七年级生物上册《食物链》教学设计
七年级生物上册3.6.1食物链教案(新版)苏科版
- 自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学到的食物链知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
- 通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
2. 食物链书写困难：学生对食物链的正确书写存在困难，容易混淆生物之间的捕食关系。
3. 拓展资源获取不便：学生难以获取与食物链相关的拓展资源，限制了知识的深入拓展。
（三）改进措施
1. 提高学生参与度：通过小组竞赛、角色扮演等方式，提高学生在课堂上的参与度，确保每个学生都能积极参与讨论和实践活动。
2. 食物链书写指导：为学生提供更为详细的食物链书写指导，通过图解、列表等形式，帮助学生清晰理解食物链的组成和书写方法。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出食物链课题，激发学生的学习兴趣。
- 讲解知识点：教师详细讲解食物链的概念、组成和特点，结合实例帮助学生理解。
- 组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握食物链的书写和应用。
- 解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
3. 拓展资源整合：整合食物链相关的拓展资源，以易于获取的方式提供给学生，方便学生自主学习和拓展知识。同时，鼓励学生分享自己的拓展学习成果，促进彼此之间的交流。
板书设计
- 重点知识点：食物链的概念、组成和特点，食物链在生态系统中的作用，食物链中各种生物之间的关系。
- 关键词：捕食、被捕食、能量传递、生态平衡。
- 提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
七年级生物上册 食物链教案
第1节食物链一、教学目标（一）知识目标：（1）了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链。
（二）能力目标：（1）通过分组活动，培养分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
（2）通过查阅资料等培养运用知识解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标：（1）建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
（2）培养探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
二、教学重难点重点：帮助学生构建食物链的概念。
难点：指导学生设计生物防治的方案。
三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：食物链的故事。
这是一件真实的故事。
在我国遥远的南海上，有一群岛屿——西沙群岛。
别看这些岛子小，岛上却生长着青翠的树林，生活着各种昆虫和海鸟。
解放军叔叔在这里日夜守卫着祖国的海疆。
小岛上生活很艰苦。
不要说粮食，就连喝的淡水，种菜的土壤也要从大陆上运去。
解放军叔叔不怕困难，在岛上种菜养花，把小岛打扮得象花园一样。
为了改善生活条件，他们自力更生，在岛上养了鸡。
后来，经过不断地繁殖，鸡群越来越多。
只要到林子里转一圈，就可以拾回满满一筐鸡蛋。
可是，没过多久，不知为什么这里的老鼠成了灾。
由于老鼠的危害，岛上的鸡大量死亡。
大白天，一个小时内，二十多只雏鸡就被老鼠咬死；夜里，两、三只大老鼠竟向老母鸡发动了进攻。
由于鼠灾，鸡群越来越少。
侥幸活下来的鸡干脆躲进树林里，再也不敢出来。
“老鼠怕猫，还是请猫帮帮忙吧！”为了消灭老鼠，战士们又把猫带到小岛上。
果然，老鼠就被消灭了。
可是，战士们在岛上巡逻时，又发现低矮的麻枫桐树下有一堆堆鲣鸟的尸体。
经调查，原来是猫作的孽。
猫不仅吃老鼠，同时也危害珍贵的鲣鸟。
鲣鸟是国际重点保护鸟类。
