班级文化：学生心灵的栖居地
加强班级文化建设,助力学生心灵成长
加强班级文化建设，助力学生心灵成长随着社会的发展和教育水平的提高，班级文化建设越来越受到人们的重视。
班级文化对于学生的成长和发展起着非常重要的作用。
加强班级文化建设，可以不仅提升学生的学习效果，更能助力学生的心灵成长。
加强班级文化建设可以促进学生与师生之间的良好关系。
一个积极向上的班级文化能够提高学生对学校的归属感和认同感，使他们更加融入集体。
学生与师生之间的良好关系是教育的基本前提，能够有效地提高教学效果。
而一个良好的班级文化可以促进学生与师生之间的沟通和交流，建立起师生之间的信任和友谊。
在这样的氛围下，学生不仅能够更好地接受老师的指导，还能够主动地参与课堂活动，提高学习兴趣和积极性。
加强班级文化建设可以培养学生的社交能力和团队意识。
一个良好的班级文化能够促进学生之间的交流和合作，使他们更好地理解和尊重他人。
在班级文化的熏陶下，学生会从小事做起，学会互相帮助，互相尊重，培养团队意识。
这种团队意识将会对学生的未来发展产生极大的帮助。
在现实生活中，团队合作已成为一种非常重要的能力。
加强班级文化建设，可以从小培养学生的团队意识和协作能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
加强班级文化建设可以提高学生的自信心和自尊心。
一个积极向上的班级文化，能够给予学生更多的肯定和鼓励，让他们更加自信地面对各种挑战。
在这样的班级文化中，学生会得到同学和老师的赞美和认可，他们会更加自信地表达自己的想法和意见。
而自信心和自尊心的培养对学生的身心健康和未来发展都有着重要的意义。
只有自信地面对自己的优点和不足，才能更好地与他人交流和合作，实现自己的价值。
加强班级文化建设可以提高学生的责任感和公民意识。
一个积极向上的班级文化会鼓励学生承担起自己的责任，主动参与到班级的各项活动中。
在这样的班级文化中，学生会学会关心他人、尊重他人和帮助他人，培养出公民意识。
这样的学生将来能够成为一个有责任心的公民，对社会做出更多的贡献。
加强班级文化建设对于学生心灵的成长起着非常重要的作用。
让班级成为学生成长的精神家园
让班级成为学生成长的精神家园班级是学生学习和成长的重要场所之一。
在班级中，学生们除了接受知识和技能的培养外，还需要获得精神上的滋养和支持。
因此，班级应该成为学生成长的精神家园，为学生提供温馨、和谐、积极向上的学习环境。
首先，班级应该是一个相互尊重、互相支持的社区。
学生们应该明白，班级不仅仅是一个学习的场所，更是一个相互尊重、协作、关心和支持的社区。
在这样的社区中，学生们能够发现并尊重彼此的差异，同时也能够彼此鼓励和帮助。
在这样的社区中，学生们可以放下心中的恐惧和忧虑，畅所欲言，得到他人的理解和支持，从而更加自信地面对学习和生活中的挑战。
其次，班级应该是一个人际关系和谐、健康的环境。
学生处于一个成长的阶段，人际关系的健康与维护对于学生成长起着很大的作用。
班级可以为学生提供一个相互尊重、信任、友爱、欣赏的环境。
这样的环境是适合学生互相交流和分享的，可以让学生们感到身心舒畅和欢乐，从而将这样的正能量带到学习和生活中。
第三，班级应该是一个积极向上、鼓励与激励的环境。
学生们在学习和生活中，肯定会遇到一些挫折和困难，这时候班级就显得特别重要了。
一个积极向上的班级会鼓励学生们坚持下去，在他们疲惫和不安的时候，班级就是一个后盾。
班级的老师和学生们可以相互激励、鼓励，共同战胜挑战，达成目标。
最后，班级应该是一个热爱生命、关注社会的环境。
班级可以为学生们提供更广阔的视野，从而让他们更加热爱生命，更加关注社会，从而成为一名有责任感的公民。
因此，班级的老师可以带领学生关注社会和自然环境，开展一些志愿活动和社会实践，让学生们深入了解社会，感受社会的生动与复杂，以此启示学生增进人生的价值观。
