9古诗三首 元日 一等奖创新教学设计_1
9古诗三首 元日 一等奖创新教学设计
《元日》
一．教学分析
本单元以“中华优秀传统文化”为主题。《元日》是人教版部编教材三年级下册《古诗三首》中的第一首，作者是宋代诗人王安石，这首诗描写春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象,抒发了作者政治革新的思想感情。本诗就是通过春节新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。
二．学情分析
三年级的学生已经背诵积累了不少古诗,能结合注释和插图了解诗词大意。由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情,以及诗人借诗表达自己除旧布新、远大抱负的思想感情。所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境,体会诗句表达的情感。
三．教学目标
1．运用自主识字、反馈指导等方法，学会“爆、屠、符”三个生字，正确理解诗中的词语。
2．通过多种形式地读，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，了解诗句的内容，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人坚持改革的壮志豪情。
3．3．通过创设情境、想象画面、悟中达情等方式走进古诗所描绘的意境中，了解中国的传统节日——春节的习俗，体悟人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
四．教学重、难点
1．重点：抓住“爆竹”“屠苏”等词语把握诗意，想象画面，感受诗句中渲染的热闹的节日气氛，体会诗人的思想感情。
2．2．难点：
（1）感受诗中表达的人们欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。
（2）通过多种方式走进古诗所描绘的意境中，感受古诗的魅力，做一个中华优秀传统文化的传承者。
五．教学准备：课件、预习任务单、教具
六．教学时间：1课时
七．教学过程：
（一）汉字寻根，增强文化自信
导入：古诗是中华文化的瑰宝，它语句简略，内容丰富，读来朗朗上口，深受大家的喜欢。
1. 播放《元日》新年祝福动画片
师： 这个动画片展现的是哪个节日的情景？
2.简单介绍春节，思考并谈谈关于春节见闻和感受
师：那么宋代诗人王安石是怎么写春节的呢？
3.揭示并板书课题《元日》，提出疑问
师： 那么“元日”又是什么意思呢？
4.课件出示“元”字在字典中的三种意思，指导学生理解“元”的意思是“开始的，第一”。
5.引导学生借助课文注释一，了解“元日”具体指哪一天
师：元日又是指的哪一天呢？谁能把课文注释一讲解得更细致一些？
（二）依据文体，读出古诗情韵
1.学生自由朗读古诗，借助拼音读准生字字音，读通诗句，读准节奏。
2.读准“爆竹”“屠苏”等字音，学习生字“爆”“屠”“符”三个字，引导学生注意“爆”字的书写和用“加一加”的方法记住“屠”“符”这两个生字。
3.听录音跟读，教师范读，划分节奏，指导朗读
4.指名朗读，师生评议 5.学生指出不理解的字词，教师用“魔盒”进行趣味解答，普及宋朝过春节的传统习俗知识。
（1）“屠苏”：屠苏酒
（2）“曈曈日”：光亮耀眼的旭日
（3）“新桃换旧符”：春联
6.借助对字词的理解再次朗读古诗。
（三）展开想象，进入古诗情境
1.课件出示问题，教师引导学生独立思考，与同桌交流，并用自己的话描述：
师：你最喜欢这首诗中的哪一幅画面呢？谁能用自己的话描绘一下呢？
（1）画面一：“放爆竹”
①学生用自己的话进行描述
②课件出示："爆竹声中一岁除”
③根据学生回答，相机进行板书：放爆竹
师小结：人们在爆竹声中辞旧迎新，过新年人们都要放爆竹。
（2）画面二：“喝屠苏”
①学生用自己的话进行描述
②课中出示：“春风送暖入屠苏”
③根据学生回答，相机进行板书：喝屠苏
师小结：人们沐浴着和讯的春风，喝下屠苏酒
（3）画面三: “贴春联”
①学生用自己的话进行描述
②课中出示：“总把新桃换旧符”。
③根据学生回答，相机进行板书：贴春联
师小结：过新年家家户户都要贴上新的春联
（4）整体感知，完整描绘
师：一句诗就是一幅画。一首诗，连起来就是一连串美好画面，哪位同学能够试试把整首诗连起来说一说？
2.再次朗读古诗，要求在读准字音，读出节奏的基础上读出诗的韵味来。 （四）整体把握，感受诗歌氛围
1. 课件出示问题，教师引导学生独立思考
师：你从元日这首诗中感受到了一种怎样的新年氛围呢？能选两个词语说一说吗？
根据学生的回答相机板书：欢乐祥和
2. 学生说说从哪句诗中感受到的欢乐祥和，教师相机指导：
（1）“爆竹声中一岁除”
①“除”去了什么？
师：人们除去了一年的疲劳，除去了一年的悲伤，又迎来了什么呢？
②迎来了什么？
师小结：人们在爆竹声中告别过去的烦恼和忧愁，迎来新年的希望和快乐。
③播放爆竹声，带着感情朗读第一句诗。
师：爆竹声中辞旧迎新，欢欢喜喜闹新春。同学们能够把你感受到的这种热闹、欢乐祥和通过朗读表现出来吗？
（2）“春风送暖入屠苏”
①这一句话中，哪一个字最能表现人们内心的欢乐？（“暖”）
②“暖”是指什么暖？
师小结：这真是天暖地暖，人心暖，神州一片暖洋洋啊
