【课程思政案例】《生理学》教学案例
课程思政示范课《生理学》教学案例
课程基本情况
· 课程名称：生理学
· 课程性质：专业基础课
· 教学对象：生物医学工程 大二
· 总学时：32学时
课程思政教学整体设计思路
（一）总体思路
我校生物医学工程专业是国家首批一流本科专业建设点，是“新工科” 和“新医科”改革背景下医工交叉融合的典型专业，专业目标是培养“懂医学知识的工程师”。生理学是其中最重要的医学基础课程之一，是学生了解人体功能、运行和调节机制的唯一渠道，能够为今后学习其他专业核心课、为从事生物医学工程产品的生产和研发提供必不可少的理论知识和临床认知基础。
课程团队结合学校、学科特色以及专业人才培养的要求，构建“医工结合生理学课程思政体系”，围绕“医工思维、临床为本、实验创新”理念，深入挖掘出课程蕴涵的四方面思政元素，即：政治认同与家国情怀、科学精神与创新能力、专业认同与职业道德、生命伦理与社会责任。团队教师以临床案例、时政新闻、科技前沿、学科发展史、中华民族传统文化、自身经历等思政素材为载体，凭借扎实的教学基本功、巧妙的教学设计、多元的教学手段、超强的亲和力，与学生产生情感共鸣，充分将知识传授、能力培养和价值塑造三位融为一体，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，达到入耳入脑更入心的目的。
生理学课程思政建设总体设计
课程思政典型教学案例
（一）案例名称
从肺通气到“战疫”重器（第六章呼吸生理/第一节肺通气的原理）
（二）案例教学目标
知识目标：
1. 掌握肺通气动力原理、胸膜腔的生理意义、肺泡表面活性物质的生理功能。
2. 熟悉呼吸机改善通气障碍的原理。
3.了解人工呼吸、海姆利克急救法及其原理、ECMO工作原理。
能力目标：
1. 分析问题能力：能运用已学心脏泵血机制原理迁移分析出肺通气的动力,运用肺通气原理类比分析呼吸机的工作原理。
2. 思辨能力：深刻理解肺通气动力与阻力的辩证关系，并能据此分析具体病例中临床症状的原因。
思政目标：
1.以临床案例问题导入、最新科研进展和病例讨论环节，使学生认识以解决人类健康问题为最终目的的专业本质，激发对科学问题的探索欲望和创新精神。
2.结合急救方法的介绍，培养学生形成珍爱生命、保卫生命的生命观，认识以人为本的学科本质。
3.结合“鱼跃呼吸机”在疫情期间的表现和人工膜肺ECMO的研发进展，使学生认识到我国日益增强的科技实力，了解相关行业的现状和发展，树立大国科技自信，增强专业、行业认同感，引领学生树立为国奋斗、勇担大任的理想信念，加深将“小我”融入“大我”的思想认识。
（三）案例教学实施过程
课前部分：通过雨课堂布置自学内容
微课视频和教材：呼吸系统的组成和结构、呼吸的全过程、呼吸运动的类型和特点，自学时间约20分钟。
呼吸系统解剖微课视频
课堂教学部分：
1. 临床案例导入，提出问题，明确本节学习内容-呼吸原理。2
min
结合期刊文献中发表的首例新冠肺炎患者的病理结果，提炼出3个与本节内容有关的生理学问题（图2），激起学生思考和学习兴趣。
（1）该患者在感染2019-nCoV后为什么有气促和呼吸困难，而普通感冒无此症状？
（2）为何有创或者无创氧气支持可以改善患者呼吸功能障碍？
（3）为什么患者即使在高浓度吸氧的情况下还出现严重缺氧？
临床案例问题导入
2.自学内容检测，利用雨课堂随机点名互动回答问题。3 min
问题1. 填空题：普通的感冒发烧往往伴随着打喷嚏、流鼻涕等卡他症状，这些是（上）呼吸道感染的结果。总结呼吸系统的组成。
问题2. 判断题：生理学中呼吸的概念和我们生活的意思一致，就是指通过鼻或嘴吸入和排出气体。（x）总结呼吸的概念及其过程，引出本节肺通气的概念：气体进出肺（板书）。
