英语专业在当代中国的社会使命
翻译行业的发展与社会对翻译人才的需求
全球贸易量每年增长5%
互联网国际流量每年增长 从中国制造到中国设计到中
80% 为了解决语言障碍
全球每天有20万人新开始学习一门外语
Google、Microsoft都长期开发自动翻译引
国创造 从引进到消化到创新到出口 2010年，将有：
2.4万亿美元的商品进出中国 2000多亿美元的对外直接投资和吸引直接
主题
翻译行业背景和机会
翻译工作者的历史机遇 社会对翻译人才的需求
翻译一直是人类的交流的基础
世界看到的中国，是翻译工作者翻译过的中国 中国认识的世界，是翻译工作者翻译过的世界
目前正在经历第四次翻译浪潮
前三次：宗教、工业革命、文化运动 正在经历的第四次：全球化，也是最大的一次
翻译是现代经济的放大器1：32
翻译需求呈现几大趋势
项目规模
• 翻译专业化难度越来越高 • 翻译周期越来越短 • 非英语语种比例提高 • 中译外比例提高
• 翻译增值服务要求比例增加 • 个性化服务需求增多
语种方向
服务形式
全球的翻译职业化时代
美高校拟设科技中 文翻译硕士班
美国《世界日报》 消息，美国德拉瓦大学 为了应对工商业的大量 双语需要，计划成立 “科技中文翻译”硕士 学位。
新时代高校外语专业的人才培养
新时代高校外语专业的人才培养摘要：随着教育事业的改革，为国家和社会发展培养了大批在各行各业做出重要贡献的人才，是中国大学中分布最广、在学人数最多的专业之一。
目前高校外语教育在培养学生讲好中国故事、提升国际传播能力方面还存在挑战，过去以知识传授为核心的教学模式难以适应社会发展的要求。
关键词：新时代高校外语专业的人才培养引言随着经济社会的发展，我国国力不断增强，中国在国际社会扮演的角色和在国际舞台发挥的作用越来越重要，但与此同时，国际舆论场依旧呈现出“西强我弱”的传播格局。
讲好中国故事、传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。
而加强国际传播能力建设，需要依靠人才的参与和执行，因此培养复合型外语人才迫在眉睫、刻不容缓。
1构建外语专业人才培养模式的重要性1.1解决外语人才就业难的有效途径近年来，随着我国对外贸易的不断发展和我国高校外语言类专业招生量的不断扩大，高校外语类专业毕业生面临着越来越激烈的就业竞争压力，这是高校扩大建设和创新发展所必须面对的难题，也是外语类行业产业结构调整和优化升级所带来的阵痛。
高校外语类专业进行创新创业人才培养模式建设能够帮助学生尽早地树立起创新能力培养意识，形成正确的创新创业观念，使学生在高等教育阶段就能够积极转变传统学习模式，获取外语专业相关创新能力和创业能力，找到自己的专长，进而拓宽就业视野，提升就业率。
因此，高校外语类专业构建创新创业人才培养模式是解决毕业生就业难的有效途径。
1.2满足现代社会发展的根本需求高校各个专业的人才培养工作都是以培养社会发展所需的素质人才为目标的，人才培养工作的建设方向要适应时代的发展潮流，满足现代社会发展的根本需求。
随着我国对外贸易产业结构的不断调整和升级，社会经济建设对外语类专业人才综合素质的要求变得越来越高，高校传统的外语类专业人才培养模式已经不能达到社会发展的现代化要求。
高校外语类专业进行创新创业人才培养模式建设能够在根本上解决这一难题，创新创业人才培养模式不仅能够切实提升学生的创新能力和创业技能，还能满足用人单位对专业人才的根本诉求，使人才与社会发展实现协调对接，满足现代社会发展的基本需求。
再论我国大学英语教学发展方向_通用英语和学术英语_蔡基刚
第４５卷第４期２０１５年７月浙江大学学报（人文社会科学版）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ）Ｖｏｌ．４５，Ｎｏ．４Ｊｕｌｙ ２０１５ＤＯＩ：１０．３７８５／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－９４２Ｘ．２０１５．０２．２６１［收稿日期］２０１５－０２－２６［本刊网址·在线杂志］ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｊｏｕｒｎａｌｓ．ｚｊｕ．ｅｄｕ．ｃｎ／ｓｏｃ［在线优先出版日期］２０１５－０６－３０［基金项目］上海市教育委员会教育科学研究重点项目（Ａ１３０１）［作者简介］蔡基刚（ｈｔｔｐ：／／ｏｒｃｉｄ．ｏｒｇ／００００－０００２－９６５３－５６０２），男，复旦大学外国语言文学学院教授，博士生导师，主要从事对比语言学和应用语言学研究。
再论我国大学英语教学发展方向：通用英语和学术英语蔡基刚（复旦大学外国语言文学学院，上海２００４３３）［摘 要］即将公布的《大学英语教学指南》把学术英语纳入大学英语教学内容中，而《上海市大学英语教学参考框架（试行）》更是提出学术英语核心课程的定位，要求在新生中普遍开展学习。
这个新的定位在外语界引起很大的争议，争议很大程度上是对学术英语的误解造成的。
学术英语和通用英语的区别不是难度而是目的：前者是基于专业需求驱动的，后者是基于语言学习驱动的。
面对经济全球化和高等教育国际化，高校只有走国际化道路，才能培养在专业／行业领域内具有学术竞争力的国际化人才。
