三位数加法的笔算(不连续进位)教学设计
三位数加法的笔算（不连续进位）
红寺堡中心小学 张 强
教学目标：
1．使学生经历探索三位数加法笔算方法的过程，理解和掌握三位数加法的笔算方法，能正确地笔算三位数的加法。
2．通过联系已有的笔算知识学习三位数加法的笔算，体验新旧知识间的联系，积累数学学习的经验。
3．引导学生理解算理，在头脑中建立算理表征。
4．在归纳、概括加法笔算笔算方法的过程中，发展综合、概括等初步的思维能力，引导学生进行加法建模
教学重点：三位数加法的笔算方法。
教学准备：课件
教学过程：
一、出示情境，提出问题
1．出示主题图
（1）在我国的湿地生长着许多的动物，有丹顶鹤、蜥蜴、麋鹿、狐狸等，它们种类可多啦（出示表格数据）.
（2）从表格中你获得了什么数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？
（3）生口头提问，师板书问题。
（4）这些问题你都会解决吗？
2．这些算式中有我们学过的吗？我们是怎么计算的？
3．那剩下的这两题（选择三位数的加法），和我们刚才的算式有什么不同呢?
4．揭题引出：这是我们今天的要学习的三位数加法的笔算。你能用我们学过的方法自己来解决这些问题吗？
二、合作交流，自主探究：怎样用旧知识解决新问题？
（一）尝试三位数加三位数
1．学生先独立尝试。
2．反馈三位数加三位数
（1）先选择三位数加三位数，有和这位小朋友计算结果不一样的吗？
（2）请这位小朋友来说说你是怎么算的？根据学生说的教师板书竖式
3．反馈两位数加三位数
（1）同意这个小朋友的算法吗？请这位小朋友说说你是怎么算的？
（2）（如没有出现错题）课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐”
（3）如果出现错题
①这位小朋友和我们的意见是不一样的？请这位小朋友和大家说说他的想法。
②听了他的想法，你有什么想对刚才这位小朋友说的吗？
③课件出示算理，用算理来帮助学生理解“相同数位对齐”
4．总结三位数加法的笔算方法：那谁能来说说三位数加法的笔算方法呢？
5．巩固练习。
（二）沟通两位数加两位数和三位数加三位数的笔算的方法，引出笔算加法的一般方法。
1．这是两位数加两位数的笔算，这是三位数加法的笔算，回顾一下我们笔算的方法，它们笔算的方法有什么相同和不同的地方吗？
2．不管是两位数加两位数的笔算还是三位数加法的笔算，它们的计算方法是一样的，那想想如果现在是四位数加四位数呢？如果是更多的数位呢？在数学上我们经常可以用学过的知识来解决新的问题。
三、练习巩固，拓展提高
1．连一连。
2．机动题
四、课堂总结。
五、课堂延伸：我们这里还剩下了一个三位数减法的笔算，想想看他会和什么的笔算方法相同。老师相信我们小朋友肯定会用自己学过的知识来解决这个问题。
三位数的连续进位加法教学设计及反思
《三位数的连续进位加法》教学设计及反思
新疆麦盖提县第一小学 赵振华
教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。
教学目标：
（一）知识和技能
1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。
2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。
（二）过程与方法
让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。
（三）情感态度和价值观
1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。
2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。
教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。
教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。
教法：引导发现法。
学法：迁移类推，探究发现。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
36+72= 53+38= 98+45= 654+37=
全班笔算，指名板演。结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。
师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？
二、创设情境，探究新知 1．教学教科书第38页例3(出示例3)
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。）
（2）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式?（板书：445+298=）
2．交流算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。
（2）全班交流方法。指名汇报
生1：列竖式计算。
师问： 1、你是从哪一位开始算起的？（从个位）
2、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4）
三位数加三位数的连续进位加法教学设计
三位数加三位数的连续进位加法
教学内容：教材第38页例3、做一做及练习八1、3、9题
教学目标：
1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法。
3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。
教学重点：
能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法题。
教学难点：
掌握三位数连续进位加法的计算法则。
教学准备：多媒体课件
教学步骤：
一、情景导入
国庆长假出游，带学生了解湿地公园，得出湿地公园野生动植物的统计表。
二、探究新知
教学例3.
