我的家在日喀则(教案)-人教版音乐二年级下册
我的家在日喀则 教学设计
教学目标
1. 能感受歌曲欢快活泼自豪的情绪，并学唱歌曲《我的家在日喀则》
2. 能用双响筒和串铃为歌曲《我的家在日喀则》伴奏。
3. 跟随老师学习简单的藏族水袖舞，并跟随歌曲舞蹈，感受藏族舞蹈的风格特点。
教学重难点
学唱歌曲《我的家在日喀则》，能用双响筒和串铃为歌曲《我的家在日喀则》伴奏。跟随歌曲舞蹈，感受藏族舞蹈的风格特点。
教学内容
演唱歌曲《我的家在日喀则》
教材分析：
《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，歌曲为2/4拍，五声宫调式，节奏简单，旋律轻快活泼，流畅上口，20世纪60年代中期广泛流传于全国各地。唱起这首歌，眼前仿佛出现了藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。
这首歌在民间流传过程中产生了不同的版本，但旋律上大同小异，有的有副歌。还有作曲家为此歌编写了二声部。我们在教科书中只为学生选用了歌曲的主体部分，适合低年级学生演唱。
教学过程
一、导入（设计意图：观赏日喀则的风景，激发学生学习趣，认识喀的正确读音）
1.《音乐之旅》—西藏日喀则
师：“小朋友们欢迎来到赵老师的音乐课堂，听小火车来了让我们坐上火车一起出发吧！”（播放日喀则风景视频视频）
2.认识喀的读音
师：“欢迎来到西藏的第二大城市，“青稞之乡”日喀则，这个字念做ka（一声） 同学们不要读错了哦。
二、节奏律动（设计意图：初听音乐、熟悉音乐，用律动感受音乐节奏，让孩子们更有兴趣，也为乐器的加入做好准备）
1.揭示课题《我的家在日喀则》
师：“看！小卓玛向我们走来了，她带来了一段她家乡的歌曲和一段节奏，你能跟随音乐将节奏拍出来吗？那就让我们来听一听今天的这一段歌曲吧《我的家在日喀则》。”
2.节奏律动
xx xx | xx x |
拍桌子 拍手
三、加入乐器
加入乐器，用双响筒和串铃将以下节奏演奏出来
xx xx | xx x |
双响筒 串铃
四、学唱歌曲
1.感受歌曲的情绪（情绪：欢快、活泼、自豪地）
师：“同学们歌曲的情绪是怎样的呢？”
师：“对了，欢快、活泼、自豪的，那你觉得哪一句歌词是小卓玛觉得最自豪的呢？”
生：“老师我觉得歌曲的第二句和第四句说就在日喀则的时候是最自豪的，因为他说出了自己家乡的名称”
2.师生合作
师：“原来是这两句，那就请你们和赵老师一起来合作一次吧，我把这两句交给你们，其余的部分交给我，让我们一起跟随音乐有情绪和节奏的朗诵一次吧。”
师：我的家在哪里？ 生：就在日喀则呀
师：啊索啊索玛里拉 生：就在日喀则呀
3.衬词
藏族衬词“啊索啊索玛里拉”
师：“小朋友们读的真好，有没有发现音乐中还有一句很特别的歌词，你找到是哪一句了吗？”
生：“老师，我觉得是第三句，因为他跟我们的汉语不太一样”
师；“对了，这一句话是我们的藏语，他没有特别的含义，是我们藏语当中的衬词，是为了表达我们藏族人民欢快、愉悦的心情。”
4.划旋律线，跟唱旋律
师：“请同学拿出你们的小手指，我们一起来划一划旋律线吧，并跟赵老师一起来唱一唱这段的旋律。
5.跟琴演唱歌曲
师：“你看这些旋律线跟随音的高低构成日喀则的山峰，接下来请你们跟随赵老师的钢琴，我们一起来唱唱歌词吧”
五、舞蹈学习（设计意图：了解藏舞特色；通过体验法简单学习藏族舞蹈动作，增强学习兴趣）
1.观看舞蹈视频
