六年级数学上册第一单元《分数乘法》教案—第二课时
班级 六年级 授课时间 2019 年 9 月 日 第 2节
学科 数学 课题 分数乘法 课型 新授 节次 2
教学目标 结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力
教学重难点及教法学法 教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。
教学难点：推导算理，总结法则。
教具 PPT课件
课前诊断性测试 计算下列各题并说出计算方法。
52×4 87×4 73×2 14×212
教
学
过
程 一、复习导入
1、计算下列各题并说出计算方法。
52×4 87×4 73×2 14×212
2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义
1.投影出示例题2。
（1）问题一：3桶水共多少升？
指名列出算式：12×3。
提问：你是怎么想的？
启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。（2）问题二：21桶水共多少升？
指名列出算式：12×21。
提问：根据什么列示的？
启发学生思考：21桶就是半桶，求21桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的21是多少。
（3）问题三：41桶水共多少升？
指名列出算式：12×41。 提问：你是怎么想的？
启发学生思考：求41桶是多少？就是求12L的41是多少。
2.结合上面的几个问题，你知道“12×21”和“12×41”这两个算式表示的意义分别是什么吗？
12×21表示12L的21是多少：12×41表示12L的41是多少。
3.总结：一个数乘分数的意义。
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
4.完成教材第3页“做一做”。
引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的103是多少千克。
（二）分数乘分数的计算方法。
投影出示例题3。
李伯伯家有一块21公顷的地。种土豆的面积占这块地的51，种玉米的面积占53。
1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？
（实际上就是求21公顷的51是多少公顷，列示是：21×51。）
（2）探究21×51的计算方法。
①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的21，表示21公顷。
②再涂出21公顷的51。
引导理解：求21公顷的51是多少公顷，就是把21公顷平均分成5分，取其中的1份。
③观察交流。 观察手中的长方形纸，想一想，21公顷的51是多少公顷，你是怎么想的？
先让学生在小组内交流，在组织全班交流。
通过交流得出：求21公顷的51是多少公顷，就是把21公顷平均分成5分，取其中的1份。也就是把1公顷平均分成（2×5）份，取其中的1份，即5×21×1=5×21×1=101。
板书：21×51==5×21×1=101（公顷）
2.问题二：种玉米的面积是多少公顷？
⑴学生独立列出算式：21×53
⑵提问：“21×53”等于多少呢？你能用颜色表示21的53吗？
⑶学生动手操作，交流计算方法和思路。
与前面一样，也是把这张纸平均分成（2×5）份，不同的是要取其中的3份，可以得到：21×53==5×23×1=103（公顷）
3.分数乘分数的计算方法。
先小组讨论，再汇报交流。
计算法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，用分母相乘的积分母。（板书）
三、巩固练习。
1.教材第4页“做一做”第1题。
这道题是有关一个数乘分数的意义的练习。
组织练习时，可以先让学生独立阅读理解，在教材上填一填。再指名汇报，并让学生说一说是怎么想的。
2.教材第5页“做一做”第2题。
这是一道看图计算的练习，皆在通过练习，培养学生的观察能力，加深对分数乘分数计算方法的理解。
组织练习时，可以先让学生看图填一填，再让学生说一说思考过程。
