“人文关怀”是师德建设关键所在
师德师风的底蕴之源 打造学校的精神家园
师德师风的底蕴之源打造学校的精神家园作为教育工作者，师德师风是我们应当坚守的底线，而在教育环境中创造一个良好的师风，打造学校的精神家园更是我们永恒的追求。
本文将探讨师德师风的底蕴之源，以及如何才能打造一个温馨和谐的学校精神家园。
一、师德师风的底蕴之源1. 人文关怀与奉献精神作为教育者，我们的首要任务是关注每一位学生的成长和发展。
人文关怀是师德师风的重要组成部分，它强调的是对学生的关爱、尊重和理解，并以此为基础建立良好的师生关系。
在这个过程中，教师需要展现出奉献精神，以付出换回学生的成长和进步。
2. 高尚情操与专业素养教师的高尚情操是师德师风的又一重要源泉。
教师应该具备高尚的道德品质，以身作则，对学生起到良好榜样作用。
此外，教师的专业素养是师德师风的基石，只有掌握扎实的学科知识和教学能力，才能为学生提供优质的教育。
3. 正直诚信与严谨治学正直诚信是师德师风不可或缺的一环，教师应该言行一致，做到真实可信，以树立起学生对教师信任和尊重的基础。
严谨治学则要求教师在教学过程中严谨务实，注重学术研究，勤于更新知识，不断提高自己的教育水平。
二、打造学校的精神家园1. 建立和谐和睦氛围学校是学生的第二个家，而和谐和睦的氛围是打造学校精神家园的基础。
学校管理者应该注重营造良好的师生关系，加强师生之间的沟通与合作，以及处理好教育教学中的矛盾和问题，让学生能够在温馨和睦的环境中学习和成长。
2. 培育学生的道德情操作为学校的精神家园，教育的目标不仅是培养学生的学术能力，更是要塑造学生的道德情操。
学校应该通过开展丰富多样的课外活动和社会实践，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的品德修养和社会责任感。
3. 加强教师队伍建设教师队伍是学校的核心力量，他们直接影响着学校师德师风的建设。
因此，学校应该加强教师队伍的建设，定期组织师德培训和教学研讨，提高教师的专业水平和师德意识，使每一位教师都成为学生的楷模和引路人。
4. 加强家校合作学校和家庭是学生成长的两个重要环节，学校的精神家园建设需要与家庭形成合力。
第二讲如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设(上)
第二讲如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设(上)
二、如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设？
（一）一个核心：
转变学生观，尊重生命体
以关爱学生、发展学生为本，就是把建立全面的学生发展观作为师德建设的价值取向。
我们在这方面要重视以往忽略的方面。
1、对学生作为具有独立人格和个性的人，缺乏相应的了解和尊重。
让女生管男生对吗？
2、对学生是处于发展中的人缺乏充分的认识和尊重。
“违纪单”的作用在哪里？
3、对学生具有客观的身心发展规律缺乏足够的认知和尊重。
4、对当代中小学学生身上的一些时代新质缺乏理性的分析和尊重。
（二）三个关键：
１、教学设计要凸显“人”。
（显示“四张表格”）
２、教学实施要凸显“人”。
由于缺少人文关怀，青少年“工具化”的倾向日趋严重，他们的“主体”地位存在丧失的危机。
比如：
★ 学习的主人还是挣分的“工具”？
★ 独立的主体还是实现家庭未来功利的“工具”？
★ 心灵健全的生命还是用于“载物挣钱”的“工具”？
示例：
（1）这种冲突说明什么？
（2）这种现象该由谁管？
（3）为什么会没有想到？
３、教学评价要凸显“人”。
示例：该写这样的评语吗？
总之，这三个“关键”都贯穿了一条红线，即：人文关怀。
加强人文关怀 师德师风建设
加强人文关怀师德师风建设近年来，随着社会的进步与发展，教育的重要性越来越被人们所认识到。
而作为教育的承担者和传播者，教师的师德师风建设显得尤为重要。
只有加强人文关怀，注重培养教师的师德师风，才能更好地推动教育事业的发展。
加强人文关怀是师德师风建设的关键。
教师作为学生的引路人，不仅要给予学生知识的传授，更要关心学生的成长和发展。
教师要具备敏锐的洞察力，关注学生的身心健康，关怀他们的疾苦和困惑。
