浅谈学前班的识字教学
学前班识字教学
学前班识字教学学前班是孩子们正式接触教育的起点，识字教学在学前教育中占据着重要地位。
学前班识字教学的目标是为孩子们打下良好的字识基础，培养其对文字的兴趣，为日后学习打下坚实的基础。
本文将探讨学前班识字教学的重要性、教学方法以及家校合作等方面内容。
一、学前班识字教学的重要性学前班是孩子们的字识教育的起点，良好的识字基础对孩子们的学习起着至关重要的作用。
首先，学前班识字教学能够提高孩子对文字的认知能力，促进其智力发展。
通过学习认读汉字，孩子们的观察力、记忆力和思维能力都会得到锻炼和提高。
其次，识字教学可以培养孩子们的表达能力和想象力。
掌握了文字，孩子们便能够通过写字和阅读表达自己的想法和感受，激发孩子们的创造力和想象力。
最后，学前班识字教学还可以为孩子们的日后学习打下良好的基础。
识字是学习的基础，如果在学前班阶段能够掌握好识字能力，孩子们在接下来的学习中将事半功倍。
二、学前班识字教学的方法1. 视觉教学法视觉教学法是学前班识字教学中常用的方法之一。
通过向孩子们展示大量的字形图片、文字卡片等，让孩子们通过观察、比较识别字词，从而培养他们的字识能力。
2. 游戏教学法游戏教学法是学前班识字教学的一种有效方式。
通过设计适合学前班学生的各类游戏活动，如拼图、寻字游戏等，激发孩子们的学习兴趣，使他们在玩中学，潜移默化地提升识字能力。
3. 故事教学法故事教学法是将识字与故事相结合的一种教学方法。
通过讲述富有趣味性、教育性的故事，配合相关字词的呈现，引导孩子们主动学习并记忆字词，加深对字词的理解和识别能力。
三、家校合作在学前班识字教学中的作用孩子的家庭和学校是孩子教育的两大重要环境，家校合作对于学前班识字教学的开展十分关键。
家长在孩子的识字教育中扮演着重要角色，他们可以通过以下方式与学校积极合作：1. 提供良好的家庭学习环境。
保持家中的安静和整洁，为孩子提供良好的学习氛围和条件。
2. 阅读启蒙。
家长可以从孩子出生就开始培养他们对书籍的兴趣，每天为孩子读故事书等，让孩子在家中也能接触到文字。
浅谈学龄前儿童识字教学的策略方法
浅谈学龄前儿童识字教学的策略方法中华汉字博大精深，是我们中华民族文化传承的载体。
学龄前儿童识字学习，是在历史发展的过程中，形成的一种对幼儿成长发展大有帮助的方式，通過幼儿识字学习，让幼儿更好的进行成长。
如何引导学龄前儿童在接触祖国语言文字伊始，便能产生热爱之情，体会快乐之趣，便成为我们幼儿教师的神圣使命。
标签：识字教学；策略；方法根据孩子个人的实际情况，引导他们从合适的年龄开始，用科学的方式识字，轻松愉悦的识字，对于幼儿有很多的益处。
作为幼师，在教学中应该掌握什么样的策略与方法呢？一、符号具体形象生动化化识字是枯燥乏味的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低下，还容易打击孩子的自信心。
而且消极和被动的情绪还在一-定程度上束缚了思维的发展因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样学生才能乐于识字主动识字。
例如现在就有很多识字课程，采用的就是以画画的形式识字，给字配图，低年级儿童对图画的兴趣浓于文字在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给生字配上“身体动画”“思维动画”让字形在脑海里如动画般流出来，让一一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力这样会在儿童脑中留下深刻印象，不易遗忘。
二、趣味游戏教学法有的老师在识字教学中，为了让幼儿记住，一般是反复让幼儿认读——“请你把这个字念五遍！”“每人把这个字念一遍”在这样索然无味的气氛中，有的幼儿甚至打起了瞌睡。
