依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究
高校精品课程网络资源建设及有效利用的研究
因此 ， 如何更好地让学生参 与进来 ， 从 根 本 上 提 高 精 品 课 程 的利用率， 达 到 资 源共 享 ， 提高课堂教学水平 ， 促进大学生 自
主 性 学 习 和研 究 性 学 习 的 目 的 ， 促 进 精 品 课 程 广 泛 的推 广 和
争取 ， 因此 ， 各 高 校 都 非 常重 视 精 品课 程 的 申报 工作 ， 花 费很 大 的精 力 在 精 品 课程 的参 评 上 ，不 少精 品课 程 在 网络 资 源 的 建设上 ， 网上 资源 是 匆 忙 建 成 的 ， 建 设 目标 不 明确 ， 建设 思路 不清晰 。 缺 乏整 体 规 划 ， 往 往 是 根 据 参评 要 求 ， “ 为评 而 建 ” ， 其
２ ０ １ ３ 年 １ １ 月
湖北 经 济 学 院学 报 （ 人 文 社 会 科学 版 ）
ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ （ Ｈｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
．
关键词： 高 等 院校 ； 精 品课 程 ；网络 资 源
一
、
问题 的提 出
查 数据 显 示 学 生不 使 用 精 品 课 程 资 源 的原 因 主要 是 “ 不了解” 导致“ 不使用 ” ， 此外 ， 有 学 生 认 为 网上 资 源 对 学 习 帮 助 不 大 ， 不愿 意 使 用 ， 也 有 部 分学 生 反 映 ， 不 能 够 在 精 品课 程 网站 中快
ＮＯ Ｖ ． ２ ０１ ３
第 ｌ Ｏ卷 第 １ １ 期
Ｖ０ ｌ ＿ １ Ｏ Ｎ ｏ ． １ １
网络教学平台实践报告(3篇)
第1篇一、前言随着互联网技术的飞速发展，网络教学平台已成为我国教育信息化的重要组成部分。
为了提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校积极探索网络教学平台的应用，现将实践情况总结如下。
二、实践背景1. 教育信息化背景近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，明确提出要加快教育信息化进程，推动教育现代化。
网络教学平台作为一种新型教学模式，能够实现资源共享、互动交流、个性化学习等功能，为教育信息化提供了有力支撑。
2. 学校需求我校是一所省级示范性高中，随着学校规模的不断扩大，教育教学资源日益丰富。
为提高教育教学质量，满足学生个性化学习需求，我校决定开展网络教学平台实践。
三、实践内容1. 平台选型经过调研，我校选择了国内知名的网络教学平台——XX教学平台。
该平台具有以下特点：（1）功能全面：涵盖课程管理、资源管理、在线测试、作业布置、成绩查询等功能，满足教育教学需求。
（2）操作便捷：界面友好，操作简单，教师和学生易于上手。
（3）资源丰富：拥有大量优质课程资源，涵盖各个学科领域。
（4）安全可靠：采用先进的技术手段，保障数据安全。
2. 平台部署（1）硬件设备：根据学校实际情况，购置了服务器、网络设备等硬件设备，确保平台稳定运行。
（2）软件安装：按照平台要求，安装操作系统、数据库、应用服务器等软件。
（3）数据迁移：将原有教育教学资源迁移至新平台，保证数据完整。
3. 平台应用（1）教师培训：组织教师参加平台应用培训，提高教师使用平台的技能。
（2）课程建设：鼓励教师利用平台资源，开发个性化课程，丰富教学内容。
（3）教学活动：利用平台开展在线课堂、在线测试、作业布置等活动，提高教学效果。
（4）学生管理：通过平台跟踪学生学习进度，及时了解学生需求，提供个性化辅导。
四、实践成果1. 教学质量提升通过网络教学平台的应用，教师能够更好地利用资源，开展个性化教学。
学生也能根据自身需求，自主选择学习内容，提高学习效果。
据调查，我校学生在使用平台后的成绩平均提高了10%。
《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案
