小学三年级作文教学案例放飞童心走进童话
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真,快乐作文写作教案第一章：激发童真，发现生活中的美好教学目标：1. 让学生学会观察生活，发现生活中的美好。
2. 培养学生用童真的眼光看待世界，激发写作兴趣。
教学内容：1. 引导学生关注身边的人、事、物，发现生活中的美好。
2. 培养学生用童真的语言表达自己的感受。
教学步骤：1. 让学生举例说明自己生活中遇到的美好事物。
2. 引导学生用童真的语言表达对这些美好事物的感受。
3. 让学生进行小组讨论，分享彼此的美好经历。
作业布置：让学生写一篇以“我眼中的美好”为主题的作文，要求用童真的语言表达。
第二章：培养想象力，创造奇妙的世界教学目标：1. 让学生学会发挥想象力，创造奇妙的世界。
2. 培养学生用文字将想象中的世界描绘出来。
教学内容：1. 引导学生进行想象训练，提高想象力。
2. 培养学生用文字表达想象中的世界。
教学步骤：1. 教师出示一个物品，让学生发挥想象力，设想这个物品背后的故事。
2. 让学生用自己的语言将这个故事描绘出来。
3. 学生进行小组交流，分享彼此的故事。
作业布置：让学生写一篇以“我的奇妙世界”为主题的作文，要求发挥想象力，创造一个奇妙的世界。
第三章：训练表达能力，让文字生动起来教学目标：1. 让学生学会运用各种表达方式，使文字更生动有趣。
2. 培养学生用具体的细节描绘事物，提高写作质量。
教学内容：1. 引导学生学习不同的表达方式，如描写、叙述、说明等。
2. 培养学生用具体的细节描绘事物。
教学步骤：1. 教师展示一个场景，让学生用不同的表达方式进行描述。
2. 让学生练习用具体的细节描绘一个事物。
3. 学生进行小组交流，分享彼此的写作成果。
作业布置：让学生写一篇以“我的梦想”为主题的作文，要求运用不同的表达方式，使文字更生动有趣。
第四章：学会倾听，汲取他人的优点教学目标：1. 让学生学会倾听他人的意见，汲取他人的优点。
2. 培养学生相互评价、相互学习的良好氛围。
教学内容：1. 引导学生学会倾听他人的意见，理解他人的观点。
作文教学论文《在童话世界里放飞童心》
作文教学论文《在童话世界里放飞童心》有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”写作也应该如此，可为什么学生笔下往往会出现“千人一面”呢？其实每个学生都是独一无二的个体生命，都有他独特的童真童趣。
在新的《语文课程标准》中特别提出在开展学生语言能力的同时，开展其思维能力，激发想象力和创造潜能。
那么在小学阶段的习作中如何改变学生习作难的困境，表达新课标的这一理念？我觉得指导学生进行童话创作便是一种很好的形式。
童话，是一种古老的文学样式，它是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其最基本的特征就是丰富多彩的幻想。
这与新课标的思想有其相通之处。
一、写童话的意义写童话对学生来说有哪些好处？我觉得小学生的年龄正是想象力开展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。
学编童话故事为想象能力的开展创造了最好的条件，同时也将促进观察能力、思维能力和语言能力的培养。
学生在编童话故事时还可以树立真、善、美的行为标准，陶冶自己的情操。
再者童话体作文也是一种放胆文，从编童话开始可以培养学生对习作的兴趣，解决学生怕作文的问题，还可以充分开展连贯语言的能力，训练学生把文章写“开”，把笔头写“顺”，把思路写“活”。
学会写童话体作文，以后学生写反映真人真事的记叙文就方便多了。
童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。
超人体童话形象。
这一类童话形象最为常见，是指那些具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。