总之，一个好的班级是有着良好文化氛围的，每个人都愿意尊重、欣赏和关爱别人，同时也渴望被别人尊重、欣赏和关爱。
班级抹平了不同学生的差异，让所有人都有机会展示他们的天赋和潜能，而不会因自己的背景和素质而受到限制。
如果我们让班级成为一个优美的“精神家园”，我们相信班级中每个人都将在自身的职业和人生中成为一个全面发展的人。
加强班级文化建设,助力学生心灵成长
加强班级文化建设，助力学生心灵成长班级文化是指在班级中形成的一种共同的价值观、理念和行为准则，它不仅能够提升班级的凝聚力和归属感，还能够助力学生的心灵成长。
我们应该加强班级文化建设，为学生的成长提供良好的环境和条件。
加强班级文化建设可以提升学生的凝聚力和归属感。
在班级中，学生们有了相同的价值观和行为准则，彼此之间能够更加理解、信任和支持。
他们互相关心、互相帮助，在困难和挫折面前能够更加团结和奋发。
这样的班级氛围极大地提升了学生的凝聚力和归属感，让他们觉得班级是一个温暖和温馨的大家庭。
加强班级文化建设有助于培养学生的责任感和公民意识。
班级文化建设不仅仅是班级共同的行为准则，更是对学生进行价值观培养和思想教育的一种手段。
通过班会、班级活动等形式，引导学生树立正确的价值观，培养他们的责任感和公民意识。
这样的文化建设能够让学生更加关注社会问题，积极参与社会实践，为社会发展做出贡献。
加强班级文化建设还可以促进学生的个性发展和创新能力培养。
每个学生都是独一无二的，他们都有自己的特长和潜力。
班级文化建设应该尊重和包容每个学生的个性，鼓励他们敢于展示自己的才华和创造力。
通过班级文化建设，可以为学生提供一个开放和自由的发展空间，培养他们的创新思维和实践能力。
这样的文化建设有助于激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的创新能力。
加强班级文化建设还可以加强学生与老师之间的互动和沟通。
班级文化建设应该倡导师生之间的平等和尊重，鼓励学生与老师分享自己的想法和问题。
通过班级文化建设，可以拉近师生之间的距离，增强他们之间的互动和沟通。
这样的文化建设能够让学生更加自信和开放，有利于他们自主学习和全面发展。
加强班级文化建设对于学生的心灵成长具有重要的意义。
班级文化可以提升学生的凝聚力和归属感，培养他们的责任感和公民意识，促进他们的个性发展和创新能力培养，加强学生与老师之间的互动和沟通。
我们应该加强班级文化建设，为学生的成长提供良好的环境和条件。
让班级成为学生成长的精神家园
建设和维护班级的精神家园对学生成长至关重要。一个温馨和谐的班级氛围可以促进同学之间的交流和学习。在这样的环境中，学生会更加愿意分享自己的思想和经验，从而促进学习的成果。精神家园也是共同成长和支持的重要场所。在这里，同学们可以互相帮助、支持和鼓励彼此，共同成长，让每个人都能够得到更好的成长与进步。建设班级的精神家园还有助于培养学生的团队意识。通过团结合作，共同解决问题，学生们可以更好地培养团队意识和协作能力。一个积极向上的班级氛围也可以激励学生保持乐观向上的心态，迎接挑战和困难。建立良好的师生关系也是班级精神家园的关键之一。学生和老师之间的信任和尊重，可以促进良好的互动和教学效果。建设和维护班级的精神家园对学生成长有着重要的积极影响，必须引起足够的重视和关注。
1.2 精神家园的作用
班级是学生学习和成长的重要环境，而班级精神家园则扮演着至关重要的角色。精神家园是指班级成员在一起共同营造的温馨、融洽、支持和关爱的氛围，是学生们心灵的栖息地。在班级精神家园中，学生们可以找到情感上的依托和支持，可以真实地展现自己的个性和情感，从而建立起自信和自尊。
精神家园的作用不仅在于提供学术上的支持和指导，更在于促进学生间的情感交流和共同成长。在这个温馨的环境里，学生们能够相互鼓励、互相学习，共同解决学习上的困难，共同进步。班级精神家园还能够培养学生们的团队意识和合作精神，让他们学会尊重和包容他人，学会相互协作、共同进步。