《依托平台推进优质资源共享和教学方式转变的研究与实践》课题研究实施方案一、课题的核心概念及界定平台指德化教育管理公共服务平台，包括对接省市各级数字教育资源平台和扩展建设学校云播课堂资源平台。
优质资源指的是优质的数字教学资源，是开展教学活动的各种要素的总称，包括教案、课件、习题、试卷、多媒体素材、网络课程等。
优质资源共享指教师通过县教育局统一建设的大平台，共享平台上优质网络教育资源。
教学方式是指为了完成教学任务而采取的办法，它包括教师教学的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
教学方式转变指教师充分利用现代的教育技术，努力实现传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段的珠联璧合，优化课堂教学方式，创设教学情景，师生互动，交流合作，真正提高课堂教学效率。
二、课题研究的背景和意义通过网络检索，国外从本课题这一角度进行研究的文献很少，开展这方面的研究基本没有。
在国内有一些相关研究，例如广州市广外附设外语学校刊发的《搭建网络资源共享平台，整合优化教育教学资源》等从构建资源共享平台的角度进行了研究；《中国电化教育》《教育信息化》《中小学信息技术教育》等专业刊物从不同的视角对中小学信息化环境的教学改革进行了多层面的探索和研究，但单就以教育信息化创新教学方式的实践研究比较少。
目前，像我县这样把资源共享平台构建与优质资源共享和教学方式转变二者结合起来进行研究，以期促进区域信息化整体发展的研究则更很少。
所以，本课题的可研究性与创新性很强，具备较强的研究价值。
三、课题研究的理论依据1.国家《教育信息化十年发展规划》制定了“优质数字教育资源建设和共享”等行动计划。
通过搭建优质资源共建共享平台，建立优质数字教育资源共建共享环境，促进信息技术与教育全面深度融合，促进教育公平，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展。
这是我们课题研究的大方向与主阵地。
2.教育部《教育信息化“十三五”规划》提出“实现公共服务平台协同发展，大幅提升信息化服务教育教学与管理的能力。
互动型精品课程网络教学平台的构建
件 、授 课 录 像 、 历年 考 题 、 教 学 相关 的 视 频 、动 画 等 基 本 的 教 学 资 源 外 ，还展 示 教 师 多 年 开 发 和 积 累 的 教学 资源 ， 泛 吸 纳 广 最 新 的 科研 信 息 资 源 。 而 且 还链 接 与 计 算 机 网络 课 程 相 关 的 国家 精 品 课程 网站 及 华 为 ， 捷等 企 业 网络 资源 。 第二 ， 学 与互 锐 教 动 并 重 。精 品课 程 网 站 要 使 学 习主 体 动 起 来 ， 高能 动性 ，促使 学 习的 主体 能利 用好 提 丰 富 的 网 络 资 源 ，使之 能 在 网络 的 协 助 下 自主纵 深学 习 。本 网 站 通过 开展 论 坛 、 留 言 板等 方 式加 强学 教沟 通 ， 学 与教 ， 在 学与 学 甚 至 教 与 教之 间架 起 沟 通 的桥 梁 ，提 高 课程的教学水平 。
精 品课 程 是 具 有 一 流 教 师 队 伍 、 一 流 教 学 内 容 、一 流 教 学 方 法 、一 流教 材 和 一 流 教 学 管 理 等 特 点 的 示 范性 课 程 ，而 精 品 课 程 网 络 教学 平 台 的 开 发和 建 设 ｍ 是精 品 ４ 课 程 建 设 的 重要 内容 之一 。计 算 机 网络 是 我 系开 设 的 专 业 基 础 课程 ，是 学 院 的 校 级 精 品课 程 。 学生 在 学 习 过程 中普 遍 感 到所 学 内容 难 于理 解 ，习题 及 实验 难做 ，仅仅 依 赖 课 上 的学 习很 难 到 达预 期 的 目标 。 构 建 网络教 学平 台 ， 以使 教学 、答 疑辅 导 、甚 可 至 考 试 等 主 要 教 学 过 程通 过 网络 实现 ，学 生 既 可 将此 平 台 作 为 传统 教 学 的 一 种 辅 助 手 段 ，也 可 以 依托 此 平 台 作 为 自主 学 习 的 主 要 方 式 ，学 生 能 够 在 不 同阶 段 定 制 自主 化 、个 性化 学 习方 式 。 网 络教 学 平 台 是 学 生 自主 学 习 的 基 地 ， 精 品 课 程 建 设 和 评 是 价 的 窗 口 ，它的 质量 直 接 影 响 了精 品 课 程