1、列算式。
学生自己提问题：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？
板书：445+298=
比较：445+298与之前学习的万以内数加法有什么不同？
小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。
谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。（板书课题）
你觉得它的竖式计算方法会是怎样？
（相同数位要对齐，从个位加起。）
2、口算。
提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？
同位讨论并全班交流。
汇报过程：
298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。
追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？
3、笔算。
学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书：
4 4 5
+ 2 9 8
（ ）
提问：（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的
三位数加减三位数(不连续进位和退位)(教学设计)-二年级下册数学青岛版
三位数加减三位数（不连续进位和退位）（教学设计）-二年级下册数学青岛版
目标
学生能够通过本节课的学习，掌握三位数加减三位数（不连续进位和退位）的方法，熟练运用这种方法解决相关的数学题目。
前置知识
本节课所涉及的数学知识包括加减法的基本概念，三位数的概念，不连续进位和退位的概念等。学生应该掌握这些基本概念才能更好地理解本节课所讲述的内容。
教学重点
• 三位数加三位数的不连续进位和退位方法
• 运用方法解决三位数加减三位数的数学题目
教学难点
• 教师需要具备运用不连续进位和退位方法解决相关题目的能力，并能够通过互动教学的方式帮助学生理解这种方法。
教学内容
1. 介绍本节课的主要内容和学习目标，让学生明确学习的重点和难点。
2. 以一道题目为例，让学生感受使用传统方法和不连续进位和退位方法之间的区别，进一步引出不连续进位和退位方法。
3. 通过多组类似的题目，引导学生自行发现不连续进位和退位方法的规律，建立学生的自主学习能力。
4. 通过较为简单的练习题，加深学生对不连续进位和退位方法的理解和掌握程度。
5. 发放较为难度的作业，帮助学生进一步提升能力和解决问题的能力。
教学方法
1. 端正教学态度，积极引导学生学习。
2. 利用多媒体手段展示教学内容。
3. 通过互动式教学方式，鼓励学生表达自己的想法和看法，提高他们参与探究的积极性。 评估方法
1. 教师观察学生的学习状态，记录课堂表现和作业完成情况。
2. 发放期末考试，对学生学习成果进行系统测试，给学生评定成绩。
教学时间
1个课时
人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教案
人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教课设计
1 / 3
三位数加三位数的不连续进位加法学习内容 :
课本 37 页例 1、例 2
学习目标 :
掌握三位数加三位数的计算方法 ,并能娴熟地进行计算。
教课过程：
一、创建情境
同学们，你们喜爱动物吗？老师带你们去赏识一些湿地动物。赏识以后，请同学们认真察看这个统计图，你从中获得了什么信息？你能提出哪些数学识题？
二、板题示标
今日我们来学习三位数加三位数的不连续进位加法，本节课的学习目标是掌握三位数加三位数的计算方法 ,并能娴熟地进行计算。
要达到目标，还要靠大家认真自学，请看自学指导。
三、自学指导
认真看课本 37 页例 1 例 2，看数据看文字并填空，要点看笔算的过程，思
考
1、笔算加法时要从哪一位加起？
2、十位上 3+7=10,如何写？
3、百位上相加满十怎么办？
同桌议论：计算万之内的加法要注意什么？
（ 5 分钟后比谁能做对检测题）四、先学
1 / 3 人教新课标数学三年级上册《三位数加三位数的不连续进位加法》教课设计
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1、看一看：生看书自学，师察看敦促自学。
2、检测（ 636+93=，627+231=，455+126=）：指 3 生板演，其他写练习本上。师巡视发现问题以备后教。
五、后教
1、改正：
有不一样建议的上堂板演。
2、议一议
1）看第一小题，以为对的举手 ,谁来说一下你是怎么算的 ?
