习习惯和思维方式，让他们在未来的学习中做到得心应手呢？下面我们就以“数一数”教学为例来探讨这个问题。
一、制定针对性教育计划学生的差异化需求在教学中变得越来越明显，纯粹的按照教材进行教学是不能满足学生发展需要的。
故在“数一数”课程教学中，教师需要尊重学生个体差异，在制定教育计划的时候注重针对性，根据学生的实际情况，采用适应性的教学策略。
对于需要思维深度和发展的学生，教师可以选择一些拓展性的知识点，并进行深度剖析，激发学生的思维。
对于薄弱知识点较多的学生，教师可以采取分层次的教学方法，逐步掌握知识点。
针对不同的学生，制定适应性的教育计划，可以帮助学生获得更好的学习效果。
二、求知欲的激发生命不息，学习不止。
养成了持续的求知欲，学生才有可能成为优秀的人才。
在“数一数”教学中，教师可以尝试引导学生从生活中的事物中寻找问题，从而激发其求知欲望。
例如，在日常生活中，早上上学路上看到的红绿灯，向学生提出“汽车通过红绿灯，你知道有哪些数学知识嘛？”的问题。
帮助学生去发现生活中的数学，从而激发出他们的求知欲望。
同时，在激发求知欲的同时还需要给学生明确的学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的标准。
因此，在“数一数”教学中，教师需要给学生制定清晰的学习目标，并告知学生完成目标的具体步骤，以便学生可以有序地完成学习任务。
三、表达的培养数学是一种语言，是一种抽象的语言。
在教学中，学生既需要掌握数学的基本知识，还需要发展自己的表达能力，因此教师应该在教学中注重表达能力的培养。
在“数一数”教学中，教师可以让学生进行小组讨论和展示，让他们充分表述自己的想法。
讨论过程中，教师可以适时地提供指导，帮助学生更好地表达。
同时，学生们也可以在学习中发现并改正自己在表述中的错误，以此提高表达能力，更好地传递信息。
一年级数学学习中教师应该采取什么教学策略
一年级数学学习中教师应该采取什么教学策略对于刚刚踏入小学阶段的一年级学生来说，数学学习是一个全新的挑战。
这个阶段的孩子正处于从以游戏为主的学前教育向以学习为主的小学教育过渡的关键时期。
作为教师，采取合适的教学策略对于激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯和打下坚实的数学基础至关重要。
一、以直观形象为主，激发学习兴趣一年级的孩子主要以形象思维为主，抽象思维能力较弱。
因此，教师在教学中应尽量采用直观形象的教学方法，让抽象的数学知识变得具体、生动、可感知。
例如，在教授数字时，可以使用实物，如小棒、水果、积木等，让学生通过数一数、摆一摆的方式来认识数字。
在讲解加减法时，可以通过演示具体的场景，如小兔子吃萝卜，原本有5 个萝卜，吃了2 个，还剩下几个？通过这种直观的方式，学生能够更容易理解数学运算的含义。
此外，还可以利用多媒体教学手段，如动画、视频等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
比如，播放有趣的数学故事、儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、创设情境，联系生活实际数学源于生活，又应用于生活。
教师要善于创设与生活实际紧密联系的教学情境，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
比如，在教学“认识人民币”这一单元时，可以创设超市购物的情境，让学生扮演顾客和收银员，在实际的买卖活动中认识不同面值的人民币，学会简单的计算和找零。
在学习“位置与顺序”时，可以以教室为场景，让学生说说自己的前后左右分别是谁，从而理解位置和顺序的概念。
通过将数学知识与生活实际相结合，不仅能够提高学生的学习积极性，还能培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。
三、游戏化教学，增强学习体验一年级的孩子活泼好动，喜欢游戏。
教师可以将数学教学融入游戏中，让学生在玩中学，学中玩。
例如，开展“数字接龙”的游戏，一个学生说一个数字，下一个学生接着说后面的数字，依次类推。
还可以玩“猜数字”的游戏，教师在心里想一个数字，让学生通过提问来猜出这个数字。
小学一年级数学学习方法总结
小学一年级数学学习方法总结小学一年级是数学学习的起点，为了帮助小学一年级的学生们更好地掌握数学知识，以下是一些建议的学习方法总结。
一、培养良好的数学学习习惯1. 养成按时完成数学作业的习惯，避免拖延。
2. 定期复习已学过的知识，巩固记忆。
3. 注重数学学习中的规范性，写字工整，画图准确。
二、注意数学学习的基本技能1. 学会数数：将事物一一对应地数清楚，培养数的直观感受。