只有真正关心学生的内心世界，才能与他们建立起良好的师生关系，让学生能够信任和尊重教师。
师德师风建设需要重视教师的自身修养。
教师应该具备高尚的道德品质和职业操守，以身作则，树立良好的榜样。
教师要不断提升自己的专业素养，不断学习，不断研究教育理论和教育方法，以便更好地指导学生。
同时，教师还要注重自身的修养，培养良好的生活习惯和道德观念，做到言行一致，言传身教。
加强人文关怀还需要注重教师与学生之间的沟通与交流。
教师应该倾听学生的声音，关注他们的需求和问题，积极与他们交流。
教师要善于发现学生的优点和潜力，并给予积极的鼓励和指导，帮助他们克服困难，实现自身的发展目标。
只有与学生建立起良好的互动关系，才能更好地发挥教育的作用。
加强人文关怀还需要重视教师的心理健康。
教师的工作压力较大，需要面对各种挑战和困难。
因此，教师要注重自己的心理健康，学会放松自己，调整自己的情绪。
教师可以通过培养兴趣爱好、参加各种培训和研讨会，与同事交流等方式来缓解压力，保持良好的心态。
加强人文关怀是师德师风建设的核心。
教师要注重培养学生的全面发展，关心他们的身心健康，树立良好的榜样，与学生建立良好的师生关系，注重自身的专业素养和修养，与学生进行积极的沟通和交流，关注教师自身的心理健康。
只有这样，才能够真正加强人文关怀，推动师德师风建设的持续发展。
人文关怀师德建设的关键所在学后感1
人文关怀师德建设的关键所在学后感——教育中给学生以“爱”学校本是学生身心发展、不断成长的摇篮。
作为学校教育工作者，我们不仅要在课堂上传到授业解惑，更要在生活中积极践行教师职业道德规范，用最崇高的感情，最神圣的师德让学生在校园中健康、快乐、文明的成长。
这就要求教育工作者对学生要有人文关怀，把生命发展的主动权交给学生。
在日常的教育教学和管理中，我们大力地提倡对学生要进行人怀关怀。
师德建设要以关爱学生为核心，倡导人文关怀。
爱生是教师职业道德的核心，是师德的灵魂，也是对教育工作的把握和遵循，是贯彻落实“以人为本”思想的必然要求。
因此我们要在思想上、在行动上积极倡导人文关怀，努力弘扬高尚师德我们倡导“关爱学生”，就是要求教师有热爱学生、诲人不倦的情感和爱心。
没有爱，就没有教育。
林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的。
这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
因此，师爱就是师魂，是师德最好的体现。
在教育中，教师对学生的关爱要同合理的严格的要求相结合。
我们要善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格的要求，更要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，积极为学生提供及时的帮助和指导。
对学生要爱的得体，做到严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。
爱学生，还要全面关心学生的成长。
从学习、生活、心理、生理等各方面去关心学生。
既要关心学生的精神生活，指导他们树立远大的理想，培养高尚的情操，懂得做人的道理，有正确的审美意识和审美能力；又要关心学生的学习生活，帮助他们提高学生的自觉性，掌握科学的学习方法，充实课余生活，发展兴趣爱好，真正做到生动活泼地学习，主动积极地发展自己。
师德修养教师的人文关怀
师德修养教师的人文关怀师德修养：教师的人文关怀教师是每个国家教育事业中的中坚力量，他们不仅要具备扎实的学科知识和专业技能，更需要在师德修养方面有所突破。
其中，人文关怀是教师师德修养的重要组成部分。
本文将从教师人文关怀的内涵、重要性以及实施方法三个方面进行探讨。
一、人文关怀的内涵人文关怀是指教师在教学和教育过程中对学生全面的照顾和关注。
它包括体贴学生的情感需求，关注学生的成长与发展，尊重学生的个体差异，关爱学生的心理健康等。
人文关怀不仅仅是对学生的关注，更是一种教育理念和文化的传递，是教师对学生的爱心和责任的体现。
二、人文关怀的重要性1. 促进学生全面发展：人文关怀可以激发学生的学习动力，增强他们的学习兴趣和学习能力。
教师在关注学生的个体差异的同时，能够更好地因材施教，提供个性化的教育服务，帮助学生充分发展自己的潜能，取得良好的学业成绩。
