三年级下册数学教案-找规律-北师大版
三年级下册数学教案找规律北师大版
一、教学目标
1. 让学生通过观察、操作、实验等活动，找出数字或图形的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 让学生学会用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3. 让学生通过寻找规律，体验数学的乐趣，增强学生对数学学科的兴趣。
二、教学内容
1. 数字规律：找出数字序列中的规律，如等差数列、等比数列等。
2. 图形规律：找出图形排列的规律，如对称、旋转、平移等。
3. 生活实例：联系生活实际，找出生活中的规律，如季节变化、时间规律等。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握找规律的方法，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 教学难点：让学生能够用语言描述发现的规律，培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程
1. 导入：通过PPT展示一些有趣的数字和图形，引导学生观察、发现其中的规律，激发学生的学习兴趣。 2. 新课：讲解数字规律和图形规律的概念，让学生通过观察、操作、实验等活动找出规律，并学会用语言描述。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，提高找规律的能力。
4. 交流与分享：让学生展示自己的作品，分享找规律的方法和心得，培养学生的表达能力和合作意识。
六、板书设计
1. 找规律
2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思
3. 根据教学过程逐步展示板书内容，包括数字规律、图形规律、生活实例等。
七、作业设计
1. 让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
2. 让学生观察生活中的规律，记录下来，下次课分享。
八、课后反思
1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。
2. 教师要关注学生的学习过程，培养学生的自主学习能力和合作能力。
3. 教师要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”。
1. 导入 导入环节是激发学生学习兴趣，引起学生注意的重要步骤。在这一环节，教师可以通过多媒体展示一些有趣的数字和图形序列，如“2,
4, 6, 8,下一个数字是什么？”或者“△△△ △△△△ △△△△△，下一个图形是什么？”这些问题简单直观，能够迅速吸引学生的注意力，并激发他们探索规律的欲望。
2. 新课
在新课环节，教师应该详细讲解数字规律和图形规律的概念。通过具体的例子，如等差数列、等比数列、对称图形等，让学生直观地理解规律的含义。接着，教师可以引导学生通过观察、操作、实验等方式去发现规律。例如，教师可以让学生分组讨论，每组尝试找出一个数字或图形的规律，并用自己的语言描述出来。
3. 练习
练习环节是巩固新知识，提高学生技能的关键。在这一环节，教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生独立完成。这些练习题应该由易到难，逐步增加难度，以便学生能够逐步掌握找规律的方法。同时，教师应该鼓励学生多尝试，即使出错也要积极改正，以此培养学生的坚韧和毅力。
4. 交流与分享
交流与分享环节可以培养学生的表达能力和合作意识。在这一环节，教师可以让每组学生展示自己的作品，分享找规律的方法和心得。其他学生可以提出疑问或者给出建议，通过互动交流，学生可以相互学习，共同进步。教师在这一环节应该给予学生充分的肯定和鼓励，以增强他们的自信心。
在教学过程中，教师需要注意的是： 确保每个学生都能够参与到教学活动中来，避免出现“旁观者”。
对于学生的回答和表现，教师应该给予及时的反馈和评价，以促进学生的发展。
教师应该根据学生的实际情况灵活调整教学计划，确保教学效果。
教师应该注重培养学生的思维能力和创新能力，而不仅仅是传授知识。
差异化教学：由于学生的学习能力和兴趣点不同，教师应该设计不同难度的活动和问题，以便让每个学生都能在自己的能力范围内得到挑战和提升。例如，对于基础较弱的学生，可以设计一些简单的规律寻找任务，而对于能力较强的学生，则可以提供更具挑战性的问题。
互动性：在教学过程中，教师应该鼓励学生之间的互动和合作。例如，可以让学生分组进行讨论，共同解决一个复杂的问题。这样的互动不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的团队协作能力。
