东北师范大学教育作业《比较学前教育学》满分答案
东北师范大学奥鹏比较学前教育学20春在线作业1标准答案
正确答案:A
3.外国比较教育研究的学科蓬勃发展阶段的时间是：
A.1817年至19世纪末
B.1800年至19世纪末
C.19世纪末至20世纪40年代
D.20世纪50年代至今
正确答案:D
4.美国幼儿园的招收对象是：
A.0-6岁儿童
B.0-3岁儿童
C.2-5岁儿童
D.5岁儿童
正确答案:D
5.在日托中，1 -2岁的儿童成人和儿童的比例：
30.美国的幼儿园以半日制为主。
A.错误
B.正确
正确答案:B
二、多选题(共3道试题,共3分)
1.霍姆斯认为比较教育研究必须遵循的步骤和方法是：
A.选择与分析问题
B.寻求解决办法（政策）
C.验证有关因素
D.预测
正确答案:ABCD
2.调查法是比较学前教育学研究的重要方法，主要包括：
A.参观访问法
B.现场研究法
C.0世纪60年代美国重视学前教育的原因有：
A.错误
B.正确
正确答案:A
6.著有《实际保育学》和《保育学》的日本幼儿教育家是和田实。
A.错误
B.正确
正确答案:B
7.荷兰、瑞典、德国、挪威等国的学前教育机构属于拉丁－欧洲模式。
A.错误
B.正确
正确答案:A
8.前苏联的儿童之家是农村学前教育机构的一种主要形式。
A.错误
B.正确
正确答案:A
9.日本私立幼儿园的经费由设立幼儿园的团体或个人负责。
A.科学技术的飞跃发展
B.学前教育理论中的一些重要观点发生了变化
C.家庭结构发生了变化
D.-
正确答案:ABC
三、判断题(共30道试题,共90分)
东师2018年秋季《比较学前教育学》期末考核标准答案
东师2018年秋季《比较学前教育学》期末考核标准答案期末作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1.比较法比较法是一种研究方法，通过对不同国家或地区的教育制度和教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律。
2.适合儿童发展的早期教育方案适合儿童发展的早期方案是XXX1986年以后极力提倡的教育理念与实践。
它当时主要是针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。
3.日本的第三次“幼儿园教育振兴计划”日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年，这次计划根据幼儿园教育的重要性和国民对幼儿园教育的强烈要求，整顿幼儿园，谋求幼儿园教育的进一步普及和发展。
4.XXXXXX是XXX的特殊类型。
它是以蒙台梭利的教育思想为指导的，运用蒙台梭利教育法组织活动，教育内容包含日常生活练、感知觉练和初步的知识研究。
二、简答题（每小题8分，共40分）1.简述20世纪60年代美国重视学前教育的原因。
在20世纪60年代，科学技术飞跃发展，学前教育理论中的一些重要观点发生了变化，家庭结构也发生了变化。
由于以上种种原因，学前教育机构的需求量不断增加并受到普遍重视，学前教育地位和作用发生了根本性的变化。
2.简述XXX提出的有准备的环境的要求。
XXX提出的有准备的环境要求包括秩序、自由、真实与自然、美感与安全。
3.简述1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育的目标。
1990年日本《幼儿园教育大纲》提出的幼儿园教育目标包括培养幼儿健康、安全、幸福生活所必需的生活惯、态度，为培养健全的身心打下基础；培养幼儿具有对他人的爱心与信任感，启迪自主意识与他人合作的态度，萌发良好的道德品行；培养幼儿对自然界和周围事物的兴趣与关心，启迪丰富的思考问题的能力；在日常生活中培养幼儿对语言工具的兴趣与关心，乐于听说和积极态度以及对语言的感受力；通过各种各样的体验，培养丰富的感受与创造性。
东师-《比较学前教育学》23秋学期在线作业2-辅导资料(答案)2
比较学前教育学23秋在线作业2-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 7 道试题,共 7 分)
第一题，日本规定幼儿园的目的法规是：（）
[A]选项.《学校教育法》
[B]选项.《教育基本法》
[C]选项.《幼儿园教育大纲》
[D]选项.《儿童福利法》
[本题选择]:A
第二题，被称为“比较教育之父”的人是：
[A]选项.康德尔
[B]选项.汉斯
[C]选项.朱利安
[D]选项.萨德勒
[本题选择]:C
第三题，美国最早的幼儿园创办的时间是：
[A]选项.1856年
[B]选项.1857年
[C]选项.1858年
[D]选项.1859年
[本题选择]:A
第四题，提出“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。
”的人是：
[A]选项.康德尔
[B]选项.汉斯
[C]选项.库森
[D]选项.萨德勒
[本题选择]:D
第五题，美国第一所讲英语的幼儿园创办人是：
[A]选项.舒尔茨夫人。
东北师范大学《比较学前教育学》15春在线作业1满分答案