师：“同学们唱的真好听，小卓玛为我们带来了一个节目，我们一起来欣赏一下吧”
2.简单了解水袖、水袖舞
师：“有没有发现我们的小卓玛手上都有一根长长的袖子，这一根袖子就叫做水袖，而我们藏舞当中也有一种独特的舞蹈，叫做水袖舞，你们想一起来试一下吗？那就跟着赵老师一起跳起来吧！
3.跟随音乐舞蹈
六、完整表现
师：“小卓玛邀请我们去参加篝火晚会了，你可以准备乐器或者歌声或者你的舞蹈，让我们一起狂欢起来吧。”
七、小结
师：“同学们，我们今天来到了美丽的日喀则，感受到了藏族的风情，看到了美丽的景色，让我们深刻感受到了西藏人对自己家乡的热爱之情，今天我们的音乐课就上到这里，小朋友，再见！”
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
最新人教小学音乐二下《4我的家在日喀则》教学设计(3)
最新人教小学音乐二下《4我的家在日喀则》教学设计 (3)
一. 教材分析
《4我的家在日喀则》是人教小学音乐二下的教学内容，这首歌描绘了日喀则的美丽风光和藏族人民的生活场景，歌词简单易懂，旋律优美动听。通过学习这首歌，学生可以了解我国的少数民族文化，增强民族自豪感，同时提高音乐审美和歌唱能力。
二. 学情分析
二年级的学生具有较高的学习兴趣和积极性，他们对音乐有较强的感知能力，能够跟随节奏进行歌唱。但部分学生可能对藏族文化和风俗习惯了解不多，需要在教学中进行补充讲解。此外，学生的歌唱技巧和音乐素养还有待提高，教学中需要注重这两个方面的培养。
三. 教学目标
1. 让学生了解日喀则的地理位置、风俗习惯和民族文化，增强民族自豪感。
2. 学会演唱《4我的家在日喀则》，提高歌唱技巧和音乐素养。
3. 培养学生对音乐的热爱，激发学生积极参与音乐活动的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：学会演唱《4我的家在日喀则》，了解藏族文化和风俗习惯。
2. 难点：掌握歌曲中的音准和节奏，提高歌唱技巧。
五. 教学方法
1. 欣赏法：通过聆听、观看音乐作品，让学生感受藏族音乐的独特魅力。
2. 讲解法：讲解日喀则的地理位置、风俗习惯和民族文化，帮助学生了解歌曲背景。
3. 示范法：教师示范演唱，引导学生正确发音、掌握节奏。
4. 练习法：分组练习、合唱，提高学生的歌唱技巧和团队协作能力。
5. 评价法：对学生演唱情况进行评价，鼓励优秀学生，激发学生学习兴趣。
六. 教学准备
1. 准备教学课件，包括歌曲音频、视频、图片等。 2. 准备歌词卡片，方便学生跟随节奏朗读和演唱。
3. 准备乐器，如打击乐器、吉他等，为教学提供音乐伴奏。
4. 安排学生分组，以便进行合唱练习。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示日喀则的美丽风光，引导学生欣赏藏族音乐，激发学习兴趣。
2. 呈现（5分钟）
播放《4我的家在日喀则》歌曲，让学生初步感受歌曲风格。随后展示歌词，引导学生跟读。
最新春人教版音乐二年级下册第四单元《我的家在日喀则》教案.doc
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我的家在日喀则
设计思路：
本节课设计力图引导学生进行体验、探索、创造性的学习音乐，充分利用我校丰富的网络资源开阔学生的艺术视野，激发学生的兴趣，在视觉、听觉的冲击下唱、跳、做，在丰富有趣的活动中提升情感体验，了解、感受西藏的生活、风俗、服饰等特点，激发学生对西藏的向往与热爱之情，在艺术表现中体验快乐的情绪，表现藏族儿童的幸福生活。
