《学前儿童艺术教育》读书笔记
学前儿童艺术教育课程读后感
学前儿童艺术教育课程读后感读后感一嘿，朋友们！最近我读了关于学前儿童艺术教育课程的东西，可真是让我大开眼界，感触多多呀！你知道吗，以前我觉得学前儿童的艺术教育就是随便画画、唱唱歌，但是读了之后我发现完全不是这么回事！这课程里说，艺术对于小朋友们可太重要啦，它不只是玩玩闹闹，而是能帮助小朋友们发展好多能力呢。
比如说，通过画画，小朋友能表达出自己心里的想法和感受，可能他们还不太会用很多的词语，但一幅画就能把他们的小世界展现出来。
还有唱歌跳舞，能让小朋友们变得更加自信和勇敢，敢于在大家面前展示自己。
而且这课程还强调了老师和家长的引导作用。
不能随便批评小朋友们的作品，得多多鼓励，让他们自由发挥想象。
想象一下，小朋友们的小脑袋里装着那么多奇妙的想法，要是被打击了，多可惜呀！我还发现，艺术教育也能让小朋友们学会欣赏美。
带他们去看看大自然的色彩，听听鸟儿的歌声，感受一下生活中的美好。
这样长大的孩子，肯定会有一颗善于发现美的心。
读完这个，我觉得学前儿童艺术教育真是一门大学问，需要我们用心去对待，给小朋友们一个充满色彩和快乐的童年！读后感二亲人们，我来和你们聊聊我读完学前儿童艺术教育课程的感受哈。
哇塞，真的是让我对小朋友的艺术世界有了全新的认识！以前我总觉得小孩子懂啥艺术呀，不就是瞎涂瞎画嘛。
但现在我知道我错得离谱啦！这课程里讲的东西可有趣啦！原来小朋友们在玩泥巴、做手工的时候，他们的小手在锻炼精细动作的能力，这对他们以后写字、做事情都有很大的帮助呢。
还有哦，当他们听着音乐自由舞动的时候，那是他们在释放天性，感受节奏的魅力。
说不定未来的小舞蹈家就这么诞生啦！而且呀，我发现艺术教育还能让小朋友们学会合作。
比如说一起完成一幅大画，或者一起表演一个小节目，在这个过程中，他们学会了互相帮助，互相分享。
最让我感动的是，艺术能成为小朋友们表达情感的好方式。
开心的时候画一幅灿烂的笑脸，难过的时候用颜色表达出心里的小乌云。
这多棒啊！我觉得作为大人，我们真的不能小看小朋友们的艺术潜力，要给他们足够的空间和材料，让他们尽情地去创造。
学前儿童艺术学习与发展核心经读后感
学前儿童艺术学习与发展核心经读后感示例文章篇一：《学前儿童艺术学习与发展核心经读后感》哇塞！我最近读了一本超级棒的书，叫《学前儿童艺术学习与发展核心经》，这可真是让我大开眼界！书里讲了好多关于小朋友学艺术的事儿。
就像画画呀、唱歌呀、跳舞呀这些。
你们能想象吗？小朋友们小小的脑袋瓜里，藏着大大的艺术梦想。
我就想到了我邻居家的小妹妹，才三岁多，拿着画笔在纸上一通乱画，还边画边念念有词，那认真的小模样，难道不是在创造属于她自己的小世界吗？这就像一颗小种子，在艺术的土壤里努力发芽。
还有幼儿园里的小朋友们唱歌，那声音奶声奶气的，跑调跑得可爱极了！可这又有什么关系呢？他们不就像一群快乐的小鸟，用自己的声音表达着内心的欢喜？书里说，学前儿童的艺术学习可不能太死板，不能像我们上课那样规规矩矩的。
要让他们自由发挥，想画啥画啥，想唱啥唱啥。
这就好比给他们一片广阔的天空，让他们自由地飞翔。
我记得有一次，在公园里看到一群小朋友在玩泥巴。
小手小脸弄得脏兮兮的，可他们脸上的笑容却像阳光一样灿烂。
他们把泥巴捏成各种各样的形状，有的说是城堡，有的说是小动物。
这不就是他们在展现自己的艺术天赋吗？再想想我们自己，大人们总是说要这样要那样，这不能做那不能做，把我们的想象力都给限制住了。
难道我们不应该像学前儿童那样，大胆地去尝试，去创造吗？艺术对于学前儿童来说，就像是一把神奇的钥匙，可以打开他们内心丰富多彩的世界。