因此，为了满足学科专业的国际化建设需求，大学英语必须调整定位，教学目的不应再是单纯学习语言或提高人文素质，而必须转向为专业服务，培养学生用英语从事专业学习和研究的学术能力。
学术英语培养的不仅是学术英语技能，更重要的是以批判性思维能力为核心的学术素养，这是通识教育在语言教学中的使命。
因此，不管学生专业课的教学语言是英语还是汉语，不管学生是研究型大学还是高职高专的，不管其毕业后是从事学术研究还是企业工作，学术英语应是每个大学生的必修课程。
谈新时代英语专业人才培养实践
谈新时代英语专业人才培养实践［摘要］随着新时代的到来，英语专业人才培养应与时俱进，在原有人才培养模式的根底上注重体现：培养学生的爱国情操；培养学生的文化自信；培养学生的国际视野；培养学生的人文素养，做中华文化的对外传播者；培养学生的批判性思维和创新能力；尊重学生的个性化开展。
［关键词］英语专业；人才培养；全人教育；创新精神一引言英语专业学生由于长期受到语言学习的影响，注重规范的语音语调、语言叙述的流利度和语法使用的准确性，大多数学生花大量的时间模仿和训练英语技能，普遍存在着模仿能力强而思辨能力和创新能力弱的现象。
随着经济全球化的开展，如今我们生活在信息化时代，信息技术的高速开展和知识经济带来的挑战无疑加剧了对于各类创新型人才的需求。
如今的英语专业学生如果创新能力缺失，没有独立思考和反思能力，是不合乎新时代社会开展的人才规范。
因此，新时代英语专业人才培养应注重创新能力的培养，同时需要尊重学生的个性开展。
中国社会科学院研究生院副院长邹东涛〔转引自傅进军等，2008：7〕在2000年提出了关于人才的定义，他用四种文字符号描述了4种类型的人才：〔1〕“一〞字型人才：知识面宽，但不足创新；〔2〕“1〞字型人才：在某专业知识方面研究比拟深，但知识面太窄，很难将各种知识融会贯穿并发展发明性研究；〔3〕“T〞字型人才：不仅知识面比拟宽，而且在某些专业领域还有较深入地研究，但缺点是创新缺乏；〔4〕“十〞字型人才：既有较宽的知识面，又在某个领域有较深入的研究，更重要的是具有创新精神。
因此，英语专业人才培养需要与时俱进，不断调整人才培养模式，在保存过去英语专业人才培养中的精华局部，融入合乎时代要求的创新元素，英语专业人才培养要合乎新时代的要求意味着：既要学好英语，更要熟知中国文化，同时具有创新意识和创新能力以及具有国际化视野的复合型人才。
二新时代英语专业人才培养实践与探讨信息技术的高速开展推动了各个领域的国际化开展进程，全球化和国际化的概念不断为世人所熟知。
构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系
构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系一、本文概述随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。
在我国的教育体系中，英语教学承载着培养学生跨文化交流能力、拓宽国际视野、增强国际竞争力的重大使命。
然而，当前我国的英语教学体系仍面临诸多挑战，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单评价体系不完善等问题。
为此，构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系显得尤为重要。
本文旨在探讨如何构建符合我国教育实际、满足学生发展需求、具有国际视野的英语教学“一条龙”体系。
文章将首先分析当前我国英语教学体系存在的问题及其成因，然后借鉴国内外先进的教学理念和经验，提出构建具有中国特色英语教学“一条龙”体系的基本原则和策略。
接着，文章将详细阐述如何从教学内容、教学方法、评价体系等方面入手，构建符合我国教育实际的英语教学体系。
文章将总结构建具有中国特色的英语教学“一条龙”体系的意义和价值，并对未来的发展方向进行展望。
通过本文的研究和探讨，旨在为我国的英语教学改革提供有益的思路和借鉴，推动我国英语教育事业的持续发展和创新。
二、英语教学“一条龙”体系的概念和内涵英语教学“一条龙”体系，是指在我国教育背景下，以培养学生的英语语言能力为核心，贯穿学前教育、基础教育、高等教育乃至终身教育的全过程，形成一个连贯、系统、科学的教学体系。
该体系旨在通过不同阶段的教学安排和课程设计，确保学生在各个学习阶段都能得到适宜的语言输入和输出机会，从而实现英语能力的逐步提升。
连贯性：该体系强调英语教学在不同教育阶段之间的连贯性和衔接性，确保学生在从幼儿园到大学的学习过程中，能够循序渐进地掌握英语知识，发展语言技能。
系统性：体系内的各个教学阶段都有明确的教学目标、教学内容和教学方法，形成一个完整的系统。
各个阶段的教学内容和难度逐层递进，为学生的英语学习提供坚实的基础。
科学性：该体系遵循语言学习的规律和学生的身心发展特点，采用科学的教学方法和手段，注重培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力。
落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求——论英语专业四、八级考试的“变”与“不变”
