《福楼拜家的星期天》教学设计
《福楼拜家的星期天》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《福楼拜家的星期天》教案(网友来稿) 教案教学设计共3篇《福楼拜家的星期天》教案(网友来稿) 教案教学设计1《福楼拜家的星期天》教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标：1.了解《福楼拜家的星期天》中的主要人物及其形象。
2.了解《福楼拜家的星期天》中的主要情节及其主题。
3.能通过阅读理解《福楼拜家的星期天》的主旨，理解福楼拜的文学思想。
二、教学重点：1.《福楼拜家的星期天》的内容。
2.福楼拜文学思想。
三、教学难点：1.福楼拜文学思想的阐释。
2.《福楼拜家的星期天》中的主题。
四、教学方法：1.讲解法。
2.分组研讨法。
3.小组讨论法。
五、教学过程：1.导入教师简要介绍福楼拜和他的代表作品，引导学生重点关注《福楼拜家的星期天》这部小说。
2.新知呈现教师讲解《福楼拜家的星期天》的主要人物，如福楼拜、艾玛、查尔斯等人，以及他们的形象。
3.分组研讨教师将学生分成小组，让每个小组针对小说中的一个情节展开讨论，并汇报给全班。
4.小组讨论教师抛出一个问题，如“福楼拜描述艾玛的形象时，他用了哪些手法？”等等，让学生自由讨论，然后汇报给全班。
5.总结教师对《福楼拜家的星期天》中的主要情节和主题进行概括和总结，向学生传授福楼拜文学思想。
六、教学反思通过本教案的实施，我认为其中最重要的环节是小组讨论和总结。
小组讨论能够让学生自由地表达自己的看法，而不受教师限制，有效地激发了学生的学习热情。
而总结环节的重点在于向学生传授福楼拜文学思想，以此启发学生的思考和创造能力。
由于本教案强调了互动和思维的拓展，因此能够有效地提高学生的学习效果本教案的目的在于通过福楼拜的代表作《福楼拜家的星期天》来介绍福楼拜的文学思想，提高学生对文学的认识和理解。
教师通过讲解、分组研讨和小组讨论等方式，使学生在互动和思维拓展中掌握了福楼拜的作品和文学思想。
本教案的有效性在于它充分利用了小组合作的力量，让学生在自由讨论的过程中分享彼此的意见和思考，激发了他们的学习热情。
初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案
初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案初一语文《福楼拜家的星期天》教学教案一教学目标1.积累词语，理解“博学多识、一拍即合、”等短语的意思，并学会运用。
2.了解文中四位作家和作者莫泊桑。
3.理解叙述和描写中间插入议论和抒情的作用。
4.学习作者组织材料、安排结构的技巧。
5.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
6.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力。
教学重难点1.学习人物描写的方法，揣摩文章写人是怎样抓住人物特点，赋予人物不同的个性，最终实现以形传神的艺术效果的。
2.体味文章遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感，提高运用语言的能力3.学习本文恰当运用表示时间的词语，从而使文章条理清晰的写法教学设计复习基础知识学生展示课前收集的有关福楼拜、莫泊桑等五位作家的相关资料、投影显示。
教师也可提供相关资料，资料内容如下：福楼拜(1821~1880)，法国作家。
生于医师家庭。
早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主义色彩和忧郁情调。
1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。
1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。
1869年完成长篇小说《情感教育》(副题《青年人的故事》)，描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。
1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。
最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。
他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。
屠格涅夫(1818~1883)，俄国作家。
生于贵族家庭。
早期写诗(《帕拉莎》《地主》等)。
1847~1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。
《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《福楼拜家的星期天》。
（2）了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节、人物和主题。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生阅读名著的欲望。
（2）引导学生关注社会现象，培养学生的批判精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）能够准确地朗读和理解课文《福楼拜家的星期天》。
（2）分析课文中的情节、人物和主题。
2. 教学难点：（1）理解课文中所涉及的社会现象和人物心理。
（2）如何评价福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过自主学习，掌握课文中的基本情节和人物。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的情节、人物和主题。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）针对课文中的难点内容进行讲解。
（2）引导学生理解课文中所涉及的社会现象和人物心理。
5. 课堂拓展：（1）让学生联系现实生活，思考课文中的社会现象是否仍然存在。
（2）引导学生对福楼拜及其作品进行评价。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
（2）评价学生在合作探讨中的表现。
2. 作业完成情况：（1）检查学生课后作业的完成质量。
（2）针对学生的作业进行点评，给予鼓励和建议。
3. 课程反馈：（1）收集学生对课程的意见和建议。
（2）根据学生反馈，调整教学方法和策略。
五、课后作业：1. 根据课文《福楼拜家的星期天》，写一篇心得体会。
2. 课后阅读福楼拜的其他作品，了解其文学风格，并与同学进行交流。
福楼拜家的星期天教案设计优秀7篇
福楼拜家的星期天教案设计优秀7篇《福楼拜家的星期天》语文教案篇一[教学目标]认知目标：认识人物形象的个性和共性，积累文学语言的精华。
技能目标：能结合资料进行自主合作探究。
情感目标：亲近世界文豪，受到美的陶冶、情的感染。
[教学重点]人物形象的共性与个性。
[教学准备]多媒体教学课件。
[课时分配]1×45分钟[课前预习]1、四人一小组，每人想办法搜集并整理文中一个人物的资料。
2、朗读全文，提出一个希望探究的问题。
[教学过程]一、导入部分。
从孩子们了解的作家谈起自然引入。
二、主体部分。
1、交流、汇报--资源共享。
由先前组成的四人小组，选出组长一名，组长负责组织组内交流汇报，各组员根据自己对资料的整理积极发言。
2、阅读、置疑--整合建构。
多媒体播放课文朗读，让学生进入情境。
(要求：用一句话概括文章内容；提出你希望探究的那个问题。
)3、择友、择师--真情告白。
选择其中一位你特别想结识的文豪做朋友或导师。
清楚地说明理由。
三、导练部分。
1、摘抄并朗诵一些精彩词句。
2、积累词语：准确的词语、生动的词语、感情色彩强烈的词语。
3、积累句子：精致优美的句子、文采飞扬的句子、余味无穷的句子。
[精彩教学片段实录]师：假如你是孙悟空，现在就可以变作一个风流倜傥的文学青年，去到福楼拜的单身宿舍参加这次聚会，你最愿意和谁交朋友或选谁作老师？生1.导师--博学、和蔼、正直、威严，屠格涅夫、左拉、福楼拜、都德，他们都是世界文豪，人类思想的导师。
几番考虑，我最看好的还是《最后一课》的作者都德，到现在小弗郎士的描写依然那么清晰。
作为老师，让学生永远地记住他所说的每一句话，每一个动作，这比做在本上的笔记更实用。
生2.我倒希望都德成为我的好朋友，经常感受他像唱歌一样的讲话调子，活跃的语言带给我快乐，带给我舒适的感觉。
生3.我觉得都德手势生动、举止活跃，可以让我更好地理解事物，这样生动的人谁会不喜欢呢？做朋友和导师都是的。
生4.福楼拜用法语创作了一本响彻世界的巨作《包法利夫人》，书中对各人物的刻画都深刻地折射出一个伟人的睿智，从他的家里没有一样是用来装饰的物品，从他可以用很犀利的一句话结束一场辩论，从他的思想可以纵观历史来看，无不透露着他是一个思想境界脱俗的人，这正如我向往的境界，因此我选福楼拜当我的导师。
