《白鹅》教案_教案教学设计_3
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《白鹅》教案
教学目标
1.会认8个生字,会写12个生字.正确读写高傲,郑重,京剧,倘若,侍侯,脾气,邻近等词语.
2.能正确,流利,有感情地朗读课文.背诵自己喜欢的部分.
3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识. 4.学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯.教学过程
第一课时
一,单元导读:
教师带领学生学习第4组课文的单元导读,注意抓住3个方面:本组课文的内容,课文的特点,学习上的要求.(可以叫学生自己阅读,大家讨论,在书上将要点画出来)
二,引入新课:
1,引领全体同学背诵骆宾王的《鹅》:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌.白毛浮绿水,红掌拨清波.
2,教师再次背诵,叫孩子闭上眼睛想象鹅的样子,孩子脑海中形成鹅的画面. 三,初读课文,学习生字.
1,学生自由读课文一次,然后教师利用生字卡,指导大家认读8生字,并在课文里找出相关的词语.
2,同桌之间,互相检查生字的学习情况.(用听写,互相读的方式等)注意多音字和易读错的字.
3,学生自由朗读,要求学生读准确,读流利. 四,再读课文,质疑问难.
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1,学生分段读课文,并提出问题.
2,教师将问题进行梳理,选取有研究价值的问题,比如:第2段鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中这句话在全文中作用课文中的白鹅有哪些特点,作者怎样具体描写这些特点的.3,自由朗读课文,然后讨论一下这些问题
(课文第2段有承上启下的作用;课文主要从叫声,步态,吃相等3个方面来描写鹅高傲这个特点.)
五,教师简单小结,布置抄写词语的作业. 第2课时
一,复习:听写词语. 二,自由读课文,整体感知.
学生自由读课文,思考:你觉得课文里描述的是一只怎么样的白鹅(用课文里的词语或者短语概括,然后填写在句子中.)句子:这是一只的白鹅.
学生的回答可能主要有以下几种:高傲,叫声好象厉声呵斥,走路大模大样,吃饭要人侍侯,架子十足,步态傲慢,会看家,一丝不苟等等.
三,深入研读,破解高傲.
教师再问:你是从课文哪些地方得到这些答案的呢能不能够把它找出来,我们一起探讨一下. 学生先讨论一下,然后汇报.教师根据汇报引导学生研读课文.1,学生汇报:这是一只高傲的白鹅.
(教师要引导学生学习第1段,——初识高傲)
a,教师要叫全班齐读,思考:白鹅的高傲你是哪里看出来的(通过白鹅的动作:伸长头颈,左顾右盼)
b,同桌间互相读一读这段,注意读好这一句:好一个高傲的动物!
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2,学生汇报,这是一只叫声好象厉声呵斥的白鹅.
(教师要引导学生学习第3段——从叫声上理解白鹅的高傲)
a,默读第3段,画出表现白鹅叫声的词语——厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫. b,联系课文情景,谈谈对这3个词语的理解.
3,学生汇报,这是一只步态傲慢,走路大模大样的白鹅.(教师要引导学生学习第4段——从步态上理解白鹅的高傲)
a,个别朗读第四段,要求学生能结合课文内容,把白鹅走路的高傲表演出来:注意步调从容,大模大样.(可以两个人配合,一个人读,一个人表演)
4,学生汇报,这是一只架子十足,吃饭要人侍侯的白鹅.(教师要引导学生学习5------7段——从吃相上理解白鹅的高傲)
a,学生默读第5段,联系上下文,用自己话说说白鹅三板一眼,一丝不苟吃相. b,学习第6段,将狗偷吃,鹅追咬的有趣情景读出来.c,教师结合最后一段内容,小结一下,要求学生学习作者具体生动描写动物的写法.(可以布置小练笔) 四,课外搜集查找作者xx的漫画作品. 一,谈话导入.
(提前板书:白鹅)上一节课我们已经读过课文,一提到丰老先生的鹅,你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅
口头填空:(高傲,傲慢,从容不迫,一丝不苟,架子十足,有着老爷脾气,需要人侍侯……)(板书:高傲的)
二,品读赏析.
同学们都认为这是一只高傲的白鹅,下面请同学们自由朗读课文,细细地品味:鹅的高傲具体表现在那些方面拿着铅笔,一边读一边体现鹅高傲的句子画出来.
