工业设计创新与工业设计教育发展
工业设计在教育领域有哪些应用
工业设计在教育领域有哪些应用在当今社会，工业设计已经不仅仅是制造业中提升产品竞争力的重要手段，它在教育领域也发挥着越来越重要的作用。
工业设计的理念和方法为教育带来了新的思路和创新，对培养学生的创造力、解决问题的能力以及综合素质有着积极的影响。
工业设计在教育领域的应用首先体现在课程设置方面。
许多学校将工业设计相关的课程纳入到了艺术、工程、技术等专业的教学体系中。
这些课程涵盖了设计基础、人机工程学、材料与工艺、产品造型设计等内容，使学生能够系统地学习工业设计的知识和技能。
通过这些课程，学生不仅可以掌握设计的理论和方法，还能够培养自己的审美能力和创新思维。
以设计基础课程为例，学生在学习过程中会接触到线条、色彩、构图等基本元素的运用，以及设计的原则和方法。
通过不断地练习和实践，学生能够逐渐提高自己的手绘能力和表达能力，为后续的设计工作打下坚实的基础。
人机工程学课程则关注人与产品之间的关系，学生需要研究人体的生理和心理特点，以及人的行为习惯和需求，从而设计出更加符合人体工程学原理的产品。
这种课程设置有助于学生在设计中充分考虑用户的体验和需求，提高产品的可用性和舒适度。
工业设计在教育领域的应用还体现在教学方法上。
传统的教学方法往往是以教师为中心，学生被动地接受知识。
而工业设计的教学方法则更加注重学生的主动参与和实践。
例如，项目式学习就是一种常见的教学方法。
在项目式学习中，学生以小组为单位，围绕一个具体的设计项目展开研究和实践。
在这个过程中，学生需要自己提出问题、分析问题、解决问题，并最终完成设计方案。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
此外，工业设计中的模型制作和原型开发也是一种重要的教学手段。
通过亲手制作模型和原型，学生能够更加直观地感受和理解产品的结构和功能，发现设计中存在的问题，并及时进行调整和改进。
这种实践操作能够提高学生的动手能力和解决实际问题的能力，让学生在实践中不断积累经验，提高自己的设计水平。
浅谈工科院校工业设计教育的改革和创新
第21卷第3期新乡教育学院学报2008年9月塑：21：№：圣：匹墅避堡蛩盟咝里墅垡型垡堕避墅。
垫堡浅谈工科院校工业设计教育的改革和创新陆雨苗(江苏科技大学机械与动力工程学院，江苏镇江212000)摘要：文章分析了工科院校工业设计教育的现状和存在问题，针对传统以工科模式为主的教学方法，结合现代设计教育的特点和规律，提出了一套以构建“立体课程链”教学体系为核心，以培养创新设计思维为灵魂，以开放式、个性化教学和实践教学为主导，以提高教师的综合素质为前提的改革措施。
关键词：工业设计教育；改革；创新；教学模式中圈分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1672-3325(2008)03-0112-02作者简介：陆雨苗(1981-)，女，河南郑州人，留俄硕士，讲师。
研究方向：工业设计教育教学。
我国工业设计教育开始于上个世纪80年代，短短二十几年，很多高校相继开设了工业设计专业。
据统计，在全国400所开设工业设计专业的高校中，工科类院校占有很大的比例，是设计教育的一支生力军。
在这些工科院校中，大部分院校的工业设计教育起步较晚，缺乏师资和办学经验，一定程度上影响了教学质量，制约了高素质人才的培养。
笔者通过对部分高校的调研，对工科院校工业设计教育的改革进行了思考与探索。
一、工科院校工业设计专业现状及存在的问题工科院校开办设计教育在某些方面比艺术类院校有着明显的优势：科研环境好，工程技术实力雄厚，在对产品进行加工制造以及新材料的开发研制等方面见长。
但同时也存在不足。