《福楼拜家的星期天》教案优秀3篇
《福楼拜家的星期天》教案优秀3篇《福楼拜家的星期天》教学设计篇一一、背景介绍这篇课文选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元名人故事的第四课《福楼拜家的星期天》。
“先学后教，当堂训练”是洋思中学的课堂教学模式，它以学生自主学习、互助学习、当堂训练为主。
学生在学习过程中主动性增强，主体地位得到了充分体现。
在学习交流过程中，优生的想法、解决问题的思路一目了然，有助于差生阅读能力的提高，有利于每个学生的全面发展。
二、教材分析莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。
作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了确切的议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。
三、教学理念创造性地学习运用洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，展开轻负高效的课堂教学模式实验研究。
师生同学，分享体验，以读促写，读写相长，逐步形成个人的教学风格。
四、教学目标（一）知识与技能：1、朗读课文，圈点人物性格特征的关键词句，批注描写时所用的方法。
2、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
3、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（二）过程与方法：先学后教，当堂训练（三）情感、态度和价值观：1、养成自主、合作、探究的学习习惯。
2、逐步适应“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。
五、教学重点、难点重点：学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
难点：运用在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
六、学习过程（一）导入新课展示课件，直接导入。
（二）出示学习目标1、学会抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写。
2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。
（三）自学指导以男女齐读和代表范读两种形式朗读课文，其中女生齐读（1～2段），A范读（3～4段），B范读（5～6段），C范读（7～8段），男生齐读（9～10段），三个代表由学生自我推荐或大家举荐，教师要注意男女搭配，可选中等生。
《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文主题和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的魅力，培养对文学的热爱。
（2）认识文学在社会中的作用，提高文学素养。
（3）树立正确的价值观，学会珍惜友情、尊重他人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析人物形象，把握课文主题。
（3）学会生字词，提高阅读能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中的讽刺手法和幽默风格。
（2）分析人物性格特点及其对课文主题的影响。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品魅力。
（2）学生自学生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文主题和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词和难点句子。
（2）分析人物性格特点及其对课文主题的影响。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行口头练习。
（2）设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 总结与拓展：（1）对本节课所学内容进行总结。
（2）引导学生阅读福楼拜其他作品，提高文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的评价。
2. 练习完成情况评价：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，给予相应的评价。
3. 学习效果评价：通过课后跟踪调查，了解学生对课文内容的理解和运用情况，给予相应的评价。
五、教学资源1. 课文文本：《福楼拜家的星期天》。
《福楼拜家的星期天》教案优秀6篇
《福楼拜家的星期天》教案优秀6篇《福楼拜家的星期天》教案（推荐篇一《福楼拜家的星期天》教案一、教学目标：1；利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2；通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。
这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。
3；认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。
4；理清作者的写作思路。
二；教学重点：把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。
三；预习作业：1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。
并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。
2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。
3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。
字数在100字左右。
四；教学时间：一课时五；教学过程：（一）导入：（3分钟）同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。
这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。
除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。
在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。
通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。
现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。
——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。
聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。
有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。
《福楼拜家的星期天》教案设计
《福楼拜家的星期天》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的相关背景，提高学生的文学素养。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏文学作品，感受文学的魅力，激发学生对文学的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 作品简介：介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》的背景信息。
1.2.2 人物分析：分析作品中的主要人物及其性格特点。
1.2.3 情节理解：引导学生理解作品的情节，把握作品的主题。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师讲解作品背景、人物分析等内容。
2.1.2 讨论法：学生分组讨论作品情节、主题等。
2.1.3 写作法：学生创作与作品相关的短文。
2.2 教学手段2.2.1 教材：福楼拜《福楼拜家的星期天》原著。
2.2.2 多媒体：PPT、视频等辅助教学。
2.2.3 网络资源：福楼拜及其作品的相关资料。
3.1 课前准备3.1.1 学生预习：提前布置学生阅读《福楼拜家的星期天》。