实时反馈：在教学过程中，教师应该给予学生及时的反馈。当学生回答问题时，教师应该认真倾听，并给予肯定或指导。这样的反馈可以帮助学生了解自己的学习情况，并及时调整学习策略。
创造性思维：在教学过程中，教师应该鼓励学生的创造性思维。例如，在找规律的任务中，教师可以让学生尝试自己创造一个规律，并让其他学生来猜测。这样的活动可以培养学生的创新能力和逻辑思维能力。
情感态度：教师应该关注学生的情感态度，创造一个积极、愉快的学习氛围。教师可以通过表扬、鼓励等方式，让学生感受到学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性。 生活联系：在教学过程中，教师应该将数学知识与学生的生活实际相结合。例如，教师可以让学生观察生活中的规律，如季节变化、时间规律等，并尝试用数学知识来解释这些现象。这样的活动可以帮助学生理解数学的实用性，提高他们的学习兴趣。
技术整合：教师可以利用现代教育技术，如多媒体、互联网等，来丰富教学手段，提高教学效果。例如，教师可以使用多媒体展示一些复杂的图形规律，帮助学生更好地理解和掌握知识。
持续评估：在教学过程中，教师应该持续评估学生的学习情况。这可以通过课堂提问、作业批改、测试等方式进行。通过评估，教师可以了解学生的学习进度，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
教学过程是教案实施的核心环节，教师需要精心设计每一个步骤，确保教学活动能够有序、有效地进行。通过关注学生的个体差异、提供互动性、给予实时反馈、培养创造性思维、关注情感态度、联系生活实际、整合现代教育技术以及持续评估，教师可以有效地帮助学生掌握知识，提高他们的综合能力，实现教学目标。
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元 乘法 --- 找规律》优质课公开课教案比赛获奖教案N004
小学数学北师大课标版三年级下册《第三单元 乘法 --- 找规律》优质课公开课教案比赛获奖教案
课题：找规律----乘数是整十数的乘法
教学内容：乘数是整十数的乘法
教学目标：
1.结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2.能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重点：探索并掌握乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点：理解乘数是整十数的算理。
教学过程：
一、复习
1.算一算说一说你发现了什么？
5×1 3×2 12×4 5×10 3×20
12×40 5×100 3×200 12×400
2.说出下面算式各部分的名称。
40X4=160
3、游戏引入新课。
对数游戏：教师说出一个数，学生说出的数是教师的10倍的数。
二、找出规律，掌握算法
1.课件上出示“5×1=、5×10=、50×10=”等让学生算一算。
北师大版三年级数学下册第三单元《找规律》课件
北师大版三年级数学下册第三单元《找规律》课件
一、内容概括
本单元《找规律》是北京师范大学出版社出版的三年级数学下册第三单元的重要内容。该单元旨在引导学生通过观察、分析、归纳等数学方法，发现日常生活中的规律性问题，并尝试运用所学知识解决相关问题。课件内容围绕这一主题展开。
引入概念：首先，课件会介绍什么是规律，引导学生理解规律性的概念，并举例说明常见的规律现象。
生活中的规律：通过展示日常生活中的实例，如季节变化、钟表指针的转动等，帮助学生感知生活中的规律现象，并引导学生思考这些现象背后的数学原理。
寻找规律：通过具体的数学问题，引导学生观察、分析并发现其中的规律。这些问题可能涉及数列、图形排列等。
规律的应用：学生将学会运用找到的规律解决实际问题，如根据规律预测未来事件的发展趋势，或者利用规律进行简单的计算。
实践操作：设计一些实践活动，如制作有规律的图案、完成规律填空等，让学生亲自动手操作，进一步巩固所学知识。 通过本单元的学习，学生将能够初步掌握寻找规律的方法，并能够运用所学知识解决实际问题。课件的设计将注重启发学生的数学思维，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
1. 介绍课件制作的背景与目的，说明三年级数学下册第三单元《找规律》的重要性和学习意义
随着教育信息化的快速发展，多媒体辅助教学已经成为现代课堂教学的重要组成部分。为了帮助学生更好地理解和掌握数学知识，我们针对北师大版三年级数学下册第三单元《找规律》制作了此课件。本课件结合教材和三年级学生的认知特点，通过生动的图像、直观的动画和有趣的游戏等形式，旨在激发学生对规律探索的兴趣，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