教学目标：
1、在歌曲的学唱过程中，感受歌曲欢快活泼的情绪，体会藏族人民歌唱家乡的自豪情感。
2、分工合作，将创编的衬词、打击乐合奏融入到歌曲演唱中，更生动地表现歌曲欢快的情绪和风格。
3、欣赏歌曲《北京的金山上》，感受藏族歌曲不同的风格特点。
教学重点：
用欢快、热烈、奔放的情绪表现歌曲，体会藏族人民歌唱家乡的自豪情感。
教学难点：
通过小组合作创编，学生在歌词创编中；打击乐合奏中；节奏创编中；多层次展开联想和发挥，从而激发学生的创作灵感。
教具准备：
钢琴、录音机、打击乐器、游戏卡片、课件光盘。
教学过程：
一、组织教学，游戏铺垫
1、听《开心火车》音乐，学生做自己喜欢的动作进教室。
2、音乐游戏：《你的家在哪里》
（1）师导语：多么欢快的火车啊！这节课就让我们乘着愉快的火车，做一个小小的旅行家，到祖国的四面八方走一走，看一看。 2 提问学生：你们都去过哪些城市？你们还想到哪个城市看一看？（学生自由回答）
师：现在我们就来做一个小游戏，名字叫作《你的家在哪里》。老师这有许多的小卡片，卡片上有许多城市的名字，请你上来摸一摸，摸到哪张卡片，你的家就在哪个城市里。听明白了吗？谁想上来试一试？
（2）学生参与游戏。
第一遍；生摸到“上海”。
师：大家想不想知道他的家在哪里？好，让我来问问他，听好老师是怎样问的。
老师敲双响桶，按节奏问：你的 家在 哪 里？
学生回答：我的 家在 上 海。（如果学生回答没有节奏性，提示学生，请按老师的节奏回答。）
师：老师想到你家去做客，你欢迎吗？你将用什么样的动作和表情表示欢迎？（学生做欢迎动作，老师称赞他是一个有礼貌的小主人。）
小学音乐二年级下册第四单元《我的家在日喀则》教学设计
第四单元：五十六朵花
《我的家在日喀则》教学设计
一、教学内容分析
《我的家在日喀则》为小学二年级下册第四单元《五十六朵花》中的内容。《我的家在日喀则》是一首充满浓郁乡土气息的五声调式的藏族民歌。节奏简单，以八分音符、四分音符构成，旋律轻快活泼，流畅上口。歌曲由两个乐段组成，2/4拍,节奏简单,五声音阶勾画出日喀则多姿多彩的美景。四分、八分音符的运用,展现了藏族舞步欢快的旋律。歌曲中的称词也富有藏族特色，全曲给人以载歌载舞情绪的感染，很容易吸引学生们学习的欲望。
二、学情分析
低年级的学生活泼好动，喜爱表演。二年级的学生已经具有初步发现美、欣赏美的能力。大部分同学能够积极主动参与到音乐活动当中，并能充分的表现自己。在课堂中应把调动学生的学习积极性、主动性放在首位，充分运用各种教学方法让学生在玩中掌握音乐知识和技能。
三、教学目标
1、欣赏藏族风光和音乐，感受藏族的特点，让学生对藏族产生兴趣。
2、运用聆听、唱谱、律动、表演等形式表现歌曲《我的家在日喀则》。感受歌曲的情绪、节奏特点。
3、引导学生学习藏族舞的基本动作，并能随着歌曲的节奏舞蹈，感受藏族歌舞的风格特点。
四、学习重点难点
用欢快的情绪演唱歌曲，随着歌曲的节奏舞蹈，感受藏族歌舞的风格特点。
五、教学准备 六、教学活动
一、激趣导入 ，走进西藏日喀则
1、谈话激趣。
师：同学们，今天有一个叫卓玛的小姑娘来到了我们的音乐课堂里，她想邀请我们全班同学到她的家乡去做客，大家想去吗？
师：就让我们跟着卓玛去旅行，让我们出发吧！
2、课件展示西藏风光画面.