其实，我们可以通过一些动静结合的游戏，让幼儿快乐识字。
如认识动物名称时，先带领幼儿观察、认识字型、练习读音，然后请幼儿学一学这种动物的动作、叫声等；练习时，可以请一位幼儿做模仿动物的动作，请另一位幼儿指认所模仿动物的名称并读出来。
再如，可以把字写在苹果或鱼形卡纸上，和幼儿玩“摘苹果”或“钓鱼”的游戏在有趣的游戏中，幼儿识字的兴趣和效率都得到了提高。
大识字 (学前班)(二)
大识字 (学前班)（二）引言概述:学前班的大识字对幼儿的语言发展和认知能力有着重要的影响。
本文将着重探讨学前班幼儿大识字的相关内容，其中包括识字的重要性、识字的基本要素和步骤、家长的角色以及教师的指导方法。
通过此文，我们将能更好地了解如何在学前班阶段帮助幼儿进行大识字的学习和发展。
正文:一、识字的重要性：1. 培养幼儿语言表达能力，提升幼儿与他人沟通的能力。
2. 提高幼儿的认知能力和逻辑思维能力。
3. 帮助幼儿建立对文字和阅读的兴趣，为日后的学习打下基础。
4. 增加幼儿的词汇量，扩展幼儿的知识面。
5. 培养幼儿的文字理解和思考能力。
二、识字的基本要素和步骤：1. 认识字母和字的形状，包括大小写字母和常见的汉字。
2. 学习字与字之间的关系，了解字的构造和组合。
3. 掌握字的发音规则和拼读技巧，学会快速准确地识别字。
4. 认识常见的词汇和短语，掌握词义的理解和运用。
5. 练习字的书写和拼写，培养字的记忆和书写能力。
三、家长的角色：1. 为幼儿提供丰富的阅读材料，包括图书、绘本和字卡等。
2. 鼓励幼儿参与字的游戏和活动，提供积极的学习环境。
3. 与幼儿一起阅读并讨论书中的内容，培养幼儿的阅读理解能力。
4. 注重对幼儿的书写和拼读能力进行指导和纠正。
5. 监督幼儿在学前班的课堂活动中的学习情况，与教师保持良好的沟通。
四、教师的指导方法：1. 制定针对幼儿的个性化识字计划，根据幼儿的学习需求进行有针对性的指导。
2. 创设丰富多样的学习环境，开展有趣的识字活动，激发幼儿的学习兴趣。
3. 利用教具和多媒体资源辅助教学，增加幼儿的学习参与度。
4. 采用启发式的教学方法，引导幼儿主动探索和发现识字的规律。
5. 在教学中注重与家长的沟通，共同关注幼儿的识字发展情况。
总结:学前班阶段的大识字对幼儿的语言发展和认知能力有着重要的影响。
幼儿通过识字的学习和训练，能够培养语言表达能力、提升认知能力、建立对文字的兴趣，并增加词汇量，为日后的学习打下基础。
学前班识字教学计划
学前班识字教学计划通过识字教学，学前班能够帮助幼儿打下良好的识字基础，促进他们的语言发展和认知能力提升。
本文将以“学前班识字教学计划”为题，探讨一种适合学前班的有效教学计划，以帮助幼儿更好地学习和掌握字词知识。
一、教学目标1. 培养幼儿对汉字的兴趣，激发他们主动参与识字活动的积极性。
2. 发展幼儿的听、说、读、写等综合语言能力，提高他们的语言表达技巧。
3. 掌握一定数量的基础字词，为日后的阅读和写作打下坚实基础。
4. 培养幼儿的观察力、注意力和记忆力，提高他们的学习能力和综合素质。
二、教学内容和方法1. 教学内容（1）基础字词的教学：从基础字词入手，逐步扩大学习范围。
初始阶段重点介绍与幼儿生活和日常活动相关的字词，如家庭成员、食物、动物等。
随着学习的深入，逐渐引入一些简单的句子和相应的字词。
（2）图文结合的教学：在字词教学中，使用丰富多样的图片、卡片和故事等教具，帮助幼儿理解和记忆字词。
同时，通过图片与文字的结合，培养幼儿对图像和文字的联想能力。
（3）多媒体辅助教学：通过利用多媒体设备，播放视频、动画和音频等形式的教材，为幼儿提供生动、有趣的学习内容。
这样能够吸引幼儿的注意力，增强学习效果。
2. 教学方法（1）游戏教学法：通过各种有趣的游戏活动，激发幼儿学习的兴趣，提高他们的参与度。
例如，通过图片卡片配对游戏、汉字拼音游戏和汉字书写游戏等，让幼儿在轻松的氛围中掌握字词。