班级可以通过课堂讨论、学术分享等形式促进学生之间的学习交流。在课堂上，老师可以设置互动环节，让学生们积极参与讨论，分享自己的见解和思考。这样不仅可以激发学生的学习激情，还可以提高学生的思维能力和表达能力。
2.2 共同成长和支持
共同成长和支持是班级成为学生成长的精神家园中至关重要的一环。在一个团结的班级中，同学们可以互相支持、共同进步，从而促进彼此的成长。
让班级成为学生成长的精神家园
让班级成为学生成长的精神家园作者：李美玉来源：《学校教育研究》2020年第06期《三字经》里说：“昔孟母，择邻处”。
孟母不惜三次搬家，目的是为孟子提供一个良好的成长环境。
这说明好的环境对人产生积极的影响，不良的环境对人产生消极的影响。
那么，为孩子营造一个和谐、向上、的学习、生活心里环境，无论是对于家庭，还是对于一个班级都是至关重要的。
作为一名从教多年的班主任，我深深地体会到：班级应该是学生的班级，让班级成为学生成长的精神家园，是我班主任工作的终极目标。
一、方寸之地滋养学生美好心灵班级环境可以给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感觉，使学生的心灵在潜移默化中得到陶冶和升华。
黑板报看似最普通的宣传板块，却被我发挥到了极致，每一个主题我都精心设计，我们宣传部的成员再倾力打造，力求让每一次板报都使同学们有所收获。
比如：刚开学为了让学生迅速融入集体，我们取题“同一个班级同一个理想”;为了支持全运会，我们取题“精彩全运光荣与梦想”为了保证考试真实性，培养诚信精神我们取题“诚信考试” ;为了鼓舞学生期末复习的士气我们取题“势如破竹冲刺期末”;为了让学生抓住百日复习的关键，我们取题“历练三年朝夕决定成败拼搏百日分秒扭转胜负”;现在还剩40多天我们又办了一期题为“学练并举师生同志，成竹在胸”。
我们班的右墙壁上有一面“风采栏”。
上面写着班干部对全班同学的励志寄语;还有各个小组所设计的班徽，以及他们对于自己设计的阐释;我们组织学生进行了投票，最终选出了我们一致认可的班徽。
为了鼓励学生努力学习，我们还有一个不成文的规定，那就是，每次考试，只要你有所进步，我们就把自己的照片贴在风采栏里，让他们享受努力过后，成功的喜悦，慢慢的班里上榜的学生越来越多了，大家对学习也越来越投入了。
在风采栏的一角，还有我们评选出的各种标兵：文明之星，纪律之星，诚信之星，学习之星，进步之星，勤奋之星等等。
就是这些学生树立了班里的正气，引领着我们班的学生朝着自律、自强、文明的方向发展。
在班级文化中建设学生的精神家园
在班级文化中建设学生的精神家园团山中学冯娟提要：班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。
是学生心灵家园的交流平台，我班主要搭建了两个这样的平台，一是诗歌家园，二是国学书香角。
让学生的心灵找到了放飞的家园,靠人文精神，心灵建设两条腿走路。
新课程中提出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
我们的学生学了许多年的语文，有几个出口成章，下笔如有神的。
我一直在寻找这样一个切入点，让学生能把学到的知识用到生活中去，学会用文学的语言来表达真实的情感，反映现实的生活。
学以致用才会形成语文素养。
联想到自己让学生写作文，自己试着写下水文时，也是捉襟见肘，老师都这语文素养，还怎么要求学生。
事业心和责任感使我意识到改变学生先要改变自己。
我开始试着动笔写点东西，每次只能写一点，这短小的形式中，怎样才能更多地具有文学色彩呢，我想到了诗歌。
我试着用诗歌的形式描述自己的所见所闻，所思所想，感觉像给自己找到了心灵的家园。
有了自己的精神家园，才有可能去帮助学生建立起他的精神家园。
我从三年级要求学生写日记，有一年多了，这时我便引导他们写诗歌日记，帮学生找到一个能形式语文素养的心灵的家园。
这个想法也是形成今天班级文化----诗歌家园的源泉。
