社会性别研究的知识点
男孩女孩知识点总结
男孩女孩知识点总结男孩和女孩的区别一直是人们讨论的话题之一。
在生理、心理和社会角度上，男孩和女孩具有不同的特点和需求。
本文将从这三个方面总结男孩和女孩的知识点，帮助读者更好地了解他们。
一、生理1. 性别差异男孩和女孩的性别差异主要体现在生殖系统上。
男孩拥有睾丸和阴茎，而女孩则拥有卵巢和子宫。
2. 性器官发育男孩的性器官在青春期会发育成为成熟的生殖器，而女孩的性器官也会在青春期有相应的发育变化。
3. 性别特征除了生殖器官的差异，男孩和女孩的身体也有一些性别特征上的差异。
例如，男孩的身体更倾向于肌肉发达，而女孩则更倾向于脂肪分布较多。
4. 性别角色在不同的文化中，男孩和女孩所承担的性别角色也有所不同。
在一些社会里，男孩被要求更加坚强和独立，而女孩则更强调柔美和温柔。
二、心理1. 性别认同男孩和女孩在心理上有着不同的性别认同。
一般来说，男孩更容易接受自己的男性身份，女孩也更容易接受自己的女性身份。
2. 性发育在青春期，男孩和女孩的性发育过程也有所不同。
男孩更容易表现出对性的好奇和探索，而女孩则更容易表现出对性的担忧和羞涩。
3. 性取向男孩和女孩的性取向也有所不同。
一般来说，男孩更倾向于女性，而女孩更倾向于男性。
4. 性别角色认知在青少年时期，男孩和女孩对于性别角色的认知也会有所不同。
男孩更倾向于表现出独立和自主的特点，而女孩更倾向于表现出温柔和细腻的特点。
三、社会1. 教育在教育方面，男孩和女孩的教育方式也有所不同。
一些研究表明，男孩更适合于理性思维和技术类的学科，而女孩更适合于人文和艺术类的学科。
2. 就业在就业领域，男孩和女孩也面临着不同的挑战。
一些研究表明，女性在就业过程中更容易遭遇性别歧视，而男性更容易获得更高的职位和薪资。
3. 家庭角色在家庭中，男孩和女孩的家庭角色也有所不同。
一般来说，男孩更倾向于承担经济赚钱的责任，而女孩更倾向于承担家庭照顾和教育子女的责任。
总结：男孩和女孩在生理、心理和社会方面都有着不同的特点和需求。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
（二）过程与方法
1.通过观察、实验和案例分析等教学方法，引导学生主动探究性别和性别决定的知识。
-教师组织观察活动，让学生观察性别差异及性别决定的生物现象。
-教师设计实验，让学生亲自动手操作，验证性别决定的遗传规律。
-教师提供性别相关的案例，引导学生分析讨论，提高问题解决能力。
-教师引导学生利用网络资源，查找性别相关的信息，拓宽知识视野。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对性别平等、性别尊重的意识，树立正确的性别观念。
-学生认识到性别平等的重要性，尊重不同性别的同学，消除性别歧视。
-学生学会正确对待性别差异，树立自信、自爱的态度。
2.培养学生关爱他人、关爱社会的责任感，关注性别相关问题。
4.观察日记：要求学生观察并记录生活中关于性别角色、性别认同的现象，以及自己的感受。
-观察日记能帮助学生关注生活中的性别问题，提高他们的敏感性。
-鼓励学生反思自己的性别观念，培养性别平等意识。
5.家庭作业：布置相关习题，巩固学生对性别决定遗传规律的理解和运用。
-习题要覆盖本节课的重点和难点，帮助学生巩固知识。
北师大版八年级上册第20章第4节性别和性别决定教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解性别与性别决定的概念，掌握性别决定的基本原理和遗传规律。
-学生能够描述性别的生物学术语，如雄性、雌性和雌雄同体。
-学生能够解释性别决定的类型，如基因型决定、环境决定和染色体决定等。