（2）情境教学法：将字词教学融入到真实的情境中，让幼儿在实际生活中感知和运用字词。
例如，在角色扮演中学习家庭成员的称呼，通过实地参观、亲身体验等方式，让幼儿感受字词的真实用途。
（3）分层教学法：根据幼儿的不同学习程度，进行分层次的教学。
对于已经掌握一定数量字词的幼儿，可以提供更高难度或扩展的学习内容，巩固他们的学习效果。
三、教学步骤1. 字词教学准备阶段（1）教师选择合适的字词教材和教辅材料，准备相关的图片、卡片和教具。
（2）确保教室环境整洁美观，准备好多媒体设备并测试其正常运行。
谈学前识字教学
谈识字教学识字是教学重点。
教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念。
为了使学生完成识字教学的目标，必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地识字、乐于识字、,从而让学生感受到识字的乐趣。
但是如何让学生在快乐中识字呢？我们必须彻底改变我们以往的教学方法，让孩子开心的去识字，培养孩子们识字的兴趣。
抓住孩子感兴趣的东西，充分利用教材，利用各种多媒体教学设备，同时采用有趣的教学方法，集中他们的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中识字。
1、让孩子在兴趣中识字，乐于识字教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。
另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《蔬菜》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种蔬菜，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的蔬菜，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。
然后拿出各种蔬菜的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。
2、创设识字情境，激发识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
兴趣是最好的老师。
小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。
因而在识字教学中，我们运用直观形象的教学手段，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
教学实践中，我们表演、图画、卡片、多媒体等有效的形式创设识字情境，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。
3、充分利用好教材的趣味性（1）利用好插图，随机识字。
教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。
学前儿童认字启蒙教育
学前儿童认字启蒙教育学前儿童的认字启蒙教育是培养孩子阅读能力的重要一环。
在孩子的成长过程中，认字能力的培养对于日后的学习和生活都有着重要的影响。
因此，家长和教师都应该重视学前儿童的认字启蒙教育，为他们打下良好的阅读基础。
首先，学前儿童的认字启蒙教育应该以趣味性为主导。
孩子们的注意力集中时间一般比较短，如果教育内容过于枯燥乏味，他们很难保持兴趣。
因此，在教育过程中，可以通过游戏、歌曲、绘本等形式，让孩子们在愉快的氛围中学习认字，激发他们的学习兴趣。
其次，学前儿童的认字启蒙教育需要注重多感官的刺激。
孩子们的感知能力比较敏感，通过触摸、视觉、听觉等多种感官的刺激，可以更好地帮助他们理解和记忆字词。