新课程中有许多人文内涵，讲人文，实际上就是把人置于文化之中。
在人文视野里，人与文化融为一体。
中华文化博大精深，源远流长，包涵了丰富的人文思想。
吸取其精华，对于提高人的整体素质、构建和谐社会具有一定的现实意义。
我关注学生的心灵，提倡学生“修身”，不是要求学生至善至美，而是要求学生对完美步步接近。
从司空见惯的身边小事做起，人人投身其中，在做好身边小事的同时，树立责任意识，践行自己的社会责任。
基于这点，形成了我们班级文化的第二特色-----国学书香角。
以下是三个师生交往的案例，集中反映了以上所述的班级管理方法和理念。
案例一：诗歌家园我在班里办了个诗歌家园，让孩子们展开翅膀在这里飞翔，每半月更换一次学生的诗歌作品，不要小看学生，他们很有感受力和创造力呢：这是第一期诗歌家园中李倩男同学描述同学之间友谊的诗歌：我们的友谊，就像一把火，正在燃烧。
让班级成为学生心灵的栖居地——我的班级文化建设
的 归 属 感 ， 动 学 生 自发 地 加 入 建 设 班 级 文 化 的 行 列 ， 触 使
班 级 文 化 的 建 设 与 学 生 的 发 展 形 成 积 极 的 互 动 ， 从 而 取 得教 育 实 效 的最 大 化 。 苏 霍 姆 林 斯 基 说 过 ：要 使 教 室 的 每 一 面 墙 壁 都 具 有 教 育 的作 用 。可 见 ， 于 教育 而 言 ， 切 都 可 以成 为 它有 对 一 利 的 教 育 素 材 ． 所 以 在 有 效 地 运 用 教 室 空 间 资 源 上 我 花
首先 ． 一 直 非 常 注重 教 室 的卫 生 。 我
干 净 的 教 室 不 是 打 扫 出 来 的 。 是 保 持 出来 的 。 我 而 在 的 班 级 里 面 没 有 纸 篓 之 类 的 卫 生 用 具 ，也 不 专 门 安 排 值 日生 来 搞 卫 生 工 作 。 因 为 在 我 的 班 里 每 两 个 或 几 个 学 生 合 用 一个 垃圾 小 袋 ， 在 桌上 的小 钩 上 ， 来 放 一些 如 纸 挂 用 屑 等 物 ， 己周 边 的一 小块 地 方 也就 是 自 己的包 干 区 。 自 除 此 之 外 ． 室讲 台边 和 最后 的 空地 另外 分 配 给 两个 学 生 ， 教
的一 些 管理 制 度 。 每 接 一 个 新 班 ，我 都 会 在 第 一 时 间 引 导 学 生 制 定 一
系 列 的 班 级 公 约 ． 我 拟 订 草 案 ， 中 有 些 条 款 学 生 可 以 由 其 增 加也 可 以删 改 ． 后经 过 全体 成 员 集 体 表决 （ 用 少 数 然 采 服 从 多数 的 原 则 ） 过 ， 认 真 组 织 实 施 ， 持 “ 法 治 通 再 坚 依
教 室 里 饮 水 机 的 角 落 和 讲 台 也 有 专 人 负 责 。 就 拿 我 班 的 讲 台 来说 ， 一 个 到 我 班上 课 或 者 去监 考 的老 师 ， 一 致 每 都 认 为不 旦 是 一 次 干净 ， 是 每 次都 能 保 持 干净 ， 连 放 粉 而 就
加强班级文化建设,助力学生心灵成长
加强班级文化建设，助力学生心灵成长班级文化建设是指通过一系列活动和措施，营造出一种积极向上、团结友爱、互助互爱、师生互动和谐的班级氛围，促进学生心灵成长和全面发展。
加强班级文化建设不仅有利于学生素质的提高，还能够营造出良好的学习和生活环境，为学生的未来发展打下坚实的基础。
加强班级文化建设需要树立正确的价值观念。
作为班级的核心人物，班主任要以身作则，树立健康的人生观和价值观。
通过开展主题班会、座谈会等教育活动，引导学生正确看待人生和价值，培养学生正确的生活态度和人生追求。
加强班级文化建设需要注重班级文化的独特性。
每个班级都应该有自己独特的文化氛围和特色，这样既能够激发学生的积极性，又能够增强班级的凝聚力和向心力。
可以通过班级口号、班级座右铭等方式来传达班级的核心价值观和文化特点，让学生在班级中有归属感和认同感。