-学生能够运用遗传学知识，分析性别决定的遗传规律，如XX与XY染色体的组合。
6.跨学科整合，拓展视野：
-结合社会学、心理学等相关知识，帮助学生全面理解性别问题。
两性关系的知识点总结
男女性别差异1. 生理层面的差异：男性和女性在生理上存在着很多差异，比如性器官的结构和功能、生理周期、激素水平等方面。
这些差异直接影响着两性在性方面的需求和行为表现。
2. 社会角色的不同：在不同的文化和社会环境中，男性和女性被赋予了不同的社会角色和期望。
比如男性通常被期望承担家庭的经济责任，而女性则更多地被期望承担家庭的照顾和情感支持。
3. 性别认同和性倾向：每个人在性别认同和性倾向上都有自己的特点，有些人可能会面临性别认同的困惑或性倾向的探索。
对于这些问题，我们需要保持尊重和包容，不断拓展自己的认知和理解。
两性沟通1. 沟通模式的不同：男女在沟通时通常存在着不同的模式和需求。
比如男性更倾向于通过解决问题来表达关心，而女性更注重情感的表达和共鸣。
了解这些差异可以帮助我们更好地进行沟通。
2. 倾听与表达：在沟通中，倾听和表达都是非常重要的技能。
倾听需要有耐心和关注，表达则需要清晰和真诚。
双方都应该努力提升自己的倾听和表达能力，以构建更好的沟通关系。
3. 冲突解决：在两性关系中，冲突是不可避免的。
如何有效地解决冲突，需要双方都具备良好的冲突管理技能。
比如理性地表达自己的需求和情绪、尊重对方的立场、寻求共赢的解决方案等。
性心理1. 性欲与性满足：男女在性欲和性满足上存在着不同的特点。
男性通常更容易感到性欲，但也面临着性动机和性满足不匹配的问题；女性则更注重情感的参与和性满足的全面性。
2. 性心理问题：性心理问题是两性关系中常见的一大障碍，比如性厌恶、性冷淡、性依赖等。
这些问题可能会产生很多负面影响，需要及时关注和处理。
1. 恋爱与婚姻：在恋爱和婚姻中，常常会面临着各种问题，比如如何保持新鲜感、如何处理争吵和分歧、如何平衡个人和共同的需求等。
这些问题需要双方共同努力。
2. 性生活：性生活也是两性关系中非常重要的一部分，它关系到两性之间的情感交流和身心健康。
但是在性生活中常常会出现各种问题，比如性无能、性生活不和谐、性道德观念的差异等。
性别与生殖的关系
性别与生殖的关系性别与生殖的关系是生物学中的一个重要知识点，主要涉及人类的性别决定、生殖器官、生殖过程以及性别特征等方面。
以下是关于这一知识点的详细介绍：1.性别决定：人类的性别由位于染色体上的性别决定基因所决定。
通常，男性的性染色体组合为XY，女性的性染色体组合为XX。
在受精过程中，精子的性染色体与卵细胞的性染色体结合，决定了胚胎的性别。
2.生殖器官：男性和女性的生殖器官分别负责产生生殖细胞和孕育新生命。
男性主要生殖器官包括睾丸、阴茎、前列腺等；女性主要生殖器官包括卵巢、子宫、输卵管、阴道等。
3.生殖过程：生殖过程包括生殖细胞的产生、受精、胚胎发育、分娩等阶段。
男性生殖细胞（精子）通过射精进入女性生殖道，与女性生殖细胞（卵子）相遇，形成受精卵。
受精卵经过分裂、发育成胚胎，最终植入子宫内膜，形成妊娠。
妊娠期间，胚胎在母体内发育成熟，最终通过分娩过程出生。
4.性别特征：性别特征主要体现在生理结构、激素水平、第二性征等方面。
生理结构方面，男性具有阴茎、睾丸等特征，女性具有阴道、子宫等特征。
激素水平方面，男性主要分泌睾酮等雄性激素，女性主要分泌雌激素和孕激素。
第二性征方面，男性在青春期会出现嗓音变低、胡须生长等特征，女性则会出现乳房发育、月经来潮等特征。
5.性别遗传：性别遗传是指性别决定基因在亲子代间的传递。
父亲的精子携带X或Y染色体，与母亲的卵子结合，决定了孩子的性别。
性别遗传过程遵循孟德尔遗传规律。