2021年第1期外语测试与教学Foreign Language Testing and Teaching Jan 2021[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]2095-1167(2021)01-0008-07落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求*论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”潘鸣威提要:教育的根本目标是立德树人㊂在新时代背景下的 新文科㊁大外语”学科建设浪潮中,我国高等学校英语专业四㊁八级考试不仅要在符合语言测试基本原则的前提下继续发挥测量工具的功能,更要为培养适应我国社会经济发展需要的高素质英语专业人才提供积极的育人导向㊂本文从新时代英语专业人才培养的要求出发,通过说明英语专业四㊁八级考试近年来的 变”与 不变”,详细阐释该考试在新时代如何就对接学科发展导向㊁响应国家人才培养战略㊁最终落实立德树人的根本目标而开展的一系列举措㊂关键词:英语专业四㊁八级考试;新文科;人才培养Abstract :The fundamental goal of education is to foster virtue and morality.In the context of the New Era,the reform of New Liberal Arts and New Foreign Languages”calls for the Test for English Majors (TEM)to not onlycontinue tofunction asa measurement tool,but also provide orientation for high⁃quality English major talent cultivation as China’s social and economic development required.With the requirements of English majors in the NewEra as a point of departure,this article explains in detail how TEM has changed and yet remained unchanged inrecent years,expounds on how it is aligned with the development of liberal arts in the New Era,and responds to thenational strategies of talent cultivation.Specifically,a series of measures have been taken to reach the fundamental goal of fostering mortality.Key words :Test for English Majors (TEM);new liberal arts;talent cultivation1.引言习近平总书记在2018年召开的全国教育大会上指出,我国要大力培养具有全球视野㊁通晓国际规则㊁熟练运用外语㊁精通中外谈判和沟通的国际化人才㊂外语教学,包括外语专业改革,要主动服务于国家战略发展,用具体举措来推动其落实㊂在这一背景下,吴岩(2019)提出,我国要加快推进 新文科㊁大外语”建设,培养高素质外语人才,并着力落实‘普通高等学校本科专业类教学质量国家标准“(教育部2018a,以下简称‘标准“)提出的有关专业建设要求,推进‘普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南“(教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会2020,以下简称‘指南“)的出台与实施㊂作为检测英语专业人才在本科阶段学习成效的系列考试,高等学校英语专业四㊁八级考试①(Test for English Majors,以下简称TEM)在新的历史时期识变㊁应变㊁求变,不仅持续有效*①* 本文为上海外国语大学科研创新团队人工智能发展中语言习得与语言测试前沿研究”以及上海外国语大学专项课题 我国教育类考试应对突发公共卫生事件的应急保障机制研究”的部分成果㊂本文所指的英语专业四㊁八级考试一般不包含口试部分,特别需说明的情况除外㊂落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求 论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”地发挥着考试测量工具的作用,也主动对接‘标准“‘指南“以及‘中国英语能力等级量表“(教育部,国家语言文字工作委员会2018,以下简称‘量表“)的相关要求,并通过优化考试结构㊁改进部分题型㊁凸显内容导向㊁改革测评及阅卷模式㊁加大效度验证等手段,进一步提高考试的效度和公平性,继续发挥检测新时代英语专业人才培养质量的重要作用㊂2.