为了不让这群谗猫为非作歹，残害鲣鸟，战士们又养起了狗。
狗的嗅觉很灵敏，一发现猫，就扑上去把猫咬死。
猫少了，老鼠又再次猖獗起来。
狗爱打架，到处汪汪乱叫，搅得小鸟整日不得安宁。
驻守海岛的解放军叔叔感到实在无能为力了，他们只好给科学家写信，请求帮忙解决难题。
初中生物食物链优秀教案
初中生物食物链优秀教案年级：初中课时：1课时教材：生物教材教学目标：1. 了解食物链的概念和组成2. 掌握食物链中的生物之间的关系3. 能够构建简单的食物链并解释其中的关系教学重点：1. 食物链的定义和作用2. 食物链中产生者、食者和被食者的关系教学准备：1. 生物教材2. 图表或图片展示食物链3. 实验器材（可选）教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入课题，向学生提出问题：“你知道什么是食物链吗？”2. 让学生畅想一个生态系统中的食物链，写在黑板上或纸上，引导学生了解食物链的基本概念。
二、讲解（10分钟）1. 讲解食物链的定义和作用，介绍食物链中产生者、食者和被食者的概念。
2. 展示图表或图片，让学生观察食物链的结构和关系。
3. 通过实例解释食物链中生物之间的关系，如草 -> 兔子 -> 狐狸。
三、实验（15分钟）1. 分组进行实验，观察植物、兔子和狐狸之间的食物链关系。
2. 让学生根据实验结果构建食物链模型，并解释其中的关系。
四、讨论（10分钟）1. 引导学生讨论不同生态系统中的食物链，探讨其相似之处和差异。
2. 提出问题，让学生思考食物链的稳定性和影响因素。
五、总结（5分钟）1. 对食物链的概念和组成进行总结，强调食物链在生态系统中的重要性。
2. 鼓励学生在实际生活中观察和思考生物之间的食物关系，保护生态环境。
教学反思：通过这堂课的教学，学生对食物链的概念有了更深入的理解。
在实验中，学生通过观察和分析，加深了对食物链中生物之间的关系的认识。
在讨论环节中，学生通过比较不同生态系统中的食物链，进一步拓展了对生态系统的了解。
在未来的教学中，可以结合更多实际案例和生态保护知识，引导学生积极参与生态环境的保护与改善。
食物链初中生物教案
食物链初中生物教案主题：食物链学科：生物年级：初中课时：1课时教学目标：1. 了解食物链的概念及其重要性。
2. 掌握食物链中不同生物之间的关系。
3. 能够分析和描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教学重点：1. 食物链的概念及其构成。
2. 食物链中生物之间的关系。
教学难点：1. 描述食物链中不同生物之间的依存关系。
教具准备：1. PPT或教师板书工具。
2. 图表或图片展示食物链的关系。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾生态系统单元中学习的内容，问学生是否知道什么是食物链，以及食物链在生态系统中的重要性。
二、学习理解（15分钟）1. 教师讲解食物链的概念及构成，通过图表或图片展示食物链的关系，让学生理解不同生物之间的关系。
2. 学生进行小组讨论，自行总结食物链的特点及不同生物之间的关系，并向全班汇报。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师设计简单的练习题，让学生通过填空或选择题的方式检验对食物链的理解。
2. 学生进行练习，教师逐一解答学生提出的问题，并指导学生进行订正。
四、巩固提高（10分钟）1. 教师与学生共同总结今天学习的内容，明确食物链在生态系统中的作用。
2. 学生思考并讨论在日常生活中如何保护食物链，提高生态环境的质量。
五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并对下节课的学习内容进行预告。
六、作业布置布置相关的阅读或思考题目，鼓励学生进一步深化对食物链的理解。
教学反思：通过本节课的教学，学生对食物链的概念有了更深刻的理解，能够描述和分析食物链中不同生物之间的依存关系。
在未来的教学中，应该通过更多的案例和实际生态环境中的观察，帮助学生进一步认识到食物链在维持生态平衡中的重要性。
食物链初中教案