2. 学会数写基本数字和书写数字的顺序。
3. 学会运用数学符号，如“+”、“-”、“=”等。
三、通过教具和游戏提高数学学习的趣味性1. 利用教具，如算盘、数线等，让学生通过操作提高数学的直观感受。
2. 利用游戏或竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣，如做数学拼图、数学卡片比赛等。
四、灵活运用教学策略1. 通过展示实物或图片，激发学生对数学的兴趣。
2. 通过故事讲解数学问题，提高学生的理解能力。
3. 鼓励学生自主探究和解决问题，培养学生的思维能力。
4. 培养学生的合作精神，进行小组活动，共同解决数学问题。
五、数学学习的内容安排1. 学习基本数字和数字的顺序。
2. 学习数的形状、数的多少。
3. 学习简单的数的运算，如加法、减法。
4. 学习数字大小的比较。
5. 学习简单的几何形状。
六、家长的角色与作用1. 与孩子进行数学游戏和活动，培养孩子的数学思维能力。
2. 鼓励孩子提问和思考，培养孩子的问题解决能力。
3. 和孩子一起复习巩固已学过的数学知识，让孩子感受到数学学习的重要性和乐趣。
4. 给孩子提供适合的数学学习资源，如数学书籍、游戏等。
七、回顾与评价1. 根据学生的学习情况，及时进行回顾与评价，发现问题并及时纠正。
2. 根据学习情况的评价结果，调整教学策略和方法，更好地提高学生的数学学习效果。
总结起来，小学一年级数学学习方法需要培养良好的学习习惯，掌握数学学习的基本技能，通过教具和游戏提高数学学习的趣味性，灵活运用教学策略，安排适当的数学学习内容，家长的参与和支持也是至关重要的。
解决一年级学生在计数上的困难
解决一年级学生在计数上的困难一、问题背景在一年级学生的学习过程中，计数是一个非常重要的基础概念。
然而，我们经常会发现一些学生在计数上遇到困难，无法正确理解和掌握计数的规则。
针对这一问题，本文将探讨一些解决一年级学生在计数上困难的有效方法和策略。
二、培养数数意识为了帮助学生建立数数的意识，可以通过以下几种方法进行辅助教学：1. 数数拇指法：教师可以先引导学生用拇指点数，一边点一边说出数数的规则，如：一、二、三、四……这样不仅可以加深对数数规则的理解，还可以培养学生对数字的直观认知。
2. 数数歌谣：通过有趣的数数歌谣、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，帮助学生记忆数字顺序。
三、使用教具辅助教学在教学过程中，适当地使用各种教具可以提升学生对计数规则的理解和记忆。
1. 计数卡片：可以准备一些印有数字的卡片，通过让学生按照顺序排列卡片，一边点数一边理解数字的顺序。
2. 拼图游戏：利用数字拼图游戏，让学生将数字拼凑在一起，通过拼图的方式加深对数字的理解。
四、数数游戏游戏是孩子们学习的一种有效方式，通过一些趣味的数数游戏可以提升学生对计数的兴趣，并在游戏中掌握计数规则。
1. 数数字母：通过数数字母的游戏，让学生在玩的过程中加深对数字的记忆和理解。
2. 数物品：在游戏中，可以准备一些小物品，要求学生按照数量进行计数，并将对应的数字写下来，帮助学生巩固数字的记忆。
五、反复巩固和应用巩固是学习的关键，要帮助学生真正掌握计数规则，需要反复进行巩固和应用。
1. 练习册：在学生课后，可以布置一些与计数相关的练习，要求学生按照要求进行计数，通过反复练习，加深对计数规则的理解。
2. 数数游戏应用：在学生学会基本计数后，可以引导学生将计数运用到其他实际场景中，如：数操场上的树木数量、教室里的椅子数量等，帮助学生将计数与实际生活相结合。
六、与家长的合作学生在家庭环境的支持下，学习计数能够取得更好的效果。
因此，与家长的良好合作是非常重要的。
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一年级数数的教学中要注重方法和策略的提升——“100以内数的认识”教学实录（片断）及反思本部分设计初衷：一年级学生在入学前就能空口数到100甚至100以上，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力的高低以及有无好的数数品质。
为了使学生能正确数出数量是100的物品，并培养好的数数品质，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品（有花生、蚕豆、本子、瓜子、糖、正方形学具、三角形学具、扑克牌，识字卡片、小棒、圆片等多种物品）。
选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略，使数数能力得到提升。