2. 塑造良好的教育环境：人文关怀能够营造一种和谐、温暖的教育环境。
教师通过关怀学生，展现出自己对教育事业的热爱和执着，为学生树立良好的榜样，激发学生对教育事业的热情和追求。
3. 培养学生的人文素养：人文关怀能够培养学生的人文素养，提升他们的情感修养和社会责任感。
通过关怀，学生能够感受到家庭和社会的关爱，增强对社会的归属感和对他人的尊重，塑造积极向上的价值观念。
三、实施人文关怀的方法1. 倾听与沟通：教师应当主动倾听学生的声音，关注他们的需求和心理感受。
通过与学生的沟通，建立师生之间的亲近感和信任，为学生提供一个宽松、开放的交流环境。
2. 关注学生情感：教师应该耐心倾听学生的疑惑和困惑，关心学生的家庭和生活情况。
在教学中，及时发现学生的情绪波动和行为异常，并给予关怀和引导。
3. 个性化教育：教师应根据学生的个体差异，通过灵活多样的教育方式和教育手段，满足学生的学习需要和发展需求。
了解学生的优点和不足，为其提供相应的帮助与指导。
4. 关爱学生心理健康：教师应加强对学生心理健康的关注和辅导，关注他们的学习压力和心理困扰。
人文关怀师德建设的关键所在心得体会
4.教师评价：建立科学的教师评价体系，关注教师的专业成长和人文关怀能力，促进教师全面发展。
十三、师德建设与社会主Байду номын сангаас核心价值观的融合
1.树立正确价值观：教师应深入理解和践行社会主义核心价值观，将其融入教育教学全过程中。
2.引导学生价值观：教师要以身作则，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义事业的建设者和接班人。
3.关怀文化：培育和弘扬关怀文化，让关怀成为学校文化的重要组成部分。
4.社会联动：加强与社区、企业等社会各界的合作，共同推动人文关怀的全面发展。
二十、总结
人文关怀是师德建设的核心，师德建设是提升教育质量的关键。通过深化理论学习、实践探索和制度创新，我们不断强化教师队伍的师德修养，提升教育教学水平。在未来的教育实践中，我们将继续坚持以人为本，注重人文关怀，将社会主义核心价值观融入师德建设的各个方面，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。
3.心理健康与师德建设相结合：教师心理健康与师德建设相互促进，共同为学生的健康成长提供保障。
4.营造良好心理环境：教师应以身作则，营造积极向上的心理环境，为学生树立健康心理的榜样。
十二、教师职业发展与人文学关怀
1.专业成长：教师应关注自身专业发展，不断提升教育教学水平，为学生提供高质量的教育服务。
2.生涯规划：教师要根据自身兴趣和发展需求，制定职业生涯规划，实现个人价值。
五、提升师德修养的策略
1.深化理论学习：教师应不断加强对教育学、心理学和师德规范的理论学习，以理论武装头脑，提升师德认识。
2.开展自我反思：教师需定期进行自我反思，检视自身教育教学行为，查找不足，制定改进措施。
如何在师德建设演讲稿中体现人文关怀？
如何在师德建设演讲稿中体现人文关怀？：大家好！我今天演讲的主题是“如何在师德建设中体现人文关怀”。
作为一名教师，我们不仅要承担教书育人的责任，更要在师德方面做好自我建设，成为学生健康成长的指导者。
其中，人文关怀是教师必须具备的重要素质。
什么是人文关怀？它是一种人与人之间的温暖交流，是关爱、理解、支持及尊重他人的情感，也是热爱生命、关注他人心灵的精神。
在教师的工作中，体现人文关怀，就是用心理解学生、引导学生、帮助学生、关心生，让学生感受到师生之间的情谊和温暖。
那么，在师德建设中如何体现人文关怀呢？要建立和谐的师生关系。
师生之间的关系不只是一种思想上的联系，更是一种情感上的交流。
教师要尊重学生，耐心倾听他们的想法和建议，赢得他们的信任和尊重。
在此基础上，我们应该学习发现学生的能力和长处，帮助他们充分发挥自我潜力，以鼓励和支持作为激发学生的动力。
要在课堂教学中注重学生情感育。
教师不仅要教书，还要培养学生的情感能力。
我们要耐心指导学生学会感恩、关心他人、理解他人、认识自我。
例如，在误解学生的同时，教师要正视感受差异，并通过心理分析促进双方理解；在学生受挫的时候，我们要给予激励和支持，让学生克服心理障碍，为人生道路奠定坚实的基础。