他们不需要画得多像，唱得多准，跳得多好，只要能享受这个过程，能表达自己的感受，那就是最棒的！所以啊，我觉得我们应该多给学前儿童一些自由，让他们在艺术的海洋里尽情遨游。
不要用我们大人的标准去衡量他们的作品，要用心去感受他们的世界。
因为他们的每一笔、每一声、每一个动作，都是最纯真、最美好的表达！示例文章篇二：《学前儿童艺术学习与发展核心经读后感》哇塞！最近我读了一本超级有趣的书，叫《学前儿童艺术学习与发展核心经》。
这可真是让我大开眼界，仿佛进入了一个奇妙的艺术世界！书里讲了好多关于学前小朋友艺术学习的事儿，就好像在跟我说悄悄话一样。
21.学前艺术教育 学霸笔记
涂鸦期（2~3 岁） 无目的地乱笔画 象征期（3~4 岁） 类似某种东西的图像（“蝌蚪人”）
（定型期）
图式期（5~6 岁） 有目的有意识
最充满活力的时期
写实期（10 岁左右） 写实
二、幼儿手工制作的发展阶段
（一）无目的的活动期 （2~4 岁）
无目的的制作，享受自主活动的快感
月星空等大自 然 中 美 的 美的事物时，关注其色彩、形 人介绍所发现的美的事物
事物
态等特征
2.喜欢模仿自然界和 生 活环
2. 容 易 被 自 然 界 中 的 鸟 2.喜欢倾听各种好听的声音， 境中有特点的声音，并产生
鸣、风声、雨声等好听的 感知声音的高低、长短、强弱 相应的联想
声音所吸引
等变化
目标 2：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
阶段目标
喜欢自然界与生活中美的事物
感受与欣赏
艺
喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
术
喜欢进行艺术活动并大胆表现
表现与创造
具有初步的艺术表现力与创造能力
（一）感受与欣赏
目标 1：喜欢自然界与生活中美的事物
3~4 岁
4~5 岁
5~6 岁
1.喜欢观看花草树木、日 1.在欣赏自然界和生活环境中 1.乐于收集美的物品 或 向别
（二）基本形状期 （4~5 岁）
有意图的尝试，手的动作发展不成熟，不能很好的表现 物体的细节
（三）样式化期 （5~7 岁）
三、幼儿美术欣赏的发展
本能直觉期（0~2 岁）
对形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是 纯表面的和直觉的
➢ 对作品内容的感知先于对作品形式的感知
艺术符号感知期（2~7 岁）
《学前儿童美术教育》读后感
《学前儿童美术教育》读后感——教学资料参考参考范本——《学前儿童美术教育》读后感______年______月______日____________________部门《学前儿童美术教育》这本书由林琳、朱家雄两位教授编著，书中详细的讲述了美术与儿童美术的概念及儿童美术的发展，再深入到儿童美术的教学目的、活动、方案等教学理论。
文字叙述清晰，内容生动，在作为幼儿园在职教师进修成人高等师范专科教材之外，也可作为幼儿教育管理干部和幼儿园教师参考理论读物。
书中力求反映当前幼儿美术改革的进展情况，从总体上把握学前儿童美术领域的发展，力图充分阐明儿童美术发展的多元性和时代性，同时注重理论的概括，并与实际相结合。
本书在介绍儿童美术教育理论的同时，更强调理论的实际价值，如对儿童美术发展的阶段与特征的相关理论进行了梳理，结合我们的研究提出儿童绘图、手工制作、美术欣赏能力发展的阶段及特征，为第一线教师根据儿童美术发展的水平进行各种类型美术活动的指导提供了可资借鉴的理论和方法。