四、全课小结
形成性测试或巩固练习 1、61×52表示（ ）。
2、（1）125×16=)()()(=（ ）
（2）213×6＝（ ） 课外拓展及作业布置 课外拓展：
1.甲数是78，乙数是甲数的47，乙数是( )。
2.（2015年安徽池州贵池区校级期末）3米长的绳子，先截下13，再截下13米，还剩( )米。
3.某工地要拌制36 t的混凝土，其中水泥占14，黄沙需7.2 t，其余的是石子，石子占混凝土的（ ）（ ）
作业布置：
1.教材第5页“做一做”第3题。
2.教材第6页“练习一”第4、5题。
板书设计 分数乘法
12×3
想：求3个12L，也就是求
12L的3倍是多少。 ⑴种土豆的面积是多少公顷？
12×21 21×51==5×21×1=101（公顷）
想：求12L的一半，就是求 ⑵种玉米的面积是多少公顷？
12L的21是多少。 21×53==5×23×1=103（公顷）
12×41 分数乘分数，用分子相乘的积作分子，
想：求12L的41是多少。 用分母相乘的积作分母。
教学反思
人教版数学六年级上教案 第一单元分数的乘法全章教案(含整章教材分析与归纳总结)
人教版数学六年级上 第一单元《分数乘法》
一、教材分析
二、各课时教案
第1课时 分数法的意义(1)
第2课时 分数乘法的意义(2)
第3课时 分数乘分数(1)
第4课时 分数乘分数(2)
第5课时 分数乘小数
第6课时 分数混合运算
第7课时 分数简便运算
第8课时 解决问题(1)
第9课时 解决问题（2）
第10课时 整理和复习
三、期末知识点归纳总结
第一单元《分数乘法》教材分析
一、教学内容
1.分数乘法的意义
2.分数乘法的计算
3.利用分数乘法解决相关实际问题。
二、教学目标
1.使学生理解分数乘法的意义是整数乘法意义的扩展；理解和掌握分数乘法的计算方法，会计算分数乘整数、分数、小数；能运用乘法运算定律进行一些简便计算。
2.使学生经历分数乘法计算方法的探索过程，经历应用分数乘法解决简单实际问题的过程，进一步培养分析、比较、抽象、概括、归纳、类推的能力，发展初步的合情推理和演绎推理的能力。
3.使学生感受知识之间的内在联系，提高自主探索与合作交流学习的能力，建立学好数学的信心。
三、主要变化与具体编排
（一）主要变化
1．进一步厘清分数乘法的意义。
分数乘法的意义是整数乘法意义的扩展，二者在本质上完全一致，只是在表述方式上有所区别。例如，如果脱离情境，在抽象的层面上讨论“5×3”，它既可以表示5个3相加，用“倍”的语言来描述就是“3的5倍”；也可以表示3个5相加，同样可以说成“5的3倍”。类似地，如果以这样的方式来讨论“3×”，它既可以表示3个相加，即“的3倍”；也可以表示“3的”。从表面上看，“一个数的几分之几”是一种全新的表述，但实际上，它只是省略了“3的倍”中的“倍”字，把“一个数的几倍”扩展到“一个数的几分之几”。从另一个角度看，“3的”和“个3” 表示的意思完全相同，例如，一根绳子长3 m，“它的长多少米”和“根绳子长多少米”说的是一个意思。因此，不管是整数乘法还是分数乘法，其意义都可以归结为“几个几”，只不过，这里的两个“几”都既可以是整数，也可以是分数。
西师版六年级数学上册教案(含单元教学反思)
西师版六年级数学上册教案
（含单元教学反思）
第一章 分数乘法
1.分数乘法
第1课时 分数乘法(一）
【教学内容】
教科书第1～2页例1、2，练习一第1～4题。
【教学目标】
1.知识与技能：能理解分数乘整数的意义，经历探索分数乘整数的计算方法的过程。能根据分数乘整数的意义推导分数乘整数的计算法则，并能正确地进行计算。
2.过程与方法：经历探索分数乘整数的计算方法的过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力和自主探索的精神。
【教学重点】
掌握分数乘整数的计算法则。
【教学难点】
使学生理解分数乘整数的意义。
【教学过程】
一、欣赏主题图，激趣引入
请同学们观察主题图。
教师：认真观察，说说你获得了哪些信息？(学生观察回答)
(老师随着学生的回答板书相关的连加算式或分数乘法算式)
引入并揭示课题：从今天开始，我们就一起来研究分数乘法。
二、探究新知
1.感知分数乘法的意义。
(1)复习整数乘法的意义。
(2)分数乘法的意义。
