统编版语文六年级上册第四单元第14课《穷人》课件
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时 教案
部编版语文六年级上册《穷人》第一课时 教案
教学目标：
1.能认读和默写14个字，联系上下文理解并积累“汹涌澎湃、忐忑不安”等14个词语，能用“忐忑不安”写句子。
2.能找出情节中的心理、对话和环境描写，通过设身处地思考和联系上下文，在朗读、揣摩、比较等阅读活动中感受桑娜和渔夫美好的心灵。
3.能根据提供的情境进行心理和对话的仿写。
预习单：
1.根据要求读课文。
（1）第一遍读，读准字音，读通句子。
（2）第二遍读，边读边想象画面，思考小说讲了谁的什么事。
（2）第三边读，尝试把课文分成三个部分，用“∕∕”分开，在书上批注各部分意思。
2.自学生字和新词。
（1）想办法记住生字的音和形（注意研究带“三点水旁”的字的形旁和声旁），再带拼音默写或听写出来。
（2）思考“唉、嘿、嘛”的不同用法，口头造句。
（3）查找“熬”字的古今字形演变，照样子画出来：
（4）查字典或联系上下文理解下面词语的意思，用“忐忑不安”口头造句。
汹涌澎湃： 心惊肉跳 ：
忐忑不安： 活见鬼：
3.按要求提取信息，再研读语段，体会心理描写和对话描写在表情达意方面的作用，梳理不明白的地方。
（1）勾画描写桑娜心理活动的语段（至少2处），设身处地并联系上下文体会桑娜的内心，简要批注自己的体会。
（2）勾画描写桑娜的语言或者渔夫和桑娜对话的语段（至少2处），设身处地
并联系上下文体会人物的内心，简要批注自己的体会。
（3）勾画描写环境的语句（至少2处），体会环境描写的作用并做简要批注。
4.阅读语文书61页的“资料袋”，了解作者列夫·托尔斯泰，圈画你认为重要的语句。
部编版六年级语文上册第13课《穷人》原文及教案
部编版六年级语文上册第13课《穷人》原文及教案
【原文】
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。
睡觉还早。桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
六年级语文上册第四单元科幻天地第14课童话般的太空城教案2沪教版五四制
《童话般的太空城》
教学目标
、感受作者对科技发展的美好愿望和乐观态度。
、初步了解科幻小说的特点：丰富而合理的想象以及一定的科学依据。
、通过课文的学习，感受想象的神奇，并能进行合理而丰富的想象。
学情分析
六年级的学生具有一定的求知与探索的兴趣和热情，而本文正好符合六年级学生这样的情况。他们对未来世界充满好奇，尤其是对未知的太空世界。
重点难点
初步了解科幻小说的特点：丰富而合理的想象以及一定的科学依据。
教学过程
第一学时
教学活动
活动【导入】导入
随着地球上人口越来越多，有人想到了去太空居住。如果要在太空居住，你心目中的太空城应该是怎么样的呢？
活动【讲授】散读课文 概括整理
文中找出表现太空城“童话般”特点的语句，并且感受这种“童话般”的神奇之处。
教师在学生找出相应语句后出示表格，作概括小结。
活动【讲授】研读课文 了解科幻小说的特点
在感受科幻作品神奇想象力的同时，也能明白这种想象必须建立在一定的科学依据之上。
活动【作业】延伸质疑 拓展作业
假设太空城旅游已经是很热门的一个旅游项目，请为旅游公司设计一条太空城旅游的线路，内容包括交通工具、食宿、费用等等。
部编版六年级上册语文13《穷人》第二课时 优秀教案
部编版六年级上册语文教学设计
《穷人》第二课时
备课时间 2020.9.29
教材分析
《穷人》的作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。
学情分析
学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究，创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语，理论进行过度解读。
教学目标
1.通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
2.引导学生在学习中，体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用，体会省略号的不同用法。
教学重点
从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
教学难点
通过批注品味文中语句，从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵，并做出评价。
教学准备：
课件。
前置作业内容 回忆人物描写方法。
教学过程
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
二、抓住重点，感悟桑娜品质
1.这一部分中有哪些场景令你感动呢？请看阅读提示。
阅读提示：认真读课文，边读边思考：
文中的哪些场景令你感动？你感动于什么？在你认为重要的地方用一两个词语或简练的句子写出自己的感受或由此想到的内容。
2.学生汇报：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，还要主动收养西蒙的孩子，这件事很令人感动。
部编版小学语文六年级上册四单元第13课《穷人》教案设计
13 穷 人
教案设计
设计说明
依据“研究性学习”理念中的“研究性阅读”的教学方式，重在培养学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《穷人》一文，无论是从课文主题和人物形象看，还是从写作方法和语言风格看，都是实施研究性阅读的好课。在这一理念的指导下，为了让学生更好地了解课文的时代背景、感悟穷人的美好心灵，本课的教学主要以学生体会人物情感为重点，引导学生与文本对话，通过情感的体验，让学生走进人物的内心世界；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。通过对文本的揣摩，体会人物的心理活动；通过诵读体味，感受穷人美好的品质。同时，通过对作品写法的揣摩，对学生进行写法指导。
课前准备
1.教师准备：搜集列夫·托尔斯泰的资料，制作课件。
2.学生准备：(1)预习课文。(2)搜集作家的资料。(3)搜集身边人物具有美好心灵的故事。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话揭题，导入新课