设计意图：通过两个问题检验学生自学效果并做复习，保证所有学生的知识储备相同。同时强调生理学与每个人的身体健康息息相关，虽然运用生理学知识可以解释生活中的许多生理现象和问题，但也要注意生理学的概念与生活中概念的混淆。
3. 掌握肺通气的动力 （重点内容，分组讨论后学生回答）。15
min
提问：为何呼吸时气体会进出肺？将肺通气的动力与心脏的泵血机制做类比和知识迁移，学生开展分组讨论和分析得出肺通气的直接原因与根本原因，通过板书作图进一步分析呼吸过程中肺内压力的变化特点（见下图）。
整体板书设计
引出肺通气原理的在急救方法中的体现：人工呼吸和海姆利克急救法改善肺通气障碍，利用急救视频展示使学生体会到掌握正确急救本领的重要意义。
肺通气原理在急救中的应用
通过雨课堂开展过程考核，检测对呼吸原理的理解情况。题目并不是简单的验证知识（学生正确率不高），而是在已学知识的基础上要经过思考、自主推导才能得出新知识，有利于学生主动思考，提高解决问题能力。
引出对呼吸机原理的介绍,结合板书作图解释呼吸机治疗新冠病毒的炎症机制并回答开篇中的前2个问题。
雨课堂测试题与呼吸机战疫故事
【思政育人】科技“战疫”-中国制造在国际标准前完美转身。结合鱼跃公司在疫情期间的事例展开讲述。使学生从呼吸机行业的角度感受国家政策与行业发展的关系，引导学生关注行业发展，感受中国企业为全球疫情防控贡献专业、高效、精准的中国力量和中国担当，从而坚定信心、树立远大理想，培养学生家国情怀和勇攀科技高峰的理想。
4. 掌握胸膜腔负压的形成原因及其生理意义。5 min
问题引导：从肺呼吸的原动力中提出问题：肺为何能随胸廓而运动呢？学生通过预习和已有解剖学知识回答因为有胸膜腔的存在。接着让学生观察记录到胸膜腔内压的变化与肺内压变化比较。进而提问：胸膜腔负压形成的原因？-难点
难点突破：通过将胸膜腔负压的形成与生活中手机贴膜的原理类比，让学生能够直观的理解其原因。
雨课堂测试题：关于胸膜腔负压生理意义的叙述，错误的是（B）
A 胸膜腔负压消失可导致肺塌陷
B 使中心静脉压升高
C 维持正常肺通气
D 有利于静脉回流
E 保持肺的扩张状态
5. 掌握肺通气阻力中肺泡表面活性物质的作用及其生理功能。15
min
问题导入：为什么该患者即使在高浓度吸氧的情况下为什么还出现严重缺氧？引导学生分析出可能的答案，课堂互动回答引出本知识点。 【思政育人】通过最新科研进展介绍，展现科研人员通过阐明新冠病毒的作用机制在战疫过程中发挥的巨大贡献，激发学生大国科技自信和创新精神。
关于新冠病毒作用靶点的研究
讲解肺泡表面张力的概念及肺泡表面活性物质的生理意义-难点突破：
1) 问题引导法：通过一系列问题的回答，肺泡表面张力导致什么结果？为什么肺不会塌缩？引出肺泡表面活性物质的学习，并讲解其存在的重要意义。
2) 联系生活实例：并播放测试表面张力的小视频，使学生深刻理解表面张力这一概念。
3) 病例讨论分析：学生分组讨论病例中涉及到的生理学知识，并据此分析其各种临床表现和指标出现的原因，学生通过雨课堂投稿功能发送讨论后答案（图7）. 意图：锻炼学生综合分析临床问题并利用所学知识解释其病理机制的能力。
病例讨论题目和学生投稿
6. ECMO困境 3min
【思政育人】再次回到“引入”中的第3个问题，进一步提出：在呼吸机失效的情况下，如何挽救急重症患者的生命？学生由疫情期间所知答出：ECMO。即引出另一“战疫重器-人工膜肺系统”教师简单讲解其工作原理、研发难点和我国研发进展，介绍我国在高端医疗器械研发方面的短板和进展，引导学生体会多学科交叉的重要意义，并鼓励同学利用专业所学为国家健康事业而努力奋斗。
医工交叉战疫科技难题
7.
