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浅谈教师主导作用与学生主体地位
关键词:浅谈、教师主导作用、学生主体地位
提纲:
在影响教育教学质量的诸多因素中,思想观念至关重要。

能不能转变陈旧观念,接受最新理念,决定着能鳆否胜任新时期的教育教学工作。

本文拟就教师主导作用与学生主体地位的关系作些浅谈。

一、必须坚持教师的主体作用,在教育教学中坚持这一思想有它的客观必要。

二、必须坚持学生学习的主体地位。

学生是学习的内因,老师和一切教育环境都是外因,外因是通过内因起作用的,内起决定作用。

三、教师主导作用和学生主体地位是一致的,相辅相成的,教师主导作用发挥好了,学生学习的主体地位必然会体现出来,学生进入了学习的主体地位,肯定与老师的巧妙引导分开。

四、教师主导作用的发挥不应该是径直的过程。

教师的引导应该让学生明确干什么,并以极大的热情、兴趣和主观能动性投入到学习中,通过学习主体产生巨大作用。

• 浅谈教师主导作用与学生主体地位
科技的发展,社会的进步,全球一体化的进程都对新世纪的教育提出了更高的要求。

影响教育质量的因素是很多的,如教学大纲,教材的内容及其编排体系,教师的知识水平,教学设备的水平等等。

在众多因素当中,思想观念至关重要,在各种观念中又以学生观、老师观和师生观为主,它从根本上影响着教育发展的方向,影响着教育质量,决定着教育发展的前途。

应该说,我国的教育观念一直在发生变化。

我国教育传统有一日为师终身为父的教导,儒家经典更把天、地、君、亲、师并列,强调了师道尊严。

近几十年来,专家提倡师生民主平等的合作研讨学习,变原来教师讲授为主的学习形式。

以教师为主导,,学生活动为主线的课堂教学模式。

这变化是巨大的,但教育观念本身是动态的,会不停地发生变化。

本文试教学中教师的主导作用和学生的主体地位的辩证关系作些探讨。

一、必须坚持教师的主导作用
传统教学论中对“学”的重视、研究不够,并不等于对教师主导作用讲多了或抬得太高了,从而应该少讲一些或贬低一些;恰恰相反,要真正重视并切实搞好学习还必须强调更好地发挥教师的主导作用。

如果不这样,我们就会重犯教育史上走极端的错误。

强调“教”就好象意味着要轻视“学”;强调“学”就好象意味着要轻视“教”,始终在两种片面之间来回摇摆,不能取得最好效果。

正确的做法是即要强调学生的主体地位,也要强调老师的主导作用。

在教学中,教师起主导作用具有客观性和必要性。

教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等,都主要由教师予先决定和设计,相反,学生决定不了这些;他们要在老师的指导下学习。

老师教给他们什么,他们是未知的。

教师之所以起主导作用,通常是因为教师受党和国家的委托有教育学生的权利和职责。

闻“道”在先,而且受过专门的教育训练,教学方向、教学内容、方法等,他都是应该已经掌握的;而学生才准备闻“道”,特别是中小学生正在成长发育时期,知识和经验都不丰富,智力和体力还不够成熟,还缺乏一定深度的认识辩别能力,他们不可能掌握教学的方向、内容、方法等。

这好比去一个陌生的地方旅游,哪儿风景好,哪几条路可以到达,哪一条是捷径,怎样走既能很好欣赏风光又能轻松快捷,这些都是向导要决定的,而不是旅客决定一样。

教师之所以起主导作用,还有其更深刻的根椐。

人是环境和教育的产物。

教师固然代表不了学生的外在环境和教育的全部,但他是环境和教育的综合体,象聚光镜一般把外部环境和教育对学生提出的要求集中起来,对学生产生影响;而学生的学习动机、学习行动、学习方式方法,以及学习获得的知识思想和能力等等,都不可能是自生先验的东西,必须在一定条件下接受、吸收来自外部环境和教育的影响,而教育的影响主要来自于老师。