1.谈话入题：穷人是什么意思？(穷苦的人。)看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？
2.为了解答同学们的疑问，我们先来了解一下这篇文章的作者和当时的时代背景。
3.学生交流搜集的资料。
4.课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料，了解作者。
列夫·托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削、被压
迫的穷苦劳动人民。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。
5.板书课题：穷人
设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。
二、初读课文，整体感知
1.课件出示自学提纲，引导学生小组内合作学习。
自学提纲：
(1)用自己喜欢的方式读文，读准字音，读通全文。
(2)扫清不理解的词语，用自己喜欢的符号标出不理解的词语，通过查字典和联系上下文的方法来理解，并在小组内交流理解词语的方法。
部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第四单元 第14课《在柏林》 写作背景
部编RJ人教版 六年级语文 上册第一学期秋 备课素材 第四单元 第14课《在柏林》
写作背景
《在柏林》以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。
文章的开头就说到“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。”在一列火车中竟然找不到一个健壮的男子，为后来提到的战争的残酷提供了有力的证据。
故事在体弱多病的老妇人的重复的“一，二，三，”中开始，很容易判断出这个老妇人是个精神上有点问题的人，在两个天真无邪的小姑娘的笑声中引来了老头的狠狠的目光，两个可爱的小姑娘不懂得什么而对老妇人的话语作出了很平常的反应，但是老头为什么要和这两的小姑娘计较呢？这为下文作了铺垫，这使读者有很思考的空间，在全文中有了抛砖引玉的作用。
在小姑娘再次笑的时候，导出了文章的高潮，可以看出开始老夫人说数的“一，二，三”原来就是她的三个儿子，老兵的话更加反映了战争的危害遍及无数家庭，年轻的人死了，老的继续打仗，被战争的残酷弄得神志不清的老妇人也没人照顾，但是战争还得继续，老的死了呢？轮到什么人去了？车厢里的静是人民对战争的反思还是对老兵的遭遇的同情？
这从侧面反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。其震撼力和冲击力足以使任何残酷的战争电影逊色，文字的灵魂已经超过了动作的画面。作者的笔写出了战争的血和泪，其写作的思路更是令人拍案叫绝，开始的伏笔使读者迷惘，后来的结局令读者心头一震，足以表现出文学的绝妙。
部编版小学六年级语文上册第四单元第13 课《穷人》课后作业及答案
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部编版小学六年级语文上册第四单元
第13课《穷人》课后作业及答案
一、看拼音，写字词。
今天天气zāo gāo（ ）透了。渔夫今天非常dǎo méi（ ），不仅没有打到鱼，渔网也被撕破了，身上还shī lín lín（ ）的。返回家中的路上，他zhòu（ ）着眉头，摸着后脑sháo（ ）nán nán（ ）自语：“穷人的日子真kùn nán（ ）啊！”
二、先把下列四字词语补充完整，再选词填空。
（ ）（ ）不安 自（ ）自受 心（ ）肉（ ）
自言自（ ） 汹涌（ ）（ ） 寒风（ ）（ ）
1.妈妈的拥抱使我 的心平静下来。
2.生活是一片海，时而 ，时而风平浪静；生活是一盏灯，时而闪闪发光，时而一片黑暗；生活是一棵树，时而青翠茂盛，时而枝叶稀疏。
3.北风呼呼地刮着， ，树上挂满了亮晶晶的冰凌，大地到处都是白的。
三、下列句子中的省略号表示什么？请将正确答案的序号填在括号里。
A.心理活动的时断时续 B.语意的跳跃 C.数字延续 D.说话吞吞吐吐，欲言又止
1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（ ）
2.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么
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凶，真叫人害怕。”（ ）
3.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？（ ）
4.总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？（ ）
四、读句子，完成练习。
1.桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”
“忐忑不安”形容 ，这是抓住桑娜的
来描写的，我们从中可以看出桑娜的 。从这段话中我们能感受到桑娜同情 ，宁可自己吃苦也要
人教版六年级语文上册 第四单元 第14课《在柏林》 教案
14、在柏林
教学目标：
1. 学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。
3. 领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极致。
4.感受战争给人民带来的深重灾难；领悟希望和信念对于身处困境之人的重要意义。
教学重难点：
1.品味文本中的词句，理解作者蕴含其中的感情。
2.体会微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术，把握微型小说的构思特点。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入话题
1.（展示战争图片）无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们看过许多有关战争的新闻、影视作品，这些新闻、影视作品都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。今天，我们就来学习一篇关于战争的微型小说——《在柏林》。