6.性别差异：性别差异主要体现在生理、心理、行为等方面。
生理方面，男性和女性在肌肉力量、身体构造、激素水平等方面存在差异。
心理方面，男性和女性在认知、情感、性格等方面有一定的差异。
行为方面，性别差异体现在社会角色、生活习惯、交往方式等方面。
7.性别平等：性别平等是指男性和女性在社会地位、权益、机会等方面的平等。
性别平等是现代社会的基本原则，体现了人类文明的进步。
8.生殖健康：生殖健康是指个体在生殖过程中的生理和心理健康状态。
八年级生物上册《性别和性别决定》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人类的性别及其决定因素，理解性染色体的基本概念，掌握性别的遗传规律。
2.学会使用性别决定图解进行分析，能通过实际案例解释性别决定过程。
3.掌握性别相关的生物学词汇，如性染色体、性别决定因子等，并能运用这些词汇进行科学讨论。
3.教学方法与策略
（1）采用问题驱动的教学方法，激发学生的求知欲，引导他们主动探索性别决定的知识。
（2）运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高课堂参与度。
（3）实施差异化教学，关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适合的学习资源和支持。
4.教学评价设想
（1）过程性评价：通过课堂提问、小组讨论、实验操作等环节，评价学生在学习过程中的表现，关注学生的思维过程和能力提升。
-鼓励学生分享学习心得，提高他们的表达能力和思维能力。
2.总结内容与过程
-梳理性别决定的因素、遗传规律、性别比例等知识点。
-强调性别平等、尊重性别差异的价值观，培养学生的情感态度与价值观。
五、作业布置
为了巩固学生对性别和性别决定知识的学习，培养他们的思维能力和实践操作能力，特布置以下作业：
1.书面作业：
-小组合作制作性别决定知识科普PPT，向其他同学分享所学知识，提高学生的表达能力和沟通能力。
5.情感态度与价值观培养：
-结合所学知识，思考性别平等、尊重性别差异的重要性，撰写一篇心得体会，强化学生的情感态度与价值观。
作业布置要求：
1.学生要认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生提高作业效果。
4.设计课堂提问和课后作业，巩固所学知识，激发学生学习兴趣，培养其自主学习能力。
初二下册生物人的性别遗传知识点总结
初二下册生物人的性别遗传知识点总结
1、人类体细胞中染色体23对(46条)，表示为男性44+XY，女性44+XX;其中44条是常染色体，最后2条是性染色体;在人的体细胞中，性染色体有2条。
在人的生殖细胞中，性染色体有1条。
2、男性体细胞中性染色体：分别称为X染色体和Y染色体。
简称XY。
因此，男性生殖细胞有两种(22+X或22+Y)，分别含X染色体和Y染色体;
3、女性体细胞中性染色体：都是X染色体。
简称XX。
因此，女性生殖细胞仅一种(22+X)：都含X染色体。
4、X染色体较大，Y染色体较小。
5、首次发现性染色体的是美国细胞学家---麦克郎;把性染色体分别称为X染色体和Y染色体的'是美国细胞学家---威尔逊和斯特蒂文特。
6.人的性别决定主要与性染色体有关,也与性染色体上的基因有关。
7.生男生女机会均等：比例为1︰1，生男生女的概率各占50%。
男性产生的精子有两种，它们与卵细胞结合的机会均等，且是随机的。
若含Y染色体的精子与卵细胞结合，则生男孩(XY)，若含X染色体的精子与卵细胞结合，则生女孩(XX)。
8.不能对孕妇作胚胎性别诊断：如果单纯追求男孩或女孩，就会打破生育的自然规律，导致性别比例失调，影响社会的稳定和发展。