食物链初中教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握食物链的概念、组成及书写方法。
2. 通过观察和分析，使学生能够识别食物链中的生产者、消费者和分解者。
3. 培养学生运用食物链分析生态系统中生物之间的关系。
4. 引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。
二、教学重难点：1. 重点：食物链的概念、组成及书写方法。
2. 难点：食物链在实际生态系统中的应用。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括食物链的图片、实例等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示PPT课件中的图片，引导学生观察并思考：这些图片中的生物之间有什么关系？2. 新课导入：教师简要介绍食物链的概念，生产者、消费者和分解者的定义。
3. 知识讲解：教师详细讲解食物链的组成、书写方法及注意事项。
示例：草（生产者）→鼠（消费者）→蛇（消费者）→鹰（消费者）4. 课堂互动：教师组织学生进行小组讨论，分析PPT课件中的实例，识别食物链中的生产者、消费者和分解者。
5. 练习环节：教师布置练习题，学生独立完成，检测对食物链的理解和掌握程度。
6. 总结与拓展：教师对本节课的内容进行总结，强调食物链在生态系统中的重要作用。
引导学生关注生态环境，提高保护生态环境的意识。
7. 课堂作业：学生根据所学内容，绘制一幅食物链的图片，并附上文字说明。
五、教学反思：本节课通过图片和实例，使学生直观地了解了食物链的概念、组成和书写方法。
课堂互动环节，让学生积极参与，提高了学生的实际操作能力。
通过练习题，巩固了所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，要注意引导学生关注生态环境，培养学生的环保意识。
苏科版生物学七年级上册第六章第1节苏科版食物链教学设计
《食物链》教学设计一、教材分析本节课是苏科版生物学七年级上册第六章第1节的内容。
前面学习了“环境中生物因素对生物的影响”，“人体的物质和能量来源与食物”等知识，后面将要学习“能量的释放和利用”，学习“各种生物之间的关系”，起到了呈上启下的作用，进一步了解生物与环境之间的关系。
二、学情分析学生对“食物链”都有一些了解，但是对于“食物链”科学概念的建立和食物链的特点及书写要求还不十分明确，需要进一步学习。
七年级学生合作意识并不完善，合作技能也不熟练，少数学生自我约束能力较差，用游戏的形式进行学习，更能活跃思维，提升兴趣。
三、教学目标1.概述食物链的概念，描述食物链的特点。
2.能完成食物链的书写。
3.关注生态系统的稳定认同生物在食物链中的地位。
四、教学重点食物链的概念和特点五、教学难点食物链的书写六、教法学法七、教学过程（一）情景导入，引入新课汉，刘向《说苑正谏》中讲到这样一个故事：园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。
这个故事描述了一件什么事情？其中反映了生物之间存在着什么样的关系呢？（“螳螂捕蝉黄雀在后”，“吃与被吃”）生态系统中各种生物之间通过“吃与被吃”的食物关系而产生的联系是很容易看到的，那今天我们一起走进生物世界，去看看这种联系——食物链。
（二）任务驱动，探索新知任务1：互动游戏——农田生物谁吃谁农田附近有：青草、蚱蜢、青蛙、鸡、蛇、鹰等生物，它们之间有哪些存在“吃与被吃”的关系？请同学们四人一个小组，用以下材料将其串联起来。
空白卡片—书写生物名称（使用马克笔书写）回形针—串联生物卡片注意：（1）请先从青草开始（2）直到没有天敌才能结束（学生开始合作制作，教师观察指导……）小组展示：将制作的关系链向大家展示（同学间进行评判）最终形成三条关系链：（---代表回形针）-青草--鸡--鹰--青草--蚱蜢--鸡--鹰--青草--蚱蜢--青蛙--蛇鹰-将这3个分别展示在黑板上（磁铁），选择其中一条，师：“像这样的一条链状结构就是食物链，那你能总结出食物链的概念吗？“生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的链状结构师：那这个链状结构就是一种联系，所以什么是食物链呢？生：生物之间由于“吃与被吃“而形成的联系即食物链师：我们一起得到了食物链的概念，不过还要像生态系统的概念一样，要给加一个范围“在一定区域内“师：那现在我们一起把食物链的概念叙述一遍生：在一定区域内，各种生物之间由于“吃与被吃”所形成的联系叫做食物链。