小结：三位数加三位数的笔算方法：同样数位对齐，从个位加起
2)看第二小题，以为对的举手 ,谁来说一下你是怎么算的 ?
追问：十位上 6+4=10，如何写？
小结：十位满 “10就”向百位进 “1。”
追问：百位上的 1 是怎么来的？
3)看第三小题，以为对的举手 ,谁来说一下你是怎么算的 ?
追问：百位上 6+5=11，怎么办？
小结：百位满 “10就”向千位进 “1。”即：哪一位满 “10就”向前一位进 “1。”
小学数学_三位数加减三位数(不连续进位、退位)教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不连续进位、退位）教学设计
教学目标：1、进一步掌握三位数加减三位数的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(不连续进位、退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：
一、串联情境，导入新知
承接第二信息窗，展示图片
[设计意图] 把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。
二、进入情境，观察思考，探索新知
1、发现问题
谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题
小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）
你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？） [设计意图] 由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。
3、解决问题
（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）
要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）
会列式吗？
学生列式：592+374
(2)探究算法：
给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。全班交流。
生可能估算：
592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970
生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)
先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。
三位数加三位数(不连续进位)笔算
1
一、课题：三位数加三位数（不连续进位）
二、学习目标：
1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义
2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4、感受学数学，用数学的乐趣。
三、学习重难点：
重点：让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加三位数（不连续进位）的笔算。
难点：弄清有关进位的算理。
四、课前准备：
课件
五、导学过程：（先学后教）
一、串联情境，导入新知
承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想）（出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。
二、进入情境，观察思考，探索新知
1、发现问题
谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题
小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）
你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）
3、解决问题
（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）
要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）
会列式吗？
学生列式：592+374
(2)探究算法：
给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。全班交流。
小学数学_三位数加减三位数(不进位不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算教学设计
教学内容:教科书第40~41页,三位数加减法(不进位,不退位)。
教学目标：
1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)。
2.能利用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与小组成员的交流,体验解决问题方法的多样性,感受学数学、用数学的乐趣
教学重点:学会解决实际问题,在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位
数加减两位数(不进位、不退位)的笔算方法。
教学难点:能在理解算理的基础上正确计算,概括出计算方法。
教具准备:多媒体课件。
教学过程：
一.创设情境,复习导入。
(1)复习
师:同学们还想到蜜蜂王国去做客吗?蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子,你们能通过蜂王的考验吗
①口算
56+30= 25+20= 34+30= 60+24= 64-30
84-60= 86-30= 45-20= 36+40= 27-5=
40+9= 32+5= 18+70= 78-5= 6+80=
②填空
250是由( )个百、( )个十组成
3个十和5个白合起来是( )。
( )个百和( )个十合起来是680。
③笔算
94-36 35+17
(2)导入。
师:今天,勤劳的小蜂们整装待发要去采花粉了。大家家想去看看吗?瞧,它们出发了!(出示情境图
谁能利用其中的信息,给大家讲个小故事?
生:清展,小蜜蜂们在大王的命令下,出发去采花粉了。
生:他们分成了4队,其中一队有320只蜜蜂,二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂
2.提出问题,探究新知。
师:精彩的故事讲完了,根据刚才故事中我们找到的数学信息,你们能提出什么数学问题?根据情境图中的数学信息,你们能提出什么数学问题?