新时代的英语专业人才培养2.1英语专业人才培养的背景新时代给文科的发展提出了更新更高的要求㊂对高校人才培养而言,新文科突破了传统文科的思维模式,以继承与创新㊁交叉与融合㊁协同与共享为主要途径,促进多学科交叉与深度融合,推动传统文科的更新升级(王铭玉,张涛2019)㊂因此,新文科背景下的外语专业人才培养也应积极尝试打破传统文科思维模式,彰显学科融合㊂在人才培养内容层面,新文科建设中的英语专业人才培养应更加注重内涵式的发展(蒋洪新2019),不仅能熟练掌握英语这门语言和一般的专业知识(查明建2018),还需要在大文科中融会贯通(曾艳钰2019a),并着力向跨学科的方向发展(戴炜栋等2020)㊂因此,在人才输出口径方面,对英语专业人才的要求也更宽更高,不仅要能胜任一般的涉外工作,更应在全球事务治理(孙吉胜2016)和我国社会经济发展各行业中发挥高端外语人才的突出作用(冯光武2017;孙有中2020)㊂2.2英语专业人才培养要求的特色教育部于2018年颁布了针对外国语言文学类专业的‘标准“,提出外语类专业旨在 培养具有良好的综合素质㊁扎实的外语基本功和专业知识与能力,掌握相关专业知识,适合我国对外交流㊁国家与地方经济社会发展㊁各类涉外行业㊁外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才”㊂‘指南“对英语专业人才培养的要求也有类似的表述㊂两者都强调学科交叉㊁复合融通㊂与以往传统意义的复合型外语人才不同,‘标准“和‘指南“特指的是学科之间的交叉和知识融通的复合(曾艳钰2019b),这也是在新文科背景下英语专业人才培养的必然㊂具体而言,新时代英语专业人才的培养要求有三个方面的特色㊂首先,‘标准“和‘指南“明确了外国语言文学学科应包括语言学㊁文学㊁翻译㊁国别与区域研究㊁比较文学与跨文化研究五大范畴㊂这不仅进一步明确了英语专业本科阶段人才培养的重点发展方向,使之与我国外国语言文学一级学科下设二级学科的五大范畴保持一致,也充分凸显了英语专业人才培养在完善人文知识结构㊁向跨学科方向发展中的亮点㊂因此,如何将这五大范畴有机地融入TEM之中,将是新时代考试设计者亟需解决的问题之一㊂此外,中国元素和中华优秀传统文化 走出去”也是新时代英语专业人才培养的重要导向,贯穿‘标准“与‘指南“的始终㊂习近平(2018)曾指出要推动中华优秀传统文化创造性转化㊁创新性发展,传承革命文化㊁发展先进文化㊂这一导向启示TEM设计者,虽然在传统意义上TEM旨在检测英语专业本科生的英语能力水平,但就内容范畴而言,TEM也应在中国元素渗透方面发挥应有的育人功能㊂第三,‘标准“和‘指南“均提出人才培养的能力要求,即具备英语语言运用能力㊁英语文学赏析能力㊁跨文化交际能力㊁思辨能力㊁终身学习能力和实践能力等六个方面的能力㊂现有文献虽未对上述能力之间的关系加以阐释,但就属性而言,前三项能力是英语专业所特有的,是人才培养的核心素养,也是英语专业作为人文学科所独有的人文素养㊂后三项能力是在新文科发展背景下㊁学科交融过程中,大学生所应具备的能力(如图1所示)㊂对TEM设计者而言,前三项能力与考试构念紧密相关,而后三项则可有机地融入试题解答的过程,特别是思辨能力㊂图1 英语专业人才培养的能力要求及关系3.TEM 的 变”与 不变”任何考试都有其特定社会环境下的价值取向(McNamara &Roever 2006)㊂为更好地发挥检测并监控英语专业教学质量的作用,TEM 在语言测试理论前沿发展指导下,曾在‘英语专业教学大纲“(高等学校外语专业教学指导委员会英语组2000,以下简称‘教学大纲“)的颁布前后做过诸多调整,也在近年来先后出台的‘标准“‘量表“以及‘指南“的指导下进行过一些调整㊂这些坚守与变革不仅是为对接国家对英语专业人才培养的时代需求,也是在解决新时代TEM 所面临的挑战(邹申,陈炜2010;潘鸣威,邹申2020),其最终目的是让考试产生更多的正面反拨效应,提高英语专业人才培养和专业教学的质量(邹申,徐倩2014)㊂以下分别从考试宗旨与理念㊁考试内容㊁考试形式㊁施考方式和考试效度研究等五个方面阐述TEM 的 变”与不变”㊂3.1考试宗旨与理念就考试功能和属性而言,TEM 作为检查英语专业基础阶段和提高阶段(四级和八级)教学质量的重要抓手,应属于标准参照性教学检查类考试(邹申2006)㊂这一属性说明TEM 既与教学要求有关,也与一般的语言能力测量相关㊂换言之,虽然TEM 不直接考察学生对具体教学内容的掌握程度,却是一项有效检测教学要求范围内语言运用能力的工具㊂因此,TEM 一定程度上兼具学业水平考试(achievement test)和语言能力考试(proficiency test)的元素㊂基于此,TEM 在30年的发展过程中,其宗旨始终未变,即对标不同历史时期的英语专业教学指导性文件,如‘教学大纲“‘标准“和‘指南“对语言能力的要求,科学有效地测量学生的语言能力㊂TEM 对语言能力的构念与现行的‘标准“和‘指南“中所提及的 英语语言运用能力”高度一致,这一做法也是TEM 从宏观上保证考试效度㊁提升公平性的重要举措㊂考试理念与考试宗旨密不可分㊂TEM 包含检测一般意义上英语语言运用的能力构念,考试检测的重要环节之一就是考生的语言功底㊂在多年实践中,TEM 