3、师生谈话，交流对藏族的了解。
师：音乐把我们带到了哪里？这是哪个少数民族呢？（简介西藏的地理位置）
西藏位于我国的西南部，地势较高，被称为世界屋脊，有世界上最高的山峰喜马拉雅山，布达拉宫，藏族人民服饰，雄伟壮丽的寺庙建筑也是一道靓丽的风景。那里的人们勤劳朴实，身穿长袖短褂，外面穿着宽大的长袍。她们喜欢用金银和珠宝把自己的衣物装饰的绚丽夺目；节日里他们载歌载舞尽情放松，尽情欢乐；藏族有一种特殊的礼物哈达，藏族人认为，白色象征着纯洁、吉利。她们会把哈达献给最尊贵的人。瞧！淳朴热情的藏族人们正手捧洁白的哈达迎接我们呢！同学们，此时此刻你的心情是什么样的？
二年级下册音乐教学设计《第四单元 歌表演 我的家在日喀则 》人教版(5)
二年级下册音乐教学设计《第四单元 歌表演 我的家在日喀则 》人教版(5)
一. 教材分析
《我的家在日喀则》这首歌描绘了日喀则地区的美丽风光和藏族人民的生活场景，歌词简单易懂，旋律优美。通过学习这首歌，学生可以了解我国的藏族文化，增强民族自豪感。歌曲的节奏感较强，有利于培养学生的节奏感。此外，歌曲中的家畜家禽名称和日常用品名称，也有助于学生拓展知识面。
二. 学情分析
二年级的学生对音乐具有较强的兴趣和好奇心，他们喜欢通过歌唱、舞蹈等形式来表达自己的情感。在这个年龄段，学生的记忆力较强，容易学习和掌握新的知识。但同时，他们的自律性和集体意识还需要加强。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，并培养他们的团队合作精神。
三. 教学目标
1. 让学生了解并感受藏族的音乐风格，丰富学生的音乐文化素养。
2. 学会歌曲《我的家在日喀则》，并能用优美的动作表现歌曲内容。
3. 培养学生的团队合作意识，提高他们的音乐表现力。
4. 加强学生的节奏感训练，提高他们的音乐综合素质。
四. 教学重难点
1. 重点：学会歌曲《我的家在日喀则》，能够流畅地演唱。
2. 难点：歌曲中的家畜家禽名称和日常用品名称的理解与记忆，以及歌曲的节奏感把握。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生创设生动的学习情境，让他们在实际情境中感受音乐的魅力。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，鼓励他们发表自己的观点，提高学生的课堂参与度。
3. 示范教学法：教师亲自示范歌曲演唱和动作表演，让学生在模仿中学习，提高他们的学习效果。
4. 小组合作教学法：将学生分成小组，让他们在合作中完成歌曲学习和表演，培养他们的团队合作精神。
六. 教学准备 1. 准备歌曲《我的家在日喀则》的曲谱和歌词。
2. 准备与歌曲相关的图片、视频等教学素材。
3. 准备录音机、音响等教学设备。
4. 准备动作示范道具，如帽子、围巾等。
人音小学音乐二年级下册《4我的家在日喀则》word教案 (2)
人音小学音乐二年级下册《4我的家在日喀则》word教案 (2)
一. 教材分析
《4我的家在日喀则》这首歌描绘了日喀则的美丽风光和藏族孩子的快乐生活，歌曲旋律优美，节奏欢快。通过学唱这首歌，学生可以了解我国的藏族文化，增强对祖国大家庭的归属感。此外，歌曲中的sol、la、do、re等音程也为学生提供了良好的音乐实践机会。
二. 学情分析
二年级的学生对音乐具有较强的兴趣和好奇心，他们已经掌握了基本的音阶知识，具备一定的音乐鉴赏能力。但部分学生可能对藏族文化较为陌生，需要在教学中加以引导。此外，学生在歌唱技巧和音乐表现力方面还有待提高。
三. 教学目标
1. 让学生了解藏族文化，感受日喀则的美丽风光。
2. 学会演唱歌曲《4我的家在日喀则》，提高歌唱技巧和音乐表现力。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力和团队协作精神。
四. 教学重难点