网络教学实践研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，网络已成为人们学习、生活、工作的重要工具。
在我国，教育信息化建设已经取得了显著成果，网络教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。
初中英语作为我国基础教育阶段的重要学科，如何有效地利用网络平台进行教学，提高英语教学质量，成为当前教育改革的重要课题。
本课题旨在通过实践研究，探讨网络教学在初中英语教学中的应用，为提高英语教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高英语教学质量：通过网络教学，教师可以打破传统教学的时空限制，为学生提供更多、更丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量。
2. 促进教师专业发展：网络教学要求教师具备较高的信息技术素养，通过参与课题研究，教师可以不断提升自身的信息技术应用能力，促进专业发展。
3. 推动教育信息化建设：本课题的研究成果可以为我国初中英语教育信息化建设提供有益借鉴，推动教育信息化进程。
4. 满足学生个性化学习需求：网络教学可以满足学生个性化学习需求，使每个学生都能在适合自己的学习环境中提高英语水平。
三、课题研究内容1. 网络教学资源开发与应用：研究如何开发适合初中英语教学的网络教学资源，并探讨如何将这些资源应用于教学实践。
2. 网络教学模式构建：研究基于网络平台的初中英语教学模式，分析其特点、优势及适用范围。
3. 网络教学策略研究：探讨如何运用网络教学策略，提高英语教学效果。
4. 网络教学评价体系构建：研究如何建立科学、合理的网络教学评价体系，对教学效果进行评估。
5. 教师信息技术素养提升：探讨如何提高教师的信息技术应用能力，使其更好地适应网络教学需求。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解网络教学在初中英语教学中的应用现状及发展趋势。
2. 实证研究法：选取一定数量的初中英语教师和学生作为研究对象，通过问卷调查、访谈、课堂观察等方法，收集数据，分析网络教学在初中英语教学中的应用效果。
精品课程建设及实现途径的探究
精品课程建设及实现途径的探究
精品课程建设的实现途径包括：1、精心制定目标：精品课程
的建设必须以学生的学习实际和学校的教学特色为准则，以实现全面发展目标为导向，明确课程的理论性、实践性、创新性和实用素质，重点突出普通课程的一个重要部分。
2、有效组
织资源：根据课程建设的需求和目标，有效地组织人员、财力、物力等资源，有针对性地开展课程建设工作，并尽可能地建立起有效的管理机制和完善的考核机制。
3、科学的课程体系：
精品课程要求根据课程建设的目标，科学建立课程体系，体系要集合众多学科和知识，形成一个有机统一的完整体系，使学科间教学和学科内教学相互补充、联系和渗透。
4、不断完善
课程内容：精品课程要求教师不断深化理论知识，丰富课程内容，充分利用新教育技术、新教学方法，提高精品课程的实践性和独创性，使精品课程具有较强的教育性和社会性效用。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网和信息技术的迅猛发展，在线开放课程已经成为高等教育的新趋势。
精品在线开放课程的建设和应用对于提高教学质量、拓展学生学习空间起到了积极的推动作用。
本文将围绕精品在线开放课程的建设及应用的实践探索展开讨论。
一、精品在线开放课程的建设精品在线开放课程的建设需要遵循以下几个方面的原则：1. 教学内容精致。
精品在线开放课程的建设要求教学内容精致，要选用最新、最权威的教材，使学生能够快速、深入地领会教学内容的重点。
2. 多元化教学形式。
精品在线开放课程的建设要求采用多元化的教学形式，如视频讲解、在线辅导、实验演示等，使学生能够通过不同的方式、不同的材料来理解和掌握知识。
3. 优质的教学资源。
精品在线开放课程的建设需要提供优质的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学模拟软件等，使学生能够在任何时间、任何地点都能获得高质量的教学资源。