出示例1的情境图：每人吃51饼，4人吃多少个饼？
学生尝试列式：51＋51＋51＋51＝51×4或4×51
教师：表示什么意思呢？与整数乘法的意思相同吗？(4个51是多少；51的4倍是多少？)
2.利用意义探索计算法则。
(1)教师：51×4该怎样算呢？自己在练习本上试一试。
(2)试一试。
(3)口算(教师即时板书)：52×2、5×71、92×4、2×54。
(4)议一议：这些分数乘法有什么特点？
结合学生回答板书(分数乘整数)，根据刚才的计算，你觉得分数乘整数怎样算？
根据交流小结：分数乘整数，用整数与分子相乘的积作分子，分母不变。（强调结果能约分的要约成最简分数）
3.教学例2。
(1)出示：83×2 。
学生尝试，并适时提问：你在计算过程中遇到什么问题，你怎么解决的？
六年级数学上册第一单元《分数乘法》教案
六年级上册数学第一单元教学计划
教材分析
本单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让学生在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中安排一定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际应用的联系，培养学生应用数学的意识和能力。根据本套教材的编写思路，
教学目标：
1.理解分数乘法的算理并掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。
2.理解乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并会应用这些运算定律进行一些简便计算。
3.使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少和求比一个数多（或少）几分之几的实际问题。
教学重点、难点：
1.理解分数乘法的意义和算理，掌握分数乘法的计算方法，会进行分数乘法计算。
2.能解决分数乘法的实际问题。
课时安排
23课时
1. 一课时
课 题 分数乘整数
教学目标 1.、引导学生通过观察、研究、类推等数学活动，理解倒数的意义，总结出求倒数的方法。
2、通过互助活动，培养学生与人合作、与人交流的习惯。
3、通过自行设计方案，培养学生自主探索和创新的意识。
教学重点 理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。
教学难点 理解分数乘整数的计算方法
教学准备 课件
教学方法 练习法
教学课时 1课时
教学流程
教学环节 修订栏 预习 预习教材第2页例1
导入 一、 复习旧知，引出课题。
1、出示复习题。
（1）列式并根据题意说出算式中的两个乘数各表示什么。
5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少?
提问：通过解决这三道整数乘法计算题，你有什么想说的吗？
（整数乘法是表示几个相同加数的和的简便运算）
（2）计算： 61＋62＋63＝ 103＋103＋103＝
人教版六年级上册数学《分数乘法(二)》教学设计
分数乘法（二）
教学内容：
教材第3页及相关教学内容”
教学过程：
一、复习导入
1、计算下列各题并说出计算方法。
×4 ×4 × 14×
2、引入：这节课我们来继续学习分数乘法的问题。（板书课题）
二、探索新知
（一）一个数乘分数的意义
1.投影出示例题2。
（1）问题一：3桶水共多少升？
指名列出算式：12×3。
提问：你是怎么想的？
启发学生得出：求“3桶水共多少升？”就是求3个12L，也就是求12L的3倍是多少。
（2）问题二： 桶水共多少升？
指名列出算式：12× 。
提问：根据什么列示的？
启发学生思考： 桶就是半桶，求
桶是多少升？就是求12L的一半是多少，也就是求12L的 是多少。
（3）问题三： 桶水共多少升？
指名列出算式：12× 。
提问：你是怎么想的？
启发学生思考：求 桶是多少？就是求12L的 是多少。
2.结合上面的几个问题，你知道“12× ”和“12× ”这两个算式表示的意义分别是什么吗？
12× 表示12L的 是多少：12× 表示12L的 是多少。
3.总结：一个数乘分数的意义。
