人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向(例2)》教学设计
人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向（例2）》教学设计
一. 教材分析
《位置与方向（例2）》是人教版六年级上册数学第二单元的教学内容。本节课的主要内容是利用方向和距离来确定物体的位置，并通过实际情境来培养学生的空间观念和解决问题的能力。教材通过丰富的图片和实际情境，引导学生理解方位词，掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
二. 学情分析
六年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力，他们对位置和方向的概念有一定的了解。但在实际应用中，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行指导和启发。
三. 教学目标
1. 知识与技能：让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法，能运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2. 难点：如何引导学生运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 启发式教学法：在教学过程中，教师要善于提问和引导，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
3. 合作学习法：学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，展示相关的教学内容和情境。 2. 教学素材：准备一些实际情境的图片和问题，用于引导学生进行实践操作。
3. 教学用具：准备一些方向和距离的测量工具，如尺子、指南针等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用一张公园的图片，引导学生观察图片中的景物，并提出问题：“如果你在公园里，如何告诉你的朋友你在哪个位置？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）
教师展示一些实际情境的图片，让学生观察并回答问题。例如：“小明家在小红家的东北方向，距离小红家500米，请问小明家在小红家的哪个方向？距离小红家有多远？”通过这些问题，引导学生理解方位词，掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
3. 操练（10分钟）
学生分组进行实践操作，利用方向和距离来确定物体的位置。教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（10分钟）
教师出示一些练习题，让学生独立完成。例如：“请在平面图上标出学校、图书馆和医院的位置，并说明它们之间的相对方向和距离。”通过这些练习题，巩固学生对位置与方向的理解和应用。
5. 拓展（10分钟）
教师出示一些综合性的问题，让学生进行小组讨论和交流。例如：“假设你是一名导游，如何向游客介绍这座城市的旅游景点？”通过这些问题，培养学生的团队精神和沟通能力。
6. 小结（5分钟）
教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结利用方向和距离来确定物体的位置的方法，并强调在实际生活中的应用。
7. 家庭作业（5分钟）
布置一些相关的家庭作业，让学生进一步巩固所学知识。例如：“请运用所学知识，设计一条从家到学校的路线。” 8. 板书（5分钟）
教师在黑板上板书本节课的主要内容和关键步骤，方便学生回顾和记忆。
本节课通过丰富的教学情境和实际问题，引导学生掌握了利用方向和距离来确定物体的位置的方法。在教学过程中，注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行指导和启发。同时，学生进行小组讨论和交流，培养学生的团队精神和沟通能力。但在时间安排上，可以适当调整，确保每个环节的实施效果。
在本节课的教学过程中，我尽力创设丰富的教学情境，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。在呈现环节，我通过展示实际情境的图片和问题，让学生理解和掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。在操练环节，我学生进行实践操作，培养他们的动手能力。在巩固环节，我出示练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。在拓展环节，我出示综合性的问题，让学生进行小组讨论和交流，培养他们的团队精神和沟通能力。最后，我引导学生回顾本节课所学的内容，总结利用方向和距离来确定物体的位置的方法，并强调在实际生活中的应用。
但在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。例如，在操练环节，部分学生对于如何利用方向和距离来确定物体的位置还不够熟练，需要我在旁边进行指导。在巩固环节，部分学生对于一些较难的练习题感到困惑，需要我进行个别辅导。在拓展环节，部分学生对于如何将所学知识应用到实际生活中还有一定的困难，需要我进行更多的举例和解释。
针对这些问题，我采取了以下解决办法和改进措施：
1. 在操练环节，我加强了指导，对于学生的错误进行了及时纠正，并给出了正确的示范。同时，我鼓励学生进行多次尝试，直到掌握方法。
2. 在巩固环节，我对学生进行了个别辅导，解答了他们的疑问。同时，我给出了更多的练习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
3. 在拓展环节，我给出了更多的实际生活中的例子，让学生理解所学知识在实际生活中的应用。同时，我学生进行小组讨论和交流，让他们通过合作解决问题。
4. 在整个教学过程中，我注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行指导和启发。对于学习困难的学生，我给予了更多的关注和帮助，让他们能够跟上教学进度。