精品在线开放课程的应用给教学带来了许多积极的影响：1. 提高教学质量。
精品在线开放课程的应用能够使教师的教学内容更加精细化、个性化，从而提高了教学的质量。
2. 拓展学生学习空间。
精品在线开放课程的应用能够拓展学生的学习空间，使他们能够在不同的时间、不同的地点进行学习，提高了学习的自由度和便捷度。
1. 加强教师队伍建设。
教师是精品在线开放课程建设的中坚力量，我们需要加强教师队伍建设，提高他们的在线教学能力。
2. 完善教学资源。
教学资源是精品在线开放课程建设的基础，我们需要不断完善和更新教学资源，以适应学生的不断变化的需求。
3. 发挥学生的主体作用。
学生是精品在线开放课程的主体，我们需要给予他们更多的自主权，让他们参与教学内容的选择和教学形式的设计。
4. 提高教学质量评估水平。
教学质量评估是精品在线开放课程建设的重要环节，我们需要加强对教学质量的评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践
中职学校精品在线开放课程建设的探索与实践作者：***来源：《汽车与驾驶维修（维修版）》2024年第01期关键词：精品在线开放课程；岗课赛证；课程思政；三教改革0引言2015年，随着教育部印发《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，我国高校正式全面启动在线开放课程建设工作。
2017年，教育部印发了《教育部办公厅关于开展2017年国家精品在线开放课程认定工作的通知》，进一步推进了精品在线开放课程的建设[1]。
2020年，教育部等九部门联合印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》，标志着我国职业教育进入提质培优新阶段。
由此可见，职业学校建设精品在线开放课程是教育新形势，是切实提高职业学校人才质量的关键。
1精品在线开放课程的概念及特点1.1精品在线开放课程的概念（1）精品：以学生为中心，以能力为导向，整合构建课程资源，形成丰富、完整的课程资源库（课件、微课、图片、虚拟仿真、任务单、作业库和在线试题库等）。
（2）在线：依托教学平台，实现线上线下教学的师生互动、生生互动。
（3）开放：面向校外推广，支持其他学校、企业和社会学习者选课，能自主完成学习并有所收获。
跨区域、跨学校共享优质教学资源。
1.2精品在线开放课程的特点精品在线开放课程坚持“学生受益第一、开放共享为先”的基本理念，重在促进教育教学与信息技术的深度融合，重构课程体系、课程内容和教学模式[2]，跨区域跨学科推动各校共享优秀资源。
纵观全国的精品在线开放课程，均有课程质量高、共享范围广、应用效果好和示范性强这4个特点。
2中职学校建设精品在线开放课程的意义2.1促进教学公平由于地域原因，即使在同一个城市、同一个专业，不同学校的学生可能学到的东西也是千差万别。
再者，教师教学水平、教学手段的差异性也会导致学生对知识领悟深度的不一样。
借助网络平台搭建的在线开放课程可以打破传统的课堂教学，让有求知欲的人都能自由选择和学习，实现教学公平。
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依托精品课程建设开展网络教学互动平台的实践性研究
摘要：教育的改革必然要求给学生更大的自主性、灵活性和自由度，让学生可以更好的安排个人计划和发展方向，网络教学是现代教育不可缺少的一部分，其开放性和互动性是传统教学无法相比的。
基于web化网络教学互动平台，资源丰富，功能强大，强调以学生为主体，贯穿整个教育教学过程，对学生学习有重大的影响。
本文针对在精品课程建设中应构建网络教学互动平台，设计了网络教学互动平台的模型和应用策略，并在此基础上提出了系统的实现技术。
关键词：精品课程、网络教学、互动平台、实现技术
随着现代人对网络依赖的空前高涨和高等教育的大众化，宽带和视频的的出现不断被人们所提起，许多IT企业和商家们开始思考，是否对现有的沟通模式有所改变，“基于WEB网络化教学平台”就是针对教育行业推出以视频技术为基础的新的沟通方式。
与此同时，全国各地高校和老师们正在积极地开展以网络教学互动平台方面的研究性学习，并在网络教学的基础上进行实践探索。