(赛课教案)三年级上册数学第4单元三位数加三位数的不连续进位加法
第 课时 三位数加三位数的不连续进位
加法
1. 经过复习两位数加两位数的计算方法 ,掌握三位数加三位数的计算方法。
2. 学生经过自主思虑和小组合作研究等活动 ,理解三位数加三位数的不进位、进位算理 ,掌握万以内数加法的计算方法 ,并能熟练选择自己喜欢的方法进行计算。
3. 结合详尽的情况进行估计 ,进一步意会加法估计的基本方法 ,增强估计意识。
4. 学生在研究和 合作交流的过程中 ,培养独立思虑的能力以及与别人合作学习的能力。
【重点】 理解万以内数的不进位、进位加法算理 ,能够正确计算三位数的
加法。
【难点】 笔算加法中“满十进 1”的书写及计算。
【教师准备】 多媒体课件。
【学生准备】 练习卡。
1. 笔算下面各题。
43+52 32+59 47+31 51+49
【参照答案】 95 91 78 100
2. 交流笔算两位数加法的算理、算法。
[设计妄图 ] 激活学生已有的计算知识和经验 ,为研究新知做准备。
方法一
1. 师 :你去过湿地旅游吗 ?那处有好多湿地动物 ,让我们一起来认识这些动物 朋友吧
(显现主题图 )
谁来说一说 ,你认识到的有关湿地和湿地动物的知识。
2. 生成统计表 ,提出问题。
(1)介绍湿地动物情况 ,生成统计表。
类群 种数
鸟类 271
爬行类 122
哺乳类 31
(2)观察统计表 ,提出问题。
预设 生 1:鸟类和爬行类动物一共有多少种 ?
生 2:鸟类和哺乳类动物一共有多少种 ?
生 3:爬行类和哺乳类动物一共有多少种 ?
生 4:鸟类比爬行类动物多多少种 ?
3. 引入新课。
师:同学们依照统计表提出了这么多的问题 ,这节课我们主要来研究这两个问
题 :①鸟类和爬行类动物一共有多少种 ?②鸟类和哺乳类动物一共有多少种 ?要想
六年制二年级下册三位数的加法(不连续进位)三位数的减法(不连续退位)教学设计
青岛版小学二年级数学第四单元信息窗3教学设计
教学内容：
青岛版二年级数学下册第54—55页
教材简析:
笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数是在学生掌握了两位数加减两位数的笔算、三位数加减三位数不进位、不退位加减笔算以及认识了万以内数的基础上学习的，为后面进一步学习三位数的连续进位、退位加减作准备。教材由学生感兴趣的勤劳的小蜜蜂情境中的问题，引发学生对新知识的学习。这样把解决问题与知识学习融在同一过程中，形成以解决问题为线索的知识链，有利于培养学生的应用意识。
本信息窗的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算，教学难点是弄清有关进位、退位的算理。
教学目标：
1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义
2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。
3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。
4、感受学数学，用数学的乐趣。
第 1 课 时
教学过程：
一、串联情境，导入新知。
承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想） （出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。
二、进入情境，观察思考，探索新知。
1、发现问题
谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。
2、提出问题
小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）（学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？）
三位数加法不连续进位
三、.学情分析
三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，所以在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。
四、教学目标
根据课标要求，教材结构分析以及学生的具体情况分析，确定本节课教学目标。
①通过复习几百几十加几百几十的计算方法，迁移类推掌握三位数加三位数的方法。
②通过自主思考和小组合作交流等活动理解三位数加三位数的不连续进位的算理，掌握三位数加法的计算方法。
③培养学生迁移类推、合作交流的水平。
教学重点：学生理解理解三位数加三位数的不连续进位的算理，准确计算三位数加法。
教学难点：理解三位数加三位数的不连续进位的算理。
五、教法和学法
这个节课的教学对象是三年级的学生。三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，所以在教学时我准备了课件和配套的画面，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过加法计算，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表《三位数加法（不连续进位）》说课
一、课标分析
首先看，本单元教学内容属于小学数学《数与代数》领域“数的运算”这部分内容。这部分内容处于第一学段，课标中针对教学目标要求：1.能计算两位数和三位数的加减法。2.能结合具体情境，选择适当的单位实行简单的估算，体会估算在生活中的作用。3经历与他人交流各自算法的过程。4.能应用数及数的运算解决生活中的简单问题。 关于教学建议学建议是：
1、数学教学活动要注重课程目标的整体实现；
2、重视学生在学习活动中的主体地位；
3、注重学生对基础知识，基础技能的理解和掌握；
4、感悟数学思想，积累数学活动经验；
5、注重学生情感态度的发展（课标43~47页）。