东北师范大学《比较学前教育学》15春在线作业1满分答案一、单选题1. 认知发展理论课程模式认为儿童的性质是：A. 依年龄展开的种子B. 空白板C. 有能动性的人D. 小大人正确答案:C2. 行为主义理论课程模式的代表人物是：A. 班杜拉B. 弗洛伊德C. 布鲁纳D. 皮亚杰A3. 发展成熟论课程模式的代表人物是：A. 华生B. 格塞尔C. 布鲁纳D. 皮亚杰正确答案:B4. 东京女子师范学校附属幼儿园招收幼儿的年龄是：（）A. 2-4岁B. 3-6岁C. 3-5岁D. 2-6岁C5. 行为主义理论课程模式认为课程的中心是：A. 儿童中心B. 社会中心C. 相互作用正确答案:B6. 行为主义理论课程模式认为人与环境的关系是：A. 人影响环境，强调人的内部状态B. 环境影响人，强调外部状态C. 人与环境相互作用D. 没有关系正确答案:B7. 著有《学前教育学》、《儿童的造型创作》、《学前儿童的美育》等著作的前苏联教育家是：（）A. 克鲁普斯卡娅B. 乌索娃C. 福辽莉娜D. 阿尔金正确答案:C二、多选题1. 日本幼儿园的在教职员有：（）A. 园长B. 教谕C. 助教谕D. 护理教谕正确答案:ABCD2. 发展成熟论课程模式的主要观点是：A. 先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本因素B. 儿童的发展是按预定的模式逐渐展开的过程C. 来自儿童内部的成熟支配着个体发展的每一个方面D. -正确答案:ABC3. 认知发展理论课程模式的代表人物有：（）A. 皮亚杰B. 布鲁纳C. 班杜拉正确答案:AB三、判断题1. 美国幼儿园附属于小学，大部分公立。
A. 错误B. 正确正确答案:B2. 成人在全天都要注意儿童休息与运动之间的平衡是适合儿童发展的早期教育方案在课程方面的教育原则之一。
A. 错误B. 正确正确答案:B3. 现场研究法是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。
东北师范大学《比较学前教育学》15春在线作业3 满分答案
东北师范大学《比较学前教育学》15春在线作业3满分答案一、单选题1. 1898 年，首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课的人是：A. 康德尔B. 汉斯C. 库森D. 罗素正确答案:D2. 前苏联将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化的人是：（）A. 克鲁普斯卡娅B. 乌索娃C. 福辽莉娜D. 阿尔金正确答案:B3. 俄罗斯联邦教育科学学院通讯院士，幼儿教育研究室第一位领导人是：（）A. 乌索娃B. 克鲁普斯卡娅C. 福辽莉娜D. 阿尔金正确答案:A4. 皮亚杰把外界现实纳入已有认知结构中去的过程，是主体对环境能动适应的一种形式称为：A. 同化B. 顺应C. 平衡化D. 成熟正确答案:A5. 外国比较教育研究的学科倡导阶段的时间是：A. 1817年至19世纪末B. 1800年至19世纪末C. 19世纪末至20世纪40年代D. 20世纪50年代至今正确答案:A6. 提出自由保育论的日本幼儿教育家是：（）A. 和田实B. 仓桥物三C. 田中不二磨D. 铃木镇一正确答案:A7. 俄国的福禄倍尔学院创立的地点是：（）A. 莫斯科B. 海参崴C. 彼得堡D. 第比利斯正确答案:C二、多选题1. 日本幼儿园和保育所的差异体现在：（）A. 分属不同的部门管理B. 其创办宗旨也有所差异C. 招收的儿童年龄有所不同D. 作息时间不同正确答案:ABCD2. 前苏联学前教育机构的类型有：（）A. 托儿所-幼儿园B. 集体农庄幼儿园C. 疗养幼儿园D. 幼儿之家E. 特殊儿童幼儿园正确答案:ABCDE3. 日本保育所的保育计划有：（）A. 保育计划B. 指导计划C. 教育计划D. 评价计划正确答案:AB三、判断题1. 美国、英国、加拿大、以色列等国的学前教育机构属于盎格鲁－萨克逊模式。
A. 错误B. 正确正确答案:B2. 凡在蒙台梭利学校从事工作的教师，大学毕业后必须经过蒙台梭利中心的培训才可任教。
B. 正确正确答案:B3. 美国的幼儿园教师的培训由师范学院完成。
东北师范大学《比较学前教育学》
离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1．文献法答：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
2．仓桥物三答：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。
创立日本保育学学会，任第一任会长。
主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。
他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。
3．乌索娃答：乌索娃(1898-1965)，前苏联学前教育家，前苏联教育科学研究院学前教育研究所首任所长，兼教学法实验室主任，首次将马列主义教育原理中的“教学”一词运用到学期教育领域，创立“学前教学论”。
4．《国防教育法》答：美国1958年颁布的一项教育法令,主要内容是通过增拔教育经费来迅速提高教学质量,《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述美国学前教育沿革的特点。
答：(1)学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系,科学技术和生产力的发展推边了学前公共教育的发展。
(2)随着社会和科技的发展,学前教育的性质和职能发生很大变化。
学前教育由创办时期把孩子看管起来,不至于流落街头,重保育,逐渐转向教育,注重发挥教育的多种功能,这些功能主有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。
(3)政府参与学前教育,制定法案，保证学前教育的持续发展,政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。