③带着感情朗读第二句诗
师：你们能够把感受到的这种温暖送进第二诗中吗？
④想象练习：人们（孩子、青年人、老人）端着屠苏酒，会说些什么祝福的话呢？
师小结：这声声祝福，代表了人们对来年的祝愿，也说明了人们对新的一年充满希望。
相机板书：充满希望
（3）“千门万户瞳瞳日”
师小结：因为新年的太阳给人们带来了希望和光明
（4）“总把新桃换旧符”
师：一幅春联就代表了一份希望。今天啊，老师就给你们带来了两幅春联，谁愿意替我来读一读？
①教师相应展示两幅春联，引导学生思考：这两幅春联分别表达了人们怎样的信念希望？
②学生在教师的指导下进一步理解人们通过春联表达的新年祝福
3.教师小结：平安和顺，好运相伴，这是普通百姓最最朴素的新年希望。
4.学生朗读古诗，体悟诗情，读出新年欢乐祥和、充满希望的氛围。
师：让我们把刚才感受到的这种欢乐祥和、充满希望的节日氛围送进诗中去，有感情的读好地这首诗
（五）体会情感，厚植人文情怀
1. 过渡：宋朝的百姓在过新年时通过放爆竹、喝屠苏酒、贴春联来表达自己对新年的希望，此刻身为宰相的王安石走在节日的大街上，他的心里会想些什么？
2. 听音频，了解作者王安石的生平事迹。
师：就像介绍的那样。王安石希望通过改革，让百姓过上幸福的生活，这是他改革的决心和信心，也是他推行新法的壮志豪情。（相机板书：壮志豪情）
3. 学生通过思考、结合作者简介，体会诗中表达的对改革的决心和信心。
4. 通过“总”字，深入体会作者在这首诗所表达的强烈情感。
师：在这一首诗中哪字能够表现王安石这种强烈的感情？
5.再次齐读古诗，读出诗人的改革的决心和信心。
师小结：王安石寥寥四句诗，向我们描绘了宋朝百姓过新春时放爆竹、喝屠苏酒、贴春联的喜庆画面，字里行间洋溢着欢乐祥和，充满希望的意蕴，我们也从中体会到了诗人坚持改革的壮志豪情。
（六）拓展延伸，体会壮志情怀
过渡：今天，我们这堂课不仅学习了古诗，还认识了王安石，让我们再次走进诗人，进一步了解这位文学巨匠的诗歌文化魅力。
1. 王安石诗歌的第一个特点：长于说理。“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”
2. 王安石诗歌的第二个特点：体现心境。“墙角数枝梅，凌寒独自开”
教师小结：这就是锐意改革、才华横溢的王安石。
（七）课堂小结，感受诗歌魅力
1. 师总结：学到这里相信大家也和老师一样都深深地敬佩这位改革家文学家王安石。在2008年的记者会上，我们的温总理也曾引用这首诗来表现中国人民坚持改革的决心和信心。几百年前的诗句，在科技发展的今天依然充满了活力，这就是诗歌的美妙，文化的魅力，让我们再一次感受这种文化的魅力，赞扬诗人王安石。
2.有感情地吟诵古诗《元日》。
（八）作业布置
通过查资料的方法了解我国其他传统节日，并将节日场景以绘画的形式展现出来。
八．板书设计
《元日》教学设计一等奖
《元日》教学设计一等奖
1. 教学目标的设定：
学生能够准确理解、感受并理解《元日》这首诗的内涵，领会诗人的情感表达，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。
2. 主题引入：
利用诗歌欣赏的方式，引入《元日》这首诗，让学生对节日的寓意和情感有一定了解。
3. 诗歌解读：
教师带领学生一起阅读《元日》这首诗，注重诗意解读，引导学生理解诗中的寓意和抒情。
4. 重点句子分析：
教师选择《元日》中的重点句子进行分析，解读句子所蕴含的意象和情感，引导学生深入探讨。
5. 诗歌鉴赏：
教师放映一些有关《元日》的图片，帮助学生建立对诗歌情景的想象，增强对诗歌的感受和理解。
6. 学生思考与表达：
学生按照自己的理解，写下对《元日》的感受，可以是文字或者是绘画作品。鼓励学生积极表达自己的感觉，培养学生的表达能力。
7. 分享与讨论：
学生将自己的作品和想法进行分享，并进行讨论，帮助学生思考诗歌的多样解读和个人感悟。
8. 背诵与朗读：
学生进行《元日》的背诵和朗读，通过朗读来展示对诗歌的理解和感悟，同时培养学生的语言表达能力。
9. 教学总结： 教师对学生的作品和完成情况进行总结和点评，回顾学生的学习过程和成果，进一步巩固学生对《元日》的理解。
10. 课后拓展：
提供一些类似主题的其他诗歌，让学生通过欣赏和鉴赏进一步扩展诗歌的世界，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。
以上是《元日》教学设计一等奖的整体流程和每个环节的详细描述。
人教版语文三年级下册《第三单元 9 古诗三首 元日》优质课教学设计_1
统编教科书三年级下册第三单元《古诗三首》教学设计
教材分析：
1．《古诗三首》是部编版义务教育教科书三年级下册的开篇课。该单元围绕着“传统文化”来进行。三首古诗分别选取了元日、清明、重阳这三大节日，通过通读交流节日情景，让学生明白传统节日的习俗以及背后所蕴藏的文化意味。三首古诗各有特色《元日》将叙事与写景相结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统文化。《清明》作者杜牧借春雨绵绵寄托了作者对逝去亲人的惆怅感伤和无限哀思。《九月九日忆山东兄弟》中，诗人王维因重阳节思念家乡和亲人，写了异乡生活的孤独凄然，遇到佳节良辰，思念倍加。接着一跃而写远在家乡的兄弟登高的情景。诗意反复跳跃，含蓄深沉，蕴含着强烈的思乡情感。本课需要引导学生反复涵咏，明白诗中所传达出的情感。文中有要求会认的字6个，要求会写的字13个。