教学实践一再表明,教师主导作用的原则必须坚持。

教育教学是人类有目的、有计划、有组织的培养人的活动,抛弃了这个原则,这目的、计划、组织就无从谈起。

况且,教学过程是非常复杂的,中、小学生是不够成熟的青少年和幼稚的儿童,对非常复杂的教学过程作出各种选择和决定,其成败利弊是不言自明的。

可见,撇开教师的主导作用谈学生的主体地位是不科学也不负责任的。

二、必须坚持学生的主体地位
对于教师来说,学生是受教育的客体;对于解决教学任务的一系列认识活动来说,学生又是学习的主体,是学习的主人。

学习是学生在老师的引导下解决教育教学任务获得一定知识,能力的一系列认识活动。

学生是有主观能动性的,在教学活动中是积极的参与者,而不是一个被动的接受教师灌输知识的客器。

他们根据自己的需要和兴趣可以很好地接受教师的教育,也有权利抵制这种教育。

教师的教育和教材对于学生的发展来说,只是外固,真正获取知识、得到发展还要靠学
生的内因起作用。

学生作为内因主动的学习不存在了,教师和教材再好的外因也将失去意义,因为再适宜的温度也不会把石
头孵出小鸡来。

教师教材对于学生的发展能起多大作用,在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥的如何。

学生的积极主动性是学习时的一种良好的精神状态,它包括知、情、意、行等多种心理成份。

主要表现为浓厚的认知兴趣,高涨的学习热情,坚强的学习意志和积极的思维活动。

学生主体作用的发挥就在于这些积极因素的参与学习。

如果教师讲得津津有味,学生充耳不闻,这讲就等于零;教师布置阅读,学生置之不理;这阅读方法也就失灵。

另外,很多操作性的练习、思考,都需要学生的实践,学生没有积极的学习态度,这些环节都是不能完成的。

总之,教学的关键是让学生学到知识,获得能力,发展智力,学生的“学”是核心,只有保证了学生的主体地位,教师的主导作用才能得以体现,教育质量的提高才有可能。

而让学生很好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好真正的主导作用。

三、教师主导作用与学生主体地位是王一致的,是教学活动的两个方面。

从某种程度上说,教师主导作用发挥好了,学生学习也必然进入了积极主动的主体地位,学生以学习的主人角色出现,知识、智力、思维能力等各方面都取得了一定程度的发展,肯定与教师巧妙地发挥了主导作用分不开。

多年来,我们对教师主导作用的理解和贯彻存在着问题,往往把教师主导作用和为“学”服务分开;把学生受教育的客体和学习的主体地位对立起来。

其实,学生的“学”固然是在教育的引导组织下进行的,但“教”是为“学”而存在的,否则就毫无意义。

教师主导作用必须也必然有一个落脚点,这个落脚点只能是“学”,教的目标和结果一定要由“学”体现出来。

更为主要的是,学生的“学”是教师不能替代的,教育质量的提高和教学目标地实现都要通过学生的“学”来实现。

这就要求我们不能矜于师道尊严,要及时的转变教育教学理念,巧妙的发挥主导作用,为学生的“学”服务。

当然,提倡学生的主体地位并不等于学生中心主义。

学生是学习的主体,必须调动其主观能动性,使其积极认真地学习,但必须要有教师适时必要的引导,才能确保教学活动顺利快捷,使学生获得知识,能力,并使智力得到发展,完成教学目标。

让学生很好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好主导作用。

就完成教育目标来说,教师和学生都承担有责任,学生要积极地在教师引导下学习,教师要全心全意地教好学生,而学生学有所得,智力和思维能力都取得发展是师生共同的目标。

教师的主动作用就是主动地为学生的“学”服务,不能是被动地适应和
追随学生当前的兴趣,而是要从教学目标出发,从学生的根本利益出发,把握方向,因势利导,使学生轻松愉快地学到知识,获得发展而不费时费力。