【初二下册生物人的性别遗传知识点总结】。
性别研究的报告
性别研究的报告引言性别是人类社会中一个不可忽视的重要主题。
作为一种社会构建的概念，性别跨越了生物性别和性取向的界限，成为了一个涉及到社会、文化、心理等多个领域的研究对象。
性别研究的目的是深入了解性别在不同社会环境下的表现和影响，以促进性别平等和性别意识的提升。
本文将从性别的定义、性别研究的方法、性别的社会影响三个方面，对性别研究进行探讨和分析。
一、性别的定义性别是指社会和文化对个体在生理上的性别（男性或女性）所赋予的不同社会角色和期望。
性别不同于生物性别，生物性别是指个体在出生时具备的生理特征，如生殖器官和染色体。
性别是一种社会建构的概念，通过对行为、性别角色、性别认同和性取向的期望和规范进行塑造和约束，进而形成了个体在社会中所扮演的性别角色。
性别的建构是多维的，涉及到个体和社会之间的相互作用。
性别建构的过程中，个体通过社会化过程接受到有关性别的信息，学习到相应的性别角色，并在实践中逐渐塑造出自己独特的性别认同。
性别认同是个体对自己性别的主观认知和情感体验，可以与生物性别一致，也可以与之不一致。
二、性别研究的方法性别研究是一门涉及多学科的学科，涵盖了社会学、心理学、文化研究等多个领域。
为了深入了解性别的表现和影响，研究者采用了不同的研究方法。
1.问卷调查：研究者通过编制问卷，收集受访者对性别相关话题的看法、态度和行为习惯等信息，从而获得大量的定量数据。
问卷调查可以量化性别的表现和评估性别意识的高低程度。
2.深度访谈：研究者通过与受访者进行面对面的深度访谈，获取他们对性别的理解、经验和感受。
深度访谈可以帮助研究者深入了解性别在个体生活中的具体影响和意义。
3.内容分析：研究者通过对书籍、电影、广告等文本进行内容分析，探究其中蕴含的性别观念和价值观。
内容分析可以揭示出性别在文化产品中的表达方式和隐含信息。
4.实验研究：研究者通过设置实验条件，观察和测量不同性别群体的行为差异，以验证性别的影响因素和机制。
性教育的心理学理论
性教育的心理学理论性教育一直以来都是一个备受关注的话题，尤其是在当今社会，性教育的重要性更加凸显。
为了有效地进行性教育，心理学理论成为必不可少的参考和指导。
本文将探讨性教育中涉及的心理学理论以及其在实践中的应用。
一、儿童性发展理论儿童性发展理论是性教育中的基础，对于理解儿童性行为和思维的发展具有重要意义。
弗洛伊德的性心理发展理论是最有代表性的理论之一。
他认为性欲望在儿童早期就存在，通过阶段性的发展最终形成成人性行为。
这一理论强调童年时期的性经验对个体的心理发展和性行为有着深远的影响。
在性教育实践中，儿童性发展理论的应用主要体现在了对于儿童的性行为和性问题的评估上。
了解儿童不同年龄段的性行为特点，有助于指导性教育工作者和家长在恰当的时间点为儿童提供适宜的性教育。
二、性别社会化理论性别社会化理论强调社会环境对个体性别认同、性别角色和性行为的影响。
根据这一理论，个体的性别意识和性别角色既受到生理性别的影响，同时也受到家庭、学校和社会等环境的塑造。
性别社会化理论认为性别身份的形成是一个社会过程，从小孩时期开始，个体通过观察和模仿他们周围人的行为而学习到性别角色的特征。
性教育中应用性别社会化理论，主要是为了促进个体的性别平等意识和性别角色的积极转变。
教育者可以通过提供不同性别角色的案例和故事，鼓励学生超越传统性别观念的限制，从而促进性别平等的理念的树立。
三、情感教育理论情感教育理论认为情绪和人际关系对于个体的性发展和性行为具有重要影响。
情感教育理论强调正面的情感体验和稳定的人际关系对于个体的性态度和性行为的积极发展起到关键作用。
儿童时期的父母关系、家庭环境和学校的支持都是个体情感发展的重要因素。
