教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结
教师资格证考试小学《教育教学知识与能力》高频考点总结
考点1 教育的起源
1.神话起源说
观点：教育是由神（上帝）或天创造的，教育体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。
代表人物：中国南宋理学家朱熹，且所有宗教都持这种观点。
2.生物起源说
观点：教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。
代表人物：利托尔诺、沛西·能。
3.心理起源说
观点：教育起源于儿童对成年人的一种“无意识模仿”。
代表人物：孟禄。
4.劳动起源说
观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：米丁斯基、凯洛夫。
提示：关于教育的起源学说，重点把握生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。由于知识点容易混淆，可采用口诀方式进行记忆。生物起源说口诀记忆为：本能生利息（“利息”分别为利托尔诺和沛西·能）；心理起源说口诀记忆为：心理访梦露；劳动起源说口诀记忆为：米夫爱劳动（“米夫”分别为米丁斯基和凯洛夫）。
考点2 教育与社会文化的关系 1.文化对教育发展的制约作用
（1）文化对教育具有价值定向作用
（2）文化影响教育的内容与水平
（3）文化影响教育教学方法的使用
（4）文化影响教育目的的确立
（5）文化模式影响教育环境与教育模式
2.教育对文化发展的促进作用（文化功能）
（1）教育具有传递、保存文化的作用
（2）教育具有传播、交流文化的作用
（3）教育具有选择、提升文化的作用
（4）教育具有更新、创造文化的作用
提示：关于教育与文化，二者是相互影响、相互制约的关系。记忆的时候可以根据关键词口诀记忆。教育对文化发展的促进作用即教育的文化功能，记忆口诀为：“两传选新促文化”。其中“两传”为传递保存和传播交流，“选”为选择提升，“新”为更新创造，“促文化”为教育对文化的促进作用。
考点3 影响问题解决的主要因素
（1）问题情境
问题情境是指问题呈现的知觉方式。问题呈现的知觉方式与人们已有的知识经验越接近，问题就越容易解决；反之，如果与人们已有的知识经验相差甚远，问题解决起来就会很困难。
（2）定势与功能固着 定势指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。
（3）已有的知识经验——迁移
迁移是已有的解决问题的知识经验与活动方式对解决新问题的影响。
（4）原型启发
原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
（5）情绪与动机
除了上述因素，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也制约着问题解决的方向和效果。
提示：关于影响问题解决的主要因素，重点掌握定势与功能固着，能够对两者的概念进行区分，并且掌握它们各自的影响是积极还是消极。
考点4 情感的分类
1.道德感：用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。
2.理智感：是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而所产生的情感体验。
3.美感：用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。
提示：关于情感的分类，常以例子型单选的形式来进行考察，需要我们做到理解，对三种情感进行区分。
考点5 皮亚杰的认知发展理论 关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一个建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段：
1.感知运动阶段
年龄：0-2岁
特征：仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点：
①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；
②低级的行为图式；
③获得了客体的永恒性（9～12个月）
2.前运算阶段
年龄：2-7岁
特征：
①“万物有灵论”；
②一切以自我为中心；
③思维具有不可逆性、刻板性；
④没有守恒概念；
⑤作出判断时只能运用一个标准或维度。
3.具体运算阶段
年龄：7-11岁
特征：
①这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；
②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；
③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变；
④思维具有可逆性。 4.形式运算阶段
年龄：11-16岁
特征：
①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；
②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；
③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
提示：皮亚杰的认知发展理论是资格证考试中的一个重点内容。需要我们从三方面进行掌握：一是：皮亚杰把儿童的认知发展划分成了四个阶段，口诀记忆为：感、前、具、形；二是每个阶段与其年龄的对应，口诀记忆为271（爱奇艺）；三是每个阶段的年龄和思维特点都是不一样的，需要大家识记每个阶段的年龄以及思维特点，在这四个阶段中最常考的是前运算阶段，需要我们做重点掌握。
考点6 我国小学常用的教学原则
1.科学性与教育性相结合原则
思想性和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。这是知识的思想性、教学的教育性规律的反映。
贯彻此原则的要求：
①确保教学的科学性。
②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。
③重视补充有价值的资料、事例和录像。
④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。
2.启发性教学原则 启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
贯彻此原则的要求：
①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。
提示：教学原则是资格证考试中的高频考点，几乎涵盖了所有题型，因此需要大家重点掌握。关于每种教学原则，需要我们做到的是对于含义要进行深刻理解，此外对于理论联系实际原则、启发性原则等教学原则的贯彻要求要能够进行识记。
考点7 课堂教学组织的类型
1.班级授课制
代表人物：夸美纽斯
内涵：班级授课制是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
优越性：
①有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；
②有利于大面积培养人才；
③能够充分发挥教师的主导作用；
④有利于发挥集体教育的作用。
局限性：
①难以因材施教； ②难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；
③缺乏灵活性。
2.设计教学法和道尔顿制
代表人物：克伯屈、伯克赫斯特
设计教学法：主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。
道尔顿制：教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。
优缺点：为了反对班级授课制而提出，与班级授课制的优缺点正好相反。
3.复式教学
含义：两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。
优缺点：班级授课制的特殊形式
4.特朗普制
代表人物：特朗普
含义：特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。
提示：关于教学组织形式，需要我们重点把握每种教学组织形式的特点。在众多教学组织形式中班级授课制考频最高，需要我们作为重点进行掌握。
考点8 班主任工作的内容
（一）小学班主任的常规工作 1.了解和研究学生
了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。
2.组织和培养班集体
组织和培养良好的班集体是班主任工作的中心环节。
3. 建立学生档案
班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，即建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集—整理—鉴定—保管。
4.开展班会活动
班会主要包括班级例会和主题班会两大类。
班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题。班级例会有晨会、周会、民主生活会和班务会四种基本形式。
主题班会是指在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式。
5.协调各种教育影响
（1）学校与家庭的协调
（2）学校与社会的协调
6.操行评定
操行评定，是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
7.写好班主任工作计划与总结
（二）个别教育工作
1.先进生工作 2.后进生工作
①关心热爱与严格要求相结合。
②培养和激发学习动机。
③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。
④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。
⑤对后进生的教育要持之以恒。
3.中等生工作
提示：关于班主任工作的主要的内容，需要具体识记班主任工作包括7大常规＋3个个别教育，需要注意的是7大常规工作中部分工作的地位需要识记，3个个别教育工作只需要识记后进生的培养措施即可。
考点9 影响迁移的主要因素
（一）相似性
1.学习材料之间的共同要素或相似性
2.学习目标与学习过程的相似性
3.学习情境的相似性
（二）原有认知结构
1.学习者是否具有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
2.原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，迁移的范围越小，效果也越差。
3.学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。
最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》高频考点：教学设计
小学教师资格证《教育教学知识与能力》高频考点：教学设计
【考点一】小学教学设计的步骤
教学设计的基本内容包括三大部分、八个基本要素，具体如下：
1.教学目标设计
(1)教学对象分析：①分析学生的知识、技能基础水平；②分析学生认知心理特点及认知发展水平；③分析社会背景。
(2)教学内容分析：①分析教学内容的特点，以及该部分内容在整体内容中的地位和作用；②分析本节教学内容的范围与深度、重点与难点；③分析蕴含于知识中的智力因素和情感因素。
(3)教学目标的制定：要依据教学大纲的要求，接近学生的“最近发展区”。
2.教学策略设计
(1)运用教学策略：①新知导入起点要低；②学习新知前要进行旧知识的复习；③注意训练的广度、梯度和深度。
(2)教学方法的选择：要依据不同的课型、不同的教学目标、不同的教学内容、教学的设备和条件、学生的实际情况、教师自身的素质和条件等而定。
(3)教学媒体的组合运用：教学媒体指传播知识或技能过程中显示信息的手段或工具。合理运用组合媒体，是实现教学化的重要措施。
3.教学评价设计
(1)形成性评价设计：形成性评价属于过程性评价。形成性评价一般有提问、讨论、练习、小测验、观察、个别谈话等。(2)总结性评价设计：总结性评价属于阶段性评价，也是一种目标参照性评价。总结性评价一般有单元考试、学期考试、学年考试等(给出成绩或等级)。
【考点二】教案的具体内容
具体内容包括十二项：
(1)课题(说明本课名称)；
(2)教学目的(或称教学要求、教学目标，说明本课所要完成的教学任务)；
(3)课型(说明属新授课，还是复习课)；
(4)课时(说明属第几课时)；
(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)；
(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)；
(7)教学方法(说明采用何种教学方法)；
2022年中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教学过程2022教师资格证教育知识与能力
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教学过程
【高频考点提要】
1.教学过程的本质；2.教学过程的根本规律；3.教学过程的根本阶段。
【高频考点速记】
一、教学过程的本质
(一)教学过程主要是一种认识过程
(二)教学过程是一种特殊的认识过程
1.认识的间接性
2.认识的交往性
3.认识的教育性
4.有领导的认识
二、教学过程的根本规律
(一)直接经验与间接经验相统一的规律
1.学生以学习间接经验为主；
2.学生学习间接经验要以直接经验为根底。 (二)掌握知识与开展能力相统一的规律
1.掌握知识是开展能力的根底；
2.能力开展是掌握知识的必要条件；
3.掌握知识与开展能力相互转化的内在机制。
(三)教师主导与学生主体相统一的规律
1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；
2.学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；
思维方式、情感意志、价值观等制约，学生对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。
3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
(四)传授知识与思想教育相统一的规律
1.知识是思想品德形成的根底；
2.学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了根底；
3.传授知识和思想品德教育有机结合
目前，我国教育界对教学过程阶段的划分，看法根本上是一致的。教学过程大致分为以下五个阶段：
(一)激发学习动机
(二)领会知识
这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。 (三)稳固知识
(四)运用知识
(五)检查知识
2022教师资格证教育知识与能力2022年中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教学原则
2022教师资格证教育知识与能力2022年中学教师资格证《教育知识与能力》高频考点教学原则
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教学原那么
【高频考点提要】
【高频考点速记】
一、教学原那么的含义
教学原那么是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的根本准那么和要求。
二、我国中学教学原那么
(一)直观性原那么
直观性原那么是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观；模象直观；语言直观。
(二)启发性原那么 启发性原那么是指在教学中教师要主动成认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提析问题、解决问题的能力。
(三)稳固性原那么
稳固性原那么是指教师在教学中，要引导学生在理解的根底上牢固地掌握知识和根本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来。
(四)循序渐进原那么
循序渐进原那么是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力开展的顺序进行教学，使学生系统掌握根底知识和根本技能，形成严密的逻辑思维能力。
(五)因材施教原那么
因材施教原那么是指教师在教学中，要从课程方案、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最正确的开展。
(七)科学性与教育性相结合的原那么
又称科学性与思想性相结合的原那么，是指既要把现代先进科学的根底知识和根本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。
2021年教师资格证考试小学教育教学知识与能力高频考点：作业的布置与反馈
2021年教师资格证考试小学教育教学知识与能力高频考点：
作业的布置与反馈
考点：作业的布置与反馈
（一）作业的意义
作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习。通过作业的布置、检查和批改，教师可以及时发现学生在知识或技能方面的缺陷并加以纠正，同时对学生的作业完成情况做出评价并提出进一步学习的建议。
（二）作业的形式
（1）阅读作业，如复习、预习教科书，阅读人文和科学读物；
（2）口头作业，如口头回答、朗读、复述、背诵；
（3）书面作业，如演算习题、作文、绘图；
（4）实践作业，如观察、实验、测量、社会调查等。
（三）布置作业的要求
（1）作业内容符合课程标准的要求；
（2）考虑不同学生的能力需求；
（3）分量适宜、难易适度；
（4）作业形式多样，具有多选性；
（5）要求明确，规定作业完成时间；
（6）作业反馈清晰、及时；
（7）作业要具有典型意义和举一反三的作用；
（8）作业应有助于启发学生的思维，含有鼓励学生独立探索并进行创造性思维的因素；
（9）尽量同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
（四）批改作业的要求
教师应经常检查和批改学生的作业，批改作业的方式有全批改、重点批改、轮流批改、当面批改等。有的还采取由学生自己批改或互相批改、教师检查及典型问题师生共同批改的办法，以培养学生发现问题、解决问题的能力。批改作业时，应注意学生作业中错误的数量和性质，分析错误产生的原因，在评语中扼要地给学生指出，同时记录下来，作为课堂讲评或改进教学的依据，评语应该注意用鼓舞性语言，鼓励学生进步，评价学生完成作业的态度，批改完后，要及时发还给学生。
教师资格证考试《中学教育知识与能力》高频考点速记3
第三章中学教学
内容简介
本章主要介绍了中学教学的基本知识，本章内容主要以单项选择题、辨析题和材料分析题的形式进行考查。考生需理解教学的意义，了解有关教学过程的各种本质观。熟悉和运用教学过程的基本规律，包括教学过程中学生认识的特殊性规律(直接经验与间接经验相统一的规律)、教学过程中掌握知识与发展能力相统一的规律、教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律、教学过程中传授知识与思想教育相统一的规律(教学的教育性规律)，分析和解决中学教学实际中的问题。掌握教学工作的基本环节及要求；掌握和运用中学常用的教学原则、教学方法；了解教学组织形式的内容及要求；
了解我国当前教学改革的主要观点与趋势。
高频考点提要
1．教学的含义与特点；2．教学的意义；3．教学的任务。
高频考点速记
一、教学的内涵
(一)教学的定义
教学是在教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
(二)教学的特点
教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是教师教、学生学两方面活动的统一。其特点有以下几点：
第一，教学以培养全面发展的人为根本目的。
第二，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。
第三，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
二、教学的意义
(一)教学是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式
(二)教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成为合格人才的基本途径
(三)教学是学校工作的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主
三、教学的任务
(一)形式教育与实质教育
形式教育形成于17世纪，代表人物主要有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力。
实质教育是在18世纪末和19世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识。
(二)我国现阶段的教学任务
教师资格证 考试小学教育知识与能力考点归纳：教学方法
小学教育知识与能力考点归纳：教学方法
一、教学方法的概念
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的
方法．是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。
教授法需须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到
预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教
法处于主导地位。
选择与运用教学方法时，要依据以下几个方面：
(1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和教材特点；(3)学生特点；(4)
教学时间、设备、条件；(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
二、小学常用的教学方法
(一)讲授法
讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
讲授法可分为讲述、讲解和讲演三种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对
象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、
公式等进行解释说明和论证。讲述讲解各有侧重，但在教学中常结合使用。讲演
则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。
运用讲授法的基本要求是：
1．讲授既要重视内容的科学性和思想性．同时又要应尽可能的与学生的认
知基础发生联系。
2．讲授应注意培养学生的学科思维。
3．讲授应具有启发性。在讲授中善于提问并引导学生分析和思考问题．使
他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
4．讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，
条理清楚、通俗易懂，音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节
奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量
系统的科学知识，但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会
出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
(二)谈话法
谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生
回答．并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈话法特别有助于
激发学生的思维，调动学习的积极性．培养他们独立思考和语言表述的能力。
最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》高频考点：学校教育制度的发展
小学教师资格证《教育教学知识与能力》高频考点：学校教育制度的发展
【考点一】学校教育制度的发展历程
【考点预测】
“教育不应再限于学校的围墙之内”是一种( )思潮的体现。
A.制度化教育
B.非制度化教育
C.形式化教育
D.非形式化教育
答案B
【考点归纳】
学校教育制度经历了从前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的历程。
(1)前制度化教育。始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的形式化教育即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。
(2)制度化教育。学校教育系统的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