1. 歌曲中的sol、la、do、re等音程辨识。
2. 藏族文化的理解。
3. 歌曲的歌唱技巧和音乐表现力。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生感受日喀则的美丽风光，激发学习兴趣。
2. 互动教学法：分组讨论、合唱等形式，提高学生的团队协作能力和音乐表现力。
3. 游戏教学法：运用音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握音程知识。
4. 欣赏教学法：聆听、分析藏族音乐特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
六. 教学准备
1. 图片、视频等教学素材。 2. 音乐播放设备。
3. 三角板、音符卡片等教具。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用图片、视频展示日喀则的美丽风光，引导学生感受藏族文化的魅力。同时，提问学生：“你们知道我国有多少个民族吗？藏族人的生活特点是什么？”
2. 呈现（5分钟）
向学生介绍歌曲《4我的家在日喀则》，讲解歌曲背景、歌词含义。然后，示范演唱歌曲，让学生初步感受歌曲的风格特点。
3. 操练（10分钟）
引导学生跟唱歌曲，注意纠正发音和音准问题。分组进行合唱练习，提高学生的团队协作能力。同时，教授歌曲中的sol、la、do、re等音程辨识，让学生在实践中掌握。
人音版音乐二年级下册《我的家在日喀则》(降调慢速)教学设计
人音版音乐二年级下册《我的家在日喀则》（降调慢速）教学设计
一. 教材分析
《我的家在日喀则》是一首富有民族特色的歌曲，选自人音版音乐二年级下册。歌曲以降调慢速呈现，旋律优美，节奏舒展，词曲作者通过歌曲描绘了日喀则地区的美丽风光和藏族人民的生活场景。歌曲具有浓厚的地方特色，对学生了解我国多元文化具有一定的启示作用。
二. 学情分析
二年级的学生对音乐具有较强的兴趣和好奇心，他们已经掌握了基本的音高、节奏知识，具有一定的歌唱能力。但部分学生可能对降调慢速的歌曲演唱存在困难，需要老师在教学中进行针对性的指导。此外，学生对藏族文化和风俗的了解相对较少，需要在教学过程中加以引导。
三. 教学目标
1. 让学生掌握歌曲《我的家在日喀则》的词曲，能够用正确的音高和节奏演唱歌曲。
2. 培养学生对藏族文化的兴趣和认同感，提高他们的音乐审美能力。
3. 通过对歌曲的学习，培养学生合作、探究、创新的精神。
四. 教学重难点
1. 歌曲的降调演唱，学生需要掌握正确的音高位置。
2. 歌曲中的藏族文化和风俗，学生需要了解并能够运用到歌曲演唱中。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，引导学生走进藏族人民的生活，感受歌曲所表达的情感。
2. 示范法：老师用正确的音高和节奏演唱歌曲，学生跟随模仿。
3. 小组合作法：学生分组演唱，培养团队协作精神。
4. 探究式学习法：引导学生自主探究歌曲中的文化内涵，提高他们的审美能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：包括歌曲图片、视频资料、歌词等。
2. 音响设备：用于播放歌曲、伴奏等。 3. 乐器：吉他、钢琴等，用于教学演示。
4. 教学用具：黑板、粉笔、PPT等。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示日喀则的美丽风光，引导学生感受藏族文化的魅力。同时，播放歌曲《我的家在日喀则》的伴奏，让学生初步聆听歌曲。
2. 呈现（10分钟）
老师用示范法演唱歌曲，学生跟随模仿。在演唱过程中，注意指导学生掌握正确的音高和节奏。
人音版 音乐二年级下册第4课《演唱 我的家在日喀则》教学设计(表格式)
课题 我的家在日喀则 课 型 综合课