我们要关注学生的身心健康。
育人不仅重在知识的传授，也在于培养学生的全面发展。
我们要认识到学生身心健康的重要性，以预防过度学习和考试焦虑。
这要求教师在教育中注重身心健康，避免给学生过度压力和负担，保持轻松的课堂氛围，不断激发学生兴趣，挖掘学生的特长，让他们在快乐中学会健康。
教师要注重个人职业道德的修养。
师德建设的本质在于教师道德的建设。
教师应该以身作则，在学生面前树立良好的职业道德标准，主动关心学生，并积极参与学生的全面发展。
只有在自身道德素质以及专业能力的不断提高中，才能体现出对学生的关爱和支持，才能够充分发挥出教育工作者的社会责任感和使命感。
同学们，如何在师德建设中体现人文关怀，我们探讨了几个方面。
人文关怀是师德建设的核心所在学后感3
人文关怀是师德建设的核心所在学后感人文关怀，是指对人的生存状况的关注，对人的尊严与符合人性的生活条件的肯定和对人类明天的思考，它关怀的是人类的和谐与发展，体现了对所有生命的怜悯和尊重，是“以人为本”思想的具体体现。
而师德是教师的核心和灵魂，乃教师立身之本。
教师对学生的人文关怀，是教师必须具备的专业素质和履职行为，更是师德的核心所在。
它是一种宝贵的教育资源，也是学生健康成长不可或缺的人文环境。
没有人文关怀就没有教育，人文关怀是教育的基础，是师德建设的基础。
学会人文关怀，是教师职业道德的核心要求。
一、师德建设需要提升人格魅力。
人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业以及自己的态度在其言行中的反映。
人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、影响力与号召力之总和。
提升人格魅力是教师人文关怀的力量源泉。
学校的一切要以教师的人格为主；教师工作的重中之重是塑造自身的人格魅力。
人格魅力是教师职业道德和个人品德的核心内容，提升人格魅力才会成为教师人文关怀的力量源泉。
教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。
知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。
当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新学术动态，更新、优化自身的知识系统，使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。
正如著名教育学家叶圣陶先生所说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才能教好书。
只教学生读书，而自己少读书或不读书，是不容易收到成效的，因此，在读书方面，也得要求‘教师下水’”所以，身为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野，拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多能的人。
二、师德建设需要人文关怀。
教师的职责是教书育人。
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浅谈“人文关怀”是师德建设的关键所在
摘要：党的十七大报告指出：要注重人文关怀和心理疏导。
学生健康成长需要教师的人文关怀，这是教育的基础也是师德建设的关键。
随着我国教育改革的发展人文关怀是一种宝贵的教育资源也是教师必备的专业素养。
关键词：人文关怀师德建设师生关系
中图分类号：g635 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0217-01
1 为什么说“人文关怀”是师德建设的关键所在
什么是人文关怀？人文关怀是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。
其核心思想就是关心人，以人为本，重视人的价值。
下面从两个方面谈谈对这个问题的认识。
1.1 从“新课标”说起
新的课程标准认为，学生是处于发展中的人，具有生命的整体性和发展的能动性。
这就要求教育工作者对学生要有人文关怀，把生命发展的主动权交给学生。
