初中历史复习方法探究课题研究方案
初中历史复习课的探索
初中历史复习课的探索随着初中历史课程的日益丰富，复习任务也愈加艰巨，诸如繁杂的历史事件，冗长的历史人物，分辨不清楚的历史文献等等，总会让我们有些头疼，同时也会加重学生的负担。
因此，在初中历史复习阶段，如何更好的探索方法，教学经验，更有效率的复习掌握知识点，对于学生来说，有着非常重要的意义。
复习中首先需要掌握一些基础知识，例如理解课本内容，记忆每个时代的重要事件和历史人物。
但是单纯的死记硬背无法提高复习效率。
我们需要寻找更加高效的复习方法，让学生在快速掌握知识点的同时提高学习效率。
一种很好的方法是制作知识结构图。
这种方法可以让学生更好的了解知识点之间的关系和依赖。
通过分析历史事件和人物之间的联系，学生可以快速准确地回答问题和编写文章。
同时，这种方法也有助于加深对知识点的理解和记忆。
另外，通过做历史题目也可以提高学习效率。
历史考试一般不以填空题为主，所以练习时间长了，学生的分析和思考能力自然会提升。
对于需要写论文的考试，多做一些历史研究案例，可以学习一些写论文的技巧，例如写作流程和批判性思考。
同时，这种方法还可以加强对历史人物和事件的认识和理解，不断加深对历史的认识。
另外，建立一个学习小组来复习历史也是一种不错的选择。
通过与同学们的讨论，可以更好的理解复杂的历史事件和人物，同时也可以相互帮助提高学习效率。
在学习小组中也可以发现许多自己在学习中忽略掉的知识点和问题，有助于全面地掌握知识。
此外，教师在复习阶段也发挥着非常关键的作用。
老师不仅要教授复习的方法，还要帮助学生去理解复杂的概念。
老师可以通过演示教学、讲解和图表等方式来让学生更容易理解，同时也可以提供相关复习资料、建议阅读、辅导答疑等服务。
这些都有助于学生提高复习效率，加深对知识点的理解和掌握。
细心的老师还可以通过让学生回答问题、组织答辩、辩论等形式来加深学生的理解和记忆。
例如，学生可以组成小组，选出一位代表，根据自己的理解和资料准备好对某个历史事件或人物的探讨和辩论。
初中历史中考复习教研(3篇)
第1篇一、前言初中历史作为中考的重要科目之一，对于学生的综合素质和知识储备有着重要的影响。
为了提高学生的历史成绩，教师需要做好中考复习教研工作。
本文将从以下几个方面进行探讨。
二、复习目标1. 理解和掌握初中历史教材中的基本概念、基本原理和基本史实。
2. 提高学生的历史思维能力，培养学生的历史素养。
3. 帮助学生形成正确的价值观，树立爱国主义精神。
4. 提高学生的应试能力，使学生能够在考试中取得优异成绩。
三、复习内容1. 复习重点知识：教师应针对教材中的重点知识进行梳理，如中国古代史、中国近现代史、世界史等。
重点讲解重要历史事件、历史人物、历史现象等。
2. 强化基础知识：帮助学生梳理历史时间线、历史地理、历史文化等方面的知识，提高学生的历史素养。
3. 专题复习：针对教材中的专题进行深入讲解，如中国近代史中的鸦片战争、辛亥革命、五四运动等。
4. 考试题型分析：针对中考历史试题的类型和特点，进行有针对性的复习。
四、复习方法1. 制定复习计划：教师应根据学生的实际情况，制定切实可行的复习计划，确保复习内容的全面性和系统性。
2. 注重课堂讲解：教师在课堂上应注重讲解重点知识，引导学生进行思考，提高学生的历史思维能力。
3. 课后辅导：针对学生在复习过程中遇到的问题，进行个别辅导，帮助学生解决难题。
4. 案例分析：通过分析历史案例，帮助学生理解历史事件，提高学生的历史素养。
5. 习题训练：通过做习题，检验学生对历史知识的掌握程度，提高学生的应试能力。
6. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
五、复习策略1. 分阶段复习：将复习分为基础知识、重点知识、专题复习和模拟考试四个阶段，确保复习的全面性和系统性。
2. 重点关注学生薄弱环节：针对学生在历史学习中存在的薄弱环节，进行有针对性的复习。
3. 强化练习：通过大量的练习，提高学生的应试能力。
4. 适时调整复习策略：根据学生的学习情况，适时调整复习策略，确保复习效果。
初三历史高效复习策略探究
初三历史高效复习策略探究一、梳理知识点，制定复习计划复习历史首先要对知识点有一个清晰的了解，梳理出需要掌握的内容。
可以按照历史教材的章节来划分知识点，然后制定复习计划。
在复习计划中，要合理安排每个知识点的复习时间，确保每个知识点都能够得到充分的复习。