对语言基本功的考察始终未有丝毫松懈㊂以TEM4为例, 听写”(Dictation)一直以来是阅卷环节极为耗时耗力的项目,但该题型却自TEM 开考以来始终存在,主要原因有二:一是该题型直接检测英语语言基本功,不仅与语言能力的相关度极高,也是外语教学中较易操作的项目;二是出于对近年考生语言基本功滑坡的担忧,考试设计者认为,该题型对防止英语专业学生语言能力进一步滑坡会起到正外语测试与教学 2021年第1期落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求 论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”面的反拨效应㊂近年来,考试设计者在坚守这一题型的同时也进行了一些微调,即给出听写语篇的首句,让考生预判语篇的大致内容,尽快进入语篇情景,这样做能更好地通过 支架”方式体现该题型新的生命力㊂3.2考试内容‘教学大纲“于21世纪初颁布,当时一小部分开设英语专业的高等院校由于师资条件无法赶上当时英语专业学生扩招的步伐,连 普通语言学” 英语国家概况”和 英美文学”等反映英语专业人文素养的基础课程都无法开设,与‘教学大纲“的要求差距甚远㊂彼时,TEM设计者秉承对接‘教学大纲“的基本原则,通过增加考试内容 人文知识”(General Knowledge)项目 来考查学生在语言学㊁国别知识和英美文学方面的掌握情况㊂该题型已在2016年的题型调整中删去,原因是几乎所有开设英语专业的高校均已有条件开设人文学科素养的基础课程,因此 人文知识”预设的正面反拨效应已基本实现,项目也完成了其应尽的历史使命㊂按照‘标准“和‘指南“对新时代英语专业人才的有关能力要求,英语专业学生还应具备 英语文学赏析能力”和 跨文化交际能力”,这为TEM设计提出了新的要求㊂为弥补英语文学知识的缺位,TEM的阅读理解项目中至少有一篇源于英美文学作品原著的阅读材料㊂如TEM8在2016年和2018年分别节选了The Great Gatsby(F.Scott Fitzgerald)和Sister Carrie (Theodore Dreiser),以选择题的方式考查学生对作品细节的理解,以简答题的形式考查其对局部文字的赏析能力,从而体现了对 英语文学赏析能力”的考查㊂因此,取消 人文知识”项目之后,TEM并未削弱对人文素养的考查,而是从 显性”的知识识记转变为 隐形”的能力考查㊂恰巧以上两部经典文学作品出现在2020年颁布的‘指南“必读书目之中,很大程度上说明TEM的这一改变符合‘标准“和‘指南“的有关要求㊂跨文化交际能力”是较难检测和评价的一种能力,对其进行考查在高利害考试中较为鲜见㊂TEM在这一方面的主要抓手是依靠 中译英翻译”(Chinese to English Translation)项目来考查考生运用英语准确传达中文思想的能力㊂此外,由于‘指南“强调了中国元素在人才培养过程中的重要性,TEM在选择原文时特别注重中华优秀文化的传承和发扬㊂比如,2017年至2019年的TEM8中译英翻译原文分别选取自‘我怀念那时候的过年“(莫言)㊁‘读书有三感“(肖复兴)和‘白洋淀之忧“(冯骥才)等优秀文学作品,引导学生在翻译过程中提升文化自信㊂3.3考试形式TEM设计者在考试形式上进行了许多有意义的探索,尝试进一步从思辨的角度入手考查学生的有关能力㊂这些变化不仅是为回应社会和学界对英语专业的一些质疑,也是基于语言测试的前沿研究采取的具体举措㊂2018年我国外语教育界掀起了 英语专业是否是良心专业”的大讨论,当时有学者质疑当今英语专业的定位㊂面对质疑,专家学者们从英语专业的属性(郭英剑2019)㊁英语专业的定位(查明建2018)等纷纷发表意见,为英语专业正名㊂为此,TEM也结合‘标准“和‘指南“的要求加强对学生思辨能力的考查㊂这一变化具体落实在写作试题的调整上㊂以往的TEM写作基本是1篇命题作文,而现行TEM则给出1 2篇围绕同一话题展开的阅读材料,要求考生在阅读后先概括材料内容,再对其观点和态度进行批判性思考㊂特别是TEM8写作题,要求考生从不同视角㊁多种维度来思考问题,目的是考查学生的思辨能力㊂此外,基于语言测试的前沿研究,TEM在近年的题型调整中愈发注重测试任务的真实性外语测试与教学 2021年第1期和学术性,这主要体现在听力理解和写作项目上㊂在听力理解中,考生需要根据讲座内容完成笔记㊂由于讲座内容往往与语言学㊁国别知识等信息有关,因此该试题是学术环境中的仿真任务,是学生在实际学术活动中所应能胜任的,也是上文所提及的 人文知识”项目取消后的重要举措㊂近年来,读写结合的测试任务得到了重用,我国基础教育阶段的英语考试中已开始使用类似 概要写作” 读后续写”等任务㊂基于此,TEM写作任务要求考生基于阅读文本的理解和归纳,完成进一步的思考与评论㊂这种先读后写的模式不仅符合当今语言测试实践的一般做法,也与 多元认知”(multi⁃literacy)能力培养相契合,更是与真实学术环境下的写作任务(如根据文献撰写综述等)高度一致㊂因此,可以说TEM对人文素养的考查渗透在全卷之中,以上方面的 变”不仅从人才能力评估的角度回应了社会和学界对英语专业人才培养的质疑,也体现了TEM从语言测试研究发展的角度迈上一个新台阶㊂3.4施考方式教育部(2018b)颁布 