总结 2min
运用板书总结本节课重点学习内容，并布置课后思考题。
（1）家用呼吸机与医疗呼吸机有何区别？
（2） 为何不能将家用呼吸机直接用于病患？
（3） 肺纤维化和肺气肿患者呼气、吸气哪个困难？
实验部分：
自学“肺通气的评价指标” 并通过人体生理学实验进行巩固。
实验内容：人体呼吸运动的描记及其影响因素，人体肺通气量的测定。
人体生理学实验-呼吸运动的描述
（四）案例教学效果及反思
本案例与当下时代背景和热点（新冠肺炎）紧密相关，通过问题导向启发式、讨论式和人体实验教学方法，以临床案例、社会新闻、最新科研进展等素材，充分激发学生对本节内容学习兴趣，有效的引导学生独立思考、充分表达、勇于提出和交流想法。通过优化教学内容，增加高阶性内容（呼吸机原理、人工膜肺系统、临床病例），创新性实验（人体生理学实验），提高课程挑战度。通过结合雨课堂智慧教学工具，增强互动的同时及时得到学习情况的反馈，使课堂活起来。
在思政育人方面，将思政“小课堂”与社会“大课堂”结合起来，能够体现医工结合在高端医疗器械研发中的重要意义，由于从中挖掘出的思政元素（专业认同与家国情怀等）易于被学生所接受，达到了较好的思政教学效果。达到将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体的目的。
在学生评价方面，通过调查问卷发现，其中约86%的同学认为进行课程思政教学有必要/很有必要；98%的同学对课程思政形式满意/很满意。对具体思政案例的调查发现，89%的学生认为思政内容丰富/很丰富。其中医工交叉类的案例效果更受欢迎。几乎全部学生认为自己在思想认识、专业素养、学习兴趣、拓展视野、社会责任方面都有了显著提高在各个方面的认识都有了很大程度提高。
部分调研问题展示
摘取一名学生对本节课评价反馈
生物医学工程专业吴同学：课程一开始介绍抗疫期间北航生物医学工程高精尖创业中心所研发的便携式人工心肺 ECMO，在抗击疫情的第一线发挥着重要作用，这是医工交叉在此次疫情中所发挥的作用之一。也让我真实的感受到生物医学工程这个专业与现实的紧密连接，也明白作为一个医仪人、天大人身上的责任与担当，应该更努力，脚踏实地。研发一个设备不仅仅需要坚实的理论基础与不断的实践，更要有坚持不懈，不怕困难，迎难而上的勇气与决心。
【教学探讨】生理学课程中的思政案例
【教学探讨】生理学课程中的思政案例
教学探讨：生理学课程中的思政案例
前言
生理学作为医学教育中的核心课程，旨在帮助学生理解人体的结构和功能，从而为后续的医学临床实践打下坚实基础。然而，在传授专业知识的同时，生理学教育也承担着不可忽视的思政教育功能。本文将探讨在生理学课程中融入思政教育的必要性和具体案例，以及其对学生全面发展的影响。
生理学课程中思政教育的重要性
1. 培养正确的价值观：生理学课程中涉及的生命伦理、人体尊严等议题，需要学生建立正确的价值观，理解生命的宝贵和医学职业的神圣。培养正确的价值观：生理学课程中涉及的生命伦理、人体尊严等议题，需要学生建立正确的价值观，理解生命的宝贵和医学职业的神圣。
2. 增强社会责任感和使命感：通过生理学的研究，学生应意识到作为一名未来医生的社会责任，培养其对患者健康负责、对社会医疗事业贡献的意识。增强社会责任感和使命感：通过生理学的学习，学生应意识到作为一名未来医生的社会责任，培养其对患者健康负责、对社会医疗事业贡献的意识。
3. 提升职业素养：生理学课程中的实验操作、临床案例分析等，都要求学生遵循严格的职业规范，培养其认真负责、细致严谨的职业态度。提升职业素养：生理学课程中的实验操作、临床案例分析等，都要求学生遵循严格的职业规范，培养其认真负责、细致严谨的职业态度。
思政案例及教学策略
案例一：生命尊严与伦理
教学内容：介绍大脑功能区域及其对个体行为的影响。：介绍大脑功能区域及其对个体行为的影响。
思政融入：通过案例讨论，引导学生理解认知功能受损的患者仍具有生命尊严，激发学生对生命伦理的深入思考。：通过案例讨论，引导学生理解认知功能受损的患者仍具有生命尊严，激发学生对生命伦理的深入思考。
教学策略：：
- 组织小组讨论，让学生分析认知障碍患者的生活状态。