一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。
4.完成教材第3页“做一做”。
引导：这道题求吃了多少千克，也就是求3千克的 是多少千克。
（二）分数乘分数的计算方法。投影出示例题3。
李伯伯家有一块 公顷的地。种土豆的面积占这块地的 ，种玉米的面积占 。
1.问题一：种土豆的面积是多少公顷？
（1）提问：求“种土豆的面积是多少公顷？”实际上就是求什么？怎样列示呢？ （实际上就是求 公顷的 是多少公顷，列示是： × 。）
（2）探究 × 的计算方法。
①让学生拿出准备好的一张正方形纸表示一公顷，先画出它的 ，表示 公顷。
②再涂出 公顷的 。
引导理解：求 公顷的 是多少公顷，就是把 公顷平均分成5分，取其中的1份。
③观察交流。
观察手中的长方形纸，想一想， 公顷的 是多少公顷，你是怎么想的？
新人教版小学六年级数学上册《分数乘分数 (2)》教案
分数乘分数 （2）
学习目标：
1、 掌握分数乘法计算过程中的约分方法，能正确熟练进行分数乘法计算，提高学生计算的能力。
2、能解答生活中简单的分数乘法问题，了解分数乘法在现实生活中的作用。
3、经历分数乘分数计算过程中的约分方法，感受成功的喜悦。
教学重点： 掌握分数乘法计算过程中的约分方法。
教学难点： 熟练掌握约分方法，提高计算的能力。
教具运用：课件
教学过程：
一、复习导入
让学生说一说：（1）分数乘整数的约分方法。（2）分数乘分数的计算方法。
二、明确算理，探究算法
出示例4：无脊椎动物中游泳最快的是乌贼，它的速度是千米/分。
（1）李叔叔的游泳速度是乌贼的。李叔叔每分钟游多少千米？
（2）乌贼30分钟可以游多少千米？
1. 读题，独立列式并解答。
2. 反馈： （1）题（1）展示不同的计算过程：A、先计算再约分；B、先约分再计算。
（2）题（2）明确整数与分数相乘，可以在计算时直接将整数和分母约分，结合学生的情况说明约分的书写格式。
（3）对比体会得出结论：在计算时，先仔细观察数的特征，能约分的先约分再乘，会比较简单。
3. 练习：
例4做一做1。
三、练习巩固
1. 基础练习
（1）先看数再计算（练习一6、7两题）
反馈校对、纠错。
在反馈时通过对比、纠错让学生明白先观察数的特征，可以约分的先约分再计算，这样能又对又快地得到结果。
预计错题，估计错例：由于4和的分子相同，学生有可能会将整数4与分子4相约分，在计算时，结果错算成。应该使学生明确：整数与分数相乘，可将整数与分母约分（也就是把整数看成分母是1的分数），再进行计算。
（2）完成例3、例4做一做剩下的题
反馈校对、纠错。 在校对答案后，可以进行小结，使学生进一步明确：分数乘法就是求一个数的几分之几是多少的运算。
2. 练习提升
在○里填“＞”“＜”或“＝”。想一想，哪些式子，你不计算就可以直接填出来？
○
第二部分：六年级上册新课衔接讲义——第一单元第2课《一个数乘分数》(解析版)人教版
人教版数学五升六暑期精编专项讲义—新课衔接站
第一单元《分数乘法》
第2课《一个数乘分数》
学习目标： 1.使学生理解一个数乘分数的意义.掌握分数乘以分数的计算法则。
2.学会分数乘分数的简便计算。
3.通过一个数乘以分数应用的广泛性事例.对学生进行学习目的性教育.激发学生学习动机和兴趣。
新知讲解：
【典例引入】（2020六上·侯马期末）先计算.并在图中涂色表示 × 。
× =
【答案】 ×= .
。
【解析】【分析】分数乘分数.用分子相乘的积作分子.分母相乘的积作分母.据此计算再涂色表示.图中画斜线部分即为所求。
【变式训练】
【变式1】看图列式计算
【答案】解：75× ＝125(朵)
答：玫瑰花有125朵.
【解析】【分析】观察线段图可知.把菊花的朵数看作单位“1”.已知菊花的朵数.求比菊花朵数多是多少朵.用菊花的朵数×(1+)=玫瑰的朵数.据此列式解答.
【变式2】水果批发商购进10吨水果.上午卖出了 .下午卖出了 吨.一共卖出了多少吨水果？
【答案】10×+ =2+ =（吨） 答：一共卖出了吨水果.
【解析】【分析】根据题意可知.先求出上午卖出的水果吨数.用购进的水果总质量×上午卖出的占总量的分率=上午卖出的水果质量.然后用上午卖出的水果质量+下午卖出的水果质量=一共卖出的水果质量.据此列式解答.