2．课文以中国画分别与诗歌相配，既给予学生中华传统文化的熏陶，有利于图文结合了解诗句内容，又留给学生想象的空间，根据诗句想象画面，以形成具体形象的景象，激发学习古诗的兴趣。
学情分析：
1、通过第一学段和三年级上学期的学习，学生已经学习了约30多首古诗了，他们对古诗的学习要求已有一定程度的了解，能根据注释及借助插图了解诗句意思的能力，这些是学生学习这篇课文的有利条件，应充分利用。
2、学生从二年级上学期开始，就有结合诗句（句子）的意思想象画面的学习训练，到三年级上学期，明确提出“想象画面”的学习训练就进行了7次，因此，“结合诗句意思，了解每首古诗写了哪个传统节日，想象节日情景”，虽是难点，但是学生还是有一定的达标基础的。
教学目标：
1、能正确认读“屠”等6个生字新词，并能联系上下文理解词义。
2、能正确读写“符”等13个字。
3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，练习背诵古诗。
4、借助注释，用自己的话说说三首诗分别写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学重难点目标：
古诗三首(《元日》第二课时公开课一等奖创新教案
古诗三首（《元日》第二课时公开课一等奖创新教案
教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 三年级 学期 春季
课题 古诗三首（第二课时）
教学目标
1.认识“魂、酒、牧、兄、倍"等5个生字，会写“魂、借、酒、何、牧、兄、独、异、佳”等8个字。 2.有感情地朗读课文。会背诵《九月九日忆山东兄弟》，会默写《清明》。 3.能借助注释和插图理解诗句的意思，描述诗中的节日情况。
教学内容
教学重点： 1.背诵课文。默写《清明》。 2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情况。 教学难点： 能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情况。
教学过程
（一）导入 1.回顾学古诗的方法： ①读诗：读正确、读节奏 ②学诗：知诗人、懂诗意 ③悟诗：想画面、悟诗情。
2.今天就让我们用上这些方法，继续学习后面两首古诗。 （ 二 ）迁移学《清明》 1.读正确、读节奏：（出示录音）同学们，刚才自学的时候你读对了吗？怎样才能把古诗读得有节奏？请你试一试。
2.知诗人：拿出学习任务单，反馈课前搜集的诗人资料（反馈学习任务单：课前任务） 3.交流诗人笔下的“清明”，都写了什么哪些景或事？（学习任务单：学习任务一） ①清明时节的雨、路上的行人。 ②一场纷纷扬扬的雨、一个失魂落魄的赶路人。 掌握“欲”的意思（将要），迁移理解“断魂"这个词，体会“路上行人”心中有着强烈的哀伤。 ③问酒家：行人问牧童哪里有酒家。（牧童有回答他，只是用手指着远处的杏花村。） 3.想象画面：如果你是这个赶路的行人，路遇纷纷扬扬的雨，你会怎么问这个牧童？牧童又会怎么回答？（学习任务单：学习任务二） 4.再读一读古诗，你能感觉到诗人在写这首诗的时候是怀着怎样的心情？（悲凉、伤感） 5.这首古诗藏着五个要学习书写的生字，说说你的识字方法（指导识字“欲"魂”、“酒"牧”）（作业练习第1题） 6.把生字放到古诗里你还会写吗？试着默写古诗《清明》（作业单第2题（2）） （三）迁移学习《九月九日忆山东兄弟》 1.（出示古诗）结合注释我们可以知道这首诗写的九月九日作者在思念自己的亲人，因为王维家居蒲州，在华山之东，所以题目写得是忆山东兄弟。 2.（出示古诗朗读）同学们，自学的时候你读对了吗？（强调注音的生字） 3.（展示）课前大家了解的关于诗人王维的资料。（学习任务单：课前学习任务） 4.《九月九日忆山东兄弟》这首古诗就你读懂了吗？（怎么读懂的？） ①生1：我想这里说的“独在异乡”，应该是说诗人一个人在他乡，一个人在他乡，不能和家人团聚，所以他一到过节就特别思念亲人。
部编版《9.古诗三首 元日》教案(公开课)
《9.古诗三首 元日》创新教案
【教学设想】
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
【教学目标】
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧 符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学重点】
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧 符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教学过程】
一、激趣导入，理解诗题。
师：同学们，老师带来了几句诗词，大家读一读，看看都跟什么节日有关？
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。--杜牧
（你能背出下面两句吗？）
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--王维
但愿人长久，千里共婵娟。--苏轼