比如，可以利用卡片、玩具等物品让孩子们触摸、辨认，同时可以通过图画、图片等视觉形式让他们理解字词的含义，再加上朗读、听故事等方式进行听觉刺激，从而全方位地促进孩子们的认字能力。
此外，学前儿童的认字启蒙教育还需要注重与生活和实际情境的结合。
孩子们对于生活中的事物和情境有着浓厚的兴趣，因此可以通过日常生活中的场景和情境来进行认字启蒙教育。
比如，在家庭中可以通过家具、食物、玩具等物品进行认字教育，让孩子们在实际生活中感受和运用所学到的字词，从而更加深刻地记忆和理解。
最后，学前儿童的认字启蒙教育需要家长和教师的共同参与和配合。
家长和教师是孩子成长过程中最重要的陪伴者和引导者，他们的态度和方法对于孩子的认字启蒙教育有着至关重要的影响。
因此，家长和教师应该共同合作，相互配合，为孩子提供良好的学习环境和教育资源，共同努力培养孩子的认字能力。
总之，学前儿童的认字启蒙教育是一项需要重视和关注的工作。
通过趣味性、多感官刺激、与生活情境的结合以及家长和教师的共同参与，可以有效地帮助孩子们建立起良好的认字基础，为日后的阅读能力奠定坚实的基础。
希望家长和教师们都能够重视起来，为孩子们的认字启蒙教育提供更多的关爱和支持。
谈谈学前班孩子识字教学论文
谈谈学前班孩子的识字教学幼儿园的孩子们到了学前班这一年，为了给一年级的学习打好基础，老师可以给他们教一些简单的，常用的字，这些字不仅要会读，简单的还要会写。
老师应该培养学前儿童书写得正确、端正、清洁、美观，并逐步达到迅速书写的能力。
一、教孩子学会正确的执笔姿势和坐的姿势任何事情开头都很难，学前班的老师首先要耐心教会他们拿铅笔、用铅笔的方法，并掌握正确的写字姿势。
如果儿童写字的姿势不正确，歪着头，斜着身子，不但字不容易写好，且有碍身体健康。
因此，老师在教他们握笔时，要头正、胸挺、肩平、胸口稍离开桌子，双脚平放。
但孩子小，好动，很难持久，老师不要太勉强，写一会儿就要和他们玩，如果长时间让他们坚持这样的坐姿，孩子会产生厌倦情绪，不好好配合，往往适得其反。
为了使孩子随时注意养成正确的坐姿习惯，我在教室里贴着一张写字姿势的挂图，我常常不忘示范给他们看，怎样拿铅笔，怎样坐，并说明为什么要这样做，再叫大家学着做，以后经常叫他们看着挂图学习。
每次写字时，我总要检查一下他们拿笔和坐的姿势。
如果这时候养不成正确的写字习惯，到了小学纠正起来就很费劲。
孩子的可塑性是很大的，只要老师耐心教导，纠正，学前班的孩子会养成良好的习惯，慢慢的这些习惯就成自然了。
二、教儿童掌握汉字的基本笔画我们知道汉字是由点、竖、横、撇、捺……这些基本笔画组成的。
这些笔画在成人看起来是很简单的，但也未必写的规范，对初学儿童来说就更难了，启蒙老师真的是责任重大。
指导时决不能草率、简单化。
记得第一次我发给孩子们一人一张纸，叫他们写“丶、丨、一、丿、”，他们很快就写好了，可是写得乱七八糟的，不合要求，有的在一个格子里写上很多点，有的撇和捺画成了弧形。
我总结教训，最后耐心的示范一点，叫他们写一点；示范一横，叫他们写一横。
这经过这样的反复练习、指导，大多数儿童都写对了，我一夸奖，他们笑得很开心。
教会了孩子汉字的基本笔顺，接下来就是教他们如何书写一个个完整的字，并且写漂亮，就像孩子们不但要有衣服穿，而且要穿的漂亮。
学前教育认字的讨论
学前教育认字的讨论学前教育是孩子成长中非常重要的一个阶段，如何在这个阶段有效地帮助孩子认字是每位家长和教师都关注的问题。
首先，我们要明确学前教育的目标。
学前教育的目标不仅仅是让孩子能够认字，更重要的是培养他们对文字的兴趣和探索精神。
因此，在进行认字教育时，应该注重培养孩子的观察力、思维能力和逻辑推理能力，让他们能够主动地去理解和运用文字。
其次，认字教育要注重方法。
学前教育阶段的孩子年龄较小，他们的注意力和记忆力相对较弱，因此，教育者在实施认字教育时应采用寓教于乐的方式，以游戏为主导，激发孩子的学习兴趣。
