《虽有嘉肴》优秀课件教学教材

选集，是一部 思想的资料汇编
。又叫《 》。与《 》《
》合称“三礼”。 内容主要是记载和
论述先秦的
，记
录
等的问答，记述
。
解释翻译
虽（ ）
旨（
）
至道（ ） 善（ ）
困（
） 是故 （
）
自强（
） 自反 （
）
故曰：教学相长——（
）
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓
乎！
五、文言句式 1.判断句
弗食，不知其旨也。 2.倒装句
其此之谓乎？(宾语前置）
合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？ 2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
合作探究
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？ 你同意这个观点吗？
教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了 不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之 后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会 自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相 辅相成的。
读准字音
嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ） 学学半（ xiào）
听泛读
注意划分停顿节奏， 重点字词读音， 把握文章语气
一读课文
组内读，
注意读准字音，
。
停顿，
语调
注意停顿（结合课后练习“一”）
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”
读完本文，你有哪些体会？
（提示：教者的角度：
学者的角度 ：
积累
1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、 明辨之、笃行之
2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或 失则止。
3、教育教学九原则：教学相长、长善救失、启发 诱导、因材施教……
检测
《礼记》是战国至秦汉年间 家
学者解释说明经书《 》的文章
2、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。
3、教然后知困 古义：不通，理解不了。 今义：困难。
4、教学相长也 古义：促进。 今义：增长。
三、词类活用
1、弗食，不知其旨也
名词作动词，吃。
2、不知其善也
形容词作名词，好处。
四、一词多义
学学半——
学 学学半——
教 向别人学习
其此之谓乎—— 表示推测：大概 其 不知其旨也—— 它的
虽有佳肴
——《礼记》
Page 1
【学习目标】
1、了解《礼记》相关知识，积累重点 文言词语，熟读并背诵课文。
2、准确翻译课文；学习类比说理的方 法，理解教与学互相促进的道理。
【背景资料】：
本文节选自《学记》（《礼记集解》）。 《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教
育史上，也是世界教育史上第一部教育学 的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统 而全面地阐明了教育的目的及作用，教育 和教学的制度、原则和方法，教育过程中 的师生关系以及同学之间的关系。
不足自反，知困自强 实践出真知
引用作结 ——学学半，此 之谓
主题
文章运用类比的手法引出要阐 述的观点，指出教和学是相互促进 ，相辅相成的，即“教学相长”， 告诉了我们实践出真知的道理。
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。 文章共五句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学习， 要实践，接下来指出“学”和“教”的作用 （知不足和知困），再由此进一步讨论其效 （自反和自强），最后得出结论。文气贯通， 层层递进。
其/此之谓乎？
自由诵读
二读课文
我来展示 我来点评
三读课文
1、组内速读 2、结合注释，疏通全文大意 3、找出文言知识点 （重点字词，通假字，古今异义， 词类活用，一词多义，特殊句式）

字词句归纳
一、通假字
《兑命》曰 兑通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 二、古今异义
1、虽有至道 古义：即使。 今义：虽然。
2、开头“虽有佳肴”一句有什么作用？
（类比论证--）
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道” 引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、 “至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了， 这种说理的方法叫做“类比推理”。
脉络梳理
弗食佳肴，不知其旨 类比引入
弗学至道，不知其善 虽有佳肴 逐层论证 学知不足，教后知困 教学能相长