加强班级文化建设需要注重师生关系的和谐与互动。
班级是教师和学生共同生活和学习的小社会，师生之间的关系和互动对于班级文化的建设起着至关重要的作用。
教师要做到关心学生、尊重学生，倾听学生的心声，及时解决学生的问题，与学生建立起良好的师生关系。
教师还要灵活运用各种教育手段，如班会、小组讨论、社团活动等，提高师生之间的互动频率和质量，让学生主动参与到班级的建设中。
加强班级文化建设需要重视综合素质的培养。
班级应该倡导全面发展的教育理念，培养学生的综合素质，包括品德素质、学习素质、身心健康素质等方面。
可以组织班级义工活动、寒暑假社会实践等活动，让学生亲身参与社会实践，锻炼创新能力和团队合作能力，提高学生的综合素质。
加强班级文化建设对于学生心灵成长至关重要。
只有在良好的班级文化氛围下，学生才能够充分展现自己的潜能，得到全面发展。
班主任和教师要以科学的指导思想和方法，做好班级文化建设的工作，为学生的心灵成长提供良好的条件和环境，让每一个学生都能够成为未来社会的栋梁之材。
让班级文化成为塑造学生心灵的家园
二、开发班级制度文化，让人文的 制度规范人
“没有规矩，不成方圆”。 班级制度 文化是以班规、班纪为内容的班级师生 共同制定、认同和遵守的行为准则和道 德规范所表现出的文化形态。班级制度 文化的建设，为学生提供了评定品格行 为的内在尺度，从而，使每个学生都能 在一定的准则规范下自觉地约束自己 的言行， 使之朝着符合班级群体利益， 符合教育培养目标的方向发展。在制度 建设上，我们遵循人文的原则，让有形 的制度在无形中育人。结合胡锦涛同志 提出的“八荣八耻”教育，我们在全校学 生中开展了“怎样做文明学生”的大讨 论，在此基础上制定了《三实小班级文 明 公 约 》；结 合 我 校 实 际 ， 修 订 了 《 三 实
栏目主持人：余 洋 yuyang5076＠163．com
让班级文化成为塑造学生心灵的家园
□湖北省枣阳市第三实验小学
俗话说：“环境造就人。 ”作为校园 文化核心内容的班级文化环境对于学 生的熏陶也是潜移默化的。在班级文化 建设活动中去塑造、锻炼学生，无疑比 单一的说教效果更好。 近年来，我校以 班级文化建设为德育工作的抓手，努力 让班级文化成为塑造学生心灵的家园。
2009/7 总第 320 期 93
Jiaoyu Xushi 教育叙事
香樟花开
□王 玲
校园里最多的树是香樟，校园里最 多的人是学生。
从教多年了，我竟不知与我朝夕相 伴的香樟会开出幽香的花，正如我不曾 关注到众多学生中的他。
他真的让你感觉不到他的存在。在 班上，他个子最矮但年龄最大，胖乎乎 的脸，学习吃力，很勤奋，考试几乎只能 在六十分左右徘徊。 他不容易，我从未 批评过他，但好像也没值得我表扬的。
加强班级文化建设,助力学生心灵成长
加强班级文化建设，助力学生心灵成长在当今社会，学生的问题多种多样，心理压力大大增加。
加强班级文化建设，不仅可以帮助学生学会更好地与他人相处，培养他们的合作精神和团队意识，还可以提供他们一个良好的学习环境，助力学生心灵的成长。
班级文化建设可以促进学生的自我认同和归属感。
班级文化是指学生在班级中共同形成的一种意识、信念、价值观和行为规范。
通过共同的活动和交流，学生可以对班级文化产生认同感，从而形成一种归属感，感觉自己是班级中的一员。
这种归属感可以让学生更加自信，并有更强的动力去面对学业挑战和其他困难。
班级文化建设可以培养学生的合作精神和团队意识。
在班级中，学生会经常进行各种各样的团队活动，如班级游戏、班级演出等。
通过这些活动，学生可以学会合作和分享。
在团队中，学生需要相互信任、相互理解，共同完成任务。
这样的经历可以锻炼学生的团队意识，培养他们发现问题、解决问题的能力，并且培养他们对于团队的信任和依赖。
班级文化建设可以提供学生一个良好的学习环境。
一个好的班级文化可以创建一个积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