片断一：师：刚才同学们数数已经数到了100多，可真有本事！现在你们的桌上都有一些物品，请每个小组的同学互相商量，每人选择一种自己喜欢的物品。
学生们经过一番商量，各自选择了一种学具。
师：请你仔细地数出10个来，看看是多大一堆？师：再接着数出10个来，合在一起看一看20个是多大一堆？（学生们的感受各不相同，数瓜子的学生觉得20个只有很小一堆，数本子的学生觉得20本有很厚一摞）。
师：请你轻轻地把学具都倒在桌上，先估计一下有多少个，再仔细地数出100个来，注意：数之前，想一想你准备怎样数？数完后，把你数的方法告诉大家。
开始！学生们兴致很高，纷纷开始数数。
师：数完的同学请举起手，告诉大家你数的是什么？是怎样数的？生：我数的是五角星，我是一颗一颗的数的，每数5颗就摆成一排，一排一排对齐。
生：我数的是三角形，我是两个两个的数的，每数完10个就把它们合成一堆，数完10堆我就知道有100个了。
生：我数的是本子，我是5本5本的数的，我当过学习委员，平时收本子我都是这样看每组是不是收齐了5本作业的，两个5本我是交叉放的，这是老师教我的，这样容易数出是几个5本，我数了20个5本就是100本。
生：我数的是扑克牌，我桌上一共有2副扑克牌。
我知道1副扑克牌是54张，我是从55开始数的，数到60就把它们捆在一起，然后每数到10张就用1根橡皮筋捆起来，很快就数完了100张。
师：你真聪明，怪不得你这么快就数好了！生：我数的是瓜子，瓜子很小，我是一颗一颗仔细数的，我拨一颗就数一颗。
师：同学们都很会动脑筋，想出了许多好办法，真棒！现在请小组内交换数的物品，检查一下每人都数对了没有，看看你还有没有更好的方法？（学生们兴致更高了，开始检查别的同学数的物品，而且数的更仔细）。
生：我检查的是××同学数的扑克牌，2副牌一共有108张，我只用看一看她剩下的是不是8张就行了。
师：你太了不起了！表扬你！生：我检查的是××同学数的葵瓜子，他原来是10颗10颗放成1堆的，但是他不仔细，有两堆放的是11颗，我觉得数的时候要1颗1颗很仔细地数才行。
生：我检查的是××同学数的本子，我觉得他的方法很好，数的又快又好。
师：同学们都变得更仔细了，老师很高兴。
你能举例说一说生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？生：我奶奶买鸡蛋时是2个2个的数的生：我妈妈在银行上班，她数钱时是5张5张的数的。
师：你们真会观察！希望同学们都能用好办法解决数数的问题。
教学反思：我在第一个班教学这个内容时，由于是公开课，担心学生数错，所以我事先为他们准备的每样物品都是100个，可是他们大多数数出的结果却不是100，当时担心时间不够用，只是教育学生要仔细的数数就草草的结束了这部分的教学。
在听课领导的指导下，我在这一次教学时做了修改，注重发挥每个学生的主观能动性，因为数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生们准备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，激起了他们求知的欲望，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法，交流才能落到实处。
学生在多次的数数活动中能够想出这么多的数数策略是我意想不到的，这使我更坚信他们是无比聪明的。
尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。
数学终究是要在实际生活中灵活运用的，所以在活动后我设计了让学生举例说一说“生活中什么人做什么事时是象你这样数数的？”这一环节，使学生在实际生活中学会运用自己找出的这些数数策略。
新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写，在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念，教材中的插图给我提供了很多灵感，通过这些实际的、多层次的操作和交流活动，培养了学生的数数能力和数数品质，也使学生体会到了交流的必要性，自主参与意识得到了锻炼。
本部分设计初衷：这部分的设计主要是让学生利用学具摆出35，使学生在摆的基础上明确35的组成，知道它是由几个十几个一组成的。
由于学生对20以内数的组成掌握得很好，所以我觉得应放手让他们自己找出来，针对不同的学具我给他们提供了塑料杯和橡皮筋两种用具（旨在让他们每10个装成一杯或扎成一捆），并且准备的是4个杯子或4根橡皮筋，目的是让他们在选择这两种用具时有更宽松的思维空间，当然也有矛盾和问题出现，这也正是我所想要的效果，只有出现矛盾和问题，才会刺激学生们去争论和实验，在操作中能力和策略才会得到发展和提升。