学生对这一类形象非常地感兴趣，如学生写的作品《花仙子》“……到了第二天早上，花仙子飞到一个干枯没水的村子，人们都快渴死了。
花仙子从篮子里拿出一朵花，洒到那个村子。
小村子马上变成一个美丽的草原。
花仙子又向前飞啊！飞啊！飞到一个每天都是夜晚的村子。
花仙子把她自己头上的花发夹落在这个村子里，村子顿时恢复原样，人们又在阳光下唱歌了。
花仙子也唱起歌高兴地往前飞……”拟人体童话形象。
这一类童话形象指的是除人类以外的各种有生命或无生命的人格化的事物。
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真，快乐作文写作教案第一章：引导入门1. 教学目标：让学生了解作文的基本概念，培养学生对作文的兴趣。
2. 教学内容：介绍作文的定义、类型和作用，引导学生关注身边的人和事。
3. 教学方法：讲解、讨论、举例。
4. 教学步骤：a. 讲解作文的基本概念，让学生明白作文是什么。
b. 介绍不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等。
c. 讲解作文的作用，如表达思想、交流感情、培养思维等。
d. 引导学生关注身边的人和事，激发学生的写作兴趣。
第二章：观察生活1. 教学目标：培养学生观察生活的能力，提高学生对生活的感悟。
2. 教学内容：教授观察方法，引导学生观察生活，总结生活中的点滴。
3. 教学方法：讲解、示范、练习。
4. 教学步骤：a. 讲解观察方法，如顺序观察、对比观察、细心观察等。
b. 示范观察生活，分享观察心得。
c. 引导学生进行生活观察，记录生活中的点滴。
d. 学生分享观察成果，互相交流感悟。
第三章：积累素材1. 教学目标：培养学生积累素材的习惯，丰富学生的写作内容。
2. 教学内容：教授素材积累的方法，引导学生进行素材收集。
3. 教学方法：讲解、示范、练习。
4. 教学步骤：a. 讲解素材积累的方法，如阅读、记录、整理等。
b. 示范素材积累，展示丰富的素材库。
c. 引导学生进行素材收集，培养学生的积累习惯。
d. 学生展示素材收集成果，互相交流借鉴。
第四章：表达思想1. 教学目标：培养学生用文字表达思想的能力，提高学生的写作水平。
2. 教学内容：教授表达思想的方法，引导学生运用文字表达内心想法。
3. 教学方法：讲解、示范、练习。
4. 教学步骤：a. 讲解表达思想的方法，如直接表达、间接表达、修辞手法等。
b. 示范表达思想，展示优秀的作文作品。
c. 引导学生进行文字表达练习，鼓励学生表达真实想法。
d. 学生展示表达成果，互相交流评价。
第五章：修改润色1. 教学目标：培养学生自我修改和润色作文的能力，提高作文质量。
小学语文_放飞想象——写童话教学设计学情分析教材分析课后反思
放飞想象口语交际与习作学习目标：1、进一步了解和掌握童话的特点。
2、练习创编童话，培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。
3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
学习重点：进一步了解和掌握童话的特点，练习创编童话。
学习难点：培养学生丰富的想象力，采用对话和拟人的方式构思作文情节。
一、图片导入，引入主题。
1、教师谈话引出课题。
2、回忆本单元所学童话的特点。
（磁卡：放飞想象、口语交际与习作）二、猜读绘本，感受情节的反复1、出示课件学生猜测故事情节。
探讨鳄鱼怎么了？2、出示答案，感受童话的美好。
3、出示课题。
4、出示图片，学生猜测故事情节。
体会鳄鱼一次又一次反复的尝试。
（板书情节反复）三、品读过程，体会情感。
（一）研读前两次尝试。
1、师：“当某人恋爱时，几乎都会发生一些小问题。
更何况，鳄鱼爱上的是长颈鹿。
”师：什么问题？生：师提问：鳄鱼先生该怎么办呢？2、生读第一幅图。
师结，鳄鱼先生是这么想的。
你猜他会怎么做？生补充。