【知识点总结】
分数乘法计算法则：
1.分数乘整数的运算法则是：分子与整数相乘.分母不变。
（1）为了计算简便能约分的可先约分再计算。（整数和分母约分）（2）约分是用整数和下面的分母约掉最大公因数。（整数千万不能与分母相乘.计算结果必须是最简分数）。
2.分数乘分数的运算法则是：用分子相乘的积做分子.分母相乘的积做分母。（分子乘分子.分母乘分母）
（1）如果分数乘法算式中含有带分数.要先把带分数化成假分数再计算。
（2）分数化简的方法是：分子.分母同时除以它们的最大公因数。
最新-六年级上册数学《分数乘法》教案(11篇)
六年级上册数学《分数乘法》教案（11篇）
作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？
分数乘法教案 篇一教学目标：
1、使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。
2、培养学生分析能力，发展学生思维。
教学重点：
理解题中的单位1和问题的关系。
教学难点：
抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入（激发兴趣，引入铺垫）
1、列式计算。
（１）２０的 是多少？
（２）６的 是多少？
二、自主探究（自主学习，探讨问题）
１、教学例１。
出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？
（１）指名读题，说出条件和问题。
（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。
先画一条线段，表示１００千克白菜。
吃了 ，吃了谁的 ？（１００千克白菜）要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎样表示？
教师边说边画出下图
（３）分析数量关系，启发解题思路。
A．请同学们仔细观察图画，并认真想一想，吃了 ，是吃了哪个数量的 ？
B．分组讨论交流：依据吃了100千克的 把哪个量看作单位1呢？为什么？你是怎样想的？
（4）列式计算。
A．学生完整叙述解题思路。
B．学生列式计算，教师板书： （千克）
C．写出答话，教师板书：答：吃了80千克。
（5）总结思路。
根据以上分析，让学生讨论一下解题顺序：吃了 吃了谁的 谁是多少（已知）谁的 是多少乘法。
（6）反馈练习。（14页）1－3题，做完后订正。说一说你是怎样想的？
2、阅读课本：把书中的想的过程和线段图认真看一下，不懂提问。
三、拓展总结（应用拓展，盘点收获）
1、判断下面每组中的两个量，应该把谁看作单位1。
（1）乙是甲的 ，甲是乙的 。
（2）甲是乙的 ，乙是甲的 倍。
2、练习四1、2题，完成在练习本上，然后订正。 3、操作：画出体育小组的人数是美术小组的 倍的线段图自己补充条件和问题并解答。
新课标六年级上册数学《分数乘法》的教案
新课标六年级上册数学《分数乘法》的教案
新课标六年级上册数学《分数乘法》的教案（通用10篇）
新课标六年级上册数学《分数乘法》的教案 篇1
教学目标：
1、理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、培养学生大胆猜测，勇于实践的思维品质。
教学重点：
会进行分数的混合运算，运用运算定律进行简便计算。
教学难点：
灵活运用运算定律进行简便计算。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课（激发兴趣，明确目标）
1、运算定律。
我们在四年级时学习过乘法的运算定律，同学们还记得吗？
（学生回答，教师板书运算定律）
乘法交换律：ab=ba
乘法结合律：（ab）c=a（bc）
乘法分配律：（a＋b）c=ac＋bc
2、这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？
2574 0.36101
（学生口述自己是怎样应用乘法的运算定律简算上面各题的。）
二、自主探究（自主学习，探讨问题）
1、引入
同学们应用乘法的运算定律，可以使整数、小数的一些计算简便，这些运算定律能不能应用到分数乘法中呢？今天这节课我们就来共同研究这个问题。 （板书课题：整数乘法的运算定律能否推广到分数乘法）
2、推导运算定律是否适用于分数。
（1）学生发表对课题的见解。
（2）验证
有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（学生小组合作学习）
3、教学例5.
（1）出示： ，学生小组合作独立解答。
4、教学例6.