在性教育实践中，情感教育理论的应用非常重要。
教育者应该注重培养学生积极的情感体验和良好的人际关系。
通过情感教育，学生可以更好地理解和表达自己的情感需求，并发展健康的性态度和性行为习惯。
四、认知发展理论认知发展理论通过研究个体的思维和认知能力的发展，为性教育提供了理论基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两性平等是指建立在性别平等意识的前提下,实现生活中的両性机会平等,实現理想层面的结果平等。
两性机会平等包括两性在法律、政治、经济等机会上的平等;两性在工作报酬上的平等和在获得人力資本和其他生产资源上的机会平等,还包括两性在“发声”的平等,因为西性平等的发声机会可以展示商性影响决策的能力和贡献的大小。
结果平等是指在承认基本差异之上的事实平等。
追求两性机会平等的社会制度是实现西性结果平等的基础。
但两性平等的概念依然是在统治关系的逻辑中,性别平等的实现要御底改变其意识形态,伙伴美系社会的提出,为未来的改变提供了重要的可能性。
所谓出生性别比也叫出生婴儿性別比,是指某一时期内每100名出生女婴所对应的出生男婴数,其计算公式为:出生性别比=该年该地出生的男婴数/该年该地出生的女婴数*100%。
出生性别決定着未来一定时间内的分年龄性别比以及总人口性别比。
这说明:第一,出生的男婴数量略大于出生的女婴数量。
第二,出生男婴数量和女婴数量之比差别不会很高。
社会性别研究：视两性为研究对象，既关注女性经验也关注男性经验，特别讨论导致两性不平等的社会机制。
父权制：通常被视为一种权利和权威制度，狭义上是指“父亲的统治”，是只有老年人组成的统治集团里年长男性的权力，这一权力向生活在这一制度的社会中的从属女性和青年提供互惠利益。
性别社会角色：是指社会依照人们的生理特征将某些社会责任和权利交付给男性和女性，形成一系列的制度安排。
性别认同：是描性别气质与第一性征的一致性状況,是个人对所属性別群体相対稳定的理解和认知。
人们在认识、自己生理性别的同时也理解和认识了他们的社会性别角色和性别规范,是人们対于自身作为某一性别存在的确认。
性别刻板印象：性别刻板印象是社会生活中为人们广泛接受的对男性和女性性别属性的相对稳定的看法和观念，更多地指对男性和女性在心理学特征方面的差异的固定看法。
人们普遍认为男性是有抱负的、有独立精神的、富有竞争性的；女性是依赖性强的、温柔的、软弱的。
关于缠足：对于女性身体上的控制。
关于缠足的原因,有多种解释,但主要目的是控制女性。
其表现形态是: 1 ) 确定男女有别。
儒家伦理重尊卑,男尊女卑就表现为男女服饰、言行、体态的严格区别,它是有规矩来定的。
(2)迎合男性审美。
中国古代士大夫普遍把女性的纤纤玉步、弱柳扶风之态视为美,缠足达到了这一男性审美需求(3).约束女性。
«女儿经»上说“(裹足)不是好看如弓曲,恐她轻走出房门,千缠万裹来拘東。
”(4)维护女性贞操。
女性举步维艰、整日闭门守房可以帮助她们守节。
“男性備好''的生育文化强化了女性的生育功能。
男性偏好”的生育文化源通流长,父系继嗣制度和过于成熱的农业生产制度。
缠足是男权文化的集中体现，它控制女性身体，人为地造就女性的柔弱、顺从和依附的气质，由此可衬托男人的强壮、自主和能干。
社会化：是指使人们获得个性并学习其所在社会的生活方式的个人与社会相互作用过程,它是联系个人和社会的必要环节,它是个过程,常常被称作社会化过程。
微观上,社会化过程是个人成长发育为社会成员、独力地參与社会生活的过程,宏观上,社会化是指社会群体为了使该群体发展延续下去,接照一定方式方法培养下一代的过程。
性别社会化：是社会性别角色的社会化,学习如何做个男人或女人的过程,它反映了多重因素对男人和女人的共同作用。
