本科高校评教指标体系
高校“学生评教”评教数据
随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,"学生评教"作为一个重要的教学管理手段,也逐步被采用,并且取得了一定的效果。
学生评教是学生结合自己的感受对教师课堂教学效果进行客观评价，其目的是凸显学生在高校教学中的地位,也是学生行使自己的权利，维护个人权益的途径之一；同时让教师能及时了解自己教学的优点、弱点及不足,进行自我完善，是不断改进教学方法、提高教学质量的动力来源。
某校的“学生评教”工作的开展时间是每学期的12周至14周的时候，范围是全校学生对该学期的所有任课老师，方式是由学生在教务系统的网上评教专区进行评价。
评教的指标体系中共设计十个指标：
x1能够按课表规定时间上下课，不迟到早退；
x2教学内容准确，易接受理解；
x3课堂教学使用普通话，表达清晰，不照本宣科；
x4课件制作（或板书）规范认真（体育老师专业能力强，示范动作准确娴熟）；
x5教学方法得当，能够激发学生的学习兴趣；;
x6能有效把握教学秩序、课堂气氛活跃；
x7能够根据教学要求合理布置作业并能认真批改（体育老师能够进行适当课外辅导）；
x8有课后答疑，学生有问必答；
x9关爱学生、师生关系融洽；
x10我对教师的总体评价。
评教方法是学生对其任课教师按以上每项内容评分，分值为1～10分。
不区分具体课程，将该教师的所有学生在每项内容上的评分作简单的算术平均即得到单项分值，将十个单项分值直接求和即得到最终的评教总评分数
以下是基于以上十项指标做的模拟数据，一共对十位教师分别做出了10次评价。
大学本科学生课堂教学质量评估办法
XX大学本科学生课堂教学质量评估办法为了能够对教师的课堂教学水平给予合理的阶段性评价，使教师能够及时获得综合、全面的反馈信息，本着客观公正、定性与定量相结合以及激励性的原则，特制定本办法。
一、评估对象已经列入本科教学计划的必修课和选修课。
二、评估主体在校本科生、任课教师、教学督导、各学院（含研究院，下同）负责人及同行。
三、评估指标体系四、评估方法（一）学生评教每学期期末，由教务处组织本科生通过“XX大学现代教学管理信息系统”，对该学期任课教师所开课程进行网上评估。
（二）教学督导及校内同行评教学校督导组成员及校内同行每学期应随机听课并分别填写《XX大学课堂教学督导听课本》、《XX大学专家听课记录本》。
（三）学院负责人评教各学院需成立课堂教学质量评估小组，由院长担任组长。
各学院以听课、评议的形式并结合教学督导及校内同行听课情况，完成对本单位任课教师课堂教学质量的评估工作。
（四）教师自评每学期末，任课教师应填写《教师课堂教学自评表》。
五、评估结果分析与应用（一）评估权数学生评估权数：0.7；教学院长评估权数：0.1；专家、督导评估权数：0.1；教师自评权数：0.1。
（二）评价结果评选结果分为优秀、良好、中、合格、不合格五个等级。
其中90分（含90）以上为优秀；80分（含80）以上为良好；70分（含70）以上为中；60（含60）以上为合格；60分以下为不合格。
（三）评估结果反馈学校将每学期教师课堂教学评估数据汇总于教师教学数据库，并于下一学期初反馈各学院。
每学期初任课教师可通过“XX大学现代教学管理信息系统” 查看本人评估结果。
（四）评估结果应用 1．各年度教师课堂教学质量评估结果作为岗位聘任、职称晋升的参考依据之一；2．只有课堂教学评估优良者，才有资格获得教师系列的各种荣誉称号； 3．对于同一门课程连续四次课堂教学质量评估中成绩均为“优秀”者，由教务处汇总名单报请学校教学管理委员会讨论通过，该门课程两年内不必接受评估；4．对担任同一门课程，连续两次课堂教学质量评估均为不合格者，不能担任该课程的主讲教师。
西南石油大学学院本科教学工作评价指标体系(修订)
有石油规划教材和校级规划教材立 项，完成出版一般；与课程配套的实 验实习课程设计指导书使用率达90%;有教材评价；有学年教学工作 总结
根据相关资料和学 院教材规划、教辅发 放资料、总结等
教材选用
3
选用优秀重点教材比例超过40%，选用
近三年出版新教材比例超过60%
1.2
规章制度及
实施
领导重视教学
2
有完善的规章制度；领导班子经常研究 教学工作，及时解决教学工作中出现的 问题，重视教师教学能力提升。定期召 开教学工作会议；班子成员每学期听课 达到15次及以上