首先是由于现代设计教育在全国开办的历史较短，设计教育的体制不够完善，缺乏一定的办学经验。
其次是由工业设计专业自身的特殊性决定的。
工业设计是一门高度综合的交叉学科，它对设计人才知识结构的需求不是平面的，而是立体和综合的。
工科院校一般是在工科的基础上开设了工业设计专业，招生对象为理科生源，因此在课程设置上重技术、轻艺术，形成了学生知识结构不够全面、创新意识薄弱等特点。
从设计教育看中国产品设计的创新实力
从设计教育看中国产品设计的创新实力摘要:创造性思维是设计的灵魂,工业设计的本质就是创新。
工业设计教育应该要把对创造性思维的培养放在最重要的位置。
文章从国内外工业设计教育的比较,来阐释教育与设计创新的内在联系。
以欧洲设计强国荷兰的设计教学实践课程为例,进行了深入和全面的剖析,希望从中找到对中国设计教育有益的启示,并对产品设计创新带来深刻而直接的影响。
关键词:工业设计教育创新实践课程随着中国经济的高速增长,中国制造在世界所占份额也越来越大。
与中国制造形成反差的是中国创造力的严重滞后,如果从源头来分析,体现在中西方设计教育上的差异性。
或许,正是设计教育的差异,导致未来的中国设计师们在工业产品设计上的原创性不足。
文章试图从教育的角度,探讨中国产品设计中创新的实力问题。
1 中西设计课教学特点分析1.1 中国工业设计教育现存问题我国的工业设计教育始于20世纪80年代初期,人们普遍将设计等同于艺术。
为了更好的完善教育体制,部分高校教师被派送欧洲工业设计强国进行学习,留学归来的教师开始将西方工业设计的基础教学课程和教育模式的方法、直接引入国内,为国内工业设计教育模式改革做出了巨大贡献。
一个明显的问题是,在工业设计教育中,国内所有顶尖的大学并未能从根本上改变设计教育的基本问题:开创workshop、studio教学模式。
而大学期间一个个相互关联的workshop 训练,正是从根本上培养设计师的手段,能改善学生的创意想法,提高其动手能力,完善设计师的技能。
而且,这些年中国纯模仿式的教学模式已不能适应信息社会发展的需求,对于工业设计这门科学与艺术结合的交叉边缘性学科而言,应在学习过程中有意识地培养设计的创造能力。
1.2 西方工业设计教育的发展及特点西方设计中,德国独树一帜。
德国是工业设计强国,设计教育很好的顺应高速发展的经济需要。
德国的设计教育分为纯艺术和应用艺术两种,工业设计属于应用艺术类,但大多数院校将艺术和技术综合在一起进行教学,以培养富有严密思维的艺术类人才。
江苏省创意工业发展与工业设计教育改革研究
上 有 名 。然 而 ，随 着 经 济 全球 化 的不 断 发 展 ，越 来
先 掀 起 了一 股研 究 创 意经 济 的热 潮 。从研 究 “ 创意 ” （ ｒ ａ ｉ ｉｙ） 身， ｃ ｅ ｔｖ ｔ 本 逐渐延伸 到以创意为核心 的产业组
义是 指那 些 从 个 人 的 创造 力 、技 能 和 天分 中获 取 发
八 、九 十 年 代 江 苏 的许 多本 土 品牌 在 老 百 姓 的 眼 中
就 是 当时 的 名牌 产 品 。其 中仅 家 电行 业 就 包括 了南 京 的 熊猫 电视 、玉 环 热 水 器 、蝙蝠 电扇 ；苏 州 “ 四
展动 力的 企 业 ，以 及 那 些通 过 对 知 识 产 权 的 开 发 可 创 造 潜 在 财 富 和 就 业 机 会 的 活 动 。 自从 英 国政 府 １ ９８年正 式提 出 “ 意 经济 ”的概 念 以 来 ， ９ 创 发达 国
家 和 地 区 提 出 了 创 意 立 国 或 以 创 意 为 基 础 的 经 济 发 展 模 式 ，发 展 创 意 产业 已 经被 提 到 了发 达 国家 或 地 区发 展 的 战 略 层 面 。与 此 同 时 ，西 方 理 论 界也 率
织 和生产活动 ， “ 即 创意产业 ” ｒ ａ ｉ ｅ ｎ ｕ ｔ ｙ） （ ｅ ｔｖ ｉ ｄ ｓ ｒ 、 ｃ