同时，通过来自一线教师实际教学经验的总结，并结合案例的分析，帮助学习者更加透彻地理解所学内容，掌握实施美术教育的操作技巧，从而有利于学习者日后将实践技能迁移至实际教学之中。
一、合理选择教学内容本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一定要符合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈旧、一点没有美感，学生对教材也是毫无兴趣。
而且也是重在培养技能，对孩子的感受及表现能力考虑得较少。
这样做会造成孩子的作品内容单一、缺乏个性。
美国美术教育家罗恩菲德的研究表明，6岁以前幼儿的美术能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的，孩子们一般能表现他认识过的事物。
智障学生的这点特点更加明显，结合学生的实际，我选择一些接近学生实际的题材，如画圆形的练习单一的练习肯定很枯燥，让学生画太阳吃糖葫芦、画西瓜等练习，学生的印象就很深刻。
如果按以往的经验，我们会认为学生处于涂鸦期，还不具备创造形象符号的能力。
学前儿童艺术教育美术心得体会
学前儿童艺术教育美术心得体会学前儿童艺术教育美术心得体会引言学前儿童的艺术教育是培养他们综合素质的重要一环，其中美术教育在培养儿童创造力、想象力和审美能力方面扮演着重要的角色。
在长期的教学过程中，我积累了一些经验和心得体会，本文将从三个方面进行阐述，包括美术教育的意义、艺术观念的培养和教学方法的优化。
一、儿童艺术教育的意义1.培养创造力和想象力学前阶段是儿童创造力和想象力发展的重要时期。
通过美术教育，儿童可以学会观察、表达和思考，培养自己独特的艺术感觉和创造能力。
例如，在绘画活动中，儿童可以自由发挥，创造出属于自己的作品，这样可以激发他们的创造力和想象力。
2.提升审美能力艺术有助于培养儿童良好的审美能力。
在美术教育中，我们可以引导儿童欣赏和理解艺术作品，从而培养他们的审美情趣和鉴赏能力。
通过观察和分析艺术作品，儿童可以学习欣赏美的东西，提高自己的审美水平。
3.促进心理发展美术教育对于儿童的心理发展具有积极的影响。
通过绘画、剪纸等活动，儿童可以表达自己的内心感受，释放情感压力，培养情绪管理能力。
同时，美术教育也可以培养儿童的耐心和专注力，提高他们的观察能力和思维能力。
二、艺术观念的培养1.培养艺术欣赏能力艺术欣赏是培养儿童艺术观念的重要环节。
在教学中，除了绘画和手工制作活动，我也注重引导儿童欣赏艺术作品。
通过观察、发现和讨论，我帮助他们理解艺术作品中的美，培养他们对艺术的兴趣和理解。
2.培养创造力创造力是儿童艺术教育的核心目标之一。
在美术教学中，我鼓励儿童大胆尝试，勇于创新。
例如，在绘画活动中，我鼓励他们尽情发挥想象力，勾勒出自己心中的世界。
同时，我也注重培养儿童的观察力和思维能力，通过观察和思考锻炼他们的创造能力。
3.塑造良好的价值观艺术教育可以给儿童注入正面的价值观念。
通过传授艺术知识和培养艺术观念，我努力让儿童理解美、好、真的内涵。
在教学中，我强调尊重和包容不同的艺术观点，培养儿童的审美情操和道德观念。
《学前儿童美术教育》读后感范文
《学前儿童美术教育》读后感《学前儿童美术教育》读后感范文当品味完一本著作后，相信大家一定领会了不少东西，是时候写一篇读后感好好记录一下了。