有较完善的规章制度；领导班子能够 解决教学工作中出现的问题，比较重 视教师教学能力提升。班子成员每学 期听课每人7〜8次
实习基地建设 与利用
3
按照学院本科人才培养方案需要，有基 地建设规划且执行良好，每个专业建设 有满足培养目标要求且稳定的校内外实 习基地；管理制度健全落实，实习基地 利用充分，效果好
有实习基地建设规划且执行较好；每 个专业建设有相对稳定且基本满足培 养目标要求的校内外实习基地；管理 制度较健全，实习基地利用效果一般
符合学校双语教学课程的规定；教学 大纲基本符合专业人才培养需要；有 一定的外文教学资源的建设与使用；
根据课程建设规划、 措施、检查报告、本 年度建设情况及成 效总结等，学校专项 检查评价情况，学生 评教数据等评价。
2.4
教材建设与 选用
教材建设
2
学院重视教材建设工作，有本院 十二
五”教材建设规划；有国家级、省级、校 级规划教材立项，出版完成好；与课程 配套的实验实习课程设计指导书使用率 达100%;积极开展教材评价效果好， 整
本科教学工作状态评估指标体系南方医科大学综合信息门户
南方医科大学教学单位年度本科教学工作状态评估指标体系
南方医科大学教学单位年度本科教学工作状态评估指标体系
南方医科大学教学单位年度本科教学工作状态评估指标体系
南方医科大学教学单位年度本科教学工作状态评估指标体系
南方医科大学教学单位年度本科教学工作状态评估指标体系
南方医科大学教学单位年度本科教学工作状态评估指标体系
支撑材料不实或无支撑材料旳观测点实行零分制。
南方医科大学教学单位年度本科教学工作状态评估指标体系（加分项和扣分项）。
大学生评教方案二级指标体系
大学生评教方案二级指标体系依据：1，教育政策、方针
2，学校的具体教育目标
3，学生的实际需要
4，教师的实际操作能力
指标体系：
一、职业素养
1，是否准时进课堂，不早退
2，是否平等对待每位学生
3，是否对学生认真负责
4，是否具有个人魅力
二、教学目标
1，是否符合教学大纲
2，是否符合学校培养计划
3，是否符合学科应达到的目标
4，是否符合学生的需要
三、教学能力
1，书本知识讲解是否透彻
2，知识扩充能力
3，能否熟练运用多媒体等先进辅助工具4，学生的反馈情况
四，教学方法
1，是否运用了启发式教学
2，是否有重点突出
3，是否讲解透彻、易懂
4，是否激发学生兴趣
四、作业布置
1，是否以教材为依据
2，题目是否灵活
3，作业量是否适中
4，时间限定是否合理
五、课堂掌控能力
1，能否集中学生注意力
2，能否让学生乐于发表观点
3，能否拿捏时间
4，能否有效应对突发状况
六，约束自我
1，是否有在教室吸烟习惯2，是否在课堂接听手机3，是否体罚学生
六、基本技能
1，普通话流利程度
2，板书合理性
3，粉笔字美观度
4，思维发散程度
七、教学态度
1，语言是否得当
2，课前准备是否充分
3，如何对待学生的要求4，是否有耐心。
四川大学本科课堂教学质量测评参考指标体系
课前准备充分
言传身教、为人师表
遵守教学纪律，准时上下课
教学方法适当，讲课有热情，精神饱满，能吸引学生
语言规范，讲授娴熟、有条理性、阐述简练、准确
按教学要求答疑
每周固定时间
不固定，但经常答疑
有答疑，
无
按教学要求布置和批阅作业
全批全改
批改二分之一以上
批改三分之一以上
很少批改
思路清晰，阐述简练准确，难点讲述清楚、重点突出
注意相关课程及内容的衔接
教学内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果
能给予学生思考、联想和创新的启迪
内容充实、信息量大
能介绍和指导学生阅读参考资料
发挥学生学习主动性，课堂活跃
板书好或能有效利用现有教学设备并且使用效果好
四、单位评教
20分
教学工作量
高出本学院的平均教学工作量
达到本学院平均教学工作量
达到本学院平均教学工作量的70％以上
未达到本学院平均教学工作量的40％以上
遵守教学纪律，准时上下课
备课认真、准备充分
参与教学改革和建设
近三年有获省部级以上的教学奖和发表在核心刊物的教改论文
近三年有获校级奖的教学奖和公开发表的教改论文
参加过学院的教学改革工作
无
考试工作规范
严格遵守学校有关考试工作的规定（包括命题、监考、阅卷和成绩登记），有详细的试卷分析
参加过学院的教学改革工作
无
二、学生评教
20分
遵守教学纪律，按时上课
教学认真负责，耐心解答学生问题；答疑、作业批改认真
