小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿
小学数学《确定位置》优秀评课稿
评课是教研员和很多教师的必备技能,如何评课才能达到更好的效果?以下是小编收集整理了小学数学《确定位置》优秀评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学数学《确定位置》优秀评课稿 篇1
这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：
一、这节课给我的感觉
1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特色
1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。
2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。
3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。
四、提几点建议
1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。
3、要重视小组交流的有效性，不要流于形式。
这就是杨老师这节课给我的总体印象
小学数学《确定位置》优秀评课稿 篇2
【1】不同于上一节用数对确定位置的教学，本课是六年级关于位置方向的综合运用，要让学生在现实情境中认识北偏西、南偏东等词语的含义，会用方向和距离描述物体的位置，进一步感知方向和距离确定物体位置的合理性。
本课教学十分精彩，教师创设有趣形象的情境操作，不仅让学生充满兴趣，也让学生在探究中体会到为什么要用这样的方式确定位置，更加获得了成功的满足感，其次教师设置了层层递进的游戏教学环节，从知道方向和距离能找到位置，导致到方向和距离，不能找到位置，在冲突中推着学生自主探究，体会如何能准确描述位置，最后找到方法后能完成任务。
三个游戏环节同时也是三个教学层次，教师设置的非常精妙，并且教师在趣味性，逻辑性之外也非常注重学生的探究性，是一堂值得学的的数学课！
【2】下面结合本课谈一谈自己的感悟：
1.课前创设游戏情境，关注学生已有知识。
从理论层面，我们知道数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。黄老师从课前活动的设计就关注了这一点。要求学生用语言描述班长的位置，其他学生来猜。其中大部分学生都用“第几排，第几个”来描述朋友的位置，可见他们理解“排”的含义，但对于“列”描述不清。我想黄老师此时，也对学生的已有知识有所掌握，在此基础上，她能引导学生初步理解“行”和“列”的含义，顺着学生的思维，让他们说一说自己的想法，然后教师再梳理什么是“行”，什么是“列”，以及先列后行的表述方式，我想这样处理，学生的理解很清晰。当然，这个环节出发点是值得肯定的：一方面可以激发学生的学习兴趣，把学生的思维带进课堂；另一方面这样的活动能够帮助教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，这是值得我们借鉴和学习的。
2. 课中让学生充分体验，完成对知识的建构。
在本节课中，黄老师循序渐进地帮助学生由直观到具体，由抽象到思维，主动轻松地完成对知识的建构。从学生自己的位置，到图片上学生的位置，再由位置引申到小圆片，再到一个点，这样就把座位图抽象成点子图，又把点子图抽象成方格图，从具体到抽象，解决了本课的难点，如此教学真正是让学生在体验中对知识的形成不断完善。
教学大环节把握住后，教学的细节更值得我们研磨：
（1）在学生面对座位图时，怎么确定“列”与“行”，当时对于“列”的确定出现了分歧，黄老师老师的处理是让同学们判断谁的正确，从观察者本人的角度来从左往右数。把课件中的座位图和实际生活中的座位图结合起来不断进行转换，在转换过程中，引导学生始终抓住一点，即从观察者的角度从左往右数。通过教师的有意识的引导，是学生理解并认同为什么要做出这样的规定，从而统一认识，解决分歧。 （2）黄老师老师设计了一个创造数对表示位置的环节，虽然我们都知道数对的书写形式是约定俗成的，但是我觉得这个环节必不可少。虽然着墨不多，但是却给学生创造了体验、探究的空间。在此刻，学生的思维是活跃的，每一种表示方式都寄托了学生的思想，在比较和梳理的过程中，会更明确数对的书写方法，也会感受到数对的简洁、方便。
创造数对环节的意图是明显的，让学生进行“找朋友”的游戏，这时学生根据老师的口令，如请（5,4）的同学起立，请（10,6）的同学向大家挥挥手等，学生兴趣很高涨，更加加深学生的印象了。后来黄老师出示了（1，x）结果站出来一排，紧接着让孩子们创造一个数对也产生这样的效果，黄老师出现了（x，x）（x，a）等，层层递进，逐步深入。
3．练习有层次，密切联系生活。
黄老师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学生的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望，使每个学生都有成功的学习体验。
4、课程的拓展
以学校各教学楼为例，按方位布置好，告诉孩子们点子图可以根据需要向两边延伸，最后和地球的经纬度衔接，使课程即有了深度，同时也拓宽了课程的宽度。
以上是从教师的角度来看课，其实一堂课的`好坏不只在于教师的板书是否整洁，行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度和水平，交往、互动的方式与成效。要想达到这样的目标，我们还需深研教材，备好学生，以饱满的情绪调控课堂。
小学数学《确定位置》优秀评课稿 篇3
《确定位置》是苏教版二年级上册的内容。新课标中明确提出“使学生感受数学与生活密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程。”因此贯穿整个课堂教学的活动内容都是与学生学习或生活密切相关的。如何确定位置是本节课的重点，对二年级的学生来说，这一环节的指导必须细致、到位才能正确建立起位置的空间观念。新授开始，谢老师就利用动物王国的情景，从小猪的位置入手，“说说你刚才是怎样找到它位置的”，充分利用学生的生活经验，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。初步让学生感知如何从二维角度去描述物体的位置。