教育信息化2.0行动计划”,明确要求加速从工具型思维类型观向人工智能思维的转变㊂同样,‘指南“也指出,英语的教育教学必须跟上科技创新步伐,深度融合现代信息技术,提升信息化水平㊂因此,TEM设计者开始深入思考如何利用大数据和人工智能等技术推进TEM计算机化考试(以下简称机考)及计算机评阅模式㊂李绍山,陈晓扣(2012)就曾建议TEM采取机考模式,认为机考不仅可提升考试效度,还可提高考试分数的解释性㊂应该指出,机考对TEM的效度㊁信度和评卷具有重要意义(潘鸣威,邹申2020)㊂TEM设计者于2019年先后两次在全国范围内进行了规模由小及大的机考试测工作,并收集了参与考生的问卷与访谈数据㊂近80%的考生对机考模式有较高的认同度,并能适应机考的考试界面和有关操作㊂以下摘自华北㊁西北和东北高校部分考生的访谈记录㊂•比起纸质阅读画线,机考阅读中可以自行做荧光标记,更容易提示自己将注意力放在标记的部分,便于做题㊂(华北#3)•专四考试的一部分一段时间对于我这种慢速度答题的人来说,还是相对较好的㊂大家同一时间,做完只能检查不能跳跃到下一题,可以保持进度不落下其他人太多㊂而且每部分的倒计时有利于精准安排时间,不至于顾此失彼㊂(华北#7)•整体节奏紧张而又紧迫,需要强大的心理素质和知识储备能力㊂就我个人而言,觉得机考是大数据时代一个必然的趋势,比较实用方便㊂(西北#2)•总体来说,体验感不错,程序实用㊂阅读批注㊁时间计时等功能人性化㊂(东北#3)从以上访谈可以发现,考生总体对机考模式还是认同的,并会利用各自优势完成作答㊂但也有考生指出,熟悉考试界面和提高自身输入速度仍是需要努力的方向,如以下两位试测考生的访谈显示㊂•因此,在准备专四的训练过程中,要学会控制时间以及熟练掌握英文电脑打字㊂机考总体不错,只是我们作为学生还需要适应和提高!(东北#11)•作文部分是可以复制粘贴的,可以提高速度,也可以改字体,看起来更方便㊂总体注意时间!练打字速度很重要!(华北#8)可以看出,TEM实行机考的技术条件与考生的信息素养均已基本成熟,在新时代推进机考的必要性也可见一斑㊂在后疫情时期,考试设计者通过反思突发公共卫生事件对考试的影落实立德树人根本目标,对接新时代人才培养要求 论英语专业四㊁八级考试的 变”与 不变”响之后认为,在一定条件下推出机考不失为一种有效的探索㊂3.5考试效度研究TEM设计者也将结合‘标准“‘指南“和‘量表“开展新一轮的TEM效度研究,筹备并推进有关研究工作㊂随着新时代我国英语专业人才培养要求的变化,TEM新一轮的考试效度研究也即将开始㊂TEM设计者将围绕社会 认知框架(Weir2005)对TEM的效度进行系统性举证,特别是围绕‘量表“开展TEM的校标效度研究,一旦将TEM成绩与‘量表“级别形成关联, TEM成绩的解释力将获得提升,同时也能进一步发挥‘量表“的功效㊂4.结语与思考进入新时代,TEM的各种 变”与 不变”是坚守和变革的写照㊂这些举措不仅旨在落实立德树人这一教育的根本目标,也是考试设计者对接国家人才培养战略,顺应 新文科㊁大外语”建设,践行‘标准“‘指南“‘量表“等规范性文件,回应社会对英语专业定位和人才培养质疑的种种尝试和努力㊂识变㊁应变和求变是TEM在新时代发挥英语专业教学质量检测作用㊁渗透育人功能的基本思路,也是进一步增强考试生命力㊁提升考试国际知名度和认可度的实施途径㊂参考文献[1]McNamara T&Roever nguage Testing押The Social Dimension[M].Oxford:Blackwell Publishing,2006.[2]Weir C nguage Testing and Validation押An Evidence⁃based Approach[M].New York:Palgrave Macmillan,2005.[3]戴炜栋,胡壮麟,王初明,李宇明,文秋芳,黄国文,王文斌.新文科背景下的语言学跨学科发展[J].外语界,2020,(4):2-9.[4]冯光武.把握国标精神㊁找准学校定位㊁突出专业特色 ‘高等学校英语专业本科教学质量国家标准“的实施建议[J].外语界,2017,(1):2-6.[5]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].上海:上海外语教育出版社,2000.[6]郭英剑.对当下英语专业建设的几点思考[J].外国语言文学,2019,(1):241-249.[7]蒋洪新.推动构建中国特色英语类本科专业人才培养体系 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英语专业学生中国式现代化道路上新时代青年的使命担当
英语专业学生中国式现代化道路上新时代青年的使命
担当
在中国特色社会主义进入新时代的历史背景下，英语专业学生作为新时代青年，肩负着实现国家现代化建设的使命和担当。
首先，英语专业学生应该具备高度的国际化视野和语言水平，能够熟练掌握英语语言、文化和传播技能，成为国际交流和合作的桥梁和纽带。
其次，英语专业学生应该积极响应国家“一带一路”倡议，挖掘和开发海外市场，开展海外推广和合作项目，将中国文化和产品向世界推广