三年级是数学学习的关键阶段，学生对数学知识的理解和掌握情况直接影响着他们未来的数学学习和实际应用能力。《找规律》作为三年级数学下册的重要单元，不仅是对学生数学基础知识的巩固和拓展，更是培养学生逻辑思维能力、推理能力和创新能力的有效途径。通过学习和掌握规律，学生可以更好地理解和解决生活中的数学问题，增强数学的应用意识，为将来的学习和生活打下坚实的基础。因此本课件的制作旨在帮助学生更好地理解和掌握这一重要单元的内容，提高学习效果和学习兴趣。 二、课件概述
北师大版三年级数学下册找规律教学设计
北师大版三年级数学下册找规律教学设计
教学内容：北师大版三年级下册第三单元第一节“找规律”
分析：本节课是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数和一位数乘整十数的基础上进一步研究，通过比较新旧知识的联系，形成基本的计算能力。教材设计了“算一算”、“试一试”、“练一练”等算法活动给学生提供了认真观察、独立思考、探索交流、概括总结的研究机会，学生可以在这些算法活动中体验和感受数学知识形成的过程，并能应用所学的知识解决一些简单的实际问题。
教学目标：
基本目标：探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
弹性目标：能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
教学重点：发现和应用乘法的运算规律。
教学难点：理解整十数乘法的算理。
教具准备：多媒体课件。
活动计划：
一、复旧知，激趣导入（3分钟）
1.口算练。
5×3= 15.3×4= 12.14×4= 56.15×2= 30
10×3= 30.50×8= 400.40×2= 80.50×4= 200
2.说一说。
学生说出口算结果后，说一说口算的过程。
二、探索新知，引发思考（17分钟）
一）发现规律（10分钟）
1.学生独立计算，回答结果。
2.学生说算理。
3.计算第二、三组算式。
4.学生回答算式结果。
5.集体交流30×20，12×40，120×40的计算过程。
6.观察算式中的规律。
7.小组交流。 8.学生汇报。
9.小结规律。
二）运用规律（7分钟）
1.学生写算式。
2.展示学生的算式。
3.根据16×3=48直接写算式结果。
4.学生解释计算过程。
教学活动：
一、复旧知，激趣导入（3分钟）
1.进行口算练。
2.让学生说出口算的过程。
二、探索新知，引发思考（17分钟）
一）发现规律（10分钟）
1.让学生独立计算并回答结果。
2.让学生说出算理。
3.计算第二、三组算式。
4.让学生回答算式结果。 5.集体交流30×20，12×40，120×40的计算过程。
北师大版 三年级下册 第三单元 乘法 找规律 优秀教学设计
1
北师大版 三年级下册 第三单元 乘法
找规律 教学设计
2020.3.25
教学目标：
1.探索乘数是整十数的乘法计算，并解释计算的过程和方法。
2、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3、能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力
教学重点：探索乘数是整十数的乘法计算规律。
教学难点：理解整十数乘法算理。
教法：创设情景法、探究法、点拨法
学法：小组合作学习法、练习法
教具准备：小黑板、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，知识迁移。
1、口算。
2×3= 5×4= 12×3=
2、口算并说说你是怎样想的。
6×70= 300×4= 2
明确：末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。
二、 找出规律，归纳方法
（一）观察探究
1．出示课本例题图（1），学生提问50×10=？呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
50×10，就是10个50，所以等于500，即50×10=500 。
2、出示第2、3组算式，思考30×20，120×40,120×40的计算过程，然后在全班交流。
30×20，就是10个3乘20,3×20=60，所以10个3乘20等于10个60，就是600，所以30×20=600
12×40，就是10个4乘12,4×12=48，所以10个4乘12等于10个48，就是480，所以12×40=480
120×40，就是10个12乘40,12×40=480，所以10个12乘40等于10个480，就是4800，所以120×40=4800
（二）探讨验证
1、探索规律：观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
生（1）：我发现下面两行的题目和第一行都有关系，乘数多几个0，积后面就会多几个0.