食物链教案初中
食物链教案初中教学目标：1. 知识目标：- 了解生物间普遍存在摄食与被食的关系。
- 知道什么是食物链。
2. 能力目标：- 通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画一些比较简单的食物链。
- 通过方案设计、查阅资料等培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观。
- 培养学生探究食物链的兴趣，初步形成主动参与社会决策的意识。
教学重点：- 帮助学生认识食物链，构建食物链的概念。
- 指导学生设计生物防治方案。
教学难点：- 指导学生认识生物之间的食物关系，建立食物链的概念。
- 生物防治方案的设计。
教学准备：1. 教师制作网络课件，并调试好电脑。
2. 学生准备写有庄稼、田鼠、猫头鹰、牛、草、人的卡片以及连接卡片用的带箭头的纸条，双面胶。
教学方法：- 谈话、讨论、交流教学过程：一、导入（5分钟）1. 师：在第3章的学习中，我们已经了解人体物质和能量食物。
那么食物又来从何而来呢？通过本章的学习我们将会知道这个问题的答案。
2. 师：我们先来看一个游戏——“儿时二老鹰捉小鸡的游戏”，通过这个游戏，我们来建立食物链的概念。
二、新课（20分钟）1. 师：什么是食物链？- 学生回答，教师总结：食物链是描述生物之间摄食与被食关系的模型，它反映了生态系统中生物之间的相互依赖和相互制约关系。
2. 师：食物链的基本组成是什么？- 学生回答，教师总结：食物链由生产者、消费者和分解者组成。
其中，生产者通过光合作用等方式从环境中获取能量，消费者通过摄食其他生物获取能量，分解者将有机物质分解为无机物质，使能量重新进入生态系统。
3. 师：食物链的箭头方向是什么？- 学生回答，教师总结：食物链的箭头方向始终指向捕食者，表示能量的传递方向。
三、实例分析（15分钟）1. 师：现在我们来分析一个实例，草→鼠→狐的食物链。
- 学生分析，教师指导：生产者是草，消费者是鼠和狐，箭头方向指向狐。
2. 师：还有其他的例子吗？- 学生回答，教师指导：如树→虫→鸟的食物链。
“食物链”一节的教学设计
请 ２位 同学上黑 板画包括 “ ” 内的食 物链 ， 人 在 其 余同学在草稿纸上 画。如水稻一鸡一人 。
生物 学教 学 ２１ 年（ ７ 第８ ０２ 第３： ①将视频中出现 的生物名称 写在卡片上 ； ② 按 照视频 中发现 的现 象进 行卡 片 “ 接龙 ” 。学生 分组
活动 ， 比一 比哪组“ 接龙” 多？ 最
苏科 版七年级《 生物》 上册第 ４章“ 生物 之间 的食
物关 系” “ 中， 食物链 ” 节 的 内容是 紧接在 学 生 已学 一
由一种绿色植物 开始 ； 于食物链 第二环 节通 常是植 位
员， 也处在一个个复杂的食物链 中。这样不仅可 为揭示 生物间食 物关系研究的意义奠定基础 ， 也有助于学生正 确认识人与 自然界的关系 ； 第三模块为指 导学生设计一 个生物防治的方案 ， 是对食物链 知识 的运用 有助 于培 养学生分析 问题、 解决 问题 的能力 ， 有助 于学生形成科 学的思维方式和主动参与社会决策 的意识 ， 符合 学生从
同？③ 比较几条 食物链 ， 分析有 哪些共 性？学 生通过 小组讨论 ， 出各种食物链一般所具有 的特点 ： 归纳 ①食 物链一 般包 括 ３— ５个环 节 ； 节少 ， 物链简 单 ， 环 食 反 之， 食物链 复杂 。② 动 物按 食 性 可分 为 肉食 性 、 食 植 性、 杂食性三类 ； 各种食 物链具 有 的共性 ： 物链通 常 食
２ ３ 情感态度 与价值观 目标 ．
３ 教学过程
增强探究 大 自然的兴
其余学生在草稿 纸上 画。 设计意图 ： 学生练一练 ， 、 固学习效果 。 让 检验 巩 ３ ６ 试一试 ：人 ” ． “ 食物链 教 师引问 ： 人 ” 入后的 “ 加 食物链会怎样 呢？播 放一段 视频 ： 学生正在 学校 食堂