5. 在下一节课的授课中，我将继续巩固本节课所学知识，并在此基础上进行拓展。我将会给出更多的实际问题，让学生进行解决，培养他们的解决问题的能力。 总的来说，我认为本节课的教学效果还是不错的。学生对于利用方向和距离来确定物体的位置的方法有了更深入的理解和掌握。但在教学过程中，我也发现了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。在今后的教学过程中，我将继续关注学生的个体差异，提高教学效果，使学生在数学学习中获得更多的收获。
为了巩固学生对位置与方向的理解和应用，我设计了以下作业：
1. 绘制一张家庭成员房间的平面图，标注出每个家庭成员的位置，并说明他们之间的相对方向和距离。
2. 设计一条从学校到图书馆的路线，并用文字描述出具体的行走步骤。
3. 观察周围的环境，选择一个熟悉的地方，如超市、公园等，并描述该地方的位置和如何到达那里。
4. 与家长合作，进行一次户外定位活动。家长可以隐藏在一个地方，学生需要利用方向和距离来找到家长的位置。
这些作业旨在让学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的空间观念和解决问题的能力。
在教学过程中，我邀请了数学组的同事们进行听课和点评。他们对本节课的教学设计给予了积极的评价，并提出了以下建议：
1. 导入环节：专家们认为我利用公园的图片进行导入是一个很好的做法，能够激发学生的兴趣。他们建议我可以在导入环节中加入一些互动环节，如让学生尝试指出公园中某些设施的位置，以增加学生的参与度。
2. 呈现环节：专家们认为我通过展示实际情境的图片和问题，有效地引导学生理解和掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。他们建议我可以在呈现环节中加入一些动态的演示，如使用多媒体动画展示物体移动的过程，以帮助学生更好地理解。
3. 操练环节：专家们认为我学生进行实践操作是一个很好的做法，能够培养学生的动手能力。他们建议我可以在操练环节中加入一些竞争性的任务，如小组竞赛，以激发学生的学习动力。
4. 巩固环节：专家们认为我出示练习题让学生独立完成是一个很好的做法，能够巩固所学知识。他们建议我可以在巩固环节中加入一些开放性问题，如让学生自己设计一个情境并解决，以培养他们的创新思维。
5. 拓展环节：专家们认为我出示综合性的问题让学生进行小组讨论和交流是一个很好的做法，能够培养学生的团队精神和沟通能力。他们建议我可以在拓展环节中加入一些实际案例分析，如让学生分析一下城市的交通布局，以提高学生解决实际问题的能力。 根据专家们的建议，我计划在今后的教学过程中进行相应的调整和改进。我相信通过不断地实践和反思，我能够提高教学效果，使学生在数学学习中获得更多的收获。
人教版小学数学六年级上册第二单元位置与方向(二)教学设计及教学反思
1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。
1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。
2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。
3课时
根据方向和距离两个条件确定物体的位置
教材第19页例1及第20页做一做。
1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
3.培养学生锻炼身体的意识。
根据条件正确确定物体的位置。
例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。
联系实际。
新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。
集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
分组练习,辨认方向。
1.出示例1。
老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
学生反复读几遍。
老师提问:东偏南30°是什么意思?
小组讨论,然后集体订正答案。
老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?
六年级上册数学导学案-第二单元 位置与方向 (二) 人教版
《位置与方向》导学案
课题 人教版小学六年级上册《位置与方向》
学习目标 1、我能根据平面上一个点的位置说出它的相对于观测点的方向和距离，我可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的具体位置。
2、我能想象出物体的方向和相互之间的位置关系。
3、我会把数学应用于生活。
重难点 重点： 理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单的平面示意图。
难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学具准备 PPT课件，学具。
教学方法 讲授学习，合作探究。
学习过程
导 学 时间分配
导入：
出示中国地图，让学生说说在地图上怎样辨别方向。
导入 2分钟
二、出示学习目标
学生读学习目标 2分钟
三、合作交流
回顾旧知识：“在地图上怎样辨别方向”？
4分钟
四、讲授学习 1.利用幻灯片展示例1，让学生自读题目，说说从图中知道了什么？
2.利用幻灯片出示问题，启发学生进行思考。
问题1：东偏南30°是什么意思？
问题2：你能说出幻灯片中红色线表示的方向吗？
问题3：如果只有“东偏南30°”这个条件，能够确定台风中心10分钟 的具体位置吗？你认为还需要什么条件？
问题4：你能在图上找到台风中心的具体位置吗？
问题5：台风大约多少小时后到达A市？
3. 请同学们小组合作，完成“做一做”的填空。
4. 小组合作完成课本第23页第2题。
5.出示例2
学生独立阅读题目，思考以下问题：
问题一：北偏西30°是什么意思？请在下面这幅图中画出这个方向。
问题二：要想确定B市的位置，还需要什么条件呢？
问题三：怎样表示距离？
问题四：图上的1cm表示什么意思？
问题五：在图上标出B市的具体位置。
五、拓展训练 在平面图上标出校园内各建筑物的位置。
10
六、达标检测 今天我们学会了什么？你能说说吗？
7分钟
七、总结，评价 今天我们学会了什么？你能说说吗？ 5分钟
人教版六年级上册数学第二单元位置与方向教学设计
新城学校六年级数学科集体说课记录
时 间 地 点 诚信502
参与老师 翁曼娟、钟伊、苏荷英、吴伟珍、黄湘平、张威妮、钟海丽、邓渨 中心说课人 钟伊
说课主题 第二单元 位置与方向
说课内容
教材分析：