北师大版三年数学找规律说课稿5篇
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北师大版三年数学找规律说课稿5篇
北师大版三年数学找规律说课稿5篇
说课稿是教师开展教学活动过程中的一项重要工作，可以起到明确教学目标、提高教学效果的作用。说课稿既是为了让教师理清思路、突破教学困境的工具，也是在与其他教师交流中提升教学能力的途径。现在随着小编一起往下看看北师大版三年数学找规律说课稿，希望你喜欢。
北师大版三年数学找规律说课稿精选篇1
一、说教材
1、教材的地位和作用《找规律》是苏教版小学数学五年级上册第5单元的第一课时。教材涉及的具体内容是让学生探索并发现一些简单周期现象中的规律，根据规律确定是某个序号所代表的是什么物体或图形。这部分内容是在学生初步认识间隔排列的物体个数关系的规律的基础上，运用学生原有的知识背景和生活体验，让学生在生动、具体、现实的情境中感悟新知，灵活运用。
2、教学目标
根据本班学生对生活经验及学生认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下：
（1）让学生结合具体情境，探索并发现简单周期想象中的排列规律，能根据某个序号确定所代表的是什么物体或图形。
（2）让学生主动经历自主探索，合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。
（3）让学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。
3、教学重、难点
根据本班学生的学习水平和本课的教学内容，我制定本课的教学重点是：让学生经理探索和发现规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略，掌握用除法的方法解决问题。
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教学难点是：能确定几个物体为一组，在有余数或没有余数的情况下这样确定某个序号所代表的是什么物体或图形。
二、说学情
根据学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探索过一些简单规律，初步积累了一些探索规律的经验。现在，在学生原有的基础上，引导学生探寻一些数学规律，并应用规律解决相关的实际问题，激发学生学习数学的兴趣，初步培养探索规律的意识和能力。
三年级数学下册三乘法第1课时找规律教案北师大版
小学数学教学、学习精品资料
1 第1课时 找规律
教材第30～31页的内容。
1．探索两个末尾有0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法。
2．在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，发展发现问题和提出问题的能力。
3．能根据运算规律从已知算式推出未知算式，发展运算能力。
重点：探索并掌握两位数乘整十数的计算方法。
难点：发现乘数是整十数的乘法中积的变化规律。
多媒体课件。
课件出示：擂台比赛
第一组：15×5 13×6 42×4 80×5 16×7 14×8
第二组：5×1 5×10 50×10 12×4 12×40 120×40
师：老师想了解一下同学们的计算能力，我们来一个大比拼吧！
生阅读比赛规则。
师：比赛开始，请大家认真阅读题目，既快还要准确，答完后请举手。
师：哦，看来这组(指做第二组题目的小组)站的人数多，你们组获胜！
生：不公平！
师：为什么？
生：他们组做的题目有规律，完成第一道题后，第二道题就能很快算出来了。
师揭示课题：今天就让我们在乘法运算中找规律。(板书课题：找规律)
1．探索两位数乘整十数、整十数乘末尾是0的三位数乘法的计算方法。
课件出示第一组算式。
学生独立计算，同桌交流算法，再谈汇报。
师：为什么50×10等于500呢？这道算式的乘数都是几位数？(两位数)
小学数学教学、学习精品资料
2 生1：50×10就是10个50，是500。
生2：50×10＝50×2×5＝100×5＝500
课件出示第二、三组算式。(学生回答算式结果，教师添上得数。交流30×20，12×40，120×40的计算过程。)
2．探索规律。
(1)引导学生观察三组算式。
师：这些算式有什么共同点？
生：这些算式都是乘数是整十数的乘法。(板书副课题)
师：在计算这些乘数是整十数的乘法时，你发现了什么规律？