在这样的学习环境中，学生可以相互学习、相互促进，共同进步。
而且，班级文化还可以帮助学生建立正确的价值观和对待学习的态度，提高他们的学习效果和成绩。
班级文化建设还可以促进教师和学生之间的良好关系。
在一个有良好班级文化的班级中，教师和学生之间的关系通常是和谐、亲密的。
学生会更愿意向教师寻求帮助和咨询，而教师也会更加关心和照顾每个学生。
这样的关系可以帮助学生积极面对学习和生活中的问题，同时也可以增强教师对学生的教育指导。
加强班级文化建设可以助力学生心灵的成长。
班级文化可以帮助学生建立自我认同和归属感，培养他们的合作精神和团队意识，提供他们一个良好的学习环境，促进教师和学生之间的良好关系。
学校和教师应该加强对班级文化建设的重视，积极开展相关活动，为学生提供更好的发展平台。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级文化：学生心灵的栖居地班级文化：学生心灵的栖居地班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。
我认为班级文化就是利用班级的精神氛围、文化制度、文化关系、文化环境等来熏陶和培育学生文化人格的影响活动。
班级文化可分为硬文化和软文化。
所谓硬文化，是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，如教室卫生、教室布置、座位的排列等；所谓软文化，则是一种隐性文化，包括制度文化、观念文化和行为文化。
对于班级硬文化环境的建设很多班主任都认识到它的重要性，但是班级软文化建设还没有引起班主任的足够重视。
作者认为：建设好班级硬文化环境，只是给这个班级做了一件好看的外衣，班级真正的精神体现还要看班级软文化环境的建设。
班级软文化是班级文化的核心，是最能体现班级个性的，班级整体形象的优劣最终将取决于班级软文化环境是否健康。
下面我从班级软文化建设方面在操作层面上来谈一谈我的实施方法。
一、班名、班旗、班徽的设计是班级软文化建设的前奏。
此三者是班级软文化建设的起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。
新学期，学校安排我担任初二。
七班的班主任。
我接手新班级的第一件事情就是告诉孩子们，我们要为新班级拟班名，设计班旗和班徽，要求孩子们在新学期开学第一天每人提交一份作品给我。
开学之日，我从孩子们提交的作品中初步筛选出有新意、有内涵、有特色的作品。
在当天的班会课上，我首先公布几个候选班名，并说明其意义，提请全班同学讨论，最后大家一致认可王蕊娜同学的进智班（积极进取，走向睿智）班名。
接着我又向孩子们展示了唯一的一幅入围的班旗作品，我也不知道能不能获得大家的认可并通过，在举手表决的时候，绝大多数同学投了赞成票，丛佳奕同学设计的班旗最终成为进智班班旗。
班徽的设计可不是那么一帆风顺了，因为大家提交上来的作品均不过关。
怎么办？只能当堂和孩子们现场设计了，虽然这对我而言是个不小的挑战，但我相信集体的智慧是可以解决这个问题的。
班徽的设计初衷是要能体现我们的班名，还要暗含初二。
七班或7.7班，最重要的一点是能体现班级精神。
我首先在黑板上画了两个设计草案，这两个设计草案是综合全班设计优点融合而成的，然后由大家来定夺哪一个草案比较合理。
经过表决，第二种方案获得一致通过。
接下来，我们一起对这个方案进行优化，在大家的你一言我一语中，班徽的设计图案渐渐清晰起来，涵义也丰富起来，最终获得了大家的认同。
班名：进智班（积极进取，走向睿智）班旗：两只（一只代表进智班的男生，另一只代表进智班的女生）抽象的海燕的一只翅膀共同组成 7.7 ，意寓进智班（7.7班）的孩子们在知识的海洋中自由翱翔，追求自我，不断超越自我，相信我们是最棒的！班徽：外形呈圆形，体现班级和谐；内部由字母 J 和 Z 艺术化，意寓进智班，从左往右看是 2 和 7 的形状，象征着初二。