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围绕着鹅的高傲,丰老先生从哪几个方面来写的(叫声,步态,吃相)咱们概括成一个字是板书:叫,走,吃.这种写作方法就是总分.那么鹅的高傲具体表现在哪些地方
1,白鹅的叫声.(该生读句子) 适时评价:再高傲一些.
你觉得哪些词是说鹅的叫声圈出来.(郑重严肃,厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫) (抽2人读,然后齐读)一生读词,教师评价:再高傲一些,不仅仅是把词读准确,关键是要把词的意思读出来!
指导厉声叫嚣:这次要发脾气了,咆哮了,怎么读
引吭大叫该怎么读吭是喉咙的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了.(及时评价:这是一只温顺的白鹅;够高傲的;有点高傲的味道了;表情很傲慢……)
高傲的鹅们,咱们一块来.(齐读) 2,鹅的高傲还体现在哪儿白鹅的步态.(读鹅的步态一句)(1)读完,教师提问:鹅怎么走路(鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场.)什么是净角(学生自由交流)看净角出场了!(出示净角的录像)这就是踏着方步,这就是步态从容,大模大样.谁来读读鹅走路的样子(一生读)
如果要你在踏着方步前面加上一个词,你认为白鹅是怎样地踏着方步
引导学生连起来读,读出感情来:大模大样地踏着方步;不紧不慢地踏着方步;从容不迫地踏着方步;高傲地踏着方步;昂首挺胸地踏着方步……
想象着鹅就在你的眼前踏着方步,大模大样的,咱们一块来读.3,你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲白鹅的吃相.鹅吃什么怎么吃能读读吗(学生读鹅的吃法一段)
现在,我们要把这段话瘦身,你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的高傲吗(三眼一板,一丝不苟,从容不迫.)
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三眼一板见过吗那你见过类似的词吗(学生自由交流.)(教师讲解:我们平时都说某个人做事有板有眼或一板一眼,板和眼都是戏曲音乐中的节拍,教师演示节拍:一板一眼和三眼一板,三眼一板是最稳定最慢的一种,在课文中用来说鹅吃饭非常有条理.)
我们看看鹅吃饭是不是这样谁想读(一生读)老师给你起个头:譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处…… 评价:这是一群不太有精神的白鹅;这只鹅有点着急了,再从容一些……
想象着鹅吃饭时的三眼一板,一丝不苟和从容不迫,谁还想读(另一生读)评价:有点高傲的味道了;真是从容不迫.
三,精读积累.
这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场有趣的剧目.请同学看课文59页,听好老师的要求:在读的过程中,用曲线画出写鹅的句子,用直线画出写狗的句子,听明白了吗开始!(学生在读,画的过程中,教师指导:有的句子不是直接写鹅的,而是从狗的眼中看到的,要注意区分,不要多画,也不要丢掉.)学生读和画,教师在黑板上画鹅,狗,盆,篱笆.
1,首先我们请出两位演员登场.它们在干什么鹅要吃饭了,狗躲在旁边看.怎么看它想干什么(暗中观察,等待时机)书上用了个什么词(窥伺)
2,第一幕剧开始上演了,(看屏幕)咱们一块读读. (1)静候,画狗流口水.
(2)打着快或者慢的节拍,学生读狗和鹅的句子.学生读到偶然时,教师引导理解:鹅知道狗在偷吃吗(知道)它马上回来把狗赶走吗(没有)那鹅是怎么做的(偶尔回来,有时候回来.)书上用了一个词是偶然.比如说咱们班有一位同学天天按时到校,只有一天来晚了,这就叫——偶然.
(3)咱们来分分角色,先在下面同桌练练.你打算演什么角色(抽2个人读鹅和狗,教师适当打着节拍.)
评价:
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3,第二幕上演:这次还用老师指导吗自己读读吧!
采访刚才读狗的同学:你把人家鹅老爷的饭偷吃完了,怎样地走了大模大样地离开了,课文中用了一个词是什么扬长而去.请问鹅老爷:看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了,你的心情怎么样鹅老爷不会说话,于是就冲着主人昂首大叫,责备人们供养不周.4,(1)下面咱们把这两幕剧一块上演,你准备扮演什么角色(一生读狗,一生读鹅.)