- 引导学生思考医学研究在提高患者生活质量方面的责任和限制。
案例二：社会责任与职业使命
教学内容：心肺复苏（CPR）技术的操作流程。：心肺复苏（CPR）技术的操作流程。
《生理学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
1 《生理学》课程思政优秀教学案例（一等奖）
一、课程简介
《生理学》是研究生命活动规律的科学，其任务是研究人体及其细胞、组织、器官等组成部分所表现的各种生命现象的活动规律和生理功能，阐明其产生机制，以及机体内、外环境变化对这些活动的影响。因此授课的主要内容是向学生介绍人体各个系统、器官和细胞的正常活动过程以及它们功能表现的内部机制，同时还要向学生介绍人体内不同细胞、器官、系统之间的相互联系和相互作用。
二、教学目标
《生理学》是医学生必修的一门重要的基础课程，通过本课程的学习，学生能够掌握生理学的基本理论、基本知识和基本方法，在理论和实验教学过程中充分利用本学科优势，将思想政治工作贯穿医学教育全过程，为后续的基础课程的学习和临床知识的掌握打下必要的基础，也为医学生以后进入医疗卫生行业工作实践中，不断强化自身各方面业务能力提供了必要的条件，并实现医学基础教学的全员育人、全程育人、全方位育人的目的。
三、专业教学与思政教育的融合设计
专业教学内容或章节 思政教学案例融入实例 思政元素挖掘
第一章 绪论 生理学发展史 科学精神
生理稳态基本概念与“生态文明”理念相契合 科学精神
第二章 细胞的基本功能 人和自然和谐同生 生态文明
法治意识
第三章 血液 “义务献血”的讨论环节 公民品质
血型发现的医学发展史 科学精神
科研思维
第四章 血液循环 心肌细胞同步兴奋和收缩的目的，让学生意识公民品质 2 到团结一致的重要性，为中国医疗卫生事业的发展添砖加瓦，同时实现个人价值 职业素养
第五章
呼吸
结合2020年新冠疫情的实例，介绍坚守一线的医护人员 职业使命
道德素养
“机能学实验”操作，引导学生初步理解动物伦理的概念及其内涵 科学精神
第六章 消化和吸收 以我国著名生理学家林可胜教授事例，介绍老一辈科学家刻苦专研的精神，激发学生的科研兴趣 职业素养
文化自信
胃液分泌不同时期的动物模型构建 科学精神
大学课程思政案例(高校课程思政案例)
课程思政案例
(20 -20 学年第 学期)
课程名称 政治与传播
课程性质 □通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时 32 学 分 2
授课对象 专业 班级 授课人数
思政案例名称 将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学
案例所属教学大纲中的章节及知识点 第五章 传播与政治思想、政治主体的素养
任课教师情况
主讲教师 性 别 职 称 教授
联系电话 E-mail 学 位 博士
课程简介
本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。
本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。
本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。
思政案例简介 本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研着作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。
【课堂实践】生理学课程的思政案例
【课堂实践】生理学课程的思政案例
1. 引言
生理学作为医学教育中的一门基础课程，对于培养学生对生命科学的理解和关爱具有重要意义。思政教育作为提高学生思想素质和道德观念的重要手段，与生理学课程的融合将有助于学生形成全面的医学价值观。本文将详细介绍生理学课程中的思政案例，以促进生理学教育与思政教育的有机结合。
2. 思政案例一：敬畏生命
2.1 案例描述
在生理学课程中，讲解细胞凋亡和细胞坏死等概念时，可以向学生介绍生命尊严的重要性。通过分析细胞生命过程的复杂性和生命价值的不可替代性，引导学生认识到每一个生命个体的独特性和脆弱性。