还要留出一定的时间来进行模拟考试，检验复习效果，及时调整复习策略。
二、记忆方法复习历史离不开大量的记忆工作，而如何进行高效的记忆是关键。
历史知识点繁杂，很多年代和事件需要记忆，因此可以采用联想法、编年法等记忆方法，通过与生活经验相联系，或者通过时间顺序归类等方式帮助记忆。
还可以利用图表、表格等形式将知识点整理出来，帮助记忆和理解。
三、理解历史事件的内在联系历史不仅仅是样板式的记忆，更需要理解历史事件的内在联系。
在复习历史的过程中，要注重历史事件的发展演变，了解事件的原因、过程和结果。
可以通过查阅相关资料或者参考老师的讲解来加深对历史事件的理解，这样不仅可以丰富历史知识，还可以帮助理解历史事件之间的内在联系，形成更为系统的历史知识体系。
四、积极参与课堂讨论和互动在学校的历史课上，要积极参与老师的授课，提出自己的疑问，发表自己的看法。
从老师和同学的讨论中可以听到不同的声音，加深对历史知识的理解和记忆。
而且在课堂上积极参与讨论还能够培养自己的表达能力和批判性思维能力，有利于深度理解历史知识。
五、利用辅助资料在复习历史的过程中，可以利用一些辅助资料来帮助自己的复习。
比如历史地图、历史文献、历史影视作品等，这些辅助资料可以帮助学生更直观地理解历史事件的发展和轨迹。
还可以利用一些历史题目集、历史辅导书等来进行巩固和强化记忆，加深对历史知识的理解。
六、陈述式复习在复习历史的过程中，可以采用陈述式的方法来加深对历史知识的记忆和理解。
可以找一个熟悉的伙伴，或者在家人的陪伴下，对所学的历史知识进行陈述和讲解，这样可以通过口头表达来强化记忆，也可以让自己更清晰地理解历史知识点。
初三历史复习方法与技巧探究
初三历史复习方法与技巧探究初三历史作为中学历史的延续和深化，内容更加丰富，知识更加深入，对学生的阅读能力、综合分析能力、综合运用能力以及历史概念、事件和人物的理解和记忆能力都提出了更高的要求。
在复习初三历史的学生需要掌握一定的复习方法和技巧，才能更好地掌握历史知识，提高历史学习成绩。
下面将探究初三历史复习方法与技巧。
一、整理知识框架，建立知识体系初三历史内容繁杂，从古代史到现代史，时间跨度大，事件众多，知识点繁多。
在复习初三历史时，首先应该建立起一个相对完整的历史知识体系，梳理各个历史时期的主要事件、人物和文化现象，然后将这些知识点按时间、地域、事件性质等进行分类和整理，形成一个清晰的知识框架，有助于学生在复习的时候对历史知识有一个整体的把握，并能够迅速找到相关的知识点。
建立知识体系的方法有很多种，可以通过绘制思维导图、制作时间轴、整理知识点表格等方式进行，其中最常用的是绘制思维导图，通过将历史事件、人物和时间进行图形化的表现，有利于学生更好地理解和记忆历史知识。
二、注重历史概念和事件的理解复习历史最重要的是理解历史概念和事件的内涵和意义，而不仅仅是死记硬背历史知识。
学生在复习的时候，应当注重对历史概念和事件的深入理解，探究其背后的原因、影响以及历史人物的思想、动机、行为等。
只有通过对历史事件背后的原因和意义的理解，才能够更好地掌握历史知识，并且在解答历史题目时，能够灵活运用所学知识。
为了达到这个目的，学生可以多读一些历史著作、历史小说和历史文献，通过阅读不同的史书和资料，能够更好地了解历史事件的详细背景，对历史概念和事件的理解也会更加深入。
学生还可以通过与老师、同学讨论，参加历史研究小组，进行历史话题的座谈等形式，来促进自己对历史知识的理解和思考。
三、灵活运用历史知识，提高解题能力初三历史考试中会涉及到各种历史题型，例如选择题、填空题、解答题、分析题等，因此学生需要在复习历史知识的注重实践能力的培养，提高解题的能力。
初中历史有效复习方法的研究
《初中历史有效复习方法的研究》小课题研究方案一、课题界定提高中学历史复习效率主要是指在初中学习阶段，历史课堂教学的单位时间内，通过有效复习方法的应用获得最佳的功效。
即达到了教学目标，学生掌握了历史基础知识，提高了分析问题和解决问题的能力。
二、课题研究的理论依据：有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效复习亦属于有效教学的一部分。
赫斯特（Hisrst)认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。
因此，教师应经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。