(2)下面,咱们男女生比比赛,男生读写狗的句子,女生读写鹅的句子,一会咱们再交换过来.
5,老师看得出,你们已经自己读懂了,小演员们请看,现在,你还能记住刚才的台词吗谁来读这只爱捣蛋的狗鹅老爷在哪儿你们准备演第几幕(对照屏幕积累词句)
评价:再从容一些;再大模大样一些.
6,现在,那只捣蛋狗已经扬长而去,舞台上就剩下谁了(鹅老爷)怎样的鹅老爷(高傲的)谁能读出它的高傲
在读的过程中,找出写鹅老爷叫声,步态和吃相的词语.有狗来偷吃,捣乱的时候,鹅的叫声,步态和吃相可以用个什么词来说(昂首大叫,踏着方步,责备不周)
讨论叫声该写哪个词:厉声叫骂是鹅老爷对谁的(对狗)昂首大叫呢(对人)那你觉得哪个词更能体现鹅的高傲昂首大叫,冲着人发脾气,连人都敢责备.
丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹真是架子十足!好一个高傲的动物! 留给你的感叹是什么
四,总结全文.
就是这样一只高傲的鹅,主人却不胜其烦,给这位鹅老爷当起了堂倌——服务员,天天去侍候它吃饭.你觉得作者喜欢这只鹅吗(喜欢)
喜欢它,为什么还说它高傲,昂首大叫,厉声叫骂,三眼一板……(学生自由交流)(对照板书)平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:你特别调皮,爸爸说你是个小调皮蛋,你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个
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懒家伙你一定也有自己喜欢的小动物,它突出的特点是什么你有没有对它说过这样的话以后有机会,你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法,写一写你观察的小动物.
俗话说,世界上不是缺少美,而是缺少发现.老师相信,只要你用心,你的文章一定也会和丰老先生的一样精彩!
《白鹅》优质课优秀的教学设计模板(通用8篇)
《白鹅》优质课优秀的教学设计模板（通用8篇）
《白鹅》优质课优秀的教学设计1
一、谈话导入。
1、这节课，老师给大家带来了一位动物朋友，（出示课件：丰子恺的白鹅图）这小家伙，大家一定不陌生吧？我们一起来呼唤它吧！
2、《白鹅》这幅画是当代著名画家丰子恺先生所画，（课件出示丰子恺图像：简介丰子恺：这位老人，多才多艺，他精通音乐，擅长书法、绘画，还是一位颇有成就的作家）瞧，他不仅把白鹅栩栩如生地画了出来，还给它写了一篇__──这就是接下来我们将要学习的第13课——白鹅（课件出示题目），板书、齐读课题。
过渡：老先生写了怎样一只白鹅呢？
二、初读课文，整体感知
昨天，我们已经预习了课文，现在，请同学们打开课本，自由、大声读课文，边读边想：这是一只什么样的白鹅？
（课件出示：填空：这是一只_________的白鹅。）
三、品读课文，感受白鹅的高傲有趣，体会作者的情感
（一）学习第一自然段。
通过模仿白鹅的姿态，理解并朗读句子："好一个高傲的动物！"
1、同学们都认为这是一只高傲的白鹅，丰子恺先生第一次见到它时，心里就暗自说——"好一个高傲的动物！"他为什么这样说呢？ （课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道："好一个高傲的动物！"）
2、"左顾右盼"是什么意思？同学们用动作表示一下。
3、同学们想想，这白鹅的脖子已经够长了，它还要伸长了头颈左顾右盼，难怪作者说："好一个高傲的动物！"板书：高傲
（二）学习第二自然段。
它的高傲更表现在哪些地方呢？（学生读第二自然段：鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中。）出示课件板书：叫声、步态、吃相
（三）学习第三自然段。
感受鹅的叫声高傲。
1、鹅的叫声高傲，从哪些词句可以看出？为什么？
请同学们自由读第三自然段，边读边画出描写鹅叫声高傲的词句。
2、汇报
①鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。（出示课件）
小学语文_《白鹅》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白鹅》教学设计
教学目标：
1．认读8生字，重点书写1个生字，联系上下文理解“厉声呵斥、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板“等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；
2．了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法；
3 .体会作者的喜爱之情。
教学重点、难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学流程
一、创设情境，导入新课
上课初始，谈话引入：同学们，第二单元的时候我们认识了一种可爱的动物——蟋蟀，今天我们认识一位新的动物朋友。险情同学猜谜语，谜底为白鹅。回忆《咏鹅》这首诗，让大家一起背一背。
接下来，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢？好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先生的介绍。
二、初读感知，整体把握
通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。 在字音字形方面，熟练掌握：头颈、郑重、京剧、窥私、一丝不苟、一日三餐、脾气、侍候等词语；
在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字典、查词语手册和联系上下文在语境中的相机理解。比如文中的“高傲”的意思应该是表示：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象？让学生说说自己初读的感知。
三．围绕主问题，品味语言
自由朗读课文，和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢？指读第1自然段，从文中找到答案。学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束。通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点。
13 《白鹅》教学设计及点评_教案教
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13《白鹅》教学设计及点评
教学目标
1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
[三维目标的制定突出阅读教学的特点，是交融的，符合年段要求，具有本课的个性。]
教学重、难点:在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。
教学时间:两课时。
教学程序
第一课时(参赛课时)
一、激情导入
1．同学们，你们见过白鹅吗?看，这就是白鹅。(播放鹅的各种活动及神态的录像)看了录像，想说些什么吗?