这也与教师带领学生欣赏某个风景点一样,要游览的风景是目标,。

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浅谈在课堂上教师主导作用和学生主体作用相统一

浅谈在课堂上教师主导作用和学生主体作用相统一我是一位历史教师，该如何在课堂教学活动中定位，才能使新课标中学生“自主学习、自主发展”的理念得以实现呢？我认为教师在教学活动中，应该更好的发挥自己在教学程中主导作用。

教师要调动学生的学习兴趣，鼓励积极探究，主动参与教学过程，“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。

”为了能够充分发挥学生的主体地位，形成了诸如探究学习、合作学习、自主学习等一系列教学方法、并将以上方法落实到教学实践中，要特别注意追求其有效性。

一、善于激发并维持学生学习历史的兴趣对历史的兴趣是学生学习历史动力的最好的引芯。

历史本身丰富的人文科学营养，生动多彩的事件人物，历史长河中闪烁的智慧浪花，都是历史教师可以撷取的教学塑材。

教师应在对大纲精透掌握的基础上，充分挖掘教材背后的鲜活的人文科学智慧，抓住学生情感、思维、探究的兴趣点，通过课堂上对历史背景形势、前因后果、人物事件特点的分析、营造出师生在历史课堂上情感、思维的共鸣，让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要，“鉴历史之兴衰，催今朝我奋进”，从而主动把历史作为其有益的维生素。

从而为学生主动学习历史打下情感受的基础。

二、用心设计问题情境，追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。

恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。

在历史教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。

探究活动是由问题开始的，包括发现问题、提出问题、根据问题收集信息、寻求问题结论等一系列环节组成。

教师引导学生围绕问题展开探究活动，学生则是探究的主体。

问题情境设计是否新颖、是否具有启发性、是否符合初中学生好奇、好强的心理，关系到学生能否有效的进行探究活动。

教师在设计问题情境时，要考虑能否吸引学生的注意力、激发学生探究欲望，使学生想问是什么、为什么、怎么办；提出的问题要注意难易适中，使学生“跳一跳够得着”；对于难度大的问题，设计上要呈现梯度，让学生由浅入深、由易到难解决问题，使其感受探究中增长知识的喜悦。

论教学活动中学生的主体地位和教师的主导作用-精选教育文档

论教学活动中学生的主体地位和教师的主导作用1.引言在教育理论发展过程中曾有过“教学主体论”的讨论，不同流派有不同的观点，有些主张“教师主体论”，也有些主张“学生主体论”。

德国教育家第斯多惠认为“一个真正的教师指点给他们的学生们的，不是现成的高楼大厦，而是教他建筑。

”这就是既肯定了教师的主导作用，又强调了学生的主体地位。

在教学过程中，只有信奉这一教学理论“以学生为主体，以教师为主导”，才能取得卓越的成效，实现既定的目标。

2.教师是教学中的主导古人云“：师者，所以传道、授业、解惑也。

”这一点就是明确了教师的主导地位。

教师的责任决定了他在教学过程中的导向和组织作用。

这种导向和组织作用表现为教学内容、教学方法、教学过程都是由教师设计、组织和实施的；教学过程中教师要根据教学目标的要求，向学生传授知识、技能，调动学生学习的主动性和积极性；教师要通过直接或间接的方式为学生提供帮助，指导学生学习，从而提高学生的学习效率。

教学是十分复杂的艺术工作，能否上好一节课取决于教师的备课。

因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的教学目标和要求，不仅要把握教学内容的要点、难点，还要准备如何导入新课。

课堂教学导入的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。

因此，教师应尽力运用导入法，领引学生主动参与到教学过程中。

教师进行了严密的备课之后，进入课堂向学生讲解新课内容，传授各种知识，但不能只是把自己备课的材料以自己为主体一股脑儿地灌输给学生，应运用启发、领引、指导的方式进行拓展式、启发式的教学。