2.2 思政教育目标
- 培养学生敬畏生命的意识，明白生命至上，尊重生命的重要性。
- 引导学生思考自身行为对他人及社会的影响，培养负责任的公民意识。
2.3 实施策略
- 通过展示实际案例，让学生了解生命尊严的含义。
- 开展小组讨论，引导学生思考如何在生活中实践敬畏生命。
- 分享个人经历或故事，激发学生内心的共鸣。
3. 思政案例二：关爱弱势群体
3.1 案例描述
在讲解内分泌系统和激素调节时，可以引入关于罕见疾病的例子，强调这些疾病患者在社会中的弱势地位。通过讨论疾病对患者生活质量的影响，引发学生对弱势群体的关注和同情。
3.2 思政教育目标
- 培养学生关爱弱势群体的意识，增强社会责任感。
- 引导学生理解公平正义的重要性，促进社会和谐。
3.3 实施策略
- 利用多媒体资料，展示罕见疾病患者的日常生活。
- 组织学生参与社区服务活动，如访问医院或慈善机构。
- 开展角色扮演，让学生站在患者角度思考问题。
4. 思政案例三：坚持科学精神
4.1 案例描述
在生理学实验课程中，可以介绍科学研究方法的重要性，强调严谨求实的科学态度。通过分析实验数据，培养学生对科学精神的坚守和批判性思维。
4.2 思政教育目标
- 培养学生的科学素养，强化实证研究和逻辑推理能力。
课程思政案例
弘扬民族文化，通过多个优秀的具体项目案例，引导学生树立文化自觉和文化自信，培养设计责任感。融入历史观、文化观、民族情怀与自信等元素，讲好中国故事、师大精神，着力提升课程思政的育人功能。
分析课程的性质和特点，系统梳理课程的教学内容和教学素材，结合思政课程元素，重新设计和组织教学内容和教学素材，有机引入中国传统文化、中华传统元素、社会主义核心价值观等具有中国元素、中国文化、中国形象等文化元素，进一步强化了大学生对主流价值的感性认识，从而增强了大学生的文化自信。
将艺术与课程进行融合，去适应、引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，也使之能够正确认识传统优秀的艺术图像；训练有序思维，养成预想和计划行为习惯，使着形成以内容入手完成形式的创作过程；以“社会主义核心价值观”为创作的内容，围绕这一主题结合色彩情感等篇章进行艺术训练，促成学生对社会主义核心价值观的感知和认识。
本课程思想政治
教育元素 1 ?增强文化自信，建立民族自豪感
2 弘扬民族精神，传承民族文化
3 ?对社会主义核心价值观的感知和认识
4 ?精益求精的创作精神
5 审美教育
6 媒体传播中的道德约束及社会责任感
思政教育融入点 教学方法和载体途径
严谨的学习态度
精益求精的创作精神
民族文化的传承
通过视频案例作为课程的导入，让学生了解课程学习的主要目标，视频素材包括历届学生比赛获奖视频，内容以弘扬民族文化和科普微视频为主，激发学生对课程的学习兴趣。
版权意识
自媒体过程中的道德约束 利用PS软件进行平面设计练习，由于PS可以任意的修改图片，所以引导学生在修改图片的过程中要注意版权意识，不能侵犯别人的着作权和肖像权，不要随意在网络中传播不适当的修图，在自媒体时代要注意自我约束，认清自己的社会责任，时刻严格要求自己。
审美教育
通过慕课结合课堂教学，进行审美教育，将审美从计算机设计扩展到生存环境和社会文化背景，并与民族文化传承相结合，跳出模式化、程序化的思维，发现美，创造美，最终实现人与自然、人与社会以及人与人的和谐社会。
【课堂实践】生理学课程的思政案例 2
【课堂实践】生理学课程的思政案例
一、案例背景
生理学是一门关于生命活动的基础科学，对于培养学生的科学素养和思想道德修养具有重要意义。在生理学课程中引入思政案例，可以帮助学生将所学知识与社会现实相结合，促进他们的思想成长和价值观的形成。
二、案例内容
1. 案例一：生理学与生命伦理
学生在研究生理学课程的过程中，可以通过探讨生命的起源、生命的发展过程以及生命的本质等问题，引导学生思考生命的伦理价值，培养他们对于生命的尊重和保护意识。
2. 案例二：生理学与社会健康
通过分析生理学知识在社会健康中的应用，如如何保持身体健康、预防疾病、促进健康生活方式等方面，引导学生思考自身健康责任，培养他们积极面对生活、关注社会健康问题的意识。