在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
教学目标：
知识与技能：
１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。 ２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：
１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态度与价值观：
１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
2014年人教版六年级数学上第二单元位置与方向(二)例3教学设计
主备教师 唐仲强 授课教师 唐仲强 使用时间：2014.9 第 3 周
教学内容 位置与方向（二）
教材第22页例3内容及相关练习题 第 2 课时 课型 新授
教学目标 知识与技能 能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
过程与方法 在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
情感态度与价值观 1.体会数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点： 能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点： 能根据观测点的变化灵活描述路线。
教具运用： 教师：多媒体、量角器、三角尺、中国地图。学生：量角器、三角尺。
教学方法： 合作交流、共同探讨
教学过程
一．复习导入
１．复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？
分别让学生说一说。（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）
２．导入。今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：位置与方向（二）]
二、出示学习目标
1.能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
2.体会数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
三、探究新知：
（一）教学例３。
１．出示台风的大致路径图。
（１）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。
（２）指名汇报。
２．提出问题。
你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
启发：台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了
km，到达Ａ市。接着，台风又改变了方向，向 偏 30度方向移动了 km，到达Ｂ市。
３．组织交流。
指名汇报，其他学生进行补充。让学生明白：台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
人教版六年级数学上册第二单元位置与方向(二) 测试卷
位置与方向(二)测试卷
一、认真审题，填一填。(每空1分，共39分)
1.以中心广场为观测点。
(1)音乐厅在( )偏( )( )方向上，距离是( ) m。
(2)商店在( )偏( )( )方向上，距离是( ) m。
(3)学校在( )偏( )( )方向上，从学校经过中心广场到书
店要走( ) m。
(4)少年宫在( )偏( )( )方向上，距离是( ) m。
2．如右图，小明从家朝( )偏( )( )方向走( )米，就到小军家；小明家在小军家的( )偏( )( )方向上。
3.
(1)明明去地铁站，从家出发先向( )方向走( ) m到书店，再向( )偏( )( )方向走( ) m到商场，最后向( )方向走( ) m到地铁站。
(2)明明从地铁站回家，先向( )方向走( ) m到商场，再向( )偏( )( )方向走( ) m到书店，最后向( )方向走( )
m到家。
二、火眼金睛，辨对错。(对的在括号里画“√”，错的画“×”)(每小题1分，共5分)
1.在图上标出物体的位置时，要先确定距离，再确定方向。( )
2.叙述物体的位置具有相对性。物体的位置与观测点的选择有关，观测点不同，物体位置的叙述就不同。 ( )
3.如果小文在小伟的北偏东30°方向距离600 m处，那么也可以说小伟在小文的南偏西30°方向距离600 m处。 ( ) 4.A地在B地的北偏东55°方向上，还可以说A地在B地的东偏北35°方向上。 ( )
5.只要知道方向或距离就可以确定物体的位置。 ( )
三、仔细推敲，选一选。(将正确答案的序号填在括号里)(每小题2分，共16分)
1.右图中，在学校北偏西30°方向的是( )，在学校东偏南30°方向的是( )。
2016年人教版六年级数学上册第二单元位置与方向(二)教学设计及教学反思
1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。
1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。
2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。
3课时
根据方向和距离两个条件确定物体的位置
教材第19页例1及第20页做一做。
1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
3.培养学生锻炼身体的意识。
根据条件正确确定物体的位置。
例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。
联系实际。
新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。
集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
分组练习,辨认方向。
1.出示例1。
老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
学生反复读几遍。
老师提问:东偏南30°是什么意思?
小组讨论,然后集体订正答案。
老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?