它从人一出生就开始了。
性別社会化的内容涉及性别期望、性別角色和性别认同。
社会通过各种手段教化个体有美性别规范和相美的象征意又,个体同样加人到这一过程中,学习和使用性别规范和其象征。
生命周期也叫生命历程,是指一个人由出生到死亡的全程,是人们在不同年龄阶段展现的生活道路.继续社会化指成年人经过基本社会化之后，为了适应社会文化环境，继续学习社会文化知识、价值观念、行为规范的过程。
继续社会化表明人的社会化即人的社会行为的模塑贯穿人的一生。
性别刻板印象，就是人们在社会生活中对男性或女性定型化的期望和看法。
简单地说，就是人们对男性或女性角度的固有印象。
性别基模理论：通过性别基模的概念消除社会学习理论和性别认知理论中与实证研究结果中不相符的概念，强调性别基模是建立在性别规范、性比期待和社会实践基础上的。
受众研究是分析大众传媒的接受者对传媒的需求和对传媒的使用。
传统受众研究主要分析的结构型特征，如性别、年龄、阶层和种族的受众状况。
情境中的社会性别：包括两个方面，第一是指以他人或社会再现的那些不断复制和强化的社会性别制度以及与之相应的性别信念系统；第二使之特殊的、行为发生的具体情境。
在情境中人们一方面被社会性别信念限制，另一方面有参与这些信念的保存和重构。
社会性别理论认为, 性别有生理性别和社会性别之分, 生理性别指两性在生理方面的差异, 是先天的。
社会性别, 泛指社会对两性及两性关系的期待、要求和评价, 社会性别常常在社会制度( 如文化、资源分配、经济体制等) 中及个人社会化的过程中得到传递和巩固。
从社会性别视角分析广告中的女性形象呈现及影响：有些广告以美女作为促销手段，片面强调女性的观赏价值；广告对女性形象的表述、女性角色的定位、女性社会地位的承认等仍存在着明显的误区，强化性别歧视或者对妇女造成伤害，也导致了女性生活、形象、发展当中的不少消极取向。
我国的电视广告在一定程度上存在性别歧视，无形中夸大了男女两性的职业差异，贬低了女性的社会地位，实质是对女性独立人格的否定。
物化女性、女性形象多元化在媒介中缺失的原因：从女权主义和意识形态的视野审视（没有彻底改变根深蒂固的社会无意识的偏见，男性话语仍在社会各领域占据绝对优势，而女性话语却占据很微弱的位置。
男性作为具有主动性的主体，对女性有着欣赏的资格和评价的权利。
从男性视角出发所展示的女性身体，把女性描绘成被观看的对象的手法，否定了女性的行为能力和主观性，她们被迫屈就于男性的目光与需求。
麻痹了女性的社会性别意识）、受中国特有的社会历史文化的影响、大众文化的通俗性和趋众性（传播含有性别歧视的语言和信息。
大众传媒不断强化男权意识，标举男权价值，通过大量的、重复的、高频率出现的含有男权文化观念信息的传播）、相关法律法规不健全。
解决措施：打破根深蒂固的男性中心文化、强化传媒的性别责任意识、建立多元化监督机制、用法律的武器维护妇女的权益、女性意识的自我觉醒。
一、“剩女”及其社会性别视角分析社会性别是指社会文化中形成的、属于男性或女性的群体特征和行为方式，以及基于此种划分的社会性别分工、价值判断和权利结构。
社会性别理论是20世纪70年代伴随着西方女权运动发展起来的，社会性别学是女性学的基本概念和基本理论。
社会性别学理论认为，男女不平等的原因不在于先天决定的生理性别，而是后天形成的社会性别，而社会性别是由社会、政治、经济及社会文化建构的。
社会性别学理论把生物学意义上的性别同社会文化建构的性别区分开来，揭示了男女不平等的根源。
社会性别视角既是一种科学方法，又是一种观察视角，运用这种理论和视角，我们就能够在人们认为是正常的、历来如此的社会现象中，识别出两性关系上所存在的不平等现象。
