部编《道德与法治》八年级上册：4.1 尊重他人 教案

学生：观看视频。
教师：看了这个视频，你有什么感想？
学生：举手发言。
教师：展示幻灯片：每个人都渴望被尊重，说说你的不被尊重的经历！
学生：举手发言。
教师：在学生发言结束后启发引导——用两个字描述你当时的感受。
学生：可能会说——愤怒、自卑、伤心、受打击等等
教师：展示幻灯片——马斯洛的需要层次理论。我们可以看到，“被尊重”处于这样一个重要的位置——在“社交需求”之上，“自我需求”之下。我们可以说，一个人只要参与了社交，就是需要尊重的；而一个人如果连尊重都没有得到，就更别谈实现自我价值了。正如你们刚刚所说，不被尊重的时候，你们是非常伤心的，受打击的，那么，如何感受到自我的价值呢？
教师：小A的遭遇说明什么？
学生：举手回答问题。
教师：展示幻灯片——，对所有的人一视同仁，社会生活中我们不能以家境，身体，智能，性别等方面的原因而轻视歧视他人。
过渡：其实，说到一视同仁啊，我们几乎所有人都没能做到一视同仁。因为，我们总是把自己最坏的脾气给了谁？又把自己最温柔的一面给了谁？
教师：对于自己的亲人，我们更要尊重。其实，不论是面对亲人还是陌生人，当我们脾气不好的时候，或者情绪难以控制的时候，都应该学会换位思考！
四、教学重难点
重点：尊重他人的原因及做法，尊重从我做起。
难点：尊重是交往的起点，尊重他人的做法。
五、教法和学法
1、案例分析法——一个道理不是凭空而来的，学生从中吸取经验也不是靠反复灌输。通过一个个鲜活的案例，让学生自己去想、去说、去悟，既能减轻教师的负担，又能减少德育课堂的呆板性。德育课是少不了案例的。
A．每个人都希望得到他人的尊重，但赢得他人尊重的前提是自我尊重
B．自尊是促使人奋发向上的心理因素，它能使人产生巨大的精神力量
C．自尊的人知荣辱，讲自爱
D．自尊的人最看重自己的人格
２．漫画《伸脚打的》告诉我们（ ）
A．迎合他人才能赢得他人的尊重
B．不尊重他人的人也得不到他人的尊重
C．一个没有自尊的人就得不到他人尊重
B．社会歧视，人人不平等
C．换位思考，为别人着想
D．与人为善，温暖心窝
七、板书设计
教师：受到他人尊重，能够增强自尊自信，产生良好的心理体验，如满足感，成就感等，相反，如果得不到他人的尊重与认可，往往会产生自卑感，挫败感等。
教师：展示两组图片。
学生：回答问题。
教师：在学生回答时引导启发——哪一种交往方式更能促进人与人的交流？
学生：朗诵“假如你尊重……”
教师：展示幻灯片——尊重使社会生活和谐融洽，尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。
教师：展示问题——你认为他们争执的原因在于什么？
学生：回答问题——没有相互欣赏。
教师：展示孔子的故事——有人问孔子对自己的弟子的评价，孔子说：“颜回比我贤明，子贡比我善辩，子路比我勇敢。”“他们都比你强，为什么还会拜你为师呢？”“他们拜我为师，不是因为我比他们更贤能，而是因为我能让他们发扬优点。这便是孔圣人善于欣赏的眼光！
2、小组讨论法——有时候一个学生从一个角度看问题是非常片面的，设置讨论环节，抛出问题，让学生去思维碰撞。甚至有时候得出一些我们老师都没有想到过的一些观点，这样，不就是让老师和学生都在共同地学习了吗？
六、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
师：大家认识这个向粉丝90度鞠躬的女孩儿吗？
生：郑爽
师：作为一个粉丝众多，人气颇高的的90后小花。郑爽是一个独特的存在。她一边被骂没演技，另一边却成为收视保障，拥有众多的粉丝。她被这么多人喜欢的原因何在，我想，从这个动图里，我们可以看出，她是非常地尊重她的粉丝的。因为尊重他人，恰恰体现了一个人的素养，使得别人对你好感倍增。今天，我们就一起来学习如何《尊重他人》，让自己也成为一个让大多数人都喜欢的人！
（二）设置活动，讲授新课
【什么是尊重】
教师：首先，让我们用“尊重”的“尊”来组组词，从中体会“尊”的含义。
学生：举手组词。
教师：这些都是刚刚同学们集思广益组的词，接下来，我们再一起用所组的词造造句。句子里必须包含尊重和你要用的词。比如，我用“尊称”来造一个局：尊重别人，就要学会使用尊称。下面，开动你的脑筋吧！
（三）知识目标
1、知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现。
2、知道尊重的含义，懂得尊重对个人和社会的价值和意义。
3、知道在社会如何中如何尊重他人，尊重他人就应关注、重视他人，平等待人。
三、教学对象分析