小组讨论,说说各小组的想法。
人教版六年级数学上册《第2单元 位置与方向(二)》教学设计+教学反思
第二单元 位置与方向(二)
, 本单元的内容包括用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系，并在此基础上描述简单的路线。本单元的3个例题，以“台风中心的行进”为背景连续推进，很自然地提出一个又一个数学问题，使学生在解决问题的过程中学会用方向和距离确定位置的基本方法。这样的编排设计，把各知识点有机地融合在解决实际问题的过程之中，使学生在一个大的情境下学习，思路连贯，层层递进，通过自主探索顺利达成目标。在教学时教师要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，利用回忆与再现、观察与描述、分析与推理等多种途径，在思考、想象中让学生进一步从方位的角度认识事物，全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。)
第1课时 描述物体的位置
教材第19页的内容。
1．能根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
2．在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
难点：能根据描述在平面图上标出物体的具体位置。
量角器、直尺、课件。
师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？(学生自由汇报)
师引导学生：怎样才能准确地描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课我们就一起探讨怎样确定物体的位置和方向。
课件出示教材第19页例1。
师：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？
师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？(确定台风中心的位置，测算到达的时间)。
师：要测算台风到达的时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1．确定方向。
(1)加方向标。
师：方向标加在哪里？(A市)
师：加方向标的好处是什么？(容易说方向)
师：说说台风中心在什么位置？(在A市的东南方向)
(2)测量角度。
师：知道台风中心在A市的东南方向就可以确定了吗？
六年级上册数学导学案-第二单元位置与方向(二) 人教版
位置与方向（二）
教学目标：
1.在具体的情境中，学生能够认识平面图上的方向，明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.在由实物到绘制坐标图的抽象过程中渗透坐标的思想，发展空间观念。
3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验，培养学生的空间观念
教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置
教学难点：掌握角度的测量方法，能确定物体的方向，能用较规范的语言准确描述物体的位置。
一、填空题
1、（1）体育馆在学校的 偏 方向，距离是 米；
（2）新华书店在学校的 偏 方向，距离是 米；
（3）李小旭家在学校的 偏 方向，距离是 米；
（4）百货大楼在学校的 偏 方向，距离是 米。
百货大楼 25° 体育馆
学校
新华书店 东 西 北
南 50米
15° 40°
2、（1）学校在红玲家（ ）偏（ ）（ ）°的方向上；
红玲家在图书馆（ ）偏（ ）（ ）°的方向上。
（2）成穗从家里出发去红玲家玩，如果每分钟走80米，要走（ ）分钟。
北
二、选择题
1、以学校为观测点，广场在西偏北30°的方向上，下图中正确的是（ ）。
2、图书馆在剧院的东偏南30°方向500米处，那么剧院在图书馆的（ ）。
A.东偏南30°方向500米处 B.南偏东60°方向500米处
C.北偏西30°方向500米处 D.西偏北30°方向500米处
3、朵朵从学校出发向西走了20分钟，每分钟走76米，她现在走到学校的（ ）。
A.东 B.南 C.西 D.北
李小旭家 45°
红玲家 学校
人教版六年级上册数学第二单元位置与方向教学设计 2
1
新城学校六年级数学科集体说课记录
时 间 地 点 诚信502
参与老师 翁曼娟、钟伊、苏荷英、吴伟珍、黄湘平、张威妮、钟海丽、邓渨 中心说课人 钟伊
说课主题 第二单元 位置与方向
说课内容
教材分析：
在第一学段学生已经积累了一些有关“位置与方向的知识和经验，形成了一定的空间感，他们对位置与方向的感知和理解的能力在不断地提高。已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在一个平面内可以通过两个条件确定物体的位置；能描述简单的路线图，以及会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。随着年龄的增长，他们的语方表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角°认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，老师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，因此教师要学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
教学目标：
知识与技能：
１．通过解决实际问题，了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。 2
２．会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
过程与方法：
１．通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用。
２．探索和发现确定位置的有效方法。
情感态度与价值观：
１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
通过学习了解确定位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置。会看简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向和路线。
人教版小学数学六年级上册第二单元教学设计《位置与方向(二)》
六年级数学上册单元教学设计
第二单元
教材分析：
本单元知识属于“图形与几何”里的“图形与位置”。教材以天气预报中的台风为情境，引出采用方向和距离两个条件来确定物体所在的位置的必要性，从而感受到数学与实际生活的紧密联系。学生通过之前的学习和在平时生活中积累的一些感性经验，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向描述物体的相对位置。在此基础上，本单元学生会学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的相对性，并描述和绘制简单的路线图。是学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
教学目标：
1、使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
1、 通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
2、 使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4、使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
教学重点：
1、 能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、 能够按照方向和距离描述和绘制简单的路线图。
教学策略：
1、 要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。 根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生在生活中已经积累了一定的生活经验，再加上之前所学的八个方向的知识、用数对确定位置的方法以及量角、画角的经验，已经具备了自主探索的基础。因此，在教学本单元时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与距离来确定位置的方法。
2、以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。
问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提供了很好的问题情景，如台风中心位A市的东偏南30 °方向、距离A市600Km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢？只有这个条件，能否判断台风中心的具体位置呢？如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢？台风中心到达A市后，将向B市移动，B市在哪儿呢？此次台风的路径是怎样的呢？等等。通过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢？