部编版五年级语文上册第一单元集体备课全部教案
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教学内容 1．白鹭 总课时数 1
主备人 授课时间
教材解读 郭沫若先生的《白鹭》是一篇文质兼美的散文，文字间诗情画意，生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食（钓鱼）、栖息（望哨）、飞行（飞翔）的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
教学目标 1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、鹤”等11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点 1.本课的重点是引导学生联系课文内容。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备 白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。
白鹭的外形图及文字描述。
学习预习单 一、理解词语。精巧：(技术、器物构造等)精细巧妙。
适宜：合适；相宜。生硬：勉强做的；不自然；不熟练。
嗜好：特殊的爱好。流线型：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。
孤独：独自一个；孤单。恩惠：给予的或受到的好处。本文指白鹭给黄昏中的乡村带来的美、生机和活力。清澄：(水、天空)清亮。本文是清亮明洁的意思。美中不足：虽然很好，但还有缺陷。
铿锵：形容声音响亮而有节奏。
二、词语积累（含不的四字词）。美中不足卓尔不群 求之不得 局促不安
三、查找白鹭的相关资料。
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教学环节 教学过程
教学调整
教师活动 学生活动
一、
激趣导入 1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭
（师出示图片）
2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。
1、生自由交流，后单个揭示谜底。
二、
自主学习 1、初读课文，扫清字词障碍。
（1）学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
（2）指名读生字、新词，质疑交流。
重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。
2、再读课文，读通句子，读顺课文。 1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、生交流字音。
3、生再读课文，读通句子。
三、
合作提升 1、整体感知。
引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
(白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
2、理清文章脉络，指导分段。
第一部分 （1） 白鹭是一首精巧的诗。
第二部分(2—5) 白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。
第三部分(6—8) 白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9—11) 白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。 1、 生个别交流。
2、 生分组讨论分段、段意。
3、 相互补充，全班交流 3
四、
延伸拓展 1、 挑选自己喜欢的段落朗读。
2、 书写生字。 1、 课下朗读。
2、 生字书写。
板书设计 精巧的诗 颜色
身段
韵味无穷的诗 觅食
栖息
飞行
作业设计 1、 生字书写。
2、 近义词练习。
精巧一精美 配合一协作 适宜一适合
孤独一孤单 恩惠一恩典 铿锵一高亢
3、 反义词练习。
精巧一粗劣 配合一干扰 生硬一自然
恩惠一怨恨 清澄一浑浊 优美一丑恶
教学反思
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教学内容 1’白鹭 总课时数 2
主备人 授课时间
教材解读 郭沫若先生的《白鹭》是一篇文质兼美的散文，文字间诗情画意，生动地描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食（钓鱼）、栖息（望哨）、飞行（飞翔）的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。
2、.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
3、初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学重难点 1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
教学准备 白鹭的外形图及文字描述。
学习预习单 查找白鹭的相关资料。
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教学环节 教学过程
教学调整
教师活动 学生活动
一、
激趣导入 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2.请学生背诵有关白鹭的诗句。
1、生个别背诵诗句。
二、
自主学习 （一）感悟白鹭的“精巧”美。
1、直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精巧的诗”。 板书： 精巧的诗
2、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？打开课本，读读1-5小节，边读边想边画--从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
3、第二小节--概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）
4、第三小节--对比描写：白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。
5、第五小节--具体描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。）
6、白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，画中有诗。听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！ 1、生自由读文1—5小结，感知白鹭的美。
2、通过对比，感知并读出白鹭形体适宜。 6
三、
合作提升 （一）感悟白鹭的“韵味美”。
1、范读课文6-11小节。（音乐稍低）
2、指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？（觅食、栖息、低飞）
3、指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
白鹭觅食图（第6小节）
（1）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人！
（2）多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（3）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
（4）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
白鹭栖息图（第7小节）
（1）展示画面“栖息图”是啊，白鹭垂钓美妙绝伦，白鹭登高栖息更是别有一番情趣！
（2）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（3）质疑激趣，启发想象：人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
（4）的确，郭沫若的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！ 1、整体把握文中白鹭的生活画面。
2、生个别交流拟人句，理解站着钓鱼。
3、 有感情读文。
4、看图说感受读文。
5、同上，集体交流，合作提升。
6、集体交流：白鹭是一首诗。
7、生齐读全文。
7
白鹭低飞图（第8小节）
（1）展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
（2）白鹭低飞，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣！看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有不足吗？
（2）是啊，白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
（3）齐读第11小节。让我们和郭老一样，面对这可爱的小精灵，发出内心的赞叹吧！
（4）板书：韵味无穷的诗
（二）赏读总结全文。
1.白鹭这首精巧的、韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！
2、齐读。说说欣赏全文以后的感受。
3、教师总结：生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！
8、生结合生活实际，说说生活中还有哪些事物美的画面。 8
四、延伸拓展
1.背诵课文，抄写你喜欢的自然段。
板书设计 精巧的诗 颜色
身段
韵味无穷的诗 觅食
栖息
飞行
作业设计 1、阅读类似课文《白鹭》这样的美文，写下自己的感受。（如《鸬鹚》）