小结：清明、重阳、中秋都是我国的传统节日，今天，我们还要学习一首和传统节日有关的古诗，题目叫《元日》。（板书课题，看老师写课题，齐读课题。）
师：（课件出示）"元日"的"元"的意思是开始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
师：这首诗就是写春节这个传统节日的，再读课题。
二、初读古诗，学习生字。
1．春节是中华民族的传统节日，同学们，你们家是怎么过春节的呢？
是啊，中国人过年已经有四千多年的历史了，在九百多年前的宋朝，人们是怎样过年的？谁愿意给大家读一遍这首诗，注意要读准字音。
指名一生读
教师：读诗首先要读得字正腔圆，你注意了“声”是后鼻音，“除”是翘舌音。
我们一起来读一遍，读准字音，认清字形。
部编版《9.古诗三首 元日》说课稿两篇(附教案)
《9.古诗三首 元日》说课稿
第一部分 说教材
《元日》是部编三年级下册一首古诗，是北宋著名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了欢乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，《元日》是王安石拜相实施变革、推进新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充满喜悦和自信。这首诗历来脍炙人口，广为传诵。我想，人们传诵的是一种美好生活，春节过大年的欢乐祥和的美好生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人生追求。
根据王荣生先生的“定篇”概念，作为古诗的教学目标定位在传承优秀文化上。因此，我把感受欢乐氛围，理解节日文化，体会诗人内心作为《元日》的核心教学价值。
第二部分 说教学目标
教什么比怎样教更重要，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。有了以上对教材的解读，我把本诗教学设定为“三个一”：一首古诗，一种文化，一个诗人。即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。
与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是：
1、理解古诗，能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。
2、读写互动，能感受春节文化。
3、适度拓展，体会诗人内心。
第三部分 说教学理念和教学方法
坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。
第四部分 说教学特色和教学创新
教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块——核心板块——发展板块。这是我的古诗教学课题研究的一大显著成果，也是教学的最大特色。
感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读的味道不同，要求不同，方式不同，分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味，并分别把这种味道读到脸上、头上和手上。
《元日》教学设计一等奖3篇
《元日》教学设计6
教学目标
1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学重、难点
指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。教学准备
字典、生字词语卡片，课文插图。教学时间
1课时。教学过程
一、激趣导入，揭示诗题
1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名
结合自己的生活实际自由反馈）
2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释
课题。（元日就是农历正月初一）
二、学生自读，读通古诗
1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌
音和后鼻音。
4认记生字。告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意
1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：
（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情
1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。（借助“一岁除”和“屠
苏”的注释，理解诗意）
4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什
么，听到了什么？
5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意
思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的.