下面，我以我校精品课程建设为例，与大家一起探讨网络教学互动平台方面所涉及的内容与技术。
一、精品课程建设呼唤网络教学平台
精品课程建设是高校教学基本建设和教学改革工程的重要组成部分,是提高教学质量的关键环节之一。
精品课程建设必须与学校的总体改革目标相一致,力求课程体系、教学内容、教学方法和手段有所创新；及时反映教研成果或学科最新发展动态，坚持课程内容的基础性与前沿性；理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体；同时,灵活运用多种先进的教学方法,有效调动学生的学习积极性,促进学生的自学能力。
为了配合教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和《国家精品课程建设工作实施办法》[4],我校在2004年就校级精品课程《机械原理》、《电工电子》《大学计算机系列基础课》等8门课程进行了立项资助。
对精品课程建设中应加强的各项工作做了明确规定, 也对精品课程网络建设提出了明确要求和具体内容。
精品课程教学资源、教学活动、教学管理应实现网络化，精品课程只有实现和优化网络建设, 才能达到开放、共享、提高的目的。
[6]
（一）精品课程教学资源应实现网络化
精品课程要求“相关的教学大纲、电子教案、模拟试卷、教学案例、教学录像、课程简介、教材建设、实验内容等要上网并免费开放, 鼓励教师将网络课件、授课录像等上网开放, 实现优质教学资源共享, 带动其它课程的建设”。
精品课程实现优质教学资源共享,让名师的优秀教学资源、教学经验, 被更多高校的教师借鉴, 被更多的学生学习。
（二）精品课程教学活动应实现网络化
精品课程将教育信息化的重点引向课程建设, 旨在改革教学模式, 优化教学手段, 带动教
学现代化, 促进现代信息技术在教学中的广泛应用, 达到提高教学质量的目的。
教育部提出精品课程要合理运用现代信息技术等手段, 改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段, 使用网络进行教学, 通过网络开辟教学论坛。
精品课程不仅要求资源上网, 还要通过网络开展视频授课、网络自主学习、答疑、讨论、作业、测试等教学活动, 这些教学活动都要依托网络教学平台系统。
（三）精品课程教学管理应实现网络化
精品课程要求合理运用现代信息技术等手段, 改革传统的教学管理方法、手段, 使用网络进行教学管理。
网络化教学管理就要依靠网络技术、数据库技术, 通过网络管理系统实行课程发布、
用户管理、权限管理、课程统计、课程评价等方面教学管理工作。
（四）精品课程申报、评审与维护应实现网络化
综上所述, 精品课程的建设离不开现代化的网络技术, 网络教学平台建设必须依托精品课程,我们以精品课程建设作为契机,开展网络教学互动平台建设的实践性研究。
二、网络教学互动平台的模型及应用策略
一般认为，在完善的网络学习环境中，学生应该可以进行一个多元化的学习活动，包括浏览、评估和互动等三个类型的学习活动：浏览的学习活动，是指学习者运用浏览器，根据学习需求，主动在网络上阅读各种学习资源。
评估的学习活动，学生在学习历程中，充分运用在线测试，作业的方式，来检查自己现阶段的学习效果。
[1]互动的学习活动，是指学生间的协助、讨论、展示、建立不同的兴趣小组等活动。
由此，构造网络教学互动系统的目标是：以构建主义学习理论为指导，提供支持学生的自主学习、教师的个性化教学辅导及教学互动活动的最基本的多媒体环境、工具，通过建立网络虚拟空间意义上的个人空间与群体为学生建立良好的协同学习情境，开展以学生为主体的一系列网上教学活动。
它应该包括下面几个层面：
1、它必须是一个多媒体网络互动教学平台，提供学习环境以及工具。
2、提供开放的学习资源。
3、是课堂教育、广播电视教育等传统教育方式的补充和发展。
4、强调以学生为中心，以学习活动为线索。
在网络互动教学平台中，学习资源是很重要的一个环节。
要受到适合学生个别化的自主学习和适合网络学习特点限制，因为网络毕竟有网络的特点，多媒体的特点，在现阶段虽然网络的带宽是主要的因素，但是网上的课件跟单机上的课件还是很不一样。
要考虑它的传输效率，安全保护、教学互动等等一些问题。
因此，针对上述情况，我们设计一个如图1所示的网络教学互动平台模型。