团队成员
主备人
学习目标 1 .欣赏藏族风光和音乐，感受藏族的特点，对藏文化产生兴趣。
2 .运用聆听、唱谱、律动，表演等形式表现歌曲《我的家在日喀则》，感受歌曲的情绪、节奏特点。
3 .学会歌曲，并激发学生热爱祖国。 教学补改
解释“阿索阿索马里拉”没有实际意义，是一个表达快乐心情的称词。 重点
难点 1 .用欢快的情绪演唱歌曲。
2 .学习藏族舞的基本动作，随节奏律动。 教法学法 听唱法
教学资源 多媒体电子琴
教学流程 设计意图
组织教学
——、学习新课
三、创编歌曲，拓展延伸
四、课堂总结 1 .复习歌曲《大树妈妈》，做律动。
2 .复习柯尔文手势。
3 .师生音乐问好。
1 .导入师跳藏族舞，激发学生学习兴趣。
2 .观看PPT了解藏族文化，了解日喀则。
3 .学习歌曲
（1）初次聆听
（2）学打节奏
A看大屏幕，跟老师学打节奏
B加入“跑，走”打节奏
C随节奏做踢踏舞动作
（3）按节奏读歌词
（4）随琴学唱歌曲
（5）柯尔文手势模唱前两句
（6）多种形式练唱歌曲
（7）结尾部分加称词“阿索阿索”
1 .改编歌词“你的家在哪里？就在 ............................. 呀，阿索阿索马里拉，就在 ..... ”
集体唱一唱。
2 .创编简单的舞蹈动作，展示跳。
今天我们学习了一首藏族歌曲《我的家在日喀则》，同学们知道我们国家有多少个民族吗？我们56个民族团结一心，共同拥有一个 师的亲自示范胜过千言万语，让学生体会藏族的舞蹈韵味和音乐特色。
多种形式的练唱，包括“师生对唱，生生对唱，师生合唱等形式，目的是巩固练习歌曲，增加趣味性
母亲一一中国，我们共同拥有一颗爱国心（手势），让我们在歌声中结束今天的音乐课吧。
（播放《爱我中华》） 情感延伸，激发孩子们热爱祖国。
板书设计：
我的家在日喀则
藏族 教学回顾与反思：
人教版二年级音乐下册第四单元《歌表演 我的家在日喀则》教学设计
《我的家在日喀则》
教学年级：二年级
教学内容：人教版二年级下册第七课《我的家在日喀则》
教材分析：
《我的家在日喀则》选自人教版二年级下册教材，是一首充满浓郁乡土气息的五声宫调式的藏族民歌，2/4拍，三乐句结构。全曲旋律轻快活泼，一气呵成，唱了这首歌，你一定会想起一群身着彩艳盛装的藏族人民跳着欢快的踢踏舞的热烈场面，我们载歌载舞抒发了对藏族人民热爱家乡的感情。
教学目标：
1．初步了解感受西藏的风土人情、音乐舞蹈风格。
2．①能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中抒发的藏族人民热爱家乡的喜悦心情。
②初步接触了解藏族踢踏舞，通过学跳几个踢踏舞步，从而让学生喜爱上藏族歌舞艺术。
③通过闯关的形式来对歌词，旋律的创编，激发学生的想象力，培养创造力，丰富他们的音乐感受。
3．从《我的家在日喀则》到《我的家在宁远》，在学生情感的自然迁移中，潜移默化地培养学生对家乡的热爱之情。
教学重点难点： 1.用轻快和连贯饱满的声音有感情地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中表现的自豪、喜悦的情绪。
2.通过创编乐句来启发同学们对音乐的兴趣。
3.通过藏族踢踏舞表演《我的家在日喀则》，表现欢快热烈的情绪。
教具准备： 多媒体课件、钢琴，哈达。
教学过程： 一、随乐进教室：播放歌曲《小朋友》把学生带入浓郁的藏文化氛围。学生和老师一起随乐律动！
二、节奏训练：体验节奏的强弱。
三、创编旋律：
1.出示d r m s l五个音符,大家一起唱。
2.请同学们自己创编旋律。
3.老师邀请几位小朋友来展示他们的小作品。
4.观看舞蹈视频（引出舞蹈）
四、律动
1、播放《我的家在日喀则》伴奏音乐，以踢踏舞步为主，随乐舞动，创编舞蹈。
2、同学们，你们对哪个动作印象最深刻？这个动作是在干什么？（巴扎嘿），这是少数民族的人民为了表达对远道而来的客人的尊敬，献上洁白的哈达。