新课程的核心理念是对人的关注。
教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，要让教学回归“人文关怀”的教育本质。
1.2 从“师德”说起
“新师德”充分考虑了社会的发展、时代的变迁及教师职业的属性，更加注重从教师职业特点和教师自身发展出发，强调职业精神
和职业道德，充分凸显和张扬理性的人文关怀。
师德建设应以人文关怀为价值引领，坚持以人为本，把“理解人、关心人、服务人、团结人、发展人”等渗透人文精神的内涵作为师德建设的重点，努力营造以“关注学生，尊重学生，爱护学生，发展学生”为主要内容的充满人文关怀的教育氛围，并贯穿在教育教学以及管理服务的全过程、全方位，实现全覆盖。
2 如何坚持以“人文关怀”为价值引领的师德建设
2.1 转变学生观念，尊重生命体
以关爱学生、发展学生为本，就是把建立全面的学生发展观作为师德建设的价值取向。
2.2 抓住三个关键
（1）教学设计要凸显“人”。
（2）教学实施要凸显“人”。
（3）教学评价要凸显“人”。
2.3 四个重点
2.3.1 教师人文关怀的基础是教师人格魅力的提升
教师的工作重点不仅仅是教育教学，人格魅力的塑造也是工作的重中之重。
俄国教育家乌申斯基的至理名言说只有从教师的人格的活的源泉中才能涌出教育的力量。
教师的人格影响是学生道德品质形成和发展诸多制约因素中的
最重要的一种。
正如苏联著名的教育家苏霍姆林斯基所说：“我们工作的对象是正在形成中的个人最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。
这些领域，也只能用同样的东西即
智慧、感情、意志、信念、自我意识去施加影响。
”正是基于这样的认识，人格魅力才应该是教师职业道德和个人品德的核心内容，提升人格魅力才会成为教师人文关怀的力量源泉。
2.3.2 教师的人文关怀其重要条件是建立和谐的师生关系
教育改革必须崇尚建立和谐温馨的师生关系。
不良的师生关系直接妨碍学生从学习中获得快乐感和教师执教过程中的幸福感。
建立温馨的师生关系是师德建设的基础性内容，是教师人文关怀的重要条件。
新的师生关系建立在互相信任，互相尊重和民主平等的基础上，师生间真诚相对，教学相长。
其要求：为人师表，建立一种平等的师生关系；尊重学生，保护学生人格。
关爱学生，跟学生成为知心朋友；不断提高教师自身素养，与学生互相促进。
2.3.3 教师人文关怀的主题是弘扬崇高师爱
师爱是一种极为重要的教育因素，是一种高尚的教育情感，也是一种无疆，理智，无价的大爱。
师生交往过程中教师根据不同学生的特性给予不同种类的关爱，爱之温馨让学生切身感受到关怀，淡化师爱的功利性，教师需要从真诚出发，让阳光进入每一个学生的心扉。
2.3.4 增强育德素质是教师人文关怀的关键所在
育德素质：即育人素质，是教师必备的教育素质，是教学生如何做人的素质，是教师履职行为的重要内容，是教师职业道德的关键指标。
一般而言，有四个方面的内容：
第一专业理念：主要包括牢固树立德育核心、学生发展为本、德育整体性和有效性以及教育是服务等基本观念，科学理解德育的本质，德育的价值、德育的过程、德育的原则等基本原理。
第二专业精神：主要包括以敬业、兴趣、毅力等为支撑的对本职工作的持久而旺盛的热情；以真诚、同情、理解、关心、公平、尊重等为主题词的亲童性以及责任感和合作精神。
第三能力：主要包括德育实践能力，如计划、交流、激发、组织、评估；德育临床技能，如信任、注意和倾听、信息化、开发和鼓励、挑战和支持；德育研究能力，如反思能力创新能力等。
第四智慧：主要包括各种技能的综合及其运用的能力，善于发现和把握各种教机的机智，能够及时做出有效决断的魄力和具有极强亲附力和凝聚作用的魅力。
总之，教师的人文关怀不仅是一门科学，也是一门艺术，更是一种崇高的师德。
因此，在师德建设过程中，要充分认识和发掘教师人文关怀的育人功能和时代价值。
而师德的核心就是给学生提供一种人文关怀，铸就他们的人文精神，让“人文阳光”朗照他们的一生。
学校应该成为充满人文阳光的伊甸园，教师应该成为播洒人文阳光的天使。
参考文献
[1] 王永会.数学课程标准解读[m].北师大出版社.
[2] 苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[z].。