七班（7.7班）；红色的 J 象征着进智班的孩子，绿色的 Z 象征着知识，合起来象征着进智班的孩子们自由呼吸自主学习知识。
设计完成后，应通过各种场合展示班名、班旗和班徽，使本年级本校师生注意到本班的形象标志。
自此之后，进智班这个班名深入初二。
七班每个孩子的内心，很多孩子在练习本上或提交的作业本上班级一栏写上进智班。
教师节前夕，我把制作好的班徽一一发到孩子们的手中，孩子们很兴奋地把班徽佩戴在左胸前。
教师节当天，由课代表代表进智班亲自把班徽送到任课教师的手中，并送上教师节的祝福，给任课教师过一个特别的教师节。
但班旗迟迟未与孩子们见面，我对孩子们说，在一个特殊的时刻，我会让大家与班旗会面的，现在还不是时候。
究竟什么时候让孩子们与班旗见面呢？我当初的设想是搞一个班级干部集体面向班旗宣誓的仪式，结果一直没能实现，一拖再拖，拖到现在。
坚决不能草草了事地把班旗往孩子们面前一展示就完了，那样做的话对班旗不公平，孩子们很快就会把她忽视了，忘记了她的存在的。
班旗目前给孩子们的印象就是印在墙上的一幅图而已，要想让孩子们真正地发自内心地认同这面班旗，必须在班级面临重大活动的时候把班旗请出来与孩子们见面，让她与孩子们一起经历，一起感动，一起震撼正当我为此苦恼的时候，学校决定在10月下旬召开秋季运动会，而且要举行开幕式，要求初一、初二、初三各班级出36人方队。
这对我而言不正是个机会吗？借着运动会开幕式的机会，让班旗与孩子们见面，让班旗在全校师生面前亮相。
在校秋季田径运动会前一天，我让班旗和进智班的孩子们见面了，当我把班旗展开的时候，孩子们显得很兴奋，很多孩子惊呼太漂亮了！在运动会当天，进智班的班旗始终飘扬在皇冠的上空，让全校师生认识了进智班，还引来了不少班级的学生的羡慕的目光。
最终，进智班取得了运动成绩第三名，获得了初二级部唯一的精神文明奖，可谓双丰收。
为此，我还专门写了一篇《进智班感动皇冠》的博文，高度赞扬进智班的孩子们在运动会上的表现，告诉孩子们进智班太需要一次胜利了，这次胜利我们等得好久，也为此付出了很多，因为我们从开学初就开始改变，就开始形成咱们的进智文化，直至今天咱们的进智精神大放异彩！二、制度文化的建设极其重要，规章制度的存在和实施，可以很好地来规范学生行为，帮助学生自觉养成较好的行为习惯。
在教师接手一个新班级的开始一段时间，学生为了给教师留下好的第一印象，通常会表现得比较规矩，这是师生之间的蜜月期。
但好景不会太长，很快就会进入学生的试探期，学生想探明教师的底细，即教师对他们的容忍度。
在这个时候，教师应该及时给全班学生定下基本的课堂规矩。
对班主任而言，我们要在班级内尽早建立班规，从开学第一天起，到开学第二周止，这是建立班规的黄金时间。
我们可以告诉学生，班规是指对某个行为的要求和标准，以及发出这个行为的条件。
班规不仅仅是用来约束人的，设计合理的班规还对学生的成长有指导作用，对于师生间的互动与教学也是有益的。
《进智班班规》是我在班级工作中实施的一种制度，也是班级软文化建设中最为完整的班级宪法。
我让进智班的孩子参与制定班规，较简易的做法是：把学生分成几个小组，讨论好学生有哪些特点，时间为10分钟到15分钟。
每组列出一个单子，然后各组学生进行交流，合成一个总的单子，以此为基础，制定大家都要遵守的班规。
班规制定好后，应该贴在教室的显着位置，并被班主任经常提到。
为了今后更好地执行班规，班主任可以郑重其事地在全班聘请两个学生作为班规执行监督员，督导学生执行班规。
制定的班规必须能够被接受，并且从学生的角度看是合理的。
重点聚焦于可观察的行为，应该对具体的恰当的行为进行概述。
所有的规则都是公开的，班规制定之前的违规行为不予追究。
规则应该清晰，让学生确切知道教师对他们有什么要求。
规则应该尽可能地简洁（在不影响清晰的前提下），这样，学生理解、记忆和遵守起来相对容易。
在能达到目的的前提下，班规的条数要尽量地少。