治学严谨，思路清晰
语言规范，讲授娴熟，表达清楚准确
内容充实，信息量大
教学过程中注重教学内容更新，适应学科、专业的发展
2023年度本科教育教学审核评估工作考核评价指标
2023年度本科教育教学审核评估工作的考核评价指标主要包括以下几个方面：
1. 办学定位和人才培养目标：评估学校是否明确了办学定位和人才培养目标，是否符合社会需求和学校特色。
2. 教学质量和教学管理：评估学校的教学质量和教学管理水平，包括课程设置、教学方法、教材选用、师资队伍建设、实践教学等方面。
3. 学生综合素质和发展：评估学生的综合素质和发展情况，包括学生的知识结构、能力水平、创新精神、实践能力、社会责任感等方面。
4. 学科建设和科学研究：评估学校的学科建设和科学研究水平，包括学科带头人和科研团队的建设、科研成果的产出和转化等方面。
5. 社会服务和国际交流：评估学校在社会服务和国际交流方面的表现，包括社会服务的质量和效果、国际交流的广度和深度等方面。
以上这些指标是评估学校本科教育教学工作全面、客观、科学的重要依据，旨在促进学校教育教学质量的不断提高，为培养高素质人才提供有力保障。
同时，这些指标也是学校自我评估、自我改进、自我发展的重要参考。
广西财经学院实验教学专项评价指标体系
3.实验教学队伍建设(10)
实验教师队伍建设(10)
实验教师队伍建设档案
1．重视实验教师队伍建设，结构合理，引导和激励高水平教师承担实验教学；
2．积极推进产教融合，聘请富有经验的、具有良好管理技能或技术技能的资深管理者或资深技术人员为导师并承担一定的授课任务；
3．实验教师队伍培训制度健全落实，富有成效。
学生对实验课堂的满意度平均分低于85分，得分=上学期开设实验课总得分/实验课门数（依据上学期教务处评教结果）。
依据上学期教务处教评结果
6.特色与示范辐射（30）
6.1实验教学资源开放共享情况（10）
网络课程及虚拟仿真项目开发情况
积极推进实验教学资源开放共享，积极开展网络课程及虚拟仿真项目的开发，实验教学效果显著，成果丰富，受益面广，具有示范辐射效应。
查看文件及相应配套措施
2．实验数据上报（10）
实验教学数据上报及时性、完整性（10）
实验教学状态数据库、实验教学评估、国家级示范中心年度报告等相关材料上报情况
积极按学校要求填报相关实验教学数据，填写认真规范、数据准确、上报及时。
积极按学校要求填报相关实验教学数据，但数据填写欠规范、准确。
不重视各项实验数据上报工作，有敷衍现象。
2.实验教学研究与改革成果一览表
3.近三年实验教材使用情况统计表
4.3实验教学软件研发（10）
自主知识产权
采用自主研发或校企合作研发模式进行实验教学软件研发，三年内有自主知识产权（计算机软件著作权、专利等）2项以上应用于实验教学。
采用自主研发或校企合作研发模式进行实验教学软件研发，三年内有自主知识产权（计算机软件著作权、专利等）1项以上应用于实验教学。
积极改进实验教学方法，采取多媒体、计算机仿真教学等多种形式，并采用自主式教学法应用于实验教学，实验教学模式新颖。
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本科高校评教指标体系
本科高校评教指标体系是根据高等教育质量保障体系建设的要求，结合国家教育部对本科高校教育教学工作的相关规定和指导意见，以及本科高校实际情况和发展需求而制定的。
该指标体系旨在全面、客观、科学地衡量和评估本科高校的教学质量和教学水平，为教学改革和提高教学质量提供科学指导和参考。
该体系包括以下方面的指标：
一、教学质量指标：包括学生学习成果、教师教学水平、教学资源和教学过程管理等方面的指标。
二、教学改革指标：包括教学方法、教材建设、课程设置和创新能力等方面的指标。
三、社会服务指标：包括社会实践、实习、就业等方面的指标。
四、学生综合素质指标：包括学生思想政治素质、身心健康素质、文化素质、创新能力等方面的指标。
五、教学管理指标：包括教学质量保障体系建设、教师培训与发展、教学评价与监督等方面的指标。
以上指标体系，旨在评估教育教学工作的方方面面，为教育部门提供量化的数据支持。
同时，该指标体系也为本科高校提供了一套科学的教学评估标准，为教育改革和提高教学质量提供指导和支持。
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