越 多的 外资 企业 进驻 国内 ， 渐渐地 ，国外 品牌都 成 了 “ 牌 ”的代 言 词 ，而 原 本妇 孺 皆知 的本 土 名牌 不注 名 意 创 新 发 展 ，逐 渐 走 向落 没 而 淡 出 了人 们 的 视 线 。
虽 然健 在 但 是 被 外 资控 制 ，有 些 则 已经 处 于 生 死存
工业设计史(全套教案)
工业设计史（全套教案）一、工业设计概述1. 工业设计的定义工业设计，是指以工业产品为对象，运用美学、工学、心理学等知识，通过创意构思，对产品的功能、结构、材料、外观、使用方式等方面进行综合设计的一门学科。
2. 工业设计的发展历程（1）起步阶段（18世纪末19世纪末）：工业革命时期，机器生产逐渐取代手工业，工业设计开始萌芽。
（2）发展阶段（20世纪初20世纪50年代）：现代主义设计理念兴起，强调功能主义，工业设计逐渐成为一种独立的专业。
（4）创新阶段（21世纪初至今）：互联网、智能化技术融入工业设计，跨界融合成为趋势。
3. 工业设计的重要性（1）提高产品附加值：优秀的工业设计能使产品在市场竞争中脱颖而出，提高产品附加值。
（3）推动产业升级：工业设计促进产业结构调整，助力产业转型升级。
二、工业设计史上的重要流派与人物1. 现代主义设计（1）代表人物：沃尔特·格罗皮乌斯、米斯·凡德洛、勒·柯布西耶等。
（2）设计理念：强调功能主义，主张“形式随功能”，追求简洁、实用的设计风格。
2. 后现代主义设计（1）代表人物：罗伯特·文丘里、迈克尔·格雷夫斯等。
（2）设计理念：反对现代主义的单一性和排他性，主张多元化、个性化设计。
3. 北欧设计（1）代表国家：瑞典、丹麦、芬兰等。
4. 德国的理性设计（1）代表人物：迪特·拉姆斯等。
（2）设计理念：强调设计的逻辑性和严谨性，注重功能与美学的统一。
5. 意大利的设计风格（1）代表人物：吉奥·庞蒂、马赛罗·扎努索等。
（2）设计理念：注重创意与时尚，追求优雅、浪漫的设计风格。
三、工业设计史上的经典案例1. 现代主义设计的代表作——米斯·凡德洛的“巴塞罗那椅”2. 后现代主义设计的典范——罗伯特·文丘里的“母亲之家”3. 北欧设计的代表——阿尔瓦·阿尔托的“阿尔托花瓶”4. 德国的理性设计——布劳恩公司的家用电器5. 意大利设计的典范——阿特米德公司的“水滴椅”四、工业设计的教育与传播1. 工业设计教育的兴起随着工业设计的重要性日益凸显，世界各地纷纷成立工业设计专业院校。
现状与变革——浅谈工业设计教育
１ 工 业设计 教育 的 目标
工业设计教育 的最终 目标是培养 高素质 的设计 师 ， 以适应市场 的需 求和发展 。 市场是决定一切 的根源 ， 我们要 培养怎样 的工业设计师 ， 工业 设计师需要具备什么样 的素质？我们只能从工业设计在企业整个运作链
解为不同的部分 ， 主要包括两个部分 ： 一般 形体设计和工程技术 设计 。 形 体设计包括外观设计和结构设计 ；技术方 案主要解 决内部的功能设计 。 这些确定下来后开始进行形体设计 ， 首先是外 观设计。工业设计处在形 体设计 的先锋位置 ， 外观设 计的过程 中， 设计 师要不 断和结构工 程师 沟 通来确定一些影 响设计 的因素 。 最终工业设计师发挥 白己的创造力来设 计一个 即满足功能需求 ， 又具有 创新外观形 态的产品 ， 同时还有 合理 的 使用方式 的设计 。 这些将最 终决定 产品的特征 。 应该说在形体设计部分 ， 工业设计 的成败决定 了产品将来 的成败 。 各个企业也非 常的重视这个环 节。 会经过几次集体的决策评估 ， 最终确定设 计方案 ， 进行详细 的结构设 计。在这个过程 中工业设计师要跟踪设计 ． 解决一些冲突问题 。 控制产 品 的外观特征尺度 ． 在从设计 图纸到结构图纸以及后来的原型机过程 中要