可以通过卡片配对、拼图、填空等形式来帮助孩子认识和记忆字形。
另外，利用儿歌、绘本等有趣的故事来帮助孩子更好地理解字的意义，培养他们的语言表达能力。
第三，认字教育要循序渐进。
学前教育的孩子对于字的认知水平有较大差异，因此，教育者应该根据孩子的实际情况，采用渐进的方法进行认字教育。
可以从简单的字开始入手，逐渐引导孩子掌握更多的字词。
同时，要根据孩子的发展状况随时调整教学内容和方法，保证教学效果。
最后，认字教育需要与家庭合作。
学前教育的时间大部分是在家庭中度过的，家长在认字教育中起着至关重要的作用。
教育者要与家长密切配合，提供家庭教育的指导和支持，共同营造良好的学习氛围。
家长也应该关注孩子的学习进展，鼓励他们积极参与到认字活动中，并给予适当的奖励和鼓励。
综上所述，学前教育中的认字教育涉及到孩子的兴趣培养、方法选择、个性化教学以及家庭的合作支持等多个方面。
只有将这些因素有机结合起来，才能够有效地促进孩子的认字能力的提升。
希望家长和教育者共同努力，为孩子创造一个良好的学习环境，让他们在学前教育阶段得到全面而有效的认字教育。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈学前班的识字教学
什玲学校黄英荣
识字、写字是幼儿学习语言的基础，是学前班语言教学重点，通过这几年对学前班
的教学，深感识字教学的重要性，为了能够更好的完成识字教学任务。
我在教学实践中及
时总结经验，认为教学中对学前班识字教学的几点做法，下面就来浅谈几点做法：
一、拼音识字相结合
纵观各种教材，汉字的学习都是从拼音开始。
汉字的读、写离不开拼
音，没有拼音，汉字就不知道怎么去读。
拼音是识字教学的基础，学习拼音的最终目的就
是识字。
只有拼音学好了，汉字才能学好。
学前班的识字教学也是如此。
先学习了六个单
韵母，再学习声母。
在教学声母时，就开始学习声母和单韵母相拼的音节。
我认为在教学
音节的同时，就可以教学一些简单的汉字。
如教学声母b和a相拼的音节时，把与音节相
对应的简单汉字写在拼音的旁边：吧（ba）＞A（b a）、拔（b a）、把（b a）、爸（b a）。
这样在拼读音节的时候，学生就把这几个汉字认识了。
对于简单的“八”，还可以教学一
下它的书写。
这样既教学了拼音，又让学生认识了几个汉字，而且会写了简单的汉字
“八”。
如此一来，拼音教学的目的就达到了。
二、寓教于乐，趣味识字
除拼音识字外，还可以根据一些字的特点，采用一些适合儿童心理特征
的识字方法。
小孩子天性好玩，我们就创设一些娱乐趣味的识字方法，既可以做游戏，又
可以在快乐的气氛中让儿童轻松愉快的识字。
1、图片式。
教师把要教学的字做成简笔画的图片，展示给学生，让学生
看着图片，来说出这是什么；还可以让学生也画一画，再进行识字教学。
如“人”字的教学，我出示一张人的图片，同学们一看到额头都能说出“人”。
由此导出“人”字，教师在黑板上板书写“人”字，接着教师引导学习“人”的写法，学生很快就会把“人”字记住了。
学习了“人”字，还可以让学生再画一些不同的人，可以在旁边注入“大人”、
“小人”、“男人”、“女人”等字，从而使学生认识大、小、男、女等字，而且还会区
分人的大小、男女。
能用图画式教学的字很多，像木、虫、日、月等画法简单、形象的物体都可使用。
2、儿歌式。
把几个有联系的字放在一起教学，抓住字的特点，编成儿
歌，让学生一边读着有趣的儿歌，一边识字。
如《认字写字》教材上册第十三课28页的从
图形到汉字中的‘人、从、众’的教学，可以让学生观察图到认识汉字着这三个汉字，编
出几句儿歌来识记这三个字。
“一个人就是人，二个人就是从，三个人就是众”。
反复朗
读几遍学生很快就把’人、从、众’这三个字认识了，还可以根据“人”的多少区分这三
个字的含义。
又如教学第47页中的’叽、呷、咩’时，可让学生联系第46页的小动物叫