图1 网络教学互动平台模型
通过网络教学互动模型可以看出，它主要包括网络教学平台、教师队伍和交互方式三个部分。
网络教学平台是将教师先进的教学理念贯穿在整个教学活动中，一般包括选择合适的教材形式、教师的授课方式、讨论形式、作业类型、实践训练、考试方式等。
教师队伍包括教师的知识结构﹑年龄结构﹑职称结构等。
知识结构应该是含概整个专业的专业理论课和专业实践课的知识；年
龄结构应该是呈正态分布的梯队；中青年教师既具有一定的教学经验又具有创新﹑改革意识，同时精力体力相对旺盛，应该是课程的主干教师，年龄教大的教师应该帮助较年轻教师尽快提高教研业务水平，在职称结构上应该体现初﹑中﹑高级职称的教师都具备。
这样才能形成一个专业的可持续发展。
交互方式主要体现在以下三个方面：
1、教师和学生可以通过网络进行交流。
应用策略主要有：同步方式即通过文字/白版聊天进行答疑和信息反馈，异步方式即论坛和邮件。
2、教师通过教学平台追踪学生学习情况。
应用策略有：通过学生对内容的访问情况进行学习态的反馈。
或者通过对平台考试结果的数据分析，生成统计报表。
3、教师通过教学平台控制/引导学生的学习进程。
应用策略：根据学生学习情况/硬指标，对课程内容进行选择性发布，引导学生进行自主学习，避免学生在丰富的教学资源中迷失方向。
三、实现网络教学互动平台的技术
采用基于XML的B/W/S三层WEB应用模型来实现基于WEB的网络教学互动平台(见下图2所示)是比较常用的一种实现技术。
XML(extensible Markup Language可扩展标识语言)以一种开放的自我描述方式定义了数据结构，从数据处理的角度看，它足够简单易于阅读，同时又易于被其它语言或系统所识别，特别是在内容发布对信息的非结构化信息的处理软件中，XML技术扮演了很重要的角色，它作为一种扩展、可自定义的标准，非常适合在不同的环境下作为非结构化数据与系统之间的一个中介的角色，帮助网络教学互动平台管理系统实现对非结构化数据的管理。
利用XML构建的数据库可以使用多种不同的访问方法，一些系统使用基于COM,CORBA，或者JavaBeans 企业版(EJB)的专有的API，而另一些则使用ODBC标准，提供对网络访问的良好的支持。
在该解决方案中，客户端采用Microsoft公司任一款操作系统，WEB服务器采用Windows 2000+IIS5.0，数据库服务器采用Access 2000或SQL server 2000。
运用动态网页技术Active Server Page（ASP）撰写应用程序，使用Html、Dynamic Html、VBScript、JavaScript等工具语言来编写常用的程序，利用“网页设计三剑客”来进行快速建立系统原型。
系统支持基于WEB 的教学信息资源，能实现多媒体课件的上传和浏览，实现虚拟的学习环境，交互性较好。
采用SQL Sever 2000
图2 XML在WEB应用上的三层结构图
四结束语
随着WEB技术的发展和应用的流行，在WWW上已经建立了许多风格不同的教学系统，例如远程合作学习的系统（Coral）、同学互评的系统（Albatross）、电大在线远程教学平台（Openedu）、智能型教育代理人（Agent）与虚拟学习同伴的LISA（Learning is Active）系统，这些系统极大地推进了网络教学互动系统的发展，为网络教学平台的实现和推广应用奠定了良好的基础。
我
们坚信，在不久的将来，“三维门户网站+机顶盒”将切实的架起网络教学互动的桥梁，实现各个领域的双向互动。
参考文献
[1]杨学才王建峰基于Web的远程自学型教学系统的设计与实现[J] 计算机应用2000,20(4) 61-63
[2]何丰基于CSCL的网络学习系统设计与实现[J] 华中科技大学学报 2003 3131(10) 321-323
[3]江雨燕基于WEB的协同学习系统的设计与应用[J] 微机发展 2003(11)81-83
[4]《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》(教高[ 2003 ]1号) 1
[5]周崇明外语网络教学平台与网络精品课程建设[J] 外语电化教学, 2004, (2) 1
[6]娄道凯依托网络教学平台加强精品课程网络建设[J] 东北财经大学学报,2005,(7) 82-83。