在教学过程中，教师的主导作用还要求教师有强烈的事业心和责任心，在教学中必须不断地充实自己的知识，要备足“一桶水”；要吃透教材、理清头绪、分清主次、明确重点、难点，做到“心中有书”；要深入学生，了解他们的思想状况、知识水平，做到“目中有人”，以便因材施教；在讲授中启发学生的学习兴趣，贯穿辩证逻辑和形式逻辑的思维方法，从而进一步提高课堂教学效果。

如何看待教师的主导作用与学生的主体地位

如何看待教师的主导作用与学生的主体地位xx现代教育理论认为：教师和学生是教育活动中的两个基本要素。

学生是受教育者，在受教育过程中，不是被动的，而是能动地接受知识的。

一切教育的影响，必须通过学生的主动参与，才能达到预期的效果。

课堂教学作为语文教学的主阵地，更是如此。

在教学中，如果我们做教师的能积极诱发学生的主动参与意识，发挥学生的主体作用，那么必定会激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

事实上，这也是教师主导作用与学生主体性相结合这一原则的具体体现。

如何利用这一原则，让学生在积极参与学习活动中，求得主动发展呢？在语文教学活动中，教师既要启迪学生参与的动机，又要根据教材内容和学生的实际，创造条件，为学生提供更多的参与机会，这是实现教师主导作用与学生主体作用相结合的落脚点。

1、尊重学生主体地位，是搞好教学的必要条件在教学过程中，教师和学生都是最活跃最积极的因素，这两方面的积极因素得不到发挥，教学任务就无法实现。

对于教师来说，要充分发挥主导作用，但是，教师的主导作用必须建筑在学生自觉学习的基础上。

学生是学习的主体，只有学生自觉地向教师学习，虚心接受教师的指导，教师的主导作用才能充分发挥，教学才富有成效。

而良好的师生关系正是构建主体积极参与的先决条件。

笔者曾有这样的体验，如果我们做教师的在平时能真诚地关心热爱每一个学生，在课堂上能尊重学生的人格和个性，对学生一视同仁，平等对待，建立融洽和睦的师生关系，学生就会喜欢上你的课，就会敢说、敢想、敢提问，就会发挥更灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。

反之，作为一个教师如果缺乏必要的耐心与爱心，对学生动辄打骂、斥责，这样势必会引起学生的抵触情绪，更谈不上学生的主动参与了。

因此，在课堂教学中，我们必须充分利用“感情效应”，尊重学生的个性，相信学生的潜力，把微笑带进课堂，用和蔼慈祥的目光看待全体学生，让每个学生都感到自己是被重视的，被关注的。

从而缩短师生之间的心理距离，产生“亲其师，信其道”，进而“乐其学”的教学效果。

在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]

在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？[五篇范文]第一篇：在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中如何处理好教师主导作用与学生主体地位的关系？在教学过程中，教师主导作用与学生主体地位是密切联系的，应该正确处理二者的关系。

①教师在教学过程中具有主导作用；②学生在教学过程中具有主体地位；③防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。

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第二篇：关于教师主导作用与学生主体地位的思考关于教师主导作用与学生主体地位的思考——参加第二届全国中小学体育教学观摩展示活动有感郑州市金水区第一中学常振华新课程标准的基本理念提出“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。

从课程的设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。

在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现。

然而，在新课改的教学实践中经常会看到有些教师上体育课时，先带领学生跑一跑，做做操，接着集中讲解一下所学内容，就进入学生自由学练阶段，并在自主学练阶段鼓励学生自主创新，美其名曰：这样能充分体现学生的主体作用。