(3)非制度化教育。非制度化教育所推崇的理想是“教育不应再限于学校的围墙之内”。每一个人应该能够在一个比较灵活的范围内，比较自由地选择他的道路。 【考点二】现代学制的类型
【考点预测】
欧美现代学制最早出现在欧洲，主要有三种类型，英国的学制属于( )。
A.单轨学制
B.中间型学制
C.双轨学制
D.分支型学制
答案：C
【考点归纳】
【考点三】现代教育制度发展的趋势
【考点预测】
简答题：简述现代教育制度发展的趋势。
【考点归纳】
现代教育制度迅速发展，其主要趋势是：
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；
(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限；
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；
(4)高等教育的类型日益多样化；
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；
(6)教育制度有利于国际交流。
【考点四】孔子的教育思想 【考点预测】
【考点归纳】
儒家代表人物：孔子，代表作为《论语》。
小学教师资格证考试 教育教学知识与能力高频复习资料
2014年小学教师资格证教育教学知识与能力复习指导
第一部分：
考点一 教学与智育之间的关系
考点预测
正确反映教学与智育之间关系的命题是( )。
A．教学是智育的唯一途径 B．智育是教学的唯一任务
C．教学是智育的主要途径 D．智育是教学的次要任务
答案：C
考点归纳
教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。教学的意义表现在如下两个方面：(1)教学是进行全面发展素质教育，实现教育目的的基本途径；(2)学校工作要以教学为主，全面安排。
考点二 小学教学的任务
考点预测
简答题：简述小学教学的任务。
考点归纳
小学教学的馁务：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务)；(2)发展学生智力，培养学生的创造能力；(3)增强学生体力，提高学生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观；(5)关注学生的个性发展。
考点三 教学过程的特点
考点预测
在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中( )的特点。
A．知、情、意的统一 B．掌握知识和发展智力相统一
C．间接经验与直接经验相结合 D．教师主导作用与学生主体作用相统一
答案：C
考点归纳
教学过程的特点主要有：(1)间接经验与直接经验相结合；(2)掌握知识和发展智力相统一；(3)传授知识与思想品德教育相统一；(4)教师主导作用与学生主体作用相统一。
考点四 教学过程的基本阶段
考点预测
在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是( )。
A．领会知识 B．巩固知识 C．引起学习动机 D．运用知识
答案：A
考点归纳
教学过程的基本阶段：引起学习动机一领会知识(中心环节)一巩固知识一运用知识一检查知识。
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》历年核心考点
教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》历年核心考点:我国小学教育的发展
夏代的学校除了痒之外，还增加了序、校。
特点：学在官府、以吏为师。
古代的教育的特点：
1、教育具有鲜明的等级性
2、教育的目的是为统治者服务。
3、教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的。
1878年，张焕论创办的上海正蒙书院的出现，拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。
清末“新政”的小学教育废除科举制，建立近代新学制是“新政”时期教育的巨大进步。
1986年4月12日通过了《中华人民共和国义务 教育法》，并于当年的7月1日开始在全国正式施行九年义务教育。
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最新小学教师资格证《教育教学知识与能力》高频考点：学科知识
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【考点一】小学语文课程标准
1.课程性质与地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
2.课程的基本理念
(1)全面提高学生的语文素养。
(2)正确把握语文教育的特点。
(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
(4)努力建设开放而有活力的语文课程。
3.课程的总目标
(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
(2)认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养，提高文化品位。
(3)培养热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
(4)在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
(5)能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
(6)学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
(7)具有独立阅渎的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅渎浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
(8)能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
(9)具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。