可惜···3、师：太遗憾了，鳄鱼先生美好的设想成为现实了吗？生：没有。
师：这就叫做......事与愿违。
他会放弃吗？生：不会！4、“于是，他开始了第二次行动。
鳄鱼先生想，如果我在天桥上表演杂技，她肯定会注意到我。
”可惜......生补充。
师结：希望又一次破灭了，他再一次的......事与愿违。
（二）分析情节，并拓展。
1、师：同学们，读到这儿，你觉得这个故事的情节怎么样？2、师：我们再回过头看看这两次的情节，好好的回味回味。
师总结：先大胆想象，再勇敢尝试，最后事与愿违。
像这样有经过有结果，就是一个完整的情节。
3、师：把两次情节放到一起你有什么发现？师补充，像这样重复出现几次相似的情节，这样的写作手法，叫做情节反复。
我们在童话故事中经常用到。
（板书情节反复）比如在《去年的树》中。
4、师：通过鳄鱼两次的尝试你有什么感受？5、师：正是有了作者丰富的想象和反复的情节描写，才使得故事变得生动有趣又让人充满期待。
享受童话放飞童心——以苏教版第二册为例谈童话教学
语文2013·12当我们看到一个极尽美好的地方，我们总会把它形容成“童话般的世界”。
是的，童话是美好的，纯真的，诗意的。
童话，芬芳了孩子们童年的记忆，构筑了孩子们童年的梦想，是儿童心灵成长的精神家园。
童话独特的价值在语文教学中己普遍得到关注，新课标的阶段性目标中明确提出小学生要“阅读浅近的童话、寓言、故事”。
以苏教版第二册为例，选入童话9篇，加上《春笋》《雨点》两篇极富童话性质的课文，童话多达11篇。
可以说，低年级的童话教学在低段语文教学中占有很重的分量。
一、低年级童话教学的误区1.繁琐的分析多，个体的感悟少学生很爱读童话故事，可是却不喜欢课本中的童话，其原因一就是，教师的繁琐分析使童话失去了童话味儿，使学生失去了阅读的兴趣。
案例一：《三个小伙伴》师：请读课文的第2自然段，数一数课文有几句话。
（生埋头数句子）师：课文哪句话是小野猪说的，用波浪线画下来，哪些句子写小野猪拱树坑的，用线横线划下来。
（生再读，找，划线）本该多么富有趣味的课堂变得死气沉沉，富有童趣的童话被肢解得支离破碎，课堂索然无味。
2.说教的意味浓，心灵的碰撞少案例二：《这儿真好》师：小朋友们，学了课文，你知道了什么？生1：我知道了小熊用自己的双手让一座荒岛变成了绿岛。
生2：我知道了要想有朋友就要有付出。
师：同学们，我们要像小熊一样爱护环境，保护环境。
（出示资料：地球环境污染问题，并讲解）讨论：读了上面的资料，我们应该怎样保护环境？……作为教师，没有从文学的角度把握童话，将思想教育作为童话教学的主要目标实施，导致课堂没有学生和童话的对接，没有童话和童心的碰撞。
3.关注情节多，想象创新少案例三：《小松鼠找花生果》师：小松鼠在树林旁边看到了什么？（生答）小松鼠怎么想？（生答）小松鼠找到花生果了吗？为什么？（生答）教师一直在提问，而且这些问题都是在文本中一下子就能找到答案的问题。
低年级所选童话，情节都很简单，学生一般都能一读就懂。
放飞童心——童话作文教学例谈
生 的想 象 。如 阅 读 《 猜 猜 我 有 多爱 你 》 这 篇 童 话 故
事， 我首先 引导 学生 观察 童话 中的插 图 ， 引导学生 大 胆想 象 ， 让 他们在 头脑 中构 建 一幅 幅美丽 的画面 ， 然
小学低 年级 的课 文 ， 以童话 为 主题 的课 文 占很 大一 部分 ， 我 们可 以根据课 文 情节 ， 让 学生 扩编 和改
的作 文能 力。
关 键词
童 话作 文
文本
动静
回归
儿童 的天性 好幻 想 ， 自己就是 天 生 的童 话作 家 。 在 他们 的世 界里 ， 所有 的事物 都是 有生 命 的 ， 都是 有 灵性的， 都 是五 彩 缤 纷 的 。童话 作 文 就是 写 出孩 子
思维 的一 把钥匙 ， 把学 生带 进童话 创 作之 门。
文 素养 是教 师在 １ ３常 教学 、 行 为 中所 表 现 出来 的人
［ １ ］ 张丽 ．小学 古诗词 教 学 中培 养 学生人 文精神 的研