结果学生不但基本技术没有掌握好，所谓的“创新”也只是在低水平、幼稚化阶段徘徊。

究其原因，我认为除了教师的责任心不强以外，对教师主导作用与学生主体地位认识不清也是主要原因之一。

如果对二者的关系认识不清，过度强调教师的主导作用，学生的学习就会陷入被动，缺乏主动性和创造性；过度强调学生的主体作用，学生的学习效率就得不到保证，对学生基本技术和技能的及时正确掌握没有好处，对学生培养良好的行为习惯也非常不利。

回顾本次活动，宋尽贤主任在谈到一节好的体育课的评价标准时，强调要充分发挥教师的主导作用，正确构建学生在体育学习中的主体地位。

浅谈教师主导作用与学生主体地位

《浅谈教师主导作用与学生主体地位》摘要：新课程理念倡导学生主动的学习,要求突出学生的主体地位,也提出教师要充分发挥主导作用,引导学生主动的学习，突出学生的主体地位,离不开教师的主导作用,教师的主导作用与学生的主体地位是密不可分的,不能孰轻孰重，通过教师的主导作用,启发、引导、调动学生的主观能动性,让教师真正成为教学活动的组织者、参与者、合作者,促进学生主动学习,主动发展李雪华关键词:浅谈;教师主导作用;学生主体地位新课程理念倡导学生主动的学习,要求突出学生的主体地位,也提出教师要充分发挥主导作用,引导学生主动的学习。

如何正确认识和理解二者之间的关系,在教学实践中如何正确处理好二者之间的关系,是每一位教师面临的新课题、新挑战,本文拟在语文课堂教学中如何发挥教师的主导作用与体现学生的主体地位谈谈自己的一点粗浅认识和做法。

发挥教师主导作用,是教学活动的客观要求。

突出学生主体地位,让课堂充满生机和活力。

教师主导作用和学生主体地位是相辅相成的。

新课程理念要求在课堂教学中以生为本、倡导师生平等的合作探究学习,突出学生主体地位,变被动学习为主动学习,充分发挥学生的主观能动作用。

因此教师必须用新的教学理念、新的教学方式去面对学生,面对课堂,注重语文课堂教学艺术,充分发挥教师的主导作用,启发、引导学生自觉成为学习的主人,使学生真切的感受语文学科独特的丰富内涵和人文精神。

一、发挥教师主导作用,是教学活动的客观要求课堂教学中如何使学生积极主动地学习,获得全面和谐的发展,教师的主导作用至关重要。

教师应努力营造一种轻松愉快、民主和谐的课堂气氛,让学生在玩中学,在唱中学,在做中学。

1、激情导入,引发学生参与动机语文教学是通过学习材料作为媒介来进行的,因此,教师要想方设法,使学生对学习材料产生兴趣,通过教师的主导作用,激起学生心灵与情感的共鸣,引发学生的学习动机。

如我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时是这样导入的——“同学们,你们愿意听老师给大家朗诵一首诗吗?”学生顿时兴趣倍增,当我声情并茂地朗诵诗歌《教育与孩子》时,学生在我的感召下,也大声朗读起来,“敌视伴随着孩子,他学会争斗;嘲弄伴随着孩子,他羞愧腼腆;鼓励伴随着孩子,他信心倍增…”一首动情的诗歌朗诵拉开了新课的序幕。

调动教师的主导作用和学生的主体作用,提高学生的综合素质

浅谈教师的主导作用和学生的主体地位学校的教学过程，应是教师起主导作用，学生处于主体地位，“一切为了学生，为了学生的一切”是我们的教育宗旨，要实现这一目标，关键在于教师的主导作用，真正树立以学生为主体的思想，充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，下面就教师的主导作用和学生的主体地位浅谈自己的法：过去传统的课堂教学是以教师为中心，教师居高临下，以教育者自居，教师通过各种教学手段把教学内容灌输给学生。

教师是整个教学过程的主宰，学生则是被动地、机械地接受老师所授知识。

这种课堂教学方法虽有利于教师主导地位发挥，有利于课堂的组织、管理、控制，但是学生缺乏主动思考、探索，学生的自主性和积极性受到压抑，不利于学生创新能力的培养，不利于创新性人才的培养。