同时，英语专业学生还应该关注国家经济社会发展的各个领域，积极参与到国家的科技创新和人才培养中，为促进中国经济社会发展、提升国家综合实力做出自己的贡献。
最后，英语专业学生还应该注重个人品德和社会责任，努力维护社会稳定和文明秩序，成为全面发展、具备社会责任感和担当精神的新时代青年。
综上所述，英语专业学生在中国式现代化道路上的新时代担当，需要具备国际化视野和语言水平、积极响应国家“一带一路”倡议、关注国家经济社会发展和注重个人品德和社会责任。
这些使命和担当都是英语专业学生在新时代中要承担的重要责任。
高校英语专业教育中的中国文化传承研究
高校英语专业教育中的中国文化传承研究作者：***来源：《校园英语·下旬》2022年第04期摘要：通过对高校100名英语专业的学生进行问卷调查，了解到高校英语专业教育中中国文化传承的现状，为深化教育教学改革提供依据。
调查表明，英语专业的学生虽然有较强的学习中国文化的意愿，但相关的教学内容较少，作业及考试中较少涉及中国文化内容，开展的中国文化课外活动较少且形式单一。
本研究就高校英语专业教育中中国文化传承中存在的问题提出了针对性建议。
关键词：英语专业教育;中华优秀传统文化;传承作者简介：乌优，呼和浩特民族学院外国语学院。
基金项目：本文系呼和浩特民族学院校级重点项目“‘课程思政’视域下中国传统文化融入民族高校英语教学研究”（呼和浩特民族学院校级科研项目资助，项目编号：HMZL-ZD-202107）的研究成果。
一、引言在经济全球化步伐加快，国际间文化交流日益密切的背景下，为了提升中国文化软实力，推动中华文化走出去，我们需要培养具备中国情怀、国际视野的中华优秀传统文化的传播者。
高校是传播、弘扬中华优秀传统文化的重要场所，将中华优秀传统文化融入高校专业教育，既是高校坚定文化自信、增强文化自觉的内在要求，更体现了高校培养具有中国传统文化基因和国际视野的高素质人才，推动建设文化强国的重要使命。
在新形势下，英语专业因其特殊性，英语专业课程教学中往往会出现重视英语语言和文化，弱化中国传统文化的现象。
因此，将中国文化融入英语专业教育的研究有利于学生由单一的语言技能掌握者成长为对外合作活动的有效合作者和中华优秀传统文化的传播者，肩负起向世界传播中国文化的使命。
近些年，外语专业教育中融入中国文化教学问题已得到学者们的关注并进行了深入探讨，但针对高校英语专业教育中的中国文化传承现状的研究较少。
那么，迄今为止，我国高校英语专业教育中中国文化传承的现状如何？为此，课题组向呼和浩特民族学院外国语学院英语专业的学生发放了调查问卷，旨在了解高校英语专业教育中中国文化传承现状，为英语专业课程建设及改革提供依据。
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三、英语专业的学科定位及其 在当代中国的社会使命。
当代中国社会经济结构的转型与文化价值
危机所面临的问题与 18 、 19 世纪的英国 非常相似。 我们今天所看到的、正在经历的在许多方 面正是维多利亚时期的英国所经历过的。 我们应该如何解决这些问题？其实无需过 多空泛的理论或主义争论——英国文学学 科在维多利亚英国的确立已经为我们提供 了一个可供参考的范例。
四、川外英语学院英语语言文学 方向建设思路简介
本方向定位：坚守英语作为人文学科的学
科根基。 招生规模与课程设置：小规模招生、精英 化培养和中外文学文化以及比较文学 / 比 较文化等必修和选修课程设置（如英语小 说选读、英语戏剧选读、英语诗歌选读、 圣经选读、西方思想史与经典选读、比较 文学与比较文化入门、中国思想史与经典 选读等。
当然国情不同，文化不同，维多利亚的
英国文学学科建设思想我们也不能完全 照搬到中国英语专业建设中来。然而， 用文化的精粹来教化社会、熏陶社会、 启蒙社会、培育心智健全、有社会责任 感的现代公民，从而引领中产阶级以至 于整个社会向现代公民社会转型——这 些出发点却是共同的。
就此而言，中国大学的英语系所肩负的
在其牛津Merton Professor教授职位的就职演
讲中，George Gordon说：‚英国生了病，英 国文学必须救治英国病。教会在这方面已经失 败，社会改革又太慢，英国文学现在负担起三 重功能：除了寓教于乐之外，她还必须负担起 拯救我们的心灵治疗我们的国家的功能。‛ (It is briefly this: that England is sick, and that English Literature must save it. The Church (as I understand ） having failed, and social remedies being slow, English Literature has now a triple function: still, I suppose, to delight and instruct us, but also, and above all, to save our souls and heal the State. )
但也有许多人——如巴里——不同意伊格尔顿