教学反思
部编版五年级语文上册第五单元集体备课成果
部编版五年级语文上册第五单元集体备课成果
一、单元要素说明
本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等课文，在日常生活中也会阅读科普读物、说明书等。本单元让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。
二、语文要素说明
本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳；《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作作准备。《太阳》课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处，《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达特点。
交流平台梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的些特点：说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识；运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂；要抓住事物鲜明的特点进行具体说明；说明性文章的语言风格多种多样；表达时都要做到准确、清楚，有条理。
“初试身手” 第一题以电视塔为例，引导学生选择身边的事物，有意识地进行观察或搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物；第二题让学生将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章，介绍清楚白鹭的外形特征，再与原文作比较，体会说明性文章的特点。
“习作例文”提供了介绍事物和介绍制作流程两种不同的说明性文章。《鲸》运用多种说明方法，准确、具体、形象地介绍了鲸的特点；《风向袋的制作》完整、有条理地介绍了风向袋的制作方法与流程。两篇习作例文通过批注和课后题，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。
本单元最后安排习作“介绍一种事物”，让学生“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。习作和之后的分享交流，能让学生感受到练写说明性文章的好处。
部编版三年级上册语文第一单元单元备课(集体备课)
第一单元单元备课
单元主题：
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
单元教材分析：
《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。鼓励学生多种方法识字。
借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。
《花的学校》 以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。多元认字，能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
《不懂就要问》 讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。重点是按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。
本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。重点是选择别人感兴趣的内容讲清楚，恰当使用图片和实物。
本次习作以《猜猜他是谁》为题目，重点是抓住人物的显著特征去写。
本次学习园地主要内容是学会积累词句，学习成语，练习感情朗读，创造名字，理解积累古诗《所见》。重点是积累词句、成语、古诗，会感情朗读。
单元重难点：
（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子，学会抓住关键词句理解课文。（2）学习书面表达， 体会习作的乐趣。学会先说后写，抓住人物主要
特点写，学习习作的格式。
单元课时安排：
《大青树下的小学》 2课时 《花的学校》 2课时 《不懂就要问》1课时
口语交际 1课时 习作 2课时
人教版语文五年级上册第一单元集体备课
御碑楼小学集体备课活动记录表
学 科 语文 年 级 五年级 地 点 科学探究室
主备人 李范 时 间 2015.9.4
参加人员 鲁代贞 张继翠
备课内容 第一单元集体备课
主备教师第一次备课 一、教材分析
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。
本组教材将“我爱阅读”作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”在“语文园地”里安排了“口语交际习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。
学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要
二、教学目标：
1.认识26个生字，会写23个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅“等词语。能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
部编版五年级语文上册第七单元集体备课
长汀县腾飞小学五年级语文上册第七单元集体备课
一、单元说明
本单元围绕“自然之趣”这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光；《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致；《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景；《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了景致的情趣。
二、本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态措写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静;《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美;《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。语文园地中的“交流平台”，引导学生关注静态描写和动态描写的句子，并品味和积累；“词句段运用”第二题引导学生在仿写中进一步体会动态描写和静态描写的作用。
三、本单元的习作要求是学习描写景物的变化”。这次习作在“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础上，进行由学到用、由读到写的训练。学生在四年级下册已学习过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物，本单元进一步提出写出景物变化的要求。
四、本单元教学时需要注意以下几个问题。
第一，本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。
部编版五年级语文下册第一单元集体备课
部编版五年级语文下册第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，编排了四篇课文。《古诗三首》安排了《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》和《村晚》三首古诗，都描写了古代乡村中的儿童生活。《祖父的园子》回忆了“我” 在园子里无拘无束的童年生活。《月是故乡明》的作者描写了童年时期在故乡生活时的快乐往事，抒发了成年后对童年和故乡的怀念之情。《梅花魂》的作者回忆了童年时代的经历，讲述了外祖父思念祖国的故事。本单元课文引导学生走进不同年代，不同人物的童年生活，品味他们对童年的深刻记忆，体会其中浓浓的情意，并关注自己正在经历的童年生活。
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”。此前的教材中，已经安排过“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等语文要素，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元意在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的表达思想感情的方法，课后题、课前学习提示作了相应的引导。《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中；《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情；《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外，《祖父的园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的思想感情，获得更加丰富的阅法体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验，“词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达强烈感情的方法并仿写的练习活动。