何使我们的人才培养机制适应变化了的市场需求， 并尽快与国际先进水
平接轨 。 是我国设计教育界 面临的重大课题。
收尾 ， 但还需要跟踪 生产 ， 到产品生产稳定下来 ， 一直 பைடு நூலகம்作才能够完成。 从工业设计在企业整个运作链条 中所 处的位置可 以看出 ， 工业设计 真正起 作用的部分在外观设 计 ， 当然这 里不能够仅仅是 外观设 计 ， 外观
广东湛江地区工业设计振兴与工业设计教育的互动关系研究
一
土 企业 即使 是像鸿 智这样实 力相对 比较雄 厚 的企 业也 很难
招聘到驻厂 工业设计师 。之前也有一些企业尝试着和珠三角
带 的工业 设计公司建立联系 ， 将企业 的新 产品开发任 务委
２湛江地区家电企业的现状 以及湛江高校工业设计
一
教育的基本情况
２１湛江地 区家电企业概 况 ．
湛江家 电行 业的发展 有着 ３ ０多年 的历史 。目前在 国内 市场 上随处可见 的国产电饭煲 ，最初 还是早在 上世纪 ７ ０ 年代末 由湛 江的老企 业半球集 团研发 出来的 。到了 ８ ０年代 初， 半球电饭煲畅销全 国。到 了 ９ ０年代中后期 ， 由于 多方 面 的原 因 ， 半球集 团跌入低 谷 ， 而它培 养的大批技 术和营 然 销 人员 ， 他们 有的到珠三角一带 ， 有的就在本地 ， 或租用半球
作贡献 的途径 。
３ ０多万人 ， 实现 工业 总产值近 １ ０ 元 ， 中电饭锅总 产值 ９亿 其 １０ 元 ， ５亿 总产量 ５ ０ ０ ０万只 ， 占全世界总产量 ６％％以上。全 ０ 国十大电饭锅生产企业中 ， 湛江有 ４家企业名列其 中。 但是湛 江地区 除了极 个别 知名 企 业外 ，绝大部 分是 以 ＯＥ 的方式生产 ， Ｍ 湛江大部分家 电企业规模 偏小 ， 与跨国公 司和国内大企业比较 ， 不强也不够大 ” ” 。提高 企业核心竞争
效果。
首先 ，协 助鸿 智电器有限公 司举办 ” 智杯 ” 鸿 大学生 电
３ 工业 设 计 教 育与 地 区 工 业 设计 振 兴 的互 动 关 系
３１地 区企 业 振 兴 需 要 工 业 设 计 ．
英国前首相撒 切尔 夫人曾说 过 ：英 国可以没 有首相 ， “ 但 是不能没有设计” 。企业通过进行 设计 创新而使 企业起死 回生的最生动 的例子莫过于苹果公 司。１９ 年 一 ９ ７ ， ９５ １９ 年 开 创 了个人 电脑时代的苹果公 司股 票一路下滑 ，惨不忍睹 ， 几 被收 购 。公司 不得 已请 回了苹 果 原 Ｃ Ｏ 史蒂夫 ・ 布斯 。 Ｅ 乔
论中国工业设计发展
论中国工业设计的发展（西南交通大学艺术与传播学院四川成都 611756）摘要：随着社会的发展，中国工业设计也随之发展。
但相对于世界工业设计而言，中国工业设计的显现出许多不足之处，主要表现在自主品牌意识不足、受重视程度不高、对工业设计的教育仍处于初级阶段、缺少跨国合作。
面对这些不足，若使中国工业设计走良性发展的道路，需要加大政府鼓励政策、培养创新设计人才、重视国际合作、走绿色工业设计之路，相信在不久的未来，中国的工业设计将会有更大的发展。
关键词：工业设计现状不足发展中图分类号：tb47 文献标识码：a 文章编号：1006-026x（2012）09-0000-01随着社会的发展，入世的成功，人民生活水平的提高，消费观念的更新，新材料和新技术的不断出现，推动了中国工业设计的发展。
“‘工业设计’一词是工业化发展的产物。
随着世界工业突飞猛进，社会、经济、科学技术的不断发展，它的内容也在不断地更新、充实，其区域也在不断扩大。
”1它是把产品的功能利用、使用的舒适便捷和外观的美化和谐有机地结合起来的设计方法，是科学与美学、技术与艺术统一的综合学科，是技术、艺术、经济多学科交叉联系的完整体系。
涉及许多领域。