对英国文学兴起的社会控制的意识形态解读， 认为那太过简单化，事实上，在早期倡导设立 英国文学学科的背后有许多复杂的原因，如对 社会不平等现象的愧疚、传播文化和启蒙心智 的宗教般热情等。 （ ‚ the reality was much more complicated. There was, behind the teaching of early English, a distinctively Victorian mixture of class guilt about social inequalities, a genuine desire to improve things for everybody, a kind of missionary zeal to spread culture and enlightenment, and a self-interested desire to maintain social stability.‛）
应该如何来理解英语专业？
英语与其他所有语言一样，既是工具，也是人
文 学 科 的 组 成 部 分 。 即 所 谓 linguistic competence and cultural competence的两 个方面。 就其工具性而言，英语不是专业，是公共英语 的教学任务。 就其cultural competence而言，它不仅是一 个专业，而且是人文学科的主要组成部分。就 此而言，这个专业的设置应该有相当高的要求。
呼吁国家教育行政 当局和业内人士： 请尊重这个学科！ 请尊重这个专业！
英语专业在当代 中国的社会使命
——兼论“跨文化能力、国际化 人才与英语专业教学改革”
四川外国语大学英语学院 张旭春
一、问题的引入 二、英语学科在英国的兴起及其
社会使命 三、英语专业的学科定位及其在 当代中国的社会使命 四、川外英语学院英语语言文学 方向建设思路简介
一、问题的引入
英语为何有博士？
这些思主将几代人的阐发和 努力，并随着1921年《关于在英国 进行英国文学教育的纽伯特报告》 （ ‚the Teaching of English in England,1921‛ ） 的 出 炉 而 得 到 了国家层面上的确立。从此，英国 文学学科作为一种教育国策终于被 确立了下来。
1840年，F. D. Maurice被任命为伦敦国王
学院的英国文学教授，在起就职仪式上，莫 里斯阐述了英国文学作为一门学科的目的， 那就是‚把我们从……这个时代（狭隘庸俗 的）观念和习俗中解放出来‛，从而把‚我 们的 生活 ‛ 与‚ 某 种永 恒 的价值维系在一 起 ‛ 。 （ ‚ the study of English literature would serve ‘to emancipate us … from the notions and habits which are peculiar to our own age’, connecting us instead with ‘what is fixed and enduring’.‛）
二、英语学科在英国的兴起 及其社会使命
1831 年英国文学作为一门独立的课程在伦敦
国王学院被正式确立下来。此后经过维多利亚 文化主将的艰苦努力，英语或英国文学英国大 学课堂的学科设置终于在维多利亚晚期得到了 全面的确立（牛津大学 1894年剑桥大学 1911 年才设立英国文学课程）。 其背景是从‚光荣革命‛以来英国社会的巨大 变化：社会结构的全面转型（以中产阶级的出 现为标志）和精神信仰的危机（宗教的衰落）。
任务远远超出了一般的语言训练、复合 型人才培养，甚至也超出了所谓批判性 思维苍白等表面问题，而应该有更为庄 严的社会使命——那就是为当代中国向 现代公民社会转型培养具有国际视野和 世界情怀的、能够汇通中西文化精粹的 新文化引领者。
中国文化虽然也源远流长、不乏精义，然而，
‚周邦虽旧、其命维新‛——事实早已证明， 中国传统文化本身难以为现代性提供原驱力， 所以我们必须‚别求新声于异邦‛，吸纳域 外具有普世性的文化因素以改造我们的文化、 甚至我们的国民性。 比较文学与比较文化研究对此有深刻的揭示 （如《李尔王》和《懵教官爱女不受报》）。 简言之，作为英国文学传统中主要组成部分 的 ‚ 自 由 人 文 主 义 精 神 ‛ （ liberal humanism）以及对人性的拷问和批判、追 问精神至今仍然是中国文化的弱项。
在 T. Eagleton 和 Chris Baldick 等
人看来，英国文学学科在维多利亚 时期的确立有诸多意识形态控制的 因素，其中教化粗鄙的中产阶级是 最为重要的原因之一，此外还有驯 服工人阶级、培养民族想象和帝国 认同、从而取代宗教成为整合社会 各 阶 层 的 精 神 粘 合 剂 （ social cement ） 等 。
但不管怎样，提炼从英国文学的‚伟大传统‛
中提炼民族文化精粹（ distilled essence ）、 并 用 于 全 社 会 文 化 启 蒙 和 抵 抗 Utilitarian empiricism、提升英国社会的文化敏感、道 德修养和现代公民意识，从而培育出一种新 型的英国文化来引领英国实现社会的现代转 型——是英国文学在维多利亚时代兴起的主 要原因。这个思想被F. D. Maurice 、George Gordon等早期英国文学教授表述得非常清楚。