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
七年级生物上册《食物链》教学设计
一、教学目标：
1.知识目标
（1）了解生物之间普遍存在摄食与被食的关系。
（2）知道什么是食物链以及食物链的特点。
（3）知道人在食物链中的位置。
2.能力目标
（1）通过分组活动，学生尝试画一些比较简单的食物链。
（2）通过交流讨论，锻炼学生分析问题和综合解决问题的能力。
3.情感、态度、价值观目标
（1）确立自然界的事物是普遍联系的科学自然观，懂得保护生态环境，保护动物。
（2）主动参与探究性学习，提高生物科学素养。
二.教学重点、难点
指导学生建立食物链的概念。
三、教学过程：
活动一：“做中学”
1．导入新课
（1）教师播放动画片段：螳螂捕蝉（学生观看）。
故事情节：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。
就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀……
（2）谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。
（3）问题：大家对“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事非常了解，但同学们想一想这个例子反映了生物间存在什么样的关系？（学生答：吃与被吃）。
2．提出“做中学”的问题——分析农田中的生物
（1）问题展开：在大自然中，各种生物之间通过食物关系而产生的联系是很容易看到的。
你还能举例吗？（比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。
植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。
）
（2）谈话：(多媒体展示图片：青草、蚱蜢、青蛙、蛇、鸡、鹰) 这些生物大家认识吗？怎样利用食物的关系把它们联系起来?你会怎么做？（想想看，如何利用桌面上的卡片、胶带等材料，按照一定的食物关系顺序把卡片串连起来。
）
（3）“卡片接龙”活动：各小组成员分工合作,认真思考。
（教师巡视指导：一个同学排好吃与被吃的顺序，被吃的生物排在前，吃它的生物排在后，最后将卡片串起来。
也可以鼓励创新，采用其他方法，如小组成员进行角色扮演，相互牵绳的方法。
）（4）模型展示，建立“食物链”概念：组织小组代表进行模型展示汇报。
教师要引导学生观察这些模型，从这些卡片接龙模型中，大家能看出什么道理吗？（有什么共同的特点？什么形状？）；并指导学生将卡片接龙记录书写下来，用“→”表示捕食关系，写到最后一种生物才叫完整。
再将学生书写的结果进行展示汇报，如青草→鸡→鹰等；最后引导学生分析问题：像这6种生物那样，彼此间串联起来的食物关系像什么？从而构建“食物链”的概念。
（5）质疑与归纳：教师要求学生继续观察所连的食物链，看看食物链通常有几个环节？位于不同环节的动物所吃食物有何不同？比较这几条食物链，你还发现了哪些共性问题？学生通过观察得出食物链一般3－5环节；通过查阅信息库，知道动物的食性分三类；通过讨论归纳出食物链一般所具有的特点。
活动二：“学中用”
1．提出探究应用的问题：教师利用多媒体展示午餐情景。
配以字幕：民以食为天，食物何处来？同学们能用学到的食物链知识来解释其中的科学道理吗？
2．“追本溯源”解决问题——分析食谱中的生物
（1）选食谱：教师要求学生列出某一顿午餐吃过的各种食物。
（2）分类列表：启发学生分类思考其中哪些食物来源于植物？哪些来源于动物？
（3）发现“食物链”：指导学生连出包括人在内的食物链，并展示交流。
活动三：“用中思”
1．列举正方事例：教师通过多媒体展示如：稻田养鱼、稻田养蟹、稻田养鸭、藕田养泥鳅等事例，想一想这些生态农业给我们什么启示？
2．列举反方事例：列举当地存在的一些不良行为，如：捕食青蛙、捕食蛇、捕食鸟等事例，想一想这样一来会带来什么样的后果呢？
3．发表你的思考：学生畅所欲言，谈自己得到的启发，最终教师要小结引导到保护食物链、保护动物上来。
四．板书设计：。