英国前首相撒切尔夫人发出响彻全球的名言——“可以没有政府，但不能没有工业设计”。
当今的设计世界正在经历一个经济扩展的转折点，表现为价值观的转变和意义深远的变革；以及询问与技术进步的关系的特点；处于脆弱地位上的专业还没有成熟；寻找一个新的、能很好适合当前时刻的模式；架起沟通传统文化和现代技术，艺术与科学，经济和人类行为的桥梁；竞争正在走向合作。
工业设计作为一项系统的工程，每个国家都有各自不同的特点，各个国家依靠自己不同的设计优势奠定自己在国际贸易中的地位和作用。
相比而言，中国与其他国家有着一定的差距，许多企业为了急功近利，只重视生产加工技术，而忽视了创新。
在经济高速增长的时期，工业设计却没有像想象中一样发展起来。
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工业设计创新与工业设计教育发展
发表时间：2018-12-21T10:56:11.710Z 来源：《基层建设》2018年第32期作者：刘玉霞
[导读] 摘要：随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说：设计理念是人类的第三种智慧。
吉林诚信工程建设咨询有限公司天津 300000
摘要：随着经济的飞速发展与科学技术的不断进步，工业设计迎来崭新的发展局面，柳冠中教授曾说：设计理念是人类的第三种智慧。
在此种情况下，人们应充分意识到设计理念的重要性，如美国苹果公司工作人员运用创新理念开发一系列的苹果手机，同时，此手机具有良好的发展前景，赢得世界各国人民的喜爱。
在此种形势下，我国便需改变工业企业的低端发展链条，同时树立良好的品牌形象并制定正确的市场发展原则，使我国工业设计企业迎来崭新的发展局面。
关键词：工业设计；创新；教育发展
引言
目前，我国正由传统的“制造大国”向“制造强国、创造强国”升级，众多制造业将目光锁定在工业设计，期望通过工业设计师的设计来提升产品品质。
而工业设计专业的大学生是具有创新创业精神的群体，是我国社会未来发展的重要建设力量。
1工业设计教育存在的问题
1.1缺少理论培养
在相应人员不断进行调查的过程中，发现高等学校设计专业学生缺少理论培养$在学校进行课程开设的过程中，实践课程与理论课程设置呈现严重不合理的发展局面，造型设计等课程占据学生学习课程的大部分时间，而设计心理学等课程在学生课程中却占有极少的比重。
理论对实践具有相应的指导作用，只有学生将理论知识掌握扎实，才能更好地进行社会实践，此外，对于高校学生而言，过多的实践课程并未使学生实践能力得到相应程度的提升，只会使学生进行一定程度的模仿，而要想使学生具有创新性思维，便需掌握相应的理论知识，并将其应用于实践课程中，否则将会产生相反的效果。
1.2社会实践与理论学习之间的关系不平衡
在教育教学制度不断发展的过程中，其虽呈现积极的发展局面，但依然存在相应程度的问题，在大多数高校中，许多学生对社会实践与理论学习关系之间缺乏正确的认识$在学生思想意识中，认为社会实践是掌握设计知识的重要条件，理论知识并未对设计具有相应程度的指导作用，因此，在学生学习生涯的过程中，其只学习实践知识，并未学习相应的理论知识$对于一部分学生而言，其甚至逃离理论课堂去进行相应的实践，在此基础上，学生综合素质将未能得到极大程度的提升，在此种情况下，学生需对二者之间的关系进行重新的定位，使其合理对理论课程与实践课程进行安排。
2工业设计创新对工业设计教育发展的启示
2.1设计有特色的课程体系
高校要根据专业培养目标和毕业要求设计与之相适应的、有特色的课程体系。
工业设计专业的课程体系是以国际工业设计专业教学理念——项目类课程驱动的课程体系为基础制定的。
在本课程体系中，按照认知心理学对知识的基本分类（陈述性知识、程序性知识和策略性知识），将课程相应分为知识类课程、技能类课程和项目类课程。