究［ Ｄ ］ ．北京 ： 首都 师范大学 ， ２ ０ １ ３ ．
文 精神 。如果 以诗 词 为 载体 ， 则 可 以 由教 师 自己平 时多多 研究 学 习诗 词 、 创作诗词 、 发表诗词 ， 以从 诗
重， 一到 四年级 则适 当培养 。
四、 结束 语
诗词时， 自己先认 真研读 、 研究 ， 对诗词有所理解和 认知 ， 对其 有正 确 的 、 全 面 的 理解 和把 握 ， 以 自己 的
感 悟 和理解 去教 导学 生 。 同时 ， 在 日常 生活 中 ， 应 当
将诗词 中蕴含的人生价值 、 人生理念、 人文精神付诸 实施 ， 融人 自己 的工 作 、 生活 、 教 学 中。让 学 生从 自 己的一言一行 ， 举手投足间感受到诗词对人文素养 的正 面作用 。通 过 诗词 塑 造 自己 的人格 和修 养 ， 通 过 自己的人 格和 修养 ， 培 养学 生 的兴趣爱好 ， 进 而提
放飞童真,快乐作文写作教案
放飞童真，快乐作文写作教案第一章：激发童真，寻找写作灵感教学目标：1. 引导学生关注生活，发现生活中的美好和趣味。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 激发学生写作兴趣，培养写作习惯。
教学内容：1. 引导学生关注身边的人、事、物，发现生活中的美好。
2. 培养学生用心观察、思考和表达的能力。
3. 进行写作练习，让学生尝试将自己的观察和思考写下来。
教学活动：1. 组织学生进行户外活动，让他们亲身体验生活，发现生活中的美好。
2. 引导学生进行观察和思考，鼓励他们将自己的观察和思考分享给同学们。
3. 让学生进行写作练习，将自己的观察和思考写成作文。
第二章：培养想象力，丰富写作内容教学目标：1. 培养学生丰富的想象力，提高写作能力。
2. 引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法。
3. 激发学生创造性思维，写出有趣、独特的作文。
教学内容：1. 引导学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，丰富写作内容。
2. 培养学生发挥想象力，创造有趣、独特的故事。
3. 进行写作练习，让学生尝试将自己的想象力发挥出来。
教学活动：1. 引导学生进行想象力训练，如想象自己变成一种动物或植物。
2. 让学生运用比喻、拟人等修辞手法，将自己的想象写成作文。
3. 组织学生分享自己的作品，互相欣赏、学习和鼓励。
第三章：训练表达能力，提高写作技巧教学目标：2. 引导学生学会运用各种写作技巧，如开头、结尾、过渡等。
3. 培养学生清晰、流畅的表达能力，写出结构严谨、内容丰富的作文。
教学内容：1. 引导学生学会运用各种写作技巧，提高作文结构完整性。
2. 培养学生清晰、流畅的表达能力，写出内容丰富的作文。
3. 进行写作练习，让学生尝试运用所学技巧进行写作。
教学活动：1. 讲解和示范各种写作技巧，如开头、结尾、过渡等。
2. 引导学生进行写作练习，运用所学技巧进行写作。
3. 组织学生互相评改和讨论，提高写作能力和表达能力。
第四章：学会修改润色，提升作文质量教学目标：1. 培养学生自我修改和润色作文的能力。
作文教学论文《在童话世界里放飞童心》
作文教学论文《在童话世界里放飞童心》在童话的世界里放飞童心内容摘要：在新课标中明确提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
这给我们的作文教学也提出了新课题。
因为在现今的学生习作中题材的狭窄，内容的平乏，语言的平淡，已成为通病。
如何改变学生习作难的困境，我觉得从童话抓起是一个很好的办法。
对新课标的解读以及自己的教学积累，我从写童话的意义、写童话的类型、写童话的建议、写童话的评价四个方面做了阐述，希望给大家带来一些帮助。