从道德方面看，学生在七年级已经学习了与老师、与朋友、与家人的关系，在很多个框题中我们也不断强调“推己及人”的思想，因此，学生学习《尊重他人》这一框题，有一定的道德基础，很容易能够理解案例和产生共鸣。从能力方面看，学生从七年级到八年级的转变，意味着他们的理解能力、概括能力、表达能力等也在悄然进步，因此，在设置案例、引用名言、组织活动时，可以适当地增加课堂的难度和复杂度。设置一个“学生跳起来就够得着”的高度是最好不过了。最后，从学生心理发展方面看，中学阶段的学生是非常以自我为中心的，非常愿意展现自己的，因此，课堂上，尤其是这样德育的课堂上，我认为老师可以尽量少说，给学生更多的空间，让他们表达、让他们反驳、让他们讨论，这样，品德会在潜移默化中形成。
接下来，我们一起来探讨一下：“为什么只要学会尊重他人才能被大多数人喜欢”？老师想问问大家，喜不喜欢脏兮兮的教室？是不是只要每天做清洁的小组把卫生搞好，我们就有一个干净的教室了？还需要什么？那同理，社会上，大马路上的清洁是不是只靠环卫工人打扫就够了？还要靠谁？下面，我们就一起来听听环卫工人的心声。
教师：播放视频。
教师：展示幻灯片——尊重他人，就要彼此欣赏，真诚赞美。
（四）课堂小结，深化主题
教师：你们想不想像郑爽一样被很多人喜欢，像孔子一样令人信服呢？那下面我们一起来回顾一下我们这节课所学的内容：
教师：一边播放Βιβλιοθήκη 灯片，一边讲解。（五）当堂检测，及时巩固
１．毛姆曾说：“自尊心是一种美德，是促进一个人不断向上发展的原动力”。这说明 （ ）
D．语言文明是与人交往的必备素质
3．2016年10月27日，一农民工在进入银行前，脱掉鞋子，然后才去ATM机前进行操作。农民工说，他的鞋太脏了，会弄脏地面，不想给保安带来不必要的麻烦。保安对农民工说：“没事没事，你进去，一会儿我再拖一次。”从农民工与保安的对话中，理解不正确的是( )
A．互相尊重，互相理解
教师：展示案例——“我的用处最大。考试、听写、做作业……哪样离得开我这根神通广大的铅笔”，铅笔说。“你的用处的确很大，可是你摔断了，写钝了，不是都得找我来看病”，削笔刀说。“削笔刀说的一点儿也没错，还有你写错字了，还不得找我擦干净？，橡皮擦说。一时间，整个文具盒里争论不休，互相指责，互相诋毁，气氛异常紧张。
教师：展示案例——“总经理准备给能力强的小A升职，于是找他谈话。当被问及为什么对同事态度不好时，A给出的回答是：“本人天生脾气不好，一遇到不顺心的事就难以控制自己情绪，很难改”。总经理又问：“那为什么你对我的态度挺好，从不发脾气”？A再次回答：“那是因为我尊重您”。总经理听了A的话很愕然，他马上意识到A并未把尊重他人内化为个人品德，换句话说，A尊重的人是有前提条件的，A对位高势重者能予以尊重，不发脾气，而对下属动辄“怒发冲冠”。最终，小A失去了这个升职的好机会。”
学生：举手造句。
教师：在大家所造的句子中，我们不难发现：“尊”，有尊敬和重视的意思，这也恰恰就是我们今天的主题“尊重”的含义了。你选择尊重他人，说明你内心对他人非常地重视，这体现的却是你的内在修养。所以网上有句话说得很好：“别人尊重你，不是因为你很优秀，而是因为别人很优秀。”
教师：展示幻灯片。
【为什么尊重】
教师：展示图片——左边的人看到6，右边的人看到9。左边图中发生分歧，甚至相互争吵的原因在于什么？这给我们什么启示？
学生回答问题。
教师：展示幻灯片——换位思考。
过渡：如果能换位思考，不论是亲人还是陌生人，我们都更容易相互尊重。但是，对于那些跟你有“竞争”或者“合作”关系的人呢，我们又要怎样才能更好地做到相互尊重呢？
（三）创设情境，突破难点
【如何尊重】
过渡：我们知道了人人都渴望被尊重，只有学会尊重别人才能被大多数人喜欢，那么，同学们，你们学会了吗？下面，我们一起来看一看，在现实生活中，我们可能会遇到什么样的问题？
教师：展示三个情境，问：“如果你遇到这样的问题，你会怎么做”？
学生：举手回答问题。
教师：展示幻灯片——尊重他人，就要积极关注和重视他人，不冷落，不忽视。如果有人向你问路，你就该怎么办？对了，展示出你的善良、你的内在修养，假如一个外国人向你问路，你展示的就不只是你个人的修养了，而是整个中华民族的国民形象！
二、教学目标
【教学目标】
（一）情感、态度与价值观目标
1、培养学生尊重他人的意识，形成以人为本的价值观；
2、能感受尊重带来的良好心理体验，尊重一每个人。
（二）能力目标
1、培养关注他人、平等待人、欣赏他人的能力，学会珍惜个人诚信记录
2、能够列举尊重他人的实例，说明尊重他人的价值和意义。
3、学会换位思考，欣赏他人，平等对待他人。
《尊重他人》教学设计
一、教材分析
本框题是八年级上册第二单元第四课第一框的内容，着眼于培养培生的内在修养。本框《尊重他人》是后面《以礼待人》和《诚实守信》的基础，一个人只有具备尊重意识，才能将文明和守信内化于心，外化于行。从整个单元来看，只有具备尊重意识，才能更好的遵守社会规则，做有道德、讲礼法的公民。因此，本框题起到了一个贯穿全单元的作用。