这三种课程被分布在第一至七学期内，其中知识类课程和技能类课程的学时逐渐减少，项目类课程的学时则逐渐增加，并且在每学期的初始或期末都有一个实践教学环节来对上学期或本学期所学的内容进行一次综合训练。
这样的课程结构既可以保证各门课程之间的联系，又可以保证理论与实践的有机结合。
本课程体系的项目类课程有：设计初步、平面基础设计、立体基础设计、视觉传达设计1、设计程序与方法、交互设计、产品设计1、视觉传达设计2、产品设计2、视觉传达设计3、展示设计、多媒体设计2、动画与视频设计等。
另外，从知识、能力和素质角度，本课程体系又可以分为通识教育理论课、学科基础教育理论课、专业教育理论课和实践环节四大部分。
通识教育课程主要包含相关的理工类、社科类，和体育、外国语、计算机应用教育等课程，旨在提高学生的工程意识、人文意识、责任意识等。
在学科基础教育理论课部分，强调了厚基础、宽口径、重创意、工科特色。
体现创意特色的设计基础和思维训练从第一学期贯穿到第五学期；体现设计能力的设计技法和表现的训练从第一学期持续到第四学期；体现工科特色的课程如工程制图、机械设计基础和电工电子学、金工实习等课程从第一学期持续到第四学期。
专业教育理论课部分，通过产品、视觉传达、媒体交互、设计理论四大课程群，提供给学生产品或媒体专业方向的选择，内容丰富，同时又具有灵活性。
在专业课中同样注重理论与项目的结合。
注重感性艺术方法与理性科学设计方法的结合，加强学生原型创新设计能力的培养。
突出工科院校的工业设计教育整合交叉创新的特点。
实践环节要四年不断线，配合课程进行训练，也结合企业或设计竞赛进行，以加强学生的实战能力、沟通协调能力、合作能力等。
2.2加大创新创业扶持力度，提供指导服务和资金支持
“双创”政策下，工业设计专业学生创新创业过程中主要面临的是资金和技术问题。
政府作为推动学生创新创业的倡导者，应该考虑学生创业的条件、环境及创业保障体系等方面。
加大创新创业扶持力度；完善创新创业服务体系，优化简化大学生创新创业审批流程、提高效率，加强政府与高校的沟通合作，对大学生创业园等给予支持与帮扶，营造良好的大学生校园创新创业氛围，对设计理念先进的工业设计产品进行孵化；拓宽融资渠道，构建多元化创业融资体系，加强对大学生创新创业的资金支持，建立“大学生创业担保基金”，为大学生创新创业获取贷款提供便利④。
建立政府、高校、学院、班级、个人“五位一体”的创新创业政策宣传梯队。
2.3重新整合理论知识体系，开展项目设计流程分阶段教学
在设计调研阶段，应侧重以用户为中心的设计调研，充分针对用户的使用行为、使用情境、兴趣、需求等进行研究，建立典型用户角色模型，为后期产品的准确定位做好准备工作。
互联网为用户调研提供了更多的实现方式和手段，基于互联网的用户调研更为省时省力，调研范围更为广泛，数据处理更为便捷。
基于大数据的用户调研甚至可以做到全用户范围内的调研，科学性更强，准确性更高，通过云计算往往可以发掘更多的潜在调研数据信息。
基于“众包模式”的调研，可以使更多专业用户参与设计调研，带来更多的专业信息数据，有利于挖掘深层次的用户需求，并且有利于提升产品的黏性。
结束语
工业设计创新人才培养模式以培养目标为核心，开展专业课程体系建设、实践教学体系建设，从各方面支持培养目标的实现。
对于理
工类高校的工业设计本科专业，在教学研究型层面，根据实际情况分析专业现状和存在问题后，学校制定了合理准确的人才培养目标，从一专多能、善于合作等方面体现创新和工科特色。
设计了专业课程体系，强调了厚基础、宽口径、重创意、工科等特色。
构建了实践教学体系，以注重校企合作、实践应用型为特色。
参考文献：
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