根据物体排列规律：排数和层数都是从前往后或从下往上数，个数或号数一般都是从左往右数。这实际上就相当于坐标中原点的确定。只有明确了“第一组第一个”“第一排第一个”或“第一层第一个”，学生才能以此类推，确定其他位置。因此，教者在教学的前三个环节，针对这一知识点，进行了有层次的安排。在“说出小猪的位置”环节中，是利用学生已有的生活经验，教师先提问：，现在要确定这只小猪的位置，仅仅用第几个，行不行？为什么不行？看来，确定小猪位置的说法还挺多的。说的同样是这只小猪的位置，为什么你们的说法会不同呢？教师及时揭示：为了交流的方便，确定第几排和第几个就需要一个统一的标准。队伍中确定位置的顺序是一般从前往后确定排，从左往右确定个，可以用第（）排第（）个描述队伍中的位置。“寻找楼房号”环节由于有了前面知识的铺垫，教师引导学生由小猴住的“第二层第三号”放手让学生推想出“哪是第一层第一号房间”，从而找出其他小动物住的楼房号。从实际效果看，因为有了每个环节的准确定位，所以学生确定位置都比较准确。当然在描述位置时,教师也让学生用不同的说法说出位置。例如：书架上书比较多时，也可以用“第（）层倒数第（）本”来描述喜欢的书名位置，使学生能从不同角度灵活运用所学知识。
整节课，谢老师采用多样化的呈现方式，创设了不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，带领学生观察、讨论、体验，学生在具体的情境中学会用“第几排第几个”，“第几层第几号”，“第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，或根据平面位置确定物体。在整个教学过程中关注学生的情感与态度，知识与技能的形成与发展，使学生认识到现实生活中蕴涵的大量数学信息，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验，为学生的探究学习提供了一片沃土。
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
四年级数学《确定位置》评课稿
我参加了学校开展的青蓝互助“同课同讲”活动，听了张*和李**两位老师执教的《确定位置》一课，给我的感受很深，本课体现了以下特点：
1．张老师以游戏“打地鼠”引入，让学生谈自己的感受，激发了学生的学习兴趣，也引出了课题。“找座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，探究新知时，以座位“找一找”的活动进行，让学生初步感受到：要确定位置首先要弄清确定位置的方法。同时，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。
2．两位老师同课同讲，衔接、过渡自然，李老师语言精练，设计的巩固练习形式多样，层层深入、步步推进，环环相扣。
整节课学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
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1 / 21 / 2 北师大版小学数学七册《确定位置》评课稿
这节数学课«确定位置»给我的总体印象是：
一、这节课给我的觉得
1、杨教员的说话引入做得挺好，她首先是经过创设情形，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人散步太空的梦想，让全中国人为之自豪和自豪。迷信家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到前往的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。〝座位〞是一个先生感兴味且生活中经常遇到的效果，使先生感到确定位置在生活中无处不在，加深了先生对数学来源于生活，数学与生活毫不相关的印象。例如用数对写出小青的位置，依据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激起了先生的学习热情。回忆这节课，先生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极自动，兴趣盎然，在自动参与数学学习的进程中，体验到数学知识与生活的亲密联络。
2、引导先生观察、思索、充沛应用实物数学，让先生入手、动眼，应用小组任务，充沛的调动先生的学习积极性，使先生变学会为会学。整个课堂还是很生动的。
二、三个方面可以一定
1、目的定位准确，能很好的依据这一学段的教学目的。实在可行的定出本节课的教学目的。
2、教学设计合理，能充沛思索这一年龄段的先生的年龄特点，教员的引导和以先生为主体无机的结合起来，使得整节课充溢了生机和生机。
3、教学理念新颖，在课堂中能充沛的运用以学习者为中心的教学方法，充优秀教育文档
2 / 22 / 2 沛运用实物教学、小组讨论交流。教员能恰倒益处的停止引导，课堂气氛良好，师生关系融洽，教员充沛调动起了先生的热情。
4、先生知道细致、学法深化，经过整节课的教学表达了先生的学习方法变了。经过教员耐烦、细致的引导的先生学习，使她感到了学习的快乐。
三、整节课特征
1、能在教学当中注重先生的年龄特征，尊重先生的特性，尊重先生的集体差异，对先生停止特性教育。
2、构建合理。能充沛思索不同年龄段的不同特点。构建、营建出新颖，富有生命生机的课堂。
小学数学优秀评课稿
1 小学数学优秀评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
四、让学生进一步感受数是数出来的。