但是读后感有什么要求呢？以下是小编为大家整理的《学前儿童美术教育》读后感范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《学前儿童美术教育》读后感1美术是一种基本的人类行为，是人类用于获得想象形式、美化环境的基本方法。
人们创造和运用美术来表达感情、交流观念。
近来看了《学前儿童美术教育》一书后，我对美术又有了更近的认识，特别是对儿童美术，所谓的儿童美术就是指儿童锁从事的造型艺术活动，它反映了儿童对其周围世界的认识、情感和思想。
本书最吸引我的地方就是书中讲到对美术内容的选择，一定要符合学生的身心发展规律，我们现在的美术教学内容太陈旧、没有一点美感，学生对教材也是毫无兴趣。
而且也是重在培养技能，对孩子的感受及表现能力考虑的较少。
这样做会造成孩子的作品内容单一、缺乏个性。
美国美术教育家罗恩菲德的研究表明，10岁以前幼儿的美术能力是随着认识水平和思维发展自然而然地向前发展的，孩子们一般能表现他认识过的事物。
如果按以往的经验，我们会认为处于涂鸦期的幼儿，还不具备创造形象符号的能力。
以为孩子还小应以培养兴趣为主，内容多为练习涂色或画一些简单的线条，如画圆、小草等等。
在认真分析孩子的兴趣爱好后认识到只要孩子喜欢感兴趣的内容他是表现的最棒的。
看了此书后还了解到了学前儿童的美术教育可以通过美术和教育这两个方面体现出来的。
根据对美术和教育这两个方面的不同侧重，可以相应地将学前儿童美术教学分为美术取向的学前儿童和教育取向的美术儿童。
一个尚未社会化的幼儿，以其自身的思维和行为方式去适应社会是会草遇到很大障碍的，幼儿在使自己适应一个按成人的兴趣、习惯和思维方式的社会的过程中，幼儿不可能像成人那样有效地满足情感上和智慧上的需要，为此，在活动及适应中幼儿需要游戏。
只有通过游戏才能实现现实生活中得不到满足的需求。
观后感学前教育的艺术教育
观后感学前教育的艺术教育观后感：学前教育的艺术教育学前教育是孩子成长的重要阶段，而艺术教育则在学前教育中扮演着至关重要的角色。
观察孩子在艺术教育中的成长与收获，我深深地感受到艺术教育对孩子全面发展的积极影响。
从观看孩子在音乐、绘画和手工活动中的表现，我体会到了艺术教育在学前阶段的独特价值与重要性。
首先，在音乐教育中，孩子们通过学习音乐知识和参与音乐活动，培养了音乐欣赏能力和早期音乐素养。
我曾在学前班上观察到孩子们在音乐课上认真聆听音乐老师的讲解，积极参与合唱和舞蹈表演。
在课后的自由活动中，孩子们也会自主选择乐器进行演奏，或是用身体模仿音乐的节奏。
这些活动不仅提高了孩子们对音乐的感知能力，还培养了他们对音乐的兴趣与热爱，为以后更深入的音乐学习奠定了基础。
其次，绘画教育也对学前儿童的发展大有裨益。
在幼儿园的绘画课上，孩子们用彩色画笔勾勒着自己的想象，创造出各种各样的图画。
我看到孩子们在画纸上充满自信地挥毫，他们的画作表达了他们丰富的内心世界和对外界事物的理解。
绘画活动不仅调动了孩子们的创造力和想象力，还培养了他们对美的感知和表达能力。
同时，绘画也有助于锻炼孩子们的手眼协调能力和精细动作技巧，促进他们整体运动能力的发展。
最后，手工活动是学前艺术教育中不可或缺的一部分。
孩子们在手工活动中使用各种材料，通过剪、粘、折等方式制作手工作品。
我观察到孩子们在手工活动上投入了大量的时间和精力。
无论是制作立体模型、手工画，还是用纸张和贝壳进行拼贴创作，孩子们都充满了创造力和想象力。
通过手工活动，孩子们不仅锻炼了手部协调能力和操作技巧，还培养了他们的观察力、耐心和细节把握能力。
手工活动既是艺术教育的一种形式，也是培养孩子们综合素质的一种有效手段。