(2)组内讨论，交流。
(3)小组汇报发言。
生1：一个乘数扩大多少倍，积就扩大多少倍。
三年级数学乘法《找规律》公开课教案
三年级数学乘法《找 规 律》公开课教案
三年级数学乘法《找 规 律》公开课教案
[因数是整十数的乘法计算]
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P27—28。
教学目标：
1．结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2、能熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程:
一、激趣导入
1、（出示题目）
让同学们找一找，填一填。
2、同学们，刚才你们做这两道题，是不是觉得挺快就解决了问题？这里面有规律，今天我们就一起来找规律。
二、探索规律
1、（出示“算一算”的三组计算题）
（1）先让学生独立计算出结果。
（2）（四人小组）说一说计算的过程。
（3）（全班交流）说一说计算的过程。特别是“5010”、“3020”、“1240”、“12040”要让学生说清楚计算的过程。
（4）（四人小组）讨论探索每组中两个因数的变化引起积的变化的规律。
（5）（全班交流）鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。
（6）思考：如果根据大家发现的规律，来计算15030的话，算法有几个步骤？
使学生明确有两个步骤：先计算153=45，再添上原来因数中被省略的0，即15030=4500。
三、尝试练习
1、书P27“试一试”第1、2题。
2、教师巡堂进行个别化教学，发现学生计算错误，及时给予个别指导；或全班勘误订正，抽查个别学生是怎样计算的，是否正确地掌握了计算程序。
四、巩固强化
要求学生直接口算填表。
五、实践应用
书P28第4题。让学生独立完成。讲评时，可让学生尝试列一列综合算式，复习一下四则混合运算顺序。
六、思维训练
看谁写得多。 （ ）（ ）=800
（ ）（ ）=1260
七、小结：你有什么收获？
整 理 书
[两位数乘两位数（不进位）]
教学内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册P29—30。
三年级下数学教学设计-找规律-北师大版
三年级下数学教学设计找规律北师大版
作为一名资深的教师，我经验丰富，对于三年级下数学教学设计找规律北师大版有着深入的理解和独到的见解。
一、教学内容
本节课的教学内容是北师大版三年级下册数学第56页例1和第57页的“做一做”。这些内容主要涉及到找规律的技巧和方法，通过具体的实例让学生掌握找规律的基本思路和步骤。
二、教学目标
本节课的教学目标有三个：一是让学生能够理解找规律的概念和意义，二是让学生掌握找规律的基本技巧和方法，三是让学生能够运用找规律解决实际问题。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握找规律的基本技巧和方法，难点则是如何引导学生理解和掌握规律的寻找过程。
四、教具与学具准备
为了更好地进行教学，我准备了PPT和一些实际例子，以便更直观地展示找规律的过程和方法。
五、教学过程
1. 引入：我通过一个简单的实际例子引入本节课的主题，让学生初步了解找规律的概念和意义。
2. 讲解：我讲解了找规律的基本思路和步骤，并通过PPT和实际例子进行了详细的解释和说明。 3. 练习：我让学生进行随堂练习，以巩固他们对于找规律的理解和掌握。
六、板书设计
我在黑板上写下了找规律的步骤和技巧，以便学生能够清晰地看到和理解。
七、作业设计
答案：
1. 下一个数字是12。
2. 下一个图形是五个六边形。
八、课后反思及拓展延伸
通过本节课的教学，我发现学生们对于找规律的理解和掌握情况良好，但在实际应用中还需要加强练习和引导。因此，在今后的教学中，我会更加注重学生的实际应用能力的培养，鼓励他们运用找规律解决实际问题。同时，我也会通过更多的实际例子和练习，让学生更好地理解和掌握找规律的技巧和方法。
重点和难点解析
一、引入环节的实际例子
二、讲解环节的找规律技巧和方法
1. 观察和识别：我告诉学生们，找规律的第一步是观察和识别数据或图形的特征和变化规律。我鼓励他们仔细观察，发现其中的规律。