本节课还有一个特点就是充分重视数数。教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后， 又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
小学数学《确定位置》说课稿
小学数学《确定位置》说课稿
一、说教材
《确定位置》是国标本苏教版实验教材第三册第十单元的内容这是“空间与图形”领域有关“图形与位置”的内容主要教学描述物体相对位置的一些方法本单元有三方面内容：一、确定位置；二、认识东南西北；三、认识平面图本节课所说的是第一部分“确定位置”主要教学用“第几排第几个第几组第几个第几层第几号”等方式描述物体的位置这部分内容是学生在生活中经常接触到的在一年级时也有了一些初步的感知学生掌握这部分知识并不感到困难本课主要是让学生把这些知识应用到生活中去解决一些实际的问题让他们真切地感受到生活中有数学数学是有用的教材在安排这节课内容时首先呈现一幅活泼可爱的小动物做操图标注出两只小动物的所在位置这既是示范物体所在位置的描述方法又明确观察的方位为下面回答问题统一观察方位接下来是让学生用所学知识描述自己的座位说说小动物的房间号在书架上找书到电影院找座位等这样的内容安排有利于激发学生学习数学的兴趣能真正地让学生运用数学知识去解决实际问题教材在安排这节课内容时还很注重知识的拓展和学生的实践操作这节课的学习不仅为本单元后两部分的学习作好铺垫更为今后能更精确地确定和描述物体的相对位置打下坚实基础
经对教材的分析和学情分析确定本课教学目标如下：
知识目标：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法 能力目标：通过形式多样的确定位置的方式让学生在探索知识的过程中发展空
间观念并增强其运用所学知识解决实际问题的能力
情感目标：感受确定位置的丰富现实背景体会数学的价值产生对数学的亲切感
教学重点：寻找物体排列的规律学会确定位置的方法
教学难点：在现实情境中确定位置运用所学知识解决实际问题
教具：多媒体课件、座位票、几排或几组的标志牌以及磁性黑板及贴片等
二、说教法
五年级数学《用数对确定位置》评课稿
有效的评价不是被动的水，没有木材，就必须根据教学的教学目标，精确把握教学活动的合理性，符合学生在设计中的法则，即当我们教学目标掌握当精确到位时，我们的教学评价将发挥其重要作用，然后有效的教学评价将促进教学目标在数学教室中的完美成就，当我们的教学活动设计合理，顺利，符合法律的学生，我们有效的教学评价将促进学生在数学活动中有足够的时间和空间经验观察，推测，实践，沟通，推理，验证，抽象汇总过程，学生在教师中为他们提供足够的数学活动机会理解数学思想，积累活动经验，发展各种能力。
这里我老师如何在早上教，用几双位置确定一课，我们简单沟通：
一，前期的互动，期望的语言评价
评价不仅是对学习成果的筛选和选择，也不是单一的判断是非错，应该是教师在课堂教学过程中学习学习行为给予倾向给予建议。教师的评价倾向将立即影响学生的学习情绪
调节效应。如前台沟通，老师说：黄老师介绍给我，我们班上的孩子是最有思想的，最多会听，他没有吹牛？所有学生大声说：不吹牛！老师：怎么测试她没有吹牛？健康：班级，正如黄老师说的老师认真听，积极思考，大胆讲话。那时候老师期望语言评价真的很好，如果这个班大家真的喜欢黄色老师说，积极的思考，大胆的表达，老师会得到奖励，其实是有意识地让学生积极正确的态度，激发学生的斗志为荣誉的老师的无限战斗精神，形成一个看不见的力量，然后进入学生的情感体验和产生相应的行为。
二，班级交流，生活和生活相互评估
在合作交流过程中探索经验，教师通过了对学生和学生的评价评价。这种方式可以使学生面对面的积极互动，有机会解释对方的知识，有机会互相帮助了解学到的知识。学生在他们各自的团体中表达他们的意见，直接交换他们的意见，交换他们的想法，并从不同的角度评价自己的方法。通过这个评价，你可以不提出想法 清晰的同学变得清晰的思维，不严谨的学生变得严谨。而且要动员学生的热情，相互学习，共同改进。
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。
二、注重学生对于1000的概念理解
发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。
三、运用计数器让学生明确数的组成
对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
小学数学《确定位置》评课稿（精选5篇）
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课的类型很多，下面是小编帮大家整理的小学数学《确定位置》评课稿，欢迎大家分享。
小学数学《确定位置》评课稿 篇1
这节数学课《确定位置》给我的总体印象是：
一、这节课给我的感觉
1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。
2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。
二、三个方面可以肯定
1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。
2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。
3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。
4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
小学数学评课用语精选及优秀评课稿
1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
2、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
4、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
5、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