片断二：师：请你从学具中很快从数出35来，并想一想怎样摆可以让大家很容易看出是35个？（你可以用桌上的塑料杯、橡皮筋来帮忙）生开始操作，然后在投影仪上展示自己的想法。
生A：我数的是圆片，我用了4个塑料杯来装，前3个杯子每个杯子装10个，最后一个杯子装了5个。
生B：我数的是35张扑克牌，每10张我用1根橡皮筋捆起来，最后5张我把它们一张张摊开，这样就看清楚是35张了。
师：你为什么要把最后5张一张张摊开呢？把它们摞在一起不行吗？生B：摞在一起就不知道是5张了。
师：你考虑问题真周到！××同学（指生A），你也想出了好办法，但你发现了自己的方法还有什么缺点了吗？生A：最后5颗放在塑料杯里不容易看清楚，应把它们倒出来，一颗一颗的分开。
生C：我有更好的方法，我数的是瓜子，我用35颗瓜子摆成了“35”的形状，这样别人一看就知道了。
（学生们都觉得他的方法很稀奇，很好）。
师：你的方法真独特！请大家一起来试一试，其他的物品是不是也能用这个方法来摆呢？生尝试用这种方法。
生：我觉得这种方法可以用来摆圆片，我用35个圆片摆成了“35”的形状，生：我觉得用这种方法摆本子不方便，桌子上摆不下。
生：我觉得这个方法有一点不好，我想用35个五角星来摆“35”的形状，我先数好了35颗，最后却多出了4颗没地方摆了！师：××同学（指生C）你确实很会动脑筋，你能让大家一眼就看出那是35颗瓜子，听了同学们的意见，我觉得如果你在以后考虑问题时如果能多试几次，多跟同学们一起商量，一定能成为了不起的科学家！（学生们都觉得倍受鼓舞）。
教学反思：为了体现在教学中发挥学生的自主性、能动性，我很精心地设计了这一环节的教学，旨在在课堂上掀起一个高潮。
事实证明：他们比我预想的更会思考问题，尤其是最后C同学用35颗瓜子摆成“35”的形状更有独见性。
由于是第二次教学这个内容，我决定更加放手，对学生出现的问题决不回避。
当生A和生B的方法不同时，我在这个细节上大做文章，让生B把自己为什么要把最后的5张牌摊开的理由说得清楚明白，更重要的是使生A和更多的学生能从他的表述中找到值得自己汲取的地方。
生C所想到的方法是我没有预料到的，使我非常欣喜，也正是学生给我的这种欣喜情绪反过来刺激我放手让他们讨论这种独特方法的优与劣，宽松的学习范围使我和学生们都有更大的收获，我也临场想出了很多不同角度的激励语言，这样的教学使我感觉很愉悦，这是我可爱的学生们赐予我的最大的财富，我感谢他们！我要努力营造更加宽松的教学范围，使学生在这种氛围中积极踊跃地进行他的思考，使他们的独见性能长久地发展下去。
本部分设计初衷：提高学生用数学知识解决生活问题的意识是数学老师在教学中应不断思考的问题，所以在课将结束时，我设计了两个生活中的问题由学生去解决，使学生数数的方法和策略得以进一步提升。
片断三：课件出示：大家一起想办法：1、现在如果让你去数一数我们学校共有多少位老师，你觉得怎样数比较简便？生：可以去数老师的座位。
生：可以到每个办公室去问一问有几个老师，把每个办公室的人加起来就知道了。
生：老师每天要签到，把那个表拿来数一数就知道了。
师：你可真注意观察老师的举动，所以你能想出这么好的方法，奖你一颗智慧星。
课件继续出示：2、一位老奶奶靠擦皮鞋来生活，每擦一双鞋赚1元钱。
有一天，到天黑下班的时候她想知道自己一共擦了多少双皮鞋，可是被她擦过皮鞋的人不可能把皮鞋送来给她数。
你能帮老奶奶想一个好办法吗？生：数一数她赚了多少钱就知道是多少双了。
师：你的反应真快，这么快就想到好办法了。
同学们，数数里面的学问可大了，你们今天就发现了许多很好的方法，有些方法连老师都没有想到，你们可真了不起！老师希望你们做任何事都能象今天这样勤思考、多动手，使自己越来越聪明！教学反思：《100以内数的认识》以前上起来总是更多的让学生干巴巴地去数数，使学生能顺着数、倒着数、从一个指定数数到另一个指定数，学生的数数本领是练得不错，但离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。
所以在教学新教材时，我很注意加强数学与生活的联系。
事实证明：这样做是很有必要的。
学生对最后的两个问题兴致很高，我还从学生的回答中知道了他们是很留意老师的举动的，老师精心设计一节课，学生也会有更多的灵感闪现，这种师生间互动的情感交流为更广阔的思维提供了可能，就本节课而言，教学中轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导（这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体智慧）。
看似没多少内容可讲的数数教学却使学生的数数策略得到了这么大的提升，这是我最大的收获。