[学生对鹅比较生疏，录像中鹅的形象能引发第一感知，激发学生对鹅的兴趣。]
2．简介作者xx。
课文的作者是丰子恺先生。他在绘画、翻译、音乐、书法、文学等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，《白鹅》就是其中一篇。
二、检查预习情况，整体感知课文
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1．同学们预习了课文。生字还记得吗?
(出示卡片)齐读，指名读，开火车读，强调读准“颈、吭、倘、供”的读音。
2．生字重现多次就能记得更牢。这些词语也读好了吗?卡片出示：“看守、净角、譬如、窥视、侍候、步调、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不足”等词语，注意多音字，平、翘舌音及字的声调的读法。
3．知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。自己读两遍。
[字、词教学扎扎实实。在学生课前自学的基础上，课堂上的教学注意突出重难点。通过认读带生字的、较难读的词语，巩固生字和生词，有助于读好课文，掌握字、词。]
4．自己大声地读课文，碰到难读的字、词、句多读几遍。读后说说白鹅给你留下了什么印象?
(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象)
【精品教案】七年级语文下册第一单元3《白鹅》教学设计(2)(新版)语文版
3.白鹅
教学目标
◆知识与能力
1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。
2．学河用比较的手法突出事物特征的写法。
3．学习课文中生动形象的语言。
◆过程与方法
通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。
◆情感、态度与价值观
激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。
教学重、难点及教学突破．
◆重点
1．分析“白鹅”特点。
2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆难点
学习用比较的手法突出事物特征的写法。
◆教学突破
加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题；利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生比较、感悟，从而理解并会运用比较手法突出事物特征。
教学准备
◆教师准备印发《杨柳树》、《苏州园林》片断、《狗獾》片断，准备白鹅图片。◆学生准备练字本，预习课文。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．背诵诗歌导入课文 1．背诗谈论
2．诱思导学，梳理内容 2．整体感悟
一、由背诵诗歌导入课文(约 分钟)
教师活动 学生活动
1．请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学
生：诗中描绘了鹅的什么特征?