本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”。习作话题“那一刻， 我长大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己的成长历程。本单元课文引导学生体会作者的思想感情，习作引导学生写清楚成长过程中印象最深的一件事的经过，并把受到触动、感到长大的“那- .刻” 写具体，表达自己的真情实感，体现了读与写的结合。
部编人教版五年级语文下册第一单元集体备课教案
第一单元集体备课
本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面；《祖父的园子》描写了祖父的园子给作者的童年带来的快乐；《月是故乡明》描写了作者小时候在家乡玩耍所见的美景，在他眼中，离乡后所见之月比不上家乡之月；《梅花魂》描写了远在异国他乡的老人，将自己的乡思寄托在梅花身上。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容 课时 教学要点
古诗三首 3 1.会认41个生字，读准3个多音字，会写18个字，正确读写11个词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵三首古诗。默写古诗《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，把古诗改写成短文。
4.默读课文，概括课文的主要内容，理清文章的结构层次；能抓住课文中重要的语段，体会作者表达的思想感情。 祖父的园子 2
月是故乡明 1
梅花魂 1
口语交际 1 1.走进提问对象——大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事，学会针对不同的对象列出问题清单。
2.学会倾听，在交流时边听边记录。
3.学会根据整理的记录有条理地表达。 习作 2 写一件成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体，记录当时的真实感受。
语文园地 2 1.归纳梳理本单元课文教学中关于体会课文表达思想感情的方法。
2.学会用排比的修辞手法从不同角度把事物的特点写具体。
3.学会用对比的手法表达思想感情。
4.积累记背古诗《游子吟》。
部编版五年级语文上册第八单元集体备课
长汀县腾飞小学五年级语文上册第八单元集体备课
一、单元说明
本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。《古人谈读书》选取三则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们读书的态度和方法。《忆读书》和《我的“长生果”》通过回忆自己的读书经历，总结读书、作文的方法，告诉我们应该读什么样的书，怎样读书，阐明从读书、作文中悟出的道理。
二、本单元的语文要素
语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准；《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。
三、本单元的习作要求
习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
四、本单元教学时需要注意以下几个问题。
第一、可以把三篇课文作为组进行教学，或者再补充一些与读 书相关的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这目标的学习活动。如，可以让学生从多篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍的书目信息。
第二，建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读推荐的书籍或人物。
部编版五年级语文上册第三单元集体备课
第三单元
一、单元说明
民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是的人留给我们的智慧结品。了解和学习民间战事，是继禾和必扬优秀传统文化的重要内容。本单元选编了(别人海力布)和《牛邮织女)两个民间故事，根据简幅和教学需要，(牛郎织女》分成了两部分。《猎人海力布》和(牛郎炽女(一))为精读课文，牛郎织女(二))为略读课文。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。
二、主题要素
本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。这是在中年级“详细复述"“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女(一))的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。
三、教学重点
本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女(二》》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。
四、本单元教学时需要注意以下几个问题。
第一，准确把握创造性复述的要求。创造性复述要以理解故事内容为基础，要尊重故事的基本内容与价值取向。要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。教学的重点是激发学生大胆想象，丰富故事内容。
第二，准确把握编写的尺度。缩写在现实生活中应用广泛，是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。编写的前提是尊重原意，强调以理解故事内容，提取主要信息为基础，保持原文的中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。缩写后篇幅的长短要依据交流的对象、交流的时间等具体情境确定。
部编版五年级下册语文第五单元集体备课及教案
课题 13《 人物描写一组》 （ 2 ）课时 课型 新授
主备人 二次备课教师 时间 第（ ）周
第 节
教学
目标 1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
教学
重难点 重点：认读生字，抓住关键词句理解人物形象。
难点：默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
教
学
环
节 第1课时
教学环节、策略 二次备课
年 月 日
第1课时
一.创设情境，导入新课
1.谈话导入。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）
2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天，我们将走进一组描写人物的课文，去感受作家为我们塑造的人物形象，了解人物的特点。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：人物描写一组）
3.从题目中你了解到了什么？（我们将要学习一组描写人物的课文）
4.今天我们要在这一组课文中学习描写人物的基本方法，让我们一起走进课文吧！
二.自主学习，探究阅读
1.默读课文，说一说三个片段中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？
2.谈一谈你对《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》的了解。
3.说一说三个片段分别描写了什么？
4.检查生字词预习情况。
课件出示 指名学生读，师相机正音，再齐读。
5.指导学生正确书写“挠”和“喉”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
6.教师小结：这篇课文用三个片段分别向我们展现了三个形象非常鲜明的人物，他们各自有着不同的特点，下面让我们一起来感受这三个人物的形象。
三.课堂交流，共同分享
1.快速浏览课文，说说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文中哪些语句看出来的，用笔画上线。（学生边浏览边画线）
部编版五年级语文上册集体备课教案
江川区三街小学 部编版 五年级语文 上册 集体备课教案 目 录
第一单元说明 ....................................................................................................................................................... 1
1 白鹭（主备人：张焕玉） ..................................................................................................................... 2
2 落花生（主备人：张焕玉） ................................................................................................................. 7
3 桂花雨（主备人：张焕玉） ............................................................................................................... 11
4 珍珠鸟（主备人：张焕玉） ............................................................................................................... 16
习作 我的心爱之物（主备人：张焕玉） ........................................................................................... 18