关键词：习作语言能力思维能力想象力创造潜能有人说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”写作也应该如此，可为什么学生笔下往往会出现“千人一面”呢？其实每个学生都是独一无二的个体生命，都有他独特的童真童趣。
在新的《语文课程标准》中特别提出在发展学生语言能力的同时，发展其思维能力，激发想象力和创造潜能。
那么在小学阶段的习作中如何改变学生习作难的困境，体现新课标的这一理念？我觉得指导学生进行童话创作便是一种很好的形式。
童话，是一种古老的文学样式，它是具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其最基本的特征就是丰富多彩的幻想。
这与新课标的思想有其相通之处。
一、写童话的意义写童话对学生来说有哪些好处？我觉得小学生的年龄正是想象力发展的黄金时期，用想象和幻想来观察和解释世界是他们的天性。
学编童话故事为想象能力的发展创造了最好的条件，同时也将促进观察能力、思维能力和语言能力的培养。
学生在编童话故事时还可以树立真、善、美的行为标准，陶冶自己的情操。
再者童话体作文也是一种放胆文，从编童话开始可以培养学生对习作的兴趣，解决学生怕作文的问题，还可以充分发展连贯语言的能力，训练学生把文章写“开”，把笔头写“顺”，把思路写“活”。
学会写童话体作文，以后学生写反映真人真事的记叙文就方便多了。
二、写童话的类型童话按其表现形态的不同，可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。
超人体童话形象。
这一类童话形象最为常见，是指那些具有超人的神奇能力、能造就超自然奇迹的形象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学三年级作文教学案例放飞童心走进童话一、教学背景：孩子们都爱听、爱看、爱说童话故事，因为童话可以把平凡的事物和现象，编成了一个个不寻常的故事，从而展现了一个五彩斑斓的世界。
在这个世界中，小鸟会歌唱，秋姑娘会写信，太阳会微笑……孩子们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。
所以，我指导他们改编童话、创作童话来提高学生的说话能力，激发他们写作的兴趣，培养他们的想象力和创新思维。
为了激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造力得到充分地发挥，培养学生个性化的思维，于是我尝试着让孩子们写出自己的童话故事。
为了让学生们能轻松愉快地将自己融入到童话世界里。
一次习作课前我布置学生做一个自己最喜欢动物的头饰。
那么孩子们则成为了自己喜欢的小动物，大家共同漫游于童话王国里，在童话中叙说有趣的童话故事。
二、教学过程（一）激趣导入。
师：大家好！很高兴今天能来到大森林中和这么多可爱的小动物们做朋友，让我瞧瞧，今天都来了哪些小动物呀，用你们自己的方式相互打个招呼好吗？生模仿动物们（小青蛙、梅花鹿、大熊猫、燕子……）的声音和老师问好。
师：小动物们，你们知道今天我把大家伙都召集来干什么吗？（学生自由发言）师：今天呀，要在我们的森林里要举行一次比赛。
（学生纷纷议论）（出示课件）师：你们瞧！刚才鸽子大哥在传递书信，长颈鹿阿姨用自己的长脖子让小动物们安全过桥……你们还看到了什么？（学生自由发言）师：看到这一切你们会想到些什么呢？（学生自由发言）师：对，我们今天就来比一比，森林里谁的本领高，谁的功劳大。
分析：学生角色的转换，以及媒体的合理运用，让学生在极自然的状态下，融入到童话世界里，激发了学生强烈的好奇心，为下面的在童话中编童话打下了基础。
二．激励学生大胆交流。
师：你们都有哪些本领，能给我们大家介绍一下吗？(学生自由发言)师：看来每位小动物都有自己独特的本领。
能在四人小组里介绍一下自己的本领吗？（学生分小组交流，老师巡视指导）师：每个小组可以推荐一到两个小动物给全班同学作自我介绍。
（班级讨论，老师指导学生把句子说通顺、说完整、有序。
鼓励学生大胆、自信表达。