新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，让学生学会学习，掌握有效的学习方法。
三、课题研究的意义：本课题研究，有利于现实的考察复习教学中，老师教学观念的有效性和教学行为的有效性；有利于调动教师教的积极性和学生学的积极性，提高复习课的整体效益。
本课题的研究可以促使教师自觉地审视反思，改进复习教学目标和相应的过程。
本课题研究通过有利于增强初中历史复习课有效性。
四、课题研究的主要内容：1、学生在复习中采用何种方法复习 2、探索提高学生复习效率的模式和有效的复习方法 3、将本课题研究成果应用并推广到历史等学科的具体教学实践中五、课题研究的方法:1.文献研究法：学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。
2.行动研究法：通过个案的实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实践相结合，以探索出一套有效的复习方法。
3.经验总结法：教师的经验主要来自工作实践，这也是一线教师从事教科研工作的优势所在。
组织教师及时地对复习方法进行总结，从中获得对复习教学有益的认识和方法。
六、课题研究的主要过程:课题研究分为四个阶段。
第一阶段：组织规划阶段。
成立课题研究小组，组织学习有关文件，对课题研究进行设计，确定研究方向和内容。
第二阶段：典型案例分析阶段。
在课题研究的基础上，对典型案例进行分析，指导课题组进一步开展研究活动。
初三历史复习方法与技巧探究
初三历史复习方法与技巧探究历史是我们学习的一门重要学科，通过学习历史可以了解到过去的经验教训，培养对历史的兴趣和研究能力。
那么，在初三历史复习过程中，我们应该采取什么样的方法和技巧呢？一、梳理知识框架初三历史知识点繁杂，要想系统地复习历史，首先要梳理知识框架。
可以按照时间顺序或者主题分类进行归纳总结，建立自己的知识体系。
对于重点知识点，可以制作思维导图或者概念图，让知识更加清晰易懂。
二、运用故事法历史是讲述人类发展进程的故事，我们可以运用故事法来帮助记忆。
通过将历史事件串联起来，形成一个连贯的故事，可以更加生动有趣地记忆历史知识。
在记忆历史人物时，可以通过讲述他们的生平事迹和成就来加深印象。
三、整理重点知识在复习历史过程中，我们需要重点关注那些经常被考察的知识点。
可以将这些重点知识整理成小抄，方便在复习过程中随时翻阅。
还可以将这些重点知识写成卡片，通过反复翻阅来加深记忆。
四、多角度思考历史问题往往有多个角度可以思考，我们在复习过程中可以多角度思考历史问题，增加记忆的深度。
可以通过对比、归纳、分析等方法来进行思考，从而深入理解历史事件和历史人物的本质。
五、运用联想法联想是一个很好的记忆方法，我们可以通过联想法来记忆历史知识。
可以将历史人物与其他与他们相关的事物联系起来，通过联想来帮助记忆。
对于韩信、霍去病等历史人物，可以联想成电影《投名状》中的角色，加深记忆。
六、适当运用图表历史复习中，适当运用图表也是一种很好的方法。
可以将历史事件、历史人物的关系、历史进程等通过图表的方式展示出来，直观明了地表达出来。
可以使用时间轴、流程图、地理图等不同的图表形式，增强记忆效果。
七、重视技巧点历史复习不仅要关注知识点，还要关注技巧点。
注意找到问题的关键词，读懂题目的考点；注意答题时的书写规范与逻辑性；注意解答题时要用确切的历史事例或名词来支持推理等。
这些技巧点的掌握对于历史考试成绩的提升有很大帮助。
历史复习方法和技巧的选择要根据个人的学习特点和情况来确定。
初三历史复习方法与技巧探究
初三历史复习方法与技巧探究初三历史学科的复习对于学生来说十分重要，良好的复习方法和技巧可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识，提高学习效果。
下面是一些初三历史复习方法和技巧的探究。
一、理清知识框架历史学科的知识点众多，横跨几千年的历史时期。
初三学生在进行复习时，应先理清知识框架，将学过的历史内容按照时间顺序、主题分类等方式进行整理。
可以通过制作思维导图、总结提纲等方式，将各个历史事件、人物、文化等归类为不同的章节和知识点，形成一个清晰的学科框架。
二、注重记忆方法复习历史不仅要理解并掌握知识点，还需要通过记忆方法来巩固和记忆。
以下是一些常用的记忆方法：1. 关联记忆法：将历史知识与生活中的事物、经典的名言等进行关联，以便于记忆。