规则应该是对行为的合理要求，我们还应把规则及其道理认真地讲给学生听。
纪律规则应该与学校的有关政策保持一致，但并不是对它们的简单重复。
道德长跑接力也是我在班级工作中实施的另一种制度，让进智班的孩子们写班级日记。
我告诉孩子们这本日记作为我们班的班内日记，由我们班的同学轮流来记录。
希望大家认真的记下我们班每天发生的各种事情，记下我们每天历经的各种感受。
让《进智班班级日记》成为我们集体成长和发展的忠实见证。
《进智班班级日记》应成为我们集体扬善的主要武器。
在这里，可以讴歌我们身边平凡的同桌，或刻苦钻研，或自强不息，或关心集体，或友爱同学；在这里，可以鞭挞我们身边的点滴丑陋，或无视纪律，或抄袭作业，或自私自利，无视集体荣誉。
请孩子们注意，我们对事不对人。
每天第一节课前两分钟由写前一天的班级日记的孩子读自己写的日记，其他的孩子们都安静地坐在位子上认真地倾听，对日记中反应的问题有则改之，无则加勉！三、设计丰富多彩的班级活动是班级软文化建设的重要方面，也是班级凝聚力形成的主要形式，更是班级学习共同体建立的途径。
1、有过留印悔过留名如果有学生故意违犯班规怎么办？这时只靠班规执行监督员的督导是行不通的，还必须辅以必要的惩罚措施，有过留印悔过留名就是在这样的背景下产生了。
活动规则很简单，如果进智班哪个孩子故意违犯班规、违犯校规被政教处记录、违犯校规被纪检部记录或违犯校规被值周同学记录，当众把自己的黑手印（我用毛笔蘸着墨汁把当事人的手涂黑）留在有过留印悔过留名这张白纸上，然后全班同学对其监督数周（视违纪情况而定），确有悔改表现，就请当事人在自己的黑手印下方用红色彩笔写上自己的名字。
活动实施以来，在最初的一段时间里班上纪律组织性很差的孩子都不可避免地把自己的黑手印留了下来，经过个人努力，其他孩子监督证实，这些留有黑手印的孩子最终都能与过去的错误决裂，把自己的名字用红笔留在黑手印的下方。
运作两个月以后，有过留印悔过留名这张白纸上再也没有留下新的黑手印。
2、进智英雄榜去年，我校在各班级就开展了星级小组合作学习，按照评价细则，每周应表彰20名学习之星，结果也没能认真去做，只是在表格中有所体现而已，事实证明这样做，对进一步激励孩子产生的效果并不理想。
升入初二之后，我们继续开展星级小组合作学习，为了更有效地激励孩子积极参与小组合作学习，我隆重地向孩子们推出了进智英雄榜。
此榜由周英雄和月英雄组成，周英雄包括两个最佳英雄合作小组和三个英雄个人，月英雄包括一个最佳英雄合作小组和两个英雄个人，周英雄一周一评，月英雄一月一评。
周最佳英雄合作小组按小组每周积分由高到低排序，前两个小组自然当选；周英雄个人从每周10名学习之星中由孩子们投票产生。
月最佳英雄合作小组按小组每月积分由高到低排序，排名第一的小组自然当选；月英雄个人从本月的周英雄个人中由孩子们投票产生。
无论是周英雄，还是月英雄，当选之后，我都给每个小组或个人写一段恰如其分的上榜理由，当众宣读，然后再由组长或个人亲自把照片贴在进智英雄榜上。
自开展这个活动以来，进智班八个小组已有七个小组当选周最佳英雄合作小组，两个小组当选为月最佳合作学习小组，先后有20人被评为周英雄个人，4人被评为月英雄个人。
3、送你一颗大红心在教室的后墙上用即时贴挂一个大红的心形图案，在大红心的最上方周围写上送你一颗大红心，由班主任和全班同学共同确定一名人选，所有学生都可以把对这个同学的表扬、赞美和感谢，写在一张小红心上，然后贴在大红心上，直至贴满大红心。
贴满以后，把这颗装满了全班同学赞美之辞的大红心送给这位学生，让他带回家，并确定另一位人选。
之所以在班内开展这样一个活动，基于以下几方面的考虑：让孩子们具有一双发现优点的眼镜，学会发现别人身上的优点，欣赏别人身上的优点并能认同你发现的优点；称赞是会传染的，长此以往这个活动会在进智班营造一种积极友善的氛围；倾全班学生之力来激励后进生或在某一方面不足的学生，让他把自己的优点放大，缺点缩小，直至用自己的优点来覆盖缺点。