3. 案例三：生理学与科学伦理 在生理学课程中引入科学伦理的案例，如科学实验的道德问题、科学研究的诚信问题等，引导学生思考科学与伦理的关系，培养他们科学研究的诚信和责任感。
三、案例目标
通过引入思政案例，生理学课程的目标包括：
1. 培养学生的思辨能力和创新意识，使其能够将生理学知识应用于实际问题的解决中；
2. 培养学生的道德情操和社会责任感，使其具备正确的价值观和伦理意识；
3. 增强学生的科学素养和科学精神，使其具备科学研究的基本素质和能力。
四、案例实施方法
1. 设计富有思想性的案例：在案例设计中，要注意引导学生思考生命、社会健康和科学研究等方面的问题，激发他们的思维和创新能力。
2. 引导学生进行讨论与交流：在案例分析过程中，鼓励学生积极参与讨论，分享自己的见解和体会，培养他们的合作意识和团队精神。 3. 进行案例反思与总结：在案例研究结束后，引导学生对案例进行反思与总结，总结思政教育的效果，以及对个人思想成长的影响。
五、案例评价方法
1. 学生表现评价：通过学生对案例的分析和讨论，评价他们的思考深度、分析能力和团队合作等方面的表现。
2. 学生反思报告：要求学生撰写案例研究的反思报告，评价他们对于思政案例的理解和思考，并提出个人成长和改进的意见。
【教案研究】思政在《生理学》课程中的实例
【教案研究】思政在《生理学》课程中的实例
教案研究：思政在《生理学》课程中的实例
引言
本教案研究旨在探讨思想政治教育（以下简称思政）在《生理学》课程中的应用和实例。通过思政教育的引入，可以加强学生的思想品德培养，提高他们的道德水平和社会责任感，促进全面发展。
教学目标
- 培养学生正确的人生观、价值观和世界观
- 培养学生的科学精神和创新意识
- 提高学生的社会责任感和团队合作能力
教学内容
1. 思政教育与生理学的关系
- 生理学的研究对于人类健康和发展具有重要意义
- 思政教育可以引导学生正确认识生理学的价值和意义
2. 思政教育在生理学课程中的应用实例
- 以生命的伦理问题为切入点，引导学生思考生理学在生命伦理中的作用
- 通过案例分析，让学生了解生理学研究在医学伦理和生物伦理中的应用
- 引导学生思考生理学与社会发展的关系，探讨科技进步对人类生活的影响
3. 思政教育与实践教学相结合
- 组织学生参观医学研究机构，了解生理学研究的现状和前沿
- 开展小组讨论和辩论，促进学生思辨能力和表达能力的培养
- 培养学生科研兴趣，鼓励他们积极参与科研实践项目
教学方法
- 讲授法：通过讲解生理学基础知识，引导学生思考生理学的意义和价值
- 讨论法：组织小组讨论，引导学生思考生理学与社会发展的关系 - 实践法：组织参观活动和科研实践项目，提高学生的实践能力
教学评价
- 学生参与度：观察学生在讨论和实践环节的积极程度
- 成果：评估学生对生理学和思政教育的认知和理解程度
- 学生表现：评估学生在小组讨论和实践活动中的表现和能力提升
结论
通过思政教育的引入，能够将《生理学》课程与学生的思想品德培养相结合，培养学生正确的人生观和价值观。同时，通过思政教育的实例引导，学生能够更好地认识生理学的意义和社会影响，提高他们的科学精神和社会责任感。因此，在《生理学》课程中应用思政教育是一种有效的教学策略。
【案例分析】《生理学》课程中的思政元素
【案例分析】《生理学》课程中的思政元素
1. 背景介绍
《生理学》是一门涉及人体生命活动的科学课程，它探讨了人体各个系统的结构、功能和相互关系。本文将从思政教育的角度分析《生理学》课程中的思政元素。
2. 思政元素的存在
思政元素是指课程中存在的与思想政治教育有关的内容和要求。在《生理学》课程中，思政元素体现在以下几个方面：
2.1 弘扬爱国主义精神
《生理学》课程通过介绍人体的生理机制，让学生了解到人体的伟大和复杂性。这可以激发学生的爱国情感，培养他们对祖国的热爱和责任感。
2.2 强调科学精神
作为一门科学课程，《生理学》需要学生具备科学思维和实验精神。这就要求学生在过程中注重观察、实验和推理，培养他们的科学态度和科学素养。
2.3 培养健康观念