2．出示白鹅图片，请学生自由说说鹅
还有哪些特征?(提示：从鹅的生活
习性、对人的贡献、叫声、走路姿势
等方面说)
3．今天我们一起学习丰子恺笔下的
《白鹅》，看作者是如何抓特征刻画
这只白鹅的? 1．齐背骆宾王的诗《鹅》。说出诗中描
、绘的鹅的特征：善叫、颈长、白羽毛、
红脚掌、善游泳。
2．学生观察图片，说鹅的其他特点。 可能有：喜吃鱼，好养，不挑吃住，走
路一摇一摆，很威风、雪白的羽毛很
《白鹅》教学案例及反思_教案教学设计
本文整理于网络，仅供阅读参考
《白鹅》教学案例及反思
本节课要教给学生一种新的学习方法，按三个环节学习即：阅读环节——解读环节——拓展环节，注重培养学生的自主、合作、探究的能力。
[案例1]：
师：昨天布置大家通过各种渠道查找有关鹅的资料，现在上来交流。
生1：我和表哥一起上网下载了几张鹅的彩色图片，早上刚刚打印出来。
师：太好了，你能否介绍一下你是如何在网上查找这些图片的？
生1拿着墨汁未干的彩图在教室里走一圈，让同学观看她手中鹅的图片，引来同学羡慕的眼光。大家争着看着这几只形态各异的鹅。它们有的雪白；有的灰白混合；有的黑白混合，漂亮极了。这个同学生简要地介绍自己查找的过程及步骤。
生2：我也上网去查到一些有关白鹅的资料，还有一则有关鹅的故事《白鹅救罗马》。
生3：我从家里找到了爸爸收藏品：那是一幅画家画的“鹅”图，还配上诗歌呢！（说着拿出来展示给大家看）
生4：我有集邮的习惯，我查阅了集邮册，其中有一套邮票是有关鹅的。
生5：我查到了有关鹅的成语故事《千里送鹅毛》，我讲给大本文整理于网络，仅供阅读参考
家听听。（这位同学认真地讲起了成语故事）
学生身上的资源是十分丰富的，就看教师如何去开采挖掘，他们是取之不尽用之不竭的源泉。学生们查找到这么多的材料，这是我没料到的。
[案例2]：
当上到拓展环节时，教师提出问题：作者笔下的白鹅他很喜欢，你们喜欢白鹅吗？从全班喊出的声音中，我听清了有相当一部分同说不喜欢。这是我没设想到的，写得这么生动的文学作品，居然学生说不喜欢？这与我原先设想的“喜欢”不一样。此时此刻，教学机智让我临时改变教学计划。我把学生分成两种：一种是持“喜欢”态度的，另一种是持“不喜欢”态度的，然后各推选一名代表进行辩论赛,顿时课堂气氛进入高潮。
生1：我不喜欢白鹅，因为它只是一只家禽，吃饭时却一副大爷的样子，非要一口泥一口水一口饭这样配着吃，惹得狗、鸡都来偷饭吃。这样非要一个人去伺候它吃饭，太傲慢了！
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计
一、教学目标
知识与技能
1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的白鹅的特点及其与人类生活的关系。
过程与方法
1. 通过图片、视频等多媒体资源，引导学生直观地了解白鹅的外貌特征和生活习性。
2. 运用比较、分析等方法，让学生深入理解课文内容，提高他们的思维能力。
情感态度与价值观
1. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
2. 培养学生学会尊重生命、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点
教学重点
1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用。
3. 了解白鹅的特点及其与人类生活的关系。
教学难点
1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文中所描述的白鹅特点的深入理解。
三、教学过程
1. 导入新课
- 利用图片或视频展示白鹅的外貌特征和生活习性，引导学生关注并产生兴趣。
- 简要介绍白鹅与人类生活的关系，激发学生学习课文的欲望。
2. 朗读课文
- 学生自读课文，注意生字词的读音。 - 教师辅导学生朗读课文，纠正发音，讲解生字词。
3. 学习生字词
- 学生自学生字词，组内交流。
- 教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容
- 学生讲述课文大意，教师辅导学生深入理解课文内容。
- 教师提问，学生回答，通过互动引导学生深入理解白鹅的特点及其与人类生活的关系。
5. 课堂练习
- 学生完成课后练习题，教师批改并给予反馈。
6. 总结与拓展
- 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
- 学生展示自己对白鹅的了解，分享与白鹅相关的故事或图片。
四、课后作业
1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的动物，了解它们的特点，并结合课文所学，思考动物与人类生活的关系。
五、教学评价
通过学生在课堂上的表现、课后作业的完成情况以及课堂练习的成绩，综合评价学生的学习效果。同时，关注学生在学习过程中对动物与人类生活关系的认识和关爱动物的情感态度。
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计 2
部编四下《白鹅》教案：一等奖公开课教学设计
一、教学目标
1. 了解并理解课文《白鹅》的内容和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维能力。
3. 培养学生的创造力和表达能力，通过小组合作完成相关任务。
4. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点
1. 理解课文《白鹅》的情节和主题。
2. 分析课文中人物的性格特点和行为动机。
3. 运用创造性思维，设计并表达自己的故事情节。
三、教学内容和步骤
1. 导入（5分钟）
通过呈现一些与鹅有关的图片和问题，引起学生对课文的兴趣，并激发他们对白鹅与人类关系的思考。
2. 阅读与理解（15分钟）
让学生带着问题阅读课文《白鹅》，并在阅读过程中记录下自己的疑惑和理解。然后进行小组讨论，互相分享并解答彼此的问题。
3. 分析人物形象（10分钟）
指导学生分析课文中的主要人物形象，包括小女孩、白鹅和其他人物。让学生讨论这些人物的性格特点和行为动机，并给出相关的支持性证据。
4. 创作故事情节（20分钟）
学生分成小组，每个小组根据课文中的情节和人物，设计自己的故事情节。鼓励学生发挥创造力，可以改变人物的行为、增加新的情节等。每个小组需要设计一个开头、发展和结尾，并用口头或书面方式表达出来。
5. 小组展示和评价（10分钟）
每个小组轮流展示他们设计的故事情节，其他小组进行评价和提问。鼓励学生表达自己的观点，并给予积极的反馈和建议。
6. 总结与反思（5分钟）
引导学生总结今天的研究内容，回顾课文的主题和人物形象。让学生思考他们在小组合作中的收获和困难，并提出自己的反思和建议。
四、教学评价
1. 观察学生的阅读理解能力，包括对课文情节和主题的理解程度。
2. 评估学生在小组合作中的表现，包括合作意识、团队精神和创造力。
3. 收集学生的作品，评价他们对课文进行再创作的能力和表达能力。