3.1.2 教师备课：准备教学PPT、视频等资料。
3.2 课堂导入3.2.1 引入话题：教师简要介绍福楼拜及其作品《福楼拜家的星期天》。
3.2.2 学生分享：学生分享预习过程中的感悟和疑问。
3.3 教学展开3.3.1 作品讲解：教师讲解作品背景、人物分析等内容。
3.3.2 情节理解：学生分组讨论作品情节、主题等。
3.3.3 写作练习：学生现场创作与作品相关的短文。
3.4 课堂小结3.4.1 教师总结：对本节课的教学内容进行总结。
3.4.2 学生反馈：学生分享学习收获和感悟。
第四章：教学评价4.1 过程评价4.1.1 课堂参与：评价学生在课堂上的参与程度。
4.1.2 讨论表现：评价学生在讨论中的表现。
4.1.3 写作水平：评价学生的写作水平。
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《福楼拜家的星期天》教学设计《福楼拜家的星期天》教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
通过课文的学习，学习人物描写的方法。
(二)能力目标
1.速读课文，能捕捉人物的主要特点。
2.培养阅读、思维、口头表达等能力。
(三)情感目标
1.从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。
2.体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。
二、学法指导
1.指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。
2.编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。
3.指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
学习本文人物描写的方法。
(二)难点
体会用词的准确。
(三)疑点
本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。
四、课时安排
1课时。
五、教具学具准备
投影仪。
六、活动设计
1.学生自读课文，编列人物一览表。
2.教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。
七、教学步骤
(一)明确目标
1.学习人物描写方法。
2.体会文章结构、谋篇布局上的特点。
(二)整体感知
福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽
厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。
(三)教学过程
1.导入：
由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。
2.释题，引入阅读。
这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。
但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考，引人入胜。
3.初读课文，弄清学习目的。
(1)速读课文，辨析下列字词，出示投影：
①不约而同：(成语)没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。
近义词：不谋而合。
②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。
区别在于：适用对象不同。
“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。
“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。
③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。
名词，指细小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。
③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。
(2)分析课文结构。
①第1段写了什么?抓住他家什么来写?表现了什么?
②第2段交代的时间是哪一天?这一段叙述中可以读出哪些要点?
③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位?这几位是不是一起到的?
④文章写得最多的是什么?
讨论后并明确：
①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。
②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。
③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。
小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。
文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活
简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。
④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像(外貌)、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。
4.讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。
(1)分组讨论，填表。
将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。
每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。
明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。
都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。
左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。
人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。
(2)比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面?
明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；
对左拉，则侧重于写他的外貌。
(3)讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。
明确：是表现人物性格特点的需要。
作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。
如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。
(4)作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的?
明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。
以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。
(5)作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处?
明确：找议论抒情句。
例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。
这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明
又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。
(四)总结、扩展
本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：1.抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。
2.突出中心人物。
3.描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。
读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。
八、布置作业
学习本文写法，写出三位同学(或好友)的不同个性特点。
要求：1.从外貌(肖像)、语言、行动三方面来写。
2.不少于400字。