（1）出示： ，学生小组合作独立计算。
（2）小组汇报学习成果，说一说你们组应用了什么运算定律。
5、小结
应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点想应用什么定律可以使计算简便。
三、拓展总结（应用拓展，盘点收获）
1、完成练习三的第6题。
学生说一说应用了什么运算定律。
2、完成课本第10页的做一做题目。
数学六年级上册第一单元《分数乘法解决问题(二)》教案
《 分数乘法解决问题练习（二） 》教案
六年级 上册数学 第一单元 第 9课时 主备人：
教学目标： 知识与技能 进一步理解分数乘法的意义。掌握“求一个数的几分之几是多少”问题的解题方法。掌握“求一个数比已知数多（少）几分之几是多少”问题的解题方法。
过程与方法 回顾、对比、练习 、提高。
情感态度与价值观 提高学生分析问题、解决问题的能力。
教学重难点： 掌握解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题思路，并能正确解答。
教学难点 正确分析各数量与单位“1”对应的关系式，说出解题思路。
教学过程：
一、谈话引入。
今天这节课复习分数乘法的解决问题。
二、基础练习。
1、根据分数乘法的意义列算式。
（1）160的 1/4 是多少？
（2） 3/4 的15倍 是多少？
（3）200元的 5/6 是多少？
说一说 “求一个数的几分之几是多少”用什么方法解答？
板书：求一个数的几分之几是多少？ ]
2、看图列式计算（题组1）
分别指名提问解释第（1）和（2）个图的题意（条件和问题）。
小结：看图列式要注意些什么？（找到单位“1”，看比较数量是单位“1”的几分之几）
三、提高练习。
（1） 六年级同学订阅180本书籍，其中 1/6 是一班订阅的， 3/4 是二班订阅的，两个班各订阅多少本？
（2） 六年级同学订阅180本书籍，其中1/6 是一班订阅的，二班订二次备课： 阅的是一班的4/5 ，两个班各订阅多少本？
① 学生试做，提问：上面两题有什么异同？
② 交流解答分数应用题时有哪些步骤？
六年级上册数学教案-1.2分数乘分数人教版(1)
六年级上册数学教案 1.2 分数乘分数 人教版 (1)
本节课的教学内容是六年级上册数学的分数乘分数，所使用的是人教版教材。具体章节为第一章分数的乘除法，第二节分数乘分数。本节课的主要内容是让学生掌握分数乘分数的计算法则，并能够熟练地进行计算。同时，让学生理解分数乘分数的实际意义。
本节课的教学目标是让学生理解分数乘分数的概念，掌握分数乘分数的计算法则，并能够熟练地进行计算。同时，通过实际例题，让学生理解分数乘分数的实际意义，提高学生的解决问题的能力。
本节课的教学难点是分数乘分数的计算法则的掌握，以及理解分数乘分数的实际意义。重点是让学生能够熟练地进行分数乘分数的计算。
为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、教材、练习题等。
我会用一个实践情景引入本节课的内容。我会给学生出一道实际问题，例如：小明有一块巧克力，他先吃掉了这块巧克力的1/2，然后又吃掉了剩下巧克力的1/3，问小明一共吃掉了这块巧克力的几分之几？通过这个问题，让学生思考分数乘分数的概念。
然后，我会带领学生学习分数乘分数的计算法则。我会用多媒体教学设备展示分数乘分数的计算过程，并解释分数乘分数的计算法则。我会让学生跟随我的讲解，一起进行计算，确保学生能够理解并掌握分数乘分数的计算法则。
在学生掌握了分数乘分数的计算法则之后，我会给学生出一些随堂练习题，让学生进行练习。我会引导学生运用所学的知识，解决实际问题。对于学生的练习结果，我会及时进行点评和讲解，确保学生能够熟练地运用所学的知识。
在教学过程中，我会设计一些板书，帮助学生理解和记忆分数乘分数的计算法则。板书设计主要包括分数乘分数的计算法则的步骤和一些典型的例题。
我会给学生设计一些作业，让学生巩固所学的内容。作业主要包括一些分数乘分数的计算题和一些实际问题。我会给出详细的答案，以便学生能够及时检查自己的作业。
课后，我会进行反思和拓展延伸。我会思考本节课的教学效果，查找存在的问题，并寻找解决的方法。同时，我会对学生进行拓展延伸，提高学生的解决问题的能力。