希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集
到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。（配上欢快的古典乐曲）
《古诗三首》一等奖创新教学设计
《古诗三首》一等奖创新教学设计
三年级下册语文
《古诗三首》教学设计
教学目标
1.能有感情地朗读《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》
2.说出三首诗所写的节日，借助注释、想象画面等方法理解古诗，并能说说诗中描写的情景。
3.学习收集资料，了解中国传统节日的习俗，激发学生对传统节日的探究兴趣，能自主了解并记录传统节日与风俗。
教学重难点
学会借助注释、想象画面、诵读古诗、抓关键词这四个方法理解诗意
教学过程
任务一:走进中国的传统节日
一、创设情境，激趣导入
（一）教师引导学生看图猜节日（习俗），引导学生抓住图片上的习俗，得出今天所要学习古诗的相关节日。
（二）引出课题：你最喜欢哪个节日？
（三）（板书：古诗三首）学生齐读课题。
【设计意图】从游戏入手，引发学生的兴趣，同时引导学生本节课将要学习的内容有初步认知。
二、检测预习 以学定教
（一）学习生字词
1.学生自读生词，初步认知
2.学生领读生词，其余学生跟读。
3.学生去拼音读生词。
4.学生齐读生词。
【设计意图】本文出现的会认字和会写字较多，部分词语理解难度较大，从文中出现的词语入手，可以扫清学生的阅读障碍，为理解课文内容做好铺垫。
三、寻找习俗想象画面 （一）初读古诗，整体感受
1.学生自读整首诗，读准字音，读通句子
2.教师示范读，学生分辨停顿
3.教师小结：这就是七言律诗的停顿规律，只有读好诗的节奏，才能读出古诗的韵味。
4.学生挑战读诗
5.教师小结：那我们就伴随着音乐一起读！所以（板书：诵读古诗）是学习古诗的一个好方法。
6.学生齐读古诗
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计
《元日》教学设计
一、教材分析
《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。全诗描写了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。整首诗的意思是：在爆竹声中，旧的一年已经过去了，新的一年正欣欣向荣。暖阳照耀着春风，洋洋洒洒的屠苏酒，使人们心情舒畅。繁花似锦，暗香浮动，人们迎着温暖的春风，将美好的愿景寄托在新的一年。
二、教学目标
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 了解我国传统文化的丰富内涵，感受过年时的热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
三、教学重点
识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点
想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备
教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关王安石的资料。
六、教学过程
（一）激趣导入
1. 教师出示多媒体课件，播放过年的场景，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个中国传统节日吗？(春节)今天我们来学习一首古诗，就是描绘春节时热闹场面的。(板书课题)
3. 教师简要介绍作者王安石。王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
（二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，学生认真听读，注意读准字音和停顿。
2. 学生自由朗读课文，教师提醒学生借助拼音读准字音，注意停顿和语气语调的变化。同时要求学生在朗读中体会诗意，感受春节的热闹和喜悦。
小学语文人教版(部编)三年级下册《9 古诗三首 元日》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D015
小学语文人教版（部编）三年级下册《9 古诗三首
元日》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案【名师授课教案】
（一）、教学目标
1、通过引导学生学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的 。
3、朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
4、了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
（二）、教学重难点分析及处理思路
1、 教学重点：通过引导学生学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
2、教学难点：理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的 。
3、教学方法：讨论、小组合作式。
最新部编版三年级语文下册《9古诗三首---元日》【市级优质课一等奖教案】
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教学目标：
1. 认识并理解“屠苏” 这个词语， 会写“符” 1 个字。
2. 读出古诗的韵律感， 读出沉郁的感情。
3. 背诵古诗， 了解古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
4. 培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学重点：背诵古诗，了解古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。
教学难点：培养对中华优秀传统文化的热爱。
教学过程：
一、设疑揭题， 理解诗题
1. 猜字： 分步出示“元” 字的演变过程， 让学生猜一猜这是什么字。 让学生感知“元” 是“头、初、 首” 的意思。
课件出示：
“元” 字的演变过程
2. 解疑： 为什么把正月 初一叫作“元日” ？
3. 交流： 你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？
通过“元” 字的演变， 理解诗题， 从而引出有关春节习俗的交流，
环环相扣， 水到渠成。
二、多种形式， 了解诗意