6、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。
7、课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。
8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。
9、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。
10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。
11、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。
12、教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。
13、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。
14、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。
15、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿 2
小学数学优秀评课稿及如何写评课稿
一、课前引入比较有新意
数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，先让学生来猜一
猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了
学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计
能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的
认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，
对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。这
一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。由浅入
深，体现了练习的层次性与开放性。最后又通过生活中的数，让学生体验到了：
数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。
本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与
方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的知识经验
即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量
长与宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应
用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
1.教学思路清晰，教学设计有层次。
整节课，教师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养
学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了具体的要求，通过学生
动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点
难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年
龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
2. 探求新知重过程与方法。
我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。让学生在主动参与教学活动
的过程中去理解数学知识，获取学习方法。老师课堂中始终围绕着发展学生的思
维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。这样，激发了学生的
学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，逐步推出计算
小学教研组研讨课评课稿 确定位置
XX小学教研组研讨课评课稿
教者 XX 课题 确定位置
年级 四年级 时间 2021、4、22 主评人 谢双红
评议要点摘录：
本课在学生已有认知的基础上，学习用数对表示具体情境中物体的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，用数对解决实际问题。我觉得本节课教学目标明确，教学层次清晰，学生能自主探究新知，参与性较强，学生在课堂中充分感受到“数对”在生活中的实用性和简洁性，老师把知识的、技能的、情感的数学目标融为一体，教学效果较好。
1、注意抓住学生的心理特点，为学生创设新颖、生动、富有情趣的学习情境，让学生在情境中学习数学，使学生感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和积极性。
2、在教学活动中，注重师生之间民主和谐的关系，为学生提供一个宽松的课堂氛围，使学生能畅所欲言，积极主动地学习。
3、充分并恰到好处地运用信息技术，通过多媒体教学手段，对学生的感官进行刺激，从而吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生学习数学的愿望。
4、在教学设计的每一个环节中，由浅入深地设计练习，结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材，创设了良好的课堂学习氛围，练习形式多样有趣，既关注学生知识的掌握情况，又关注学生的情感、态度、价值观，同时开阔了学生的视野和知识面。