）分析：在这个环节里，每个同学可以介绍自己喜欢的动物特点、特长，同时还可以通过别人的介绍了解其它小动物的特点。
通过小组讨论的形式，大大激发了学生强烈的表达欲望，给每个学生都设立了展示自己的平台，在畅所欲言、各抒己见中学生逐渐学会欣赏自我，剖析自我，欣赏他人，在轻松愉悦的氛围中心智得到启迪，潜能得到激发，学生个性得到充分体现。
（三）创设情境，创编童话。
师：虽然你们的本领都不小，可是我想你们生活中也遇到过麻烦的事情，是吗？师：有一个小伙伴和大家一样，也遇上了麻烦事，让我们去看看。
师：哪些地方给你留下了深刻印象？师：当你们遇到这种情况，你们会说些什么、做些什么呢？(学生思考)师：想好的同学可以去找找你要寻求帮助的伙伴，把你的想法告诉它，在一起交流解决困难的办法。
（学生交流）分析：在这个环节里，我以遇到过的麻烦的事情为题创设情景。
通过播放童话故事，了解童话的构篇，帮助学生构思童话。
并且给学生们提供了思考和交流的机会，在思考的过程中学生会根据上个片段中了解到的其它动物特点合理创编自己的童话。
在交流的过程中，学生们在一起进行思维的碰撞，对于不合理的地方还可以一起修改，合理的地方通过交流也可以更加完善。
一、教学背景：孩子们都爱听、爱看、爱说童话故事，因为童话可以把平凡的事物和现象，编成了一个个不寻常的故事，从而展现了一个五彩斑斓的世界。
在这个世界中，小鸟会歌唱，秋姑娘会写信，太阳会微笑……孩子们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。
所以，我指导他们改编童话、创作童话来提高学生的说话能力，激发他们写作的兴趣，培养他们的想象力和创新思维。
为了激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造力得到充分地发挥，培养学生个性化的思维，于是我尝试着让孩子们写出自己的童话故事。
为了让学生们能轻松愉快地将自己融入到童话世界里。
一次习作课前我布置学生做一个自己最喜欢动物的头饰。
那么孩子们则成为了自己喜欢的小动物，大家共同漫游于童话王国里，在童话中叙说有趣的童话故事。
二、教学过程（一）激趣导入。
师：大家好！很高兴今天能来到大森林中和这么多可爱的小动物们做朋友，让我瞧瞧，今天都来了哪些小动物呀，用你们自己的方式相互打个招呼好吗？生模仿动物们（小青蛙、梅花鹿、大熊猫、燕子……）的声音和老师问好。
师：小动物们，你们知道今天我把大家伙都召集来干什么吗？（学生自由发言）师：今天呀，要在我们的森林里要举行一次比赛。
（学生纷纷议论）（出示课件）师：你们瞧！刚才鸽子大哥在传递书信，长颈鹿阿姨用自己的长脖子让小动物们安全过桥……你们还看到了什么？（学生自由发言）师：看到这一切你们会想到些什么呢？（学生自由发言）师：对，我们今天就来比一比，森林里谁的本领高，谁的功劳大。
分析：学生角色的转换，以及媒体的合理运用，让学生在极自然的状态下，融入到童话世界里，激发了学生强烈的好奇心，为下面的在童话中编童话打下了基础。
二．激励学生大胆交流。
师：你们都有哪些本领，能给我们大家介绍一下吗？(学生自由发言)师：看来每位小动物都有自己独特的本领。
能在四人小组里介绍一下自己的本领吗？（学生分小组交流，老师巡视指导）师：每个小组可以推荐一到两个小动物给全班同学作自我介绍。
（班级讨论，老师指导学生把句子说通顺、说完整、有序。
鼓励学生大胆、自信表达。
）分析：在这个环节里，每个同学可以介绍自己喜欢的动物特点、特长，同时还可以通过别人的介绍了解其它小动物的特点。
通过小组讨论的形式，大大激发了学生强烈的表达欲望，给每个学生都设立了展示自己的平台，在畅所欲言、各抒己见中学生逐渐学会欣赏自我，剖析自我，欣赏他人，在轻松愉悦的氛围中心智得到启迪，潜能得到激发，学生个性得到充分体现。
（三）创设情境，创编童话。
师：虽然你们的本领都不小，可是我想你们生活中也遇到过麻烦的事情，是吗？师：有一个小伙伴和大家一样，也遇上了麻烦事，让我们去看看。