2. 抽象和归纳：我解释了如何将具体的实例抽象为一般性的规律，并通过归纳来验证规律的正确性。我强调了抽象和归纳的重要性，因为这是找规律的关键步骤。 3. 应用和拓展：我强调了将找规律的技巧和方法应用到实际问题中的重要性。我给出了几个实际例子，让学生们练习如何运用找规律来解决问题，并鼓励他们在课后继续进行拓展练习。
北师大版小学数学三年级下册 第三单元 乘法《找规律》教案设计
课 题 找规律 主备人
教材内容 北师大版三年级下册第三单元第1课时 课 时 1
习得目标 1. 结合具体情境，探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算的规律。
2. 能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3. 通过观察、猜测、实验、推理等活动发现规律。
工具准备 ppt
习之过程
课
前
习 5×3= 4×5= 7×5= 6×9=
3×4= 12×3= 6×20= 3×60=
课前习数据收集和统计 通过搜集的资料，发现大部分的学生都能正确计算。
课
中
习 活动1：口算练习
【活动目标】复习口算，为后面的新知识做铺垫
5×3= 4×5= 7×5= 6×9=
3×4= 12×3= 6×20= 3×60=
问：6×20你是怎么口算的？今天我们一起来学习乘数是整十数的乘法。（引入课题）
活动2：自主探索
【活动目标】根据初步获得的经验，探索乘数是整十数的乘法。
（1）交流算法。
1.出示第一组算式：5×1= 5×10= 50×10=
2.学生独立计算，回答结果。
提出问题：为什么50×10等于500呢？
第一：50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。
第二：50×10=50×2×5=100×5=500
3. 同桌讨论交流规律，请代表上台发言。
小结：一个乘数不变，另一个乘数扩大10倍，积就扩大10倍； 两个乘数都扩大10倍，积就扩大100倍。
（2）验证规律。 出示第二组算式：3×2=6， 3×20=60， 30×20=600
问：第二组算式里有没有这样的规律？
出示第三组算式：12×4= 12×40= 120×4=
问：能直接说出得数吗？你用的是哪一个规律？
（3）巩固规律。
出示算式：15×4= 15×40= 15×400=
北师大版小学三年级下册数学教案-03 第三单元 乘法-1 找规律
数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计 1 找规律
课时目标导航
教学内容
探索乘数是整十数的乘法。(教材第30页)
教学目标
1．结合具体情境，引导学生探索乘数是整十数的乘法的计算方法，找出计算的规律。
2．使学生能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3．培养学生认真观察、独立思考的学习习惯，提高学生概括、总结的能力，使学生学会与他人交流。
重点难点
重点：探索乘数是整十数的乘法的计算方法及其规律。
难点：能熟练地进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学过程
一、情景引入
1．谈话引入。
同学们，这段时间我们将学习怎样计算两位数乘两位数。同学们将在这一段时间里，通过自身的努力，使乘法的计算能力取得更大的进步。
2．口算练习。
9×6＝ 8×11＝ 12×3＝
5×13＝ 24×2＝ 17×3＝
40×4＝ 61×5＝
以上面的一个算式为例，说一说乘法算式中各部分的名称。(在9×6＝54中，9和6在乘法算式中叫乘数，“×”是乘号，54是积)
在乘法中，乘数与积有密切的联系，今天这节课我们就一起来找一找乘法计算中的规律。(板书课题：找规律)
二、学习新课
乘数是整十数的乘法的计算方法。
课件出示教材第30页问题1。
(1)这些题目，你是怎样计算的呢？学生和同伴交流。
5×1表示1个5，就是5；5×10表示10个5，就是50；50×10就是10个50，是500。
3×2就是2个3，是6；3×20就是20个3，是60；30×20就是20个30，是600。 数学课堂教学资料设计
数学课堂教学资料设计 ……
观察每组中第一个和第二个算式：
发现：一个乘数不变，另一个乘数扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的10倍。
观察每组中的第一个和第三个算式：
发现：一个乘数扩大到原来的10倍，另一个乘数也扩大到原来的10倍，积就扩大到原来的100倍。