五、介绍藏族
人教版二年级音乐下册第四单元《歌表演 我的家在日喀则》教学设计 2
《我的家在日喀则》教案
教学目标：
1．认知目标：初步了解感受西藏的风土人情、音乐舞蹈风格。
2．技能目标：
①能情绪饱满地、准确地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中抒发的藏族人民热爱家乡的喜悦心情。
② 通过歌词创编，激发学生的想象力，培养创造力，丰富他们的音乐感受。
3．情感目标： 从《我的家在日喀则》到《我的家在内蒙古》，在学生情感的自然迁移中，潜移默化地培养学生对家乡的热爱之情。
教学重难点： 用轻快和连贯饱满的声音有感情地演唱歌曲《我的家在日喀则》，深刻体会歌曲中表现的自豪、喜悦的情绪。
教具准备： 乐器、多媒体课件
教学过程： 通过谈话和播放带背景音乐的图片把学生带入浓郁的藏文化氛围。
一、了解藏族风土人情。 1.西藏美不美？西藏不仅是个美丽圣洁的地方，那里的人们也都是能歌善舞的，今天就跟着老师一起走进西藏！
二、欣赏藏族舞。 1.下面我们一起来欣赏一段藏族的舞蹈。 2.怎么样？是不是挺带劲的？跟老师一起模仿几个藏族舞蹈动作 3.老师边唱边做动作《我的家在日喀则》学生模仿。 歌曲中有一句特别的歌词“啊嗦啊嗦马里拉”是藏族歌曲中的衬词。表示快乐的心情，歌唱时要轻快、跳跃。
三、歌曲学习。
1. 初听歌曲。今天这节课我们要学一首歌曲，是一首藏族歌曲，下面我们一起来欣赏。请仔细听歌曲唱了几遍？（2遍）师介绍反复记号和“日喀则”读KA，是西藏第二大城市，是藏语中“日喀则”最肥沃的土地、最美好的庄园的意思。
2. 复听歌曲：第一遍听，第二遍跟唱“啊嗦啊嗦马里拉”
3. 难点解决：
①跟琴演唱歌曲，并变换演唱方式（齐唱、独唱）和演奏方式（加入乐器和声势）② 播放歌曲，学生听教师哪里加入了衬词，加入衬词以后歌曲情绪有什么变化？你们能不能也试着加入，之后完整唱歌曲
4. 欣赏歌曲《北京的金山上》并思考声音有什么特点？ （高亢、嘹亮、悠长）
5. 下面我们再来听一首藏族歌曲，边看边听作者是如何自豪的介绍他们家乡的吧！（播放歌曲《我的家乡日喀则》和图片） 特殊的地理位置造成了他们特有的声音,（黑板出示用音符组成的高山）
演唱 我的家在日喀则-人音版二年级音乐下册教案
演唱 我的家在日喀则-人音版二年级音乐下册教案
教学目标
1. 能够认识《我的家在日喀则》这首歌曲，理解歌曲中的意境。
2. 能够正确演唱该曲，表达出歌曲所传达的意境和情感。
教学重点
1. 歌曲的学习和理解。
2. 歌曲的演唱技巧。
教学难点
1. 歌词的理解和诠释。
2. 歌曲的情感表达及唱法。
教学过程
1. 歌曲的学习和理解
1. 教师播放《我的家在日喀则》这首歌曲，让学生听一遍，了解音乐风格和基本旋律。
2. 教师让学生读一遍歌词，引导他们理解歌曲的主旨和意境。
3. 正确发音：让学生跟读歌词，注意发音准确和语调感情的把握。
4. 歌曲的节奏：让学生听着歌曲打拍子。
2. 歌曲的演唱技巧
1. 呼吸训练：教师带领学生进行呼吸训练，让学生学会用腹式呼吸来保障歌唱。
2. 发声练习：教师带领学生进行唱声音和技巧的练习，不断让学生掌握唱法。
3. 情感表达：教师引导学生理解歌曲表达的情感，并教给他们相关的表演技巧。 3. 歌曲的演唱实践
1. 教师指导学生分角色演唱歌曲，让他们尝试情绪表达和情感的表达。
2. 教师引导学生练习合唱和分组演唱，并关注学生成果展示。
教学评估
1. 在实际演唱中，学生能否把握歌曲的情感，正确表达出来。
2. 学生在演唱过程中的发声和情感表达是否准确传达了歌曲的主题和情境。
教学总结
在教学过程中，一定要关注学生的练习和实践效果，并根据学生的不同情况来进行适度的引导和指导。同时，教师应该在课后为学生提供充足的时间和机会来练习，以便进一步提升学生的歌唱技巧和情感表达能力。