声，一边想一边说，“小鸡小鸡，叽叽叽；小鸭小鸭，呷呷呷；小羊小羊，咩咩咩”。
在朗读儿歌的时候，学生不仅记住了三种动物的叫声，也把这三个象声词记住了。
3、猜谜式。
小孩子好奇心很强，对很多事物都充满兴趣，有些字的教学，
可以编成字谜让学生去猜。
猜谜可以充分发挥学生的想象力和创造力。
如“你有我也有，
吃饭穿衣全靠它，考题是什么字？”学生先猜，教师揭谜“手”字。
揭谜后教学“手”字，
学生的兴趣提高了，识字就轻松快乐了。
猜谜式教学的字，要适合学前班的教学要求，只
能是简单、直接的，像“牛过独木桥”（生）、“人在小山旁”（仙）等。
趣味式识字教学的方法很多，只要能使学生在愉悦的氛围中认识字，我
们都可以去探究。
三、“多读”，“多写”
多读，并不是让学生多读字，学前班的学生认识的字不多，会读的字也很少。
多读，是
老师多读字，只要是学生能看到的字，无论是在什么教材中出现，教师都应当让学生看着字，自己读。
例如学前班《语言》教材中的儿歌、故事、课文要求、题目等这些文字，让学生看着每一个字听老师读。
这样反复几遍，简单的字学生就认识了。
记忆力好的学生还能背诵，这样只要学生能把所读出的字和课文中的字逐一对应起来，反复几次，他们就认识了这些字。
多写，并不是让学生去多写字，学前班的学生识字量少，写字能力更有限。
多写，是老师多写。
教师在教学时，要用到的字，需要写的时候，不管学生认识不认识，尽量的把字写出来。
如教材《语言》中的儿歌教学，教师可以把儿歌工整的书写在黑板上，一边指着字，一边教读。
这样反复几遍，学生会读了儿歌，也认识了汉字，简单的汉字还能记住。
四、在各学科学习中识字
学前班识字教学，不要仅限于《语言》、《拼音学话》，我认为其他学
科的教学，也可以渗透识字教学。
有一次，我在教《数》下册第六页“2—3的组成，第
部分看图填写数字”的时候，我要把“看图填写数字”这个题目写在黑板上，当我刚把
“看图”两字写出时，有的学生就读出了这两个字。
当时我很惊喜，这两个字我们没有学过，只是在《拼音学话》里读到过，有的学生就能把这几个字记住了，使我深深体会到学生的识字教学无处不在。
从这以后，为了让学生能够认识更多的汉字，在上《数》的时候，我都会让学生把题目中不认识的字注上拼音。
这样，学生以后再读这些题目的时候，就不再需要请教别人，自己拼一拼就会读了，这样反复几次也就把这些字认识了。
再如，教学教材《数》中的口述应用题时，学生看图编应用题后，教
师归纳时，可以把编的题目用文字写出来，再一起读一读。
这样学生就从中体会到“哦，我编的题中用到的字是这样写啊！”久而久之，一些常用的词语也就认识了。
这样在《数》的教学中，学生也可以认识到许多汉字。
五、由简到繁，由独体到合体
学前班的识字教学，应先从简单的笔画入手，再学习一些简单笔画少的独体字。
在掌握了一定数量的简单独体字后，再学习笔画稍多一点的独体字。
学会了一定量的独体
字后，再学习一些简单的合体字。
如教学笔画点（、）、横（—）、竖（| ）、撇（丿）、
捺（飞）等，又教学简单的独体字，大、木、口、小等，再到林、树、叶等简单的合体字。
这样由简到繁，由独体到合体，循序渐进，学生学习汉字就轻松了许多。
六、生活中识字
学前班识字教学，不要仅局限于课堂的教材。
生活中有好多地方都可
以认识到字。
如电视，药品中的说明，物品中的品名、商标、广告等，都是我们识字的好材料。
只要用心学习，无论在什么地方都可以识字。
总之，识字教学方法多种多样，就看你自己怎么去应用，如何随机应
变、因材施教。
农村小学学前班学生，大多是六岁左右的孩子，这个年龄正是开发大脑潜
能、加强记忆力培养的有利时机。
老师应该在教学中有的放矢的组织汉字识字教学，让学生走出课堂，在游戏中，有趣的活动中以及日常生活中学到许多简单常用的汉字。
这样既可以增长孩子的文化知识，又可以为孩子的智能开发奠定坚实的基础。