国会也提出相关的儿童保育提案,90年代,每四年8、25亿用于学前教育,政府还设立专门的学前教育协调员,顾问等，保证学前教育的持续发属。
2.简述日本经济高速增长时期的幼儿教育。
答:从1955年(昭和三十年)到1999(平成元年),为日本幼儿教育的稳定发展期。
在这个时期里,日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。
1956年修改了《保育大纲》并改称为《幼儿园教育大焖》《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性,突出幼小衔接,幼儿园教育的课程内容设计和小学的分科教学十分接近,幼儿园教育严小学1964年,文部省再次修订颁布了《幼儿园教育大纲》新的《幼儿园教育大纲》有如下几个方面的主要内容：1、规定幼儿教育的基本方针。
奥鹏东北师范2019年《比较学前教育学》离线考核答案
离线作业考核《比较学前教育学》满分100分一、名词解释（每小题5分，共20分）1.光谱方案答：光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学的零点方案工作组和塔伏茨大学研究小组合作完成的，一种课程与评估相结合的方案，目的是使每个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。
2.游戏小组答：游戏小组是英国学前教育中的特有现象。
它是儿童在游戏中观察、学习和参加社交活动的集体，它也是成人的组织，因为成人是小组的支柱，为儿童提出各种游戏的建议，并在工作中使成人自己也得到发展游戏小组作为正规学前教育的过渡性辅助机构，其主要目的在于向儿童提供丰富的、有促进作用的游戏活动，使儿童中得到健康发展。
同时，也为家长们参加义务工作和学习育儿方法，提供了理想的场所。
3.《幼儿园令》答: 《幼儿园令》是日本学前教育史上的第一部比较完整而独立的法令，《幼儿园令》的颁布标志着日本学前教育走上了制度化的发展道路。
4.《费舍尔法案》答：1918 年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即为《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。
《费舍尔法案》正式将保育学校纳入国民教育制度，地方教育当局为2-5 岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。
《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校。
二、简答题（每小题10分，40分）1.简答比较学前教育的意义。
答：（一）扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识（二）培养了学习者分析问题和解决问题的能力（三）推动本国学前教育的变革和发展（四）帮助世界各国、各地区制定学前教育政策（五）促进国际学前教育的交流与合作。
2.英国学前教育课程的实施途径有哪些？答：（1）一日活动；（2）区域活动；（3）游览活动；（4）大型专题活动。
3.世界学前教育发展的基本经验有哪些？答：（1）政府承担更多责任是学前教育发展的有力保障（2）学前教育课程改革是实现学前教育目标的重要保证（3）提高学前教育师资是提高学前教育质量的重要举措日本这一时期推行的三次幼儿园教育振兴计划以提高幼儿入园率为落脚点，彻底改变了日本以往家庭和社会不重视学前教育的传统观念，有力地促进了日本学前教育事业的发展。
【奥鹏】东师2019年春季《比较学前教育学》离线考核答案
离线作业考核《比较学前教育学》满分100分【奥鹏东师19年春季离线】一、名词解释（每小题5分，共20分）1．文献法【答案解析】：文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
2．仓桥物三【答案解析】：东京女子师范学校教授，兼附属园园长。
创立日本保育学学会，任第一任会长。
主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。
他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。
3．乌索娃【答案解析】：（1）乌索娃的主要贡献：第一，将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。
第二，确定了苏联学前教学的任务和内容。
第三，提出学前教学的新方法——指示法。
第四，确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。
4．《国防教育法》【答案解析】：美国1958年颁布的一项教育法令。
主要内容是通过增拨教育经费来迅速提高教学质量。
《国防教育法》影响了二次大战后美国教育发展的倾向性。
二、简答题（每小题8分，共40分）1．简述美国学前教育沿革的特点。
【答案解析】：（1）学前教育的发展与美国各个时期经济发展和现代生产的发展密切联系。
科学技术和生产力的发展推动了学前公共教育的发展。
（2）随着社会和科技的发展，学前教育的性质和职能发生很大变化。
学前教育由创办时期把孩子看管起来，不至于流落街头，重保育，逐渐转向教育，注重发挥教育的多种功能。
这些功能主要有教育功能、补偿功能、诊断、治疗功能。
（3）政府参与学前教育，制定法案，保证学前教育的持续发展。
政府制定《家庭援助法案》，发给津贴家庭托儿费。
国会也提出相关的儿童保育提案，90年代，。