通过将历史人物与形象相近或与其有关的其他事物进行联系，可以帮助记忆。
2. 图表记忆法：用图表形式来整理和表达历史知识，如时间轴、表格、流程图等。
这样可以让学生对历史事件和人物之间的关系有一个直观的认识。
3. 口诀记忆法：将历史知识点编成口诀，通过韵律、押韵等方式，增加记忆点的印象力和记忆度。
4. 视觉记忆法：用图片、地图等视觉材料辅助记忆。
通过观察和理解图片或地图上的信息，可以帮助记忆历史事件或地理位置。
三、多练习、多总结历史学科的复习还需通过多练习和总结来增强记忆和理解。
可以通过做题、模拟考试等方式进行练习，查漏补缺，巩固知识点。
在做题时，可以注重对错原因的总结，分析自己的错误，并进行相应的修改和补充。
在复习过程中，要注重总结。
可以通过写读书笔记、做思维导图、写总结性文章等方式，将学过的历史知识进行总结，并进行归纳和梳理，形成系统性的记忆。
四、利用多种资源在进行历史复习时，可以利用多种资源，如教科书、历史学习软件、网络资源等。
教科书是学生们复习历史的主要教材，但教科书的知识点有时过于简略，可以通过其他辅助教材进行补充。
互联网上有丰富的历史学习资源，如历史网站、历史博物馆网站、历史教程视频等，可以通过观看视频、阅读相关文章等方式，丰富自己的历史知识。
初中历史教学中的复习方法探讨
初中历史教学中的复习方法探讨初中历史课程作为基础教育的重要组成部分，旨在培养学生的历史意识、人文素养和家国情怀。
而在教学过程中，复习是不可或缺的一个重要环节。
本文将从以下几个方面探讨初中历史教学中的复习方法。
一、制定合理的复习计划在复习过程中，制定合理的复习计划是至关重要的。
教师应该根据教学大纲和学生的实际情况，制定出科学、合理的复习计划，以确保学生在有限的时间内掌握必要的历史知识。
具体而言，复习计划应该包括复习内容、时间安排、教学方法和评估方式等。
在制定复习计划时，教师还应该考虑到学生的个体差异，针对不同层次的学生制定不同的复习方案，以确保所有学生都能够得到充分的复习和提高。
二、注重知识体系的构建历史学科是一门综合性的学科，涉及的知识点非常广泛。
因此，在复习过程中，教师应该注重知识体系的构建，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成一个完整的知识网络。
通过知识体系的构建，学生可以更好地理解和掌握历史知识，提高学习效果。
三、采用多种教学方法在复习过程中，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以采用问题式教学，通过提出问题引导学生思考和探究；可以采用案例分析法，通过分析历史事件和人物，帮助学生更好地理解历史知识；可以采用小组合作式学习，通过小组讨论和交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如视频、图片等，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
四、加强互动与交流在复习过程中，加强师生之间的互动与交流是至关重要的。
教师应该鼓励学生提出问题，及时解答学生的疑惑；同时，教师也应该及时了解学生的学习情况和反馈，以便调整复习计划和方法。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和交流，鼓励学生分享自己的学习经验和成果，相互学习和借鉴。
五、注重评估与反馈在复习过程中，评估与反馈是不可或缺的重要环节。
教师应该采用多种评估方式，如口头测试、书面测试、课堂表现等，全面了解学生的学习情况，以便及时调整复习计划和方法。
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初中历史复习方法探究课题研究方案
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《初中历史复习方法探究》课题研究方案
太源中学曹秋凤
一、课题研究背景
1、新课程改革的教育理想与中考考查能力的现实要求
首先，2011年新修订的《义务教育历史课程标准》中要求：“通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。
”历史作为一门基础教育学科，除了对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教育外，正确合理的教学评价也是促进学生形成历史素养的有效途径，而复习能力则是实现“教”与“学”双向达标的重要方法。