例如在我校的理论课、专业课以及实习课中都出现过学生全部按照教师的思路走，只学会一种方法，而没有发挥学生的积极性和主动性，思考其它的方法，缺乏创新意识，这就造成了学生只知学会，而不知创新的现象。

与现代社会相适应的教学方法，应该是培养学生“会学”，而不是单纯的“学会”，“学会”只是目的之一。

教学不单是知识能传递，更重要的是知识的处理和转换，以培养学生的创新能力。

教学过程主要按职业岗位能力要求组织教学：教师应由“授课型”向“引导型”转变：学生则由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变：教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“实习工厂、实习车间现场教学”转变：教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、现代教育技术”转变。

在教学中我们应该充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，让学生参加到各种教学活动中去，在授课中，要想方设法让学生独立地去思考，去发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握学习方法，探索知识的规律。

人常说：“授人以鱼，不如授之以鱼”，教学过程是使学生感知、理解、应用知识的过程。

教师在教学过程中应根据学生各个认识阶段的特点培养学生的思维能力，教会他们学习方法，培养学生自主学习的主观能动性，让学生具备辩证逻辑思维能力、敏锐的观察力、丰富的想象力和较强的动手操作能力等。

论教师的主导作用与学生的主体地位

文化教学认识论教科院教育学20090501008 杨梅论教师的主导作用与学生的主体地位教学教学，有“教”也要有“学”，但是长期以来，我国的教育都还没有做到“教”与“学”的和谐发展。

本文认为在教学中，教师起着主导的作用，这个说法有其客观必然性和必要性。

首先，学生决定、负责不了教学的方向、内容等问题，这些都主要是由教师决定和负责的，因为教师的知识和经验都要比学生丰富，他们就像向导一样引导者学生前进。

其次，唯物论原理所揭示的客观规律也为教师起主导作用提供了根据。

最后，历史的经验也证明了教师主导原则的必要性与重要性。

但是因此就有人认为教师主导原则与学生主体地位是矛盾的，殊不知，如果没有学生的“学”，教师的“教”是毫无意义的，教是为“学”服务的。

学生的“学”在教师的教的领导下进行，“学”也是教师主导作用的一个必须和必然的落脚点。

教学所追求的目标和结果，都要通过“学”来体现。

如果没有学生的主体作用，也就没有教师的主导作用，所以说，教师的主导作用于学生的主体地位是一致的。

但是，教师在发挥主导作用的过程中不应该忽视不同学生的主体能动作用的不同，采取千篇一律的教学方法进行教学。

教师要想方设法使学生产生学的要求，而且自己动脑动手去做而达到预定标准，这就是教师主导作用的真正实现。

在形式上，教师一向都是采取系统讲授为主的形式，这个形式是有其科学性的。

教师系统的教授能大大缩短学生接受知识的时间，能更好地帮助学生理解所学的内容，但是，现在的讲授法还存在着一些问题，忽视了对学生创造力的培养，教师系统讲，还需要学生系统听才能发挥其作用，才能起到充分发挥教师口头语言和学生听觉的功能，激发和锻炼学生思维能力以及注意力、想象力的作用。

另外，讲授法也确实存在着局限性，这是不容忽视的。

但是，在当今社会学习化程度有所发展但又还不高的时候，即学习条件、手段、工具等还不充分的时候，讲授为主的形式是最简便易行而有力的。

师生主体、知识价值与整体方法——文化教学认识论纲文化教学认识论认为教学活动实质上是一种文化认识活动，有三大基本观点：一是师生是教学的主体。

浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位

浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位第一篇：浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位浅谈如何发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位“学生是课堂的主人，教学的主体。