师：哪些地方给你留下了深刻印象？师：当你们遇到这种情况，你们会说些什么、做些什么呢？(学生思考)师：想好的同学可以去找找你要寻求帮助的伙伴，把你的想法告诉它，在一起交流解决困难的办法。
（学生交流）分析：在这个环节里，我以遇到过的麻烦的事情为题创设情景。
通过播放童话故事，了解童话的构篇，帮助学生构思童话。
并且给学生们提供了思考和交流的机会，在思考的过程中学生会根据上个片段中了解到的其它动物特点合理创编自己的童话。
在交流的过程中，学生们在一起进行思维的碰撞，对于不合理的地方还可以一起修改，合理的地方通过交流也可以更加完善。
一、教学背景：孩子们都爱听、爱看、爱说童话故事，因为童话可以把平凡的事物和现象，编成了一个个不寻常的故事，从而展现了一个五彩斑斓的世界。
在这个世界中，小鸟会歌唱，秋姑娘会写信，太阳会微笑……孩子们一旦进入这充满幻想的童话世界，就会表现出强烈的兴趣。
所以，我指导他们改编童话、创作童话来提高学生的说话能力，激发他们写作的兴趣，培养他们的想象力和创新思维。
为了激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想，使学生的想象力和创造力得到充分地发挥，培养学生个性化的思维，于是我尝试着让孩子们写出自己的童话故事。
为了让学生们能轻松愉快地将自己融入到童话世界里。
一次习作课前我布置学生做一个自己最喜欢动物的头饰。
那么孩子们则成为了自己喜欢的小动物，大家共同漫游于童话王国里，在童话中叙说有趣的童话故事。
二、教学过程（一）激趣导入。
师：大家好！很高兴今天能来到大森林中和这么多可爱的小动物们做朋友，让我瞧瞧，今天都来了哪些小动物呀，用你们自己的方式相互打个招呼好吗？生模仿动物们（小青蛙、梅花鹿、大熊猫、燕子……）的声音和老师问好。
师：小动物们，你们知道今天我把大家伙都召集来干什么吗？（学生自由发言）师：今天呀，要在我们的森林里要举行一次比赛。
（学生纷纷议论）（出示课件）师：你们瞧！刚才鸽子大哥在传递书信，长颈鹿阿姨用自己的长脖子让小动物们安全过桥……你们还看到了什么？（学生自由发言）师：看到这一切你们会想到些什么呢？（学生自由发言）师：对，我们今天就来比一比，森林里谁的本领高，谁的功劳大。
分析：学生角色的转换，以及媒体的合理运用，让学生在极自然的状态下，融入到童话世界里，激发了学生强烈的好奇心，为下面的在童话中编童话打下了基础。
二．激励学生大胆交流。
师：你们都有哪些本领，能给我们大家介绍一下吗？(学生自由发言)师：看来每位小动物都有自己独特的本领。
能在四人小组里介绍一下自己的本领吗？（学生分小组交流，老师巡视指导）师：每个小组可以推荐一到两个小动物给全班同学作自我介绍。
（班级讨论，老师指导学生把句子说通顺、说完整、有序。
鼓励学生大胆、自信表达。
）分析：在这个环节里，每个同学可以介绍自己喜欢的动物特点、特长，同时还可以通过别人的介绍了解其它小动物的特点。
通过小组讨论的形式，大大激发了学生强烈的表达欲望，给每个学生都设立了展示自己的平台，在畅所欲言、各抒己见中学生逐渐学会欣赏自我，剖析自我，欣赏他人，在轻松愉悦的氛围中心智得到启迪，潜能得到激发，学生个性得到充分体现。
（三）创设情境，创编童话。
师：虽然你们的本领都不小，可是我想你们生活中也遇到过麻烦的事情，是吗？师：有一个小伙伴和大家一样，也遇上了麻烦事，让我们去看看。
师：哪些地方给你留下了深刻印象？师：当你们遇到这种情况，你们会说些什么、做些什么呢？(学生思考)师：想好的同学可以去找找你要寻求帮助的伙伴，把你的想法告诉它，在一起交流解决困难的办法。
（学生交流）分析：在这个环节里，我以遇到过的麻烦的事情为题创设情景。
通过播放童话故事，了解童话的构篇，帮助学生构思童话。
并且给学生们提供了思考和交流的机会，在思考的过程中学生会根据上个片段中了解到的其它动物特点合理创编自己的童话。
在交流的过程中，学生们在一起进行思维的碰撞，对于不合理的地方还可以一起修改，合理的地方通过交流也可以更加完善。