其次，中考历史考试有三个层次的要求，即识记、理解和运用三个层次。
近年来江西历史中考着重考查学生的综合能力（如注重对学生读图、读材料、历史思辨能力的考查等）；这就需要我们在日常学习中特别注意对复习方法的掌握和落实，提高复习效率和针对性。
对于初三学生来说，初中历史复习方法的探究尤为重要。
因为只有在复习备考中扎扎实实的落实基础知识，培养历史学科素养，提高解决问题的能力，才能在中考中立于不败之地。
2、历史中考“开卷”形式的要求
历史中考采用开卷考试，更注重对学生综合能力的考查，这对学生的日常复习提出了新的挑战。
古人说“工欲善其事，必先利其器”，“授之以鱼，不如授之以渔”。
近代着名教育家陶行知先生也说“教，是为了不教”。
前人诸如此类的论述，都强调了工具和方法在学习中的重要性。
初中历史教学和后期复习备考面临着：时间紧、任务重、内容繁杂、工作量大、学科分值少、学生甚至家长重视不够
的尴尬现实。
因此，通过探讨、研究，构建更科学、更系统、更实用、更有效、更高效的初中历史复习方法，充分调动学生学习的主动性、积极性，向课堂45分钟要质量、效益，提高单位时间的复习效率，进一步落实历史复习教学的三维目标，提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，并在此基础上提高义务教育各学段的成绩，为高中输送优秀的人才，这一迫切而艰巨的任务就摆在了每个初中历史教师的面前，并成为一项义不容辞的责任。
3、现实教与学活动中的渴望
在当前我国素质教育深入开展的大背景下，对于学生能力的考查仍然是以试卷考试的形式为主。
因此，有效、简便的复习方法不仅是学生巩固所学、提升能力的重要保障，同时也是教师在日常教学活动中最难以回避的现实问题。
4、初中课程安排的需要
从初中历史学科知识体系来看，在七、八、九三个年级同步实施“初中历史复习方法研究”，构建有效的复习教学乃至逐步打造高效的复习教学；根据各年级复习侧重点的不同，将“点——线结合”式的、主题化的初中历史，用时空顺序加以联系，更有利于落实初中历史学习的延续性、把握知识网络的完整性，形成宏观历史框架和微观历史考点的有机、有效契合，从而实现复习课有效和高效教学、教师学科能力提升、学生学科素养提高，同时，也可为相关学科提供复习方法借鉴。
综上所述，面对新课程以及中考考查的各种要求，为了提高学生的综合素质和应试能力，使学生能够在中学阶段打下一个坚实的历史基础，课题组认为，开展“初中历史复习方法研究”不仅是必须的，而且是必要的，它有着现实和长远的意义。
二、课题研究的对象
七、八、九年级学生。
三、课题研究的步骤
本课题拟用两年时间完成，共分三个阶段
第一阶段：准备阶段（2014年5月——2014年7）
（1）制定课题方案，论证课题价值和可行性，确定最终研究方案；
（2）课题组成员深入学习语文新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；通过专家指导、查阅资料等多种途径合理制定“学生问卷调查表”，掌握初中不同学段学生历史复习中存在的基本问题。
同时辅助以试卷分析、与学生家长交流等方式发掘和掌握现实中学生存在问题。
根据课题组成员特长，明确个人分工，通过小组会议讨论形成研究初步方案，明确课题研究方法，文献研究和问卷调查。
第二阶段：实施阶段（2014年7月——2016年1月）
调查问卷初稿编制成功后，在课题组内讨论完善，形成问卷第一稿，在本校2015届学生中试调查，根据学生的反馈情况，进一步完善问卷，形成第二稿，最后在各年级进行调查，将数据做分类统计，形成研究结果。
第三阶段：结题阶段（2016年1月——2016年5月）
1、整理课题原始材料和研究材料；
2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成研究性成果。
3、如验收合格，尝试进行课题研究成果推广
1.《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社2001年7月第1版
2.《中国中学教学百科全书——教育卷》沈阳出版社 1990年12月第1版。
3.《普通心理学》陕西人民教育出版社 1982年2月第1版。
4.《义务教育课程标准实验教科书——历史》北京师范大学出版社 2007年6月第3版。
5.《全日制义务教育历史课程标准（2011版）》北京师范大学出版社2011年7月第1版。