总结起来，学前阶段的艺术教育在促进孩子全面发展方面发挥着重要作用。
音乐、绘画和手工活动为孩子们提供了表达自我、培养创造力和想象力的平台。
这些艺术活动不仅丰富了孩子们的精神世界，还有助于他们在认知、语言、动手能力等方面的提高。
学前儿童艺术教育观后感
《学前儿童艺术教育观后感》
小朋友们，今天我想跟你们说一说我看了学前儿童艺术教育后的感受。
我看到幼儿园里的小朋友们画画，他们画的可有意思啦！有的小朋友画了一个大大的太阳，还在太阳脸上画了个笑脸，好像太阳公公在对我们笑呢。
还有的小朋友画了自己的爸爸妈妈，虽然画得不是很像，但是能感觉到他们很爱自己的爸爸妈妈。
还有唱歌的时候，小朋友们的声音可好听啦，就像一群小鸟在唱歌。
他们唱着欢快的儿歌，边唱边跳，脸上洋溢着开心的笑容。
我觉得学前儿童艺术教育真的很棒，能让小朋友们发挥自己的想象力，表达自己的心情。
小朋友们，你们是不是也觉得很有趣呀？
《学前儿童艺术教育观后感》
小朋友们，咱们接着聊聊学前儿童艺术教育。
我看到小朋友们做手工，有的用彩纸折出了小船，有的用黏土做出了小花朵。
有个小朋友做了一个小房子，他说这是他以后要住的地方，有好多好多的玩具。
跳舞的时候也很精彩，小朋友们穿着漂亮的衣服，跟着音乐的节奏摆动着身体。
有个小女孩跳得像个小天鹅一样，可美啦！
通过这些艺术活动，小朋友们变得更加自信和快乐。
小朋友们，你们是不是也想参加这样的活动呀？
《学前儿童艺术教育观后感》
小朋友们，我再跟你们讲讲学前儿童艺术教育。
我看到小朋友们表演故事，有的扮演小兔子，有的扮演大灰狼。
他们的声音一会儿高一会儿低，可好玩啦！
还有小朋友们一起演奏乐器，敲鼓的、弹琴的，虽然声音不是很整齐，但是充满了活力。
学前儿童艺术教育让小朋友们的世界变得更加多彩，让他们学会用不同的方式表达自己。
小朋友们，希望你们也能在艺术的世界里快乐成长哟！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《学前儿童艺术教育》读书笔记
今年的暑假过得比以往的暑假更加充实与忙碌。
在暑假刚要开始的时候，我们园领导为了使我们每一位支身于幼教第一线的教师的专业知识与技术更加扎实，就倡导我们在暑假里要读完一本以上的专业类书籍，并鼓励我们向幼儿园图书室借书。
我也不错失这样的机会，借了一本《学前儿童艺术教育》，想让自己对艺术教育有更深一步的理解。
《学前儿童艺术教育》一共分为绪论和上下两篇，绪论部分主要是讨论艺术教育的宏观理论问题，其中包括艺术教育的性质与地位之争、审美愉悦与幼儿的生命质量提高、循序渐进与幼儿的有效学习、迁移模仿学习与幼儿的创造性表达、身心舒适与幼儿的自律性发展等。
上篇是分领域的艺术教育，下篇是综合的艺术教育。
在上篇部分分领域的艺术教育中，包括幼儿园集体艺术教学活动的目标设计、结构设计、心理调节和评价等。
我们知道，追求价值不能不遵循客观规律，如果我们采取的行动程序和方法违反事物的规律，其后果必将是事倍功半，甚至事与愿违。
在其中，还向我们介绍了不同领域教学设计和实施的方法策略。
这是为学习者深入体验各种不同艺术实践的“异同”奠定基础。
因为学习者只有体验和把握不同领域艺术实践的异与同后，才能更好地体验到综合利用他们来表达自己认识的兴趣。
下篇在综合艺术教育中也向我们渗透着一些相关理论的问题。
从不同领域切入的综合集体活动给我的启发也特别大，让我从中了解主次的不同切入点。
从这本书中，我们可以读到：我们每一位教师都应认真对待自己的学习，独立思考、提出疑问，努力探索和实践，我想，我们在艺术教育教学方面会有更大的突破!。