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东北师范大学奥鹏教育作业《比较学前教育学》
一．名词解释
1、比较学前教育学
比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。
2. 先行教育
美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。
构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。
3. 保育所
保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖，保育时间原则上是每天8小时。
4. 克鲁普斯卡娅
前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家，她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引她们参加国家政治活动和生产建设。
她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。
二．简答题
1. 比较学前教育学的研究对象
（1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史
（2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状
（3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践
（4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势
2. 美国学前数学教育的目的
在美国的学前教育中，数学教育的目的在于：当儿童思考数学时，使儿童有各种机会去动手，操作和探索材料；让儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动；让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技能的机会。
3. 日托的特点和发展趋势
（1）特点。
第一，私立多，公立少。
公立的多是非盈利性质的，在大学、军队、教堂里附设。
第二，以教育立法保证日托质量。
开办人经过检查，考核拿执照，
保证环境和人员的要求。
第三，保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。
（2）发展趋势。
第一，妇女进入劳动市场数量增加，增加的速度很大程度上依靠儿童保育设施的可行性，日托将是美国发展最大最有前途的幼儿教育机构。
第二，雇主资助的儿童保育设施将增加。
第三，日托逐渐重视儿童发展和教育问题，加入儿童认知、情感和社会性发展的课程。
4. 简述日本战后改革时期的幼儿教育
从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。
在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。
（1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。
确立幼儿园是学校教育体系
之一环的地位。
明确幼儿园教育的目的。
制定了幼儿园教育目标。
将“保姆”改为“教谕”。
（2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。
（3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。
5. 、世界各国学前教育机构的基本特点
（1）学前教育机构具有活动性的特点：这是以儿童的基本年龄特征为依据的。
（2）学前教育机构具有多样性的特点：尽管各国公共学前教育机构目前基本上分为两个层次（即主要主3以前幼儿开设的托儿所和为4～5岁儿童开设的幼儿园），但由于幼儿及家长的各种不同需要及幼儿教育管理方面的原因，使得学前教育机构在许多国家都表现出多样性的特点。
（3）学前教育机构具有准备性的特点。
学前教育除了注重幼儿身心发展外，目前也日益关注为幼儿进入初等教育阶段作准备，而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。
三．论述题
1. 简述乌索娃的主要理论贡献，并做评价
（1）乌索娃的主要贡献：
第一，将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。
第二，确定了苏联学前教学的任务和内容。
第三，提出学前教学的新方法——指示法。
第四，确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。
（2）评价
乌索娃的研究开辟了苏联学前教育的新方向，为建立苏联学前教育理论做出了重大贡献。
其思想一直对苏联学前教育工作具有指导意义。
她“给幼儿园教育工作
带来了根本的变化”。
其著作在建立学前教育理论，发展学前公共教育事业中起了重要的作用。
但她的理论忽视儿童学习的特点，强调知识学习，忽视社会性、人格等发展。
2. 世界各国学前教育师资培训方面表现出的特点
（1）越来越重视幼儿教师的培训。
（2）不断提高学前教育师资的质量。
（3）建立了多种层次、多种学制、多种规格的学前教育师资培训机构。
（4）不断修订教学大纲，编写新教科书与教学参考资料。
（5）重视学前教育师资的在职进修培训工作，不断提高教师的质量。