2.介绍作者：奥莱尔（1873——1939），美国女作家，记者。微型小说《在柏林》堪称奥莱尔名篇中的精品，很值得大家欣赏与体会。它以二战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，却以极小的篇幅来深刻地反映战争这个人类永恒而又沉重的话题。它那平静不动声色的叙述后面包含了一股强大的悲愤，但始终没有爆发出来，反而更有感染力。
二、初读课文，整体感知
1.下面请同学们自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
3.快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。
生回答：一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神智不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的的举动引起了姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。
三、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一自然段。
1.指名读第一自然段。
出示句子：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。
部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》写作背景及课文鉴赏
部编版小学语文六年级上册第四单元第14课《穷人》写作背景及课文鉴赏
写作背景
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰所创作的一部的短篇小说，出版1905年。
《穷人》集中描写了在一个浪涌风吼的夜晚，渔夫妻子桑娜在等候亲人归来时，出于善良和同情收留了邻居的两个孤儿，待渔夫归来，正和她的想法一致，作品精细地剖析了渔夫妻子桑娜的心理矛盾发展过程，表现出渔人夫妇宁可自已吃苦，克服困难，也要帮助邻居的
高尚品质。
《穷人》结构严谨，层次分明；描写细腻，入情入理，真切感人。现已编入各版小学教材。
创作背景：
沙皇统治下的俄国社会，阶级矛盾日益激化，贵族生活糜烂，道德沦丧，广大底层劳动者虽挣扎在贫困边缘，但依然保持着俄罗斯的高贵气质。一次偶然的机会，列夫·托尔斯泰读到法国作家维克多·雨果的叙事诗《可怜的人们》，激发了创作灵感。
列夫·托尔斯泰对这个译文作大量修改之后，收入自己一个故事集里于1905年出版；这个集子1908年再版时，他对译文又进行了一番校正工作，力求使它忠于原著。
【作者简介】 列夫·托尔斯泰（1828－1910），19世纪中期俄国文学家、思想家，哲学家，创造了大量的小说、童话。他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
从19世纪60年代起，他的作品开始在英、德等国翻译出版。19世纪70至80年代之交以《战争与和平》的法译本出版获得国际上第一流作家的声誉，成为当时欧美的“俄国热”的主要对象。80至90年代法、英等国最早论述他的评论家，都承认他的现实主义创作对自己国家文学的振兴作用。在19世纪末至20世纪初成长的进步作家法朗士、罗曼·罗兰、亨利希·曼和托马斯·曼、德莱塞、伯纳·萧、高尔斯华绥以及其他欧美作家和亚洲作家都受到他的熏陶。在中国，1900年就出现评价他的文字，1907年译价过他的“宗教小说”（《主与仆》及民间故事）。1913年、1917年先后有《复活》（译名《心狱》）和《安娜·卡列尼娜》（译名《婀娜小史》）的不完全的文言译本。“五四”前后，托尔斯泰的作品大量被译成中文。抗战期间分别出版了郭沫若和周扬翻译的《战争与和平》和《安娜·卡列尼娜》，以及其他作品的译本。中华人民共和国成立以后，托尔斯泰的重要作品大多已翻译出版，而且根据原文翻译，不少名著都有几种不同的译本。
部编版小学六年级语文上册第四单元第14 课《在柏林》课后作业及答案(含两套题)
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部编版小学六年级语文上册第四单元
第14课《在柏林》课后作业及答案
1.下列加点字的读音不正确的是（ ）。
A.嗤．笑(chī) B.退役．（yì） C.寂．静（jì） D.咔．嚓（kǎ）
2.选字填空。
既 即 慨 概
（1）（ ）然母爱如此不可思议，那么拥有者便是一个幸运儿了。
（2）她猛回头，微微笑了起来，随（ ）呆呆地坐着。
（3）忧时原是诗人职，莫怪吟中感（ ）多。
（4）一场春雨从天而降，大（ ）是天上的仙人失手打翻了酒杯。
3.按要求完成词语练习。
“不假思索地嗤笑起来”中“嗤笑”一词指 地笑，与它意思相近的词语有 、 。请你结合下面的描述，写出与“笑”有关的词语。
(1)含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑、不以为然等意味或怒意的笑。（ ）
（2）无意义地一个劲儿地笑。（ ）
（3）不显著地、不出声地笑。（ ）
4.根据画线部分的意思，写出相应的课内四字词语。
（1）一个失去了对事情的判断和处理能力的人躺在地板上喃喃自语。
（2）他没有思考，迅速地一口答应下来。（ ）
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（ ）
5.对下面句子的理解不正确的一项是（ ）。
车厢里一片寂静，静得可怕。
A. 这句环境描写衬托出老兵内心的愤怒，他痛恨小姑娘的无情。
B.这句环境描写渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲伤的气氛。
C.这样的结尾含蓄，发人深省。
D.这句话让人们思考战争的罪恶，被战争的罪恶震摅，深深地感到战争的可怕。
6.阅读课内片段，完成练习。
①一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。②在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。③显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。④停顿了一会儿，她又重复起来。