这个理论还告诉我们，男女关系上所存在的不平等现象，并不是由于男女生理性别的差异形成的，而是后天社会文化环境所塑造的，它可以随着社会文化等环境的变化而变化。
一）传统观念的原因：受中国传统婚姻文化影响，大部分人在婚姻上有意或无意地按照“梯度理论”选择自己的配偶。
即：男性一般都愿意选择社会地位、身高和学历上均低于自己的女性，也就是说，在对象选择上，男性有“低就”的择偶倾向。
而女性则要求其选择的配偶在身材、受教育程度、职业阶层、薪金收入等方面的条件均高于自己，也就是说，女性在对象选择上有“攀高”的择偶倾向。
由此形成了所谓的“男高女低”婚姻模式。
二）女性自身的原因：由于女性特殊的生理特征，生育、家庭都会在很大程度上影响女性在职业上的发展，有着丰厚收入、工作条件好的女性，一般都怕因结婚、生小孩而失去了工作上的晋升空间。
，还有以下原因：一是有些女性自视甚高，女权主义意识强烈。
在与男方的相处中，一旦男方与自己的见解相左，就会立刻产生反感情绪。
二是有些女性认为自己很优秀，择偶眼光过高，对男方挑剔甚多，使得择偶范围狭窄。
三是生活方式保守，生活圈子小，这也是造成择偶困难的原因之一。
三）社会原因：从社会的原因来讲，婚姻挤压则是导致社会上部分人不能成婚的重要原因。
所谓婚姻挤压，是指适婚年龄的男女两性同期群中出现的数量不平衡现象，在婚姻市场中，如果男性供给大于需求（即出现男性过剩与女性短缺）时，称之为男性婚姻挤压；反之，称之为女性婚姻挤压。
四）部分媒体的引导：在现实生活中，由于传统文化的影响，社会对女性的性别偏见并没有完全消除，而这些性别偏见往往被部分大众传媒进一步渲染和传播。
五）有的媒体过度关注剩女现象，给剩女造成很大的心理压力。
对策：男女双方都应树立正确的择偶观念、大众传媒应自觉营造有利于性别平等的社会文化环境（大众传媒应做好舆论宣传和引导工作，以性别公正意识去引导不合时宜的性别观念，用理性的眼光认真审视基于男女两性生理差别的分工。
要引导受众正确认识这一社会现象，赋予两性分工公正合理的价值评价。
在人与人相互尊重的基础上，建立一种平等、互动的伙伴关系，而不是不顾生理差别片面追求男女平等。
）、国家对生育问题的宏观指导（为防止出现新的大龄未婚人口，国家要从“剩女”现象的出现原因及现状出发，制定相关的人口政策。
要通过宣传教育来提高社会对女性的尊重与理解，赋予女性平等的社会地位，通过立法来保护女性的平等参与。
另外，要确保男女双方有一个和谐的婚恋范围，要致力于建立健康的家庭机制，通过道德和法律等手段对破坏婚姻和家庭的行为进行谴责和制裁。
）社会性别论认为，传统观念所界定的性别刻板印象并不是两性生理差异的必然结果，而是被个体所在的社会文化所赋予的，是男权文化的产物。
强调男女所扮演的性别角色由社会文化所规范，是可以改变的。
克服性别刻板印象，摆脱传统性别角色的框架，摒弃刻板化的性别角色分工，有利于形成正确的性别认知，促进女性的全面发展。
一、性别视角的社会工作方法一) 建立平等的协作关系信任关系本身就有治疗的功效。
建立信任、真诚、平等的合作关系，在妇女社会工作中有非常重要的作用。
建立信任关系的技巧：1)具有性别敏感性的倾听、反应感受和表达同感;2)接纳妇女的防卫和否认行为以及带来的问题，而不是责怪;3)鼓励妇女表达个人化的而故事和经验;4)肯定妇女在家庭中所承担责任的价值;5)尊重妇女的语言表达逻辑; 6)社会工作者是促进者而非指导者，与服务对象建立的是一种双向的协同关系，即互惠互利、患难与共的俄关系;并且鼓励妇女以“自己的话”来描述自己的经验。
(二) 协助妇女重新界定问题，提升意识协助妇女重新界定问题的具体方法和技巧有以下几个方面：1)无论妇女带来的问题是什么，都不要将问题个人化，以减低妇女的自责;2)分析问题的成因，厘清思路，找出问题成因间的联系。