”这是我们在小学语文教学改革中，必须时刻尊重的理念。

“充分尊重学生学习的积极性和主动性”是语文教学改革的最终目的。

把课堂还给学生，尊重学生的“主体”地位，不是说教师可以撒手任由学生自己学习，而是要求教师以春雨润物之举，教给学生学习的方法，以画龙点睛之笔对学生进行指导点拨。

教师学法指导的好，学生掌握学法，其主体性就发挥的好，在学习活动中就表现的积极主动。

“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”。

新课标指出，我们的语文教学要以激发学生的学习兴趣为出发点，培养他们终身学习的愿望和能力。

因而，作为一名语文教师，我清楚的认识到，我们的任务不仅要使学生“学会”，更重要的是要让学生“会学”。

即让学生对学习产生兴趣，并且掌握一定的学习方法，能自觉主动地创造性地去学习。

所以，我在课堂上要努力为学生创设一种和谐宽松的氛围，努力变“一言堂”为“群言堂”。

教师要发挥好“主导”作用，就应扮演“组织者和引导者”的角色，以“引导学生在实践中学会学习”为目标。

所以，调动学生的学习积极性尤为重要。

这就需要我们用心设计问题，以启发学生思维。

问题设计，是为了启发学生的思维，让他们各抒己见，说自己的话。

这就要求我们站在学生的角度上提问题。

譬如，我在教学《奇怪的大石头》时，就站在学生的角度问“一块大石头，引发了一个重大的科学研究成果，这个成果震惊了全世界！读到这里的时候，你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗？”学生的回答很积极，也很精彩，“李四光爷爷，你真是一个勤于思考的人，我要向你学习！”“李四光爷爷，我感受到了你执着，我也要向你学习，做一个执着的人。

”另外，教师的提问要有一定的建设性。

可问一些“读了这一段，你了解了什么？是从哪些词、句明白的？”这一类有一定思考价值的问题。

教师的主导作用与学生的主体地位

教师的主导作用与学生的主体地位一、对“教师的主导性”的理解以及在教学实践中的运用所谓“导”就是引导，教师的主导作用，就是体现在教师要引导学生正确的学习，教会学生合理的学习方法，注重学生能力的培养，对学生的全面发展进行规划和引导。

在具体教学中，就需要转变传统的“以教师为中心”的教学方法，使教师由知识技能的传授者变为学生发展的促进者。

在体育课教学中教师的主导性更为重要，主要以下几点体现：1、备课。

教师要根据教学目标、教学内容、学生实际等，编制设计自己课堂教学模式。

2、在教学过程中要注意引导学生掌握正确的学习方法。

在上每一堂新课前，让学生有目的地充分自学、尝试练习，在自学中发现问题，在自学中得到提高。

3、要引导学生积极进行创造性思维，引导学生个性发展。

发挥学生特长、优势性，产生学的兴趣与快乐。

4、教师要树立现代教育理念，在引导学生利用好课堂资源的同时，鼓励学生敢于走出课堂、走出学校围墙，走向社会、走向生活、走向自然，在社会环境中学会学习。

总之，教学活动中教师既要引导和规范学生的学习和发展，又要尊重和培养学生的主体性。

二、对“学生主体性”的理解以及在教学实践中的运用“学生的主体性”主要体现在学生对自己学习目标的清晰度和学习过程中强弱。

《体育与健康课程标准》强调要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”。

确立了学生在课堂学习中的主体地位。

这种思想在体育教学中的反映主要是：忽视学生的个体需求、忽视学生的个体差异、忽视因材施教。

在这种模式下学生的学习缺乏主观能动性、学习兴趣很难被调动起来、创造性思维被抑制、学生的个性得不到张扬，最后造成了学生的片面发展。

所以在要确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，注重发挥学生学习的积极性和学习潜能，提高学生的学习兴趣能力，促进学生的全面发展。

我们要从以下几点做到“以学生为主体”：1、首先要制定科学的教学目标。

体育教学中，不同的学生在体能、技能和兴趣、爱好等方面存在差异。