五、教学延伸
1. 鼓励学生写下自己设计的故事情节，并进行修改和完善，形成完整的作品。
《白鹅》教案(优秀6篇)
《白鹅》教案（优秀6篇）
白鹅教案 篇一
《白鹅》教学反思本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住白鹅的高傲体现在哪这一线索贯穿教学，白鹅教学反思。苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知
二、本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的高傲。导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。在初读课文的基础上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺
三、品读课文，感受高傲
四、通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用这只白鹅给作者留下了什么印象？将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住伸长了头颈、左顾右盼，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语左顾右盼 ，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯，在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。
《白鹅》教案 篇二
一、教学方针
(一)了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。
(二)学习作者细致观察、准确描摹的方法。
(三)咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时
三、教学过程
第一课时
四年级下册《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）
四年级下册《白鹅》的教学设计范文（通用5篇）
作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的四年级下册《白鹅》的教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
四年级下册《白鹅》的教学设计1
教学目标
1、能有感情地朗读课文；
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
教学重点：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教法：情境教学法
学法：朗读感悟法
教学准备：课件
教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？
（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）
2、板书课题，学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。
二、自学提示 1、默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只白鹅）
2、再次默读课文，思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
3、读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？
三、交流讨论
1、姿态
（1）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！”
（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）
（3）读课件出示的句子。
2、叫声
﹙1﹚默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚
3 白鹅_教案
初中语文七年级下册-教学设计-教案-3 白鹅
1 3. 白 鹅
教学目标
1．理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2．学习作者细致观察、准确描摹和运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白
鹅的喜爱之情。
3．品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
教学重点
理解作者笔下的白鹅的鲜明特点。
教学难点
准确理解白鹅与乡情之间的内在联系。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．让学生回忆曾经读过的骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白
毛浮绿水，红掌拨清波。”
2．讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？ 初中语文七年级下册-教学设计-教案-3 白鹅
2 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，
画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰
富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生
动幽默，而且富有童趣，值得一读。
二、作者及写作背景简介
丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。曾受业于李
叔同，后游学日本，在东京学习绘画和音乐。回国后开始以漫画描绘故事意境、
儿童生活等(引导同学看一看课文后的两幅画)。丰子恺先生博学多能，在漫画、
散文美术、音乐理论、翻译、书法及艺术教育等诸多领域均有突出成就。丰子恺
的散文，在我国新文学史上有较大的影响。他的主要作品有《缘缘堂随笔》《缘
缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除
一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事。从
丰子恺先生的作品中，读者可以了解到他丰富的生活经历，看到他所接触的多姿
多彩、纷繁复杂的人和事，感受到他那浓厚的生活情趣。从中细细体味，实在是
一种艺术享受。(以上内容可择要介绍)
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒
村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、