《生理学》课程不仅仅是为了让学生了解人体的机理，也要引导学生树立正确的健康观念。通过，学生可以了解到保持身体健康的重要性，养成良好的生活惯，提高身体素质。
3. 思政元素的实施与效果
在《生理学》课程中，思政元素的实施可以通过以下方式进行：
3.1 教材内容设置
在教材编写时，可以适当融入与思政教育相关的案例和讨论题，引导学生思考与人类健康和社会发展相关的伦理和道德问题。
3.2 教学方法选择
在教学过程中，可以使用启发式教学、案例分析等方法，激发学生的思考和讨论，引导他们关注与思政教育相关的内容。
3.3 课程评价方式
在课程评价中，可以适当增加与思政元素相关的题目，考察学生对于课程中思政内容的理解和思考。
思政元素的实施可以带来以下效果：
- 培养学生的爱国情感和责任感；
- 培养学生的科学思维和实验精神；
- 培养学生正确的健康观念；
- 培养学生的社会责任感和道德观念。
4. 总结
在《生理学》课程中，思政元素的存在和实施对学生的思想政治教育具有积极意义。通过弘扬爱国主义精神、强调科学精神和培养健康观念，可以提高学生的思想道德素质和综合素养，使他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
第二军医《生理学》教学案例资源完美版 (4)
病例摘要：
男性患儿,2岁,腹泻2天,每天6-7次,水样便;呕吐3次,呕物为所食牛奶,不能进食。伴有口渴、尿少、腹涨。
查体:精神萎靡,T37℃,BP11.5/6.67KPa(86/50mmHg),皮腹弹性减退,两眼凹陷,前囟下陷,心跳快而弱,肺无异常所见,腹胀,肠鸣音减弱,腹壁反射消失,膝反射迟钝,四肢发凉。 化验:血清K+3.3mmol/L,Na+140mmol/L。 分析题：
该患儿发生何种水、电解质紊乱?依据是什么?
参考答案：
1、等渗性脱水。病史腹泻、呕吐；口渴、少尿；外周循环衰竭表现：心跳快弱、血压下降；脱水征：皮肤弹性下降、两眼凹陷、前囟下陷；中枢神经系统功能失常：精神萎靡；脱水热；Na+140mmol/L。
2、低钾血症。病史腹泻、呕吐；神经肌肉兴奋性降低：腹胀,肠鸣音减弱,腹壁反射消失,膝反射迟钝；血清K+3.3mmol/L。
《生理学》课程思政课堂教学设计
1
《生理学》课程思政课堂教学设计
一、教学目标
◆知识目标
1.记住血型的概念；
2.知道 ABO 血型和 Rh 血型的分型；
3.理解Rh血型的特点临床意义；
4.说出输血原则；
5.学会 ABO 血型的鉴定。
◆能力目标
1.分析推理能力：能够运用凝集反应的结果判定血型；
2.表达能力：在教师的设疑、互动、提问、讨论中提升表达能力；
3.合作能力：通过小组协作完成教师布置的任务，提高团队合作能力；
◆素质目标
1.培养批判性科学思维，探索求真、开拓创新的科学精神；
2.培养严谨认真的工作态度，激发学生职业责任感和使命感；
3.树立积极参加无偿献血观念，奉献自己的爱心，挽救他人的生命；
4.培养“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。
二、课程思政
（一）融入知识点
教学重点：ABO血型系统的分型。 2
确定依据：通过学习ABO血型系统的分型，明确ABO血型的抗原和抗体的分布，就能进一步理解红细胞凝集反应和血型鉴定的原理、Rh 血 型的临床意义以及输血的原则。
突出重点的策略：1.首先介绍人类输血史上发生的一些重大事件，引出血型对于输血成功与否的重要性；2.通过图片、表格讲解ABO血型系统的分型以及抗原、抗体的分布情况，解释红细胞发生凝集反应和溶血的原因；3.及时检测学生掌握程度，在后续知识点的学习以及实验课上进一步巩固。
教学难点：Rh血型系统的特点和临床意义。
确定依据：Rh血型相比 ABO 血型，学生是比较陌生的，而且需要对之前所学的ABO血型的特点、红细胞凝集反应和溶血充分的理解，并能够比较两者的不同。
破解难点的策略：1.在学习Rh血型的特点时，要和ABO血型的特点进行对比；2.在学习Rh血型的临床意义时，举出具体案例，通过流程图 逐步揭开答案，帮助学生理解；3.加强和学生的互动，随时根据学生的反应把握讲解进度，课后通过习题强化。
（二）融入方式