高中语文说课稿人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿_0631文档
《丰碑》电子教案说课文稿
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解文章的写作特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会欣赏文学作品，培养阅读兴趣。
（3）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对丰碑的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会尊敬历史，珍惜现在，努力创造未来。
（3）培养学生热爱文学，关注社会，关爱他人的品质。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文结构，了解文章的写作特点。
三、教学难点：1. 理解课文中的象征意义和深层含义。
2. 学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 培养学生热爱文学，关注社会，关爱他人的品质。
四、教学准备：1. 课文朗读录音带或视频。
2. 课文相关背景资料。
3. 生字词卡片。
4. 课堂讨论问题。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音带或视频，让学生初步感受课文的意境。
（2）简介课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，帮助学生理解课文。
（2）分析课文结构，引导学生了解文章的写作特点。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的象征意义和深层含义。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
5. 情感体验：（1）引导学生感受作者对丰碑的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
（2）组织学生进行课堂练笔，表达对丰碑的敬意。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇读后感。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文学习中。
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课案例一、说教材1、教材简析《丰碑》是小学语文人教版教材第十册的一篇阅读课文。
文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的崇高品质。
文章以将军思想感情的发展为线索，先写将军对红军行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
文章语言生动形象，结构上先抑后扬，通过对将军的描写，侧面烘托了军需处长的崇高精神，随着将军情感的波澜起伏，军需处长的形象也越来越高大，越来越感人至深。
在教学中教师要引导学生感悟语言文字，体会课文所表达的深刻的思想感情，从军需处长的崇高品质中受到感染和教育，培养崇高的价值观。
同时体会文章的叙述顺序以及文章先抑后扬、侧面描写的表现手法。
2、教学目标新的课程标准告诉我们，语文教学应重视三维目标的落实，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1、学会本课13个生字，联系课文内容理解词语：“冰坨、呼啸、残酷、严峻、丰碑、恶劣、袭击、湿润、覆盖、晶莹”等。
2、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生学习红军战士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
3 、培养学生自读、自悟、自议的水平。
4、有感情地朗读课文，背诵感人片断，积累语言。
3、教学重点、难点重点：理解课文的第七自然段，体会军需处长的献身精神。
难点：理解被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
二、说教法、学法1、教法：根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用“情境教学、以读代讲”的方法，结合投影、录象等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。
教师通过播放录象、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。
小学语文《丰碑》说课稿
小学语文《丰碑》说课稿一、说教材《丰碑》是人教版九年义务教育六年制小学语文课本第十册第七组的一篇讲读课文。
文章文字精美、感情真挚、悲壮动人，讲述了长征途中，一位老军需处长在冰天雪地里被严寒冻死的事，是一篇陶冶学生情操，提高学生语言素养的好教材。
这篇课文位于《狼牙山五壮士》一文之后。
教学本文除继续训练学生分清详写和略写外，要抓住两个重点：一是在充分感知理解课文的基础上，体会军需处长的崇高精神，使学生受到情感上的陶冶；二是通过对课文重点词、句、段的理解、积累和运用，丰富学生的语言储备，提高学生的语言运用能力。
根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：1、读懂课文内容，学会本课的生字新词，会用“湿润”“晶莹”造句。
2、学习课文第七自然段抓住人物动作、神态、衣着等方面详细描写的方法。
3、能有感情地朗读课文，体会军需处长的崇高精神，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
其中，通过“他的神态十分镇定，十分安详”体会军需处长崇高的内心世界是本课教学的难点。
二、说教法、学法根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，结合投影、录音等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。
教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，美读品味，体悟写法，从而达到本课的教学目标。
本课除继续运用“分清详略———自读自悟———体情悟法”的学习方法外，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。
同时引导学生运用联想比较、反复诵读、看图等方法，达到“不需要教”的最高境界。
在激活学生方面，教师主要运用营造和谐的教学氛围、适时激励、示范引导等方法，充分调动学生自己读书感悟的兴趣。
在阅读习惯方面，着重培养学生读书用脑、注意文题、主动自学、自觉积累的良好阅读习惯。
三、说教学程序围绕教学目标，体现新课标的指导思想，我将本课的教学任务安排在两课时内完成。
《丰碑》说课设计 5份_教案教学设计
《丰碑》说课设计 5份一、说教材：《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。
第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。
本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内荼泶锴宄摹?lt;br>结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：知识目标：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑”等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、正确理解“丰碑”的含义。
技能目标：感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。
情感目标：1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；2、在小组合作学习中，学会与人合作。
教学重点难点：根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。
2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。
《丰碑》电子教案说课文稿
《丰碑》电子教案说课文稿一、教材分析1. 教材出处本次教学内容来源于人教版高中语文必修三《典型形象与化身描写》单元。
2. 教材内容本文所选取的课文为《丰碑》，是一篇章节式散文。
这篇文章以“雕刻丰碑”的主题赞美了工匠精神。
通过讲述一位雕塑家在创作历史名人雕像时的全心投入，塑造了一位与他具有相近工匠精神的形象——张作霖。
3. 教材目标通过本次课的学习，学生将会：1.理解和把握“雕刻丰碑，传承工匠精神”的主题内涵；2.领会散文的章节式结构，并能初步分析描写形象的方法；3.开阔文化视野，感受工匠精神的力量，激发自身精神进取。
二、教学过程1. 导入环节首先，老师可以让学生投影欣赏几幅有关工匠精神的图片或视频短片，引导学生思考“什么是工匠精神？”这样的问题，并请有兴趣的学生分享自己的看法。
2. 母题感知接着，老师进入本文教学的主要内容。
首先，老师要帮助学生初步把握母题，即“雕刻丰碑，传承工匠精神”的主题内涵。
可以从以下几个方面进行引导：•什么是丰碑？丰碑代表了什么？•什么是工匠精神？它与我们的生活有什么联系？•雕刻丰碑与传承工匠精神有什么联系？3. 散文分析然后，老师进入散文分析环节。
散文《丰碑》主要由几个章节组成，可以让学生自己阅读文本并尝试总结每个章节的内容。
老师可以引导学生思考以下问题：•散文的几个章节分别讲述了雕塑家在雕刻张作霖雕像过程中的哪些细节？•细节描写有哪些方法？它们有什么具体的作用？4. 形象描写分析随后，老师可以针对散文中形象描写的部分进行详细分析。
《丰碑》一文中，张作霖的形象被塑造为一个精明干练、豁达达观的形象。
学生可以从以下几个方面进行思考：•通过哪些细节描写，展现了张作霖的形象特点？•如何理解“豁达达观”？这个特点与工匠精神有什么联系？•散文中的描写方法有哪些，它们有什么作用？5. 反思研讨最后，老师可以引导学生对教学内容进行反思和研讨。
学生可以就以下问题进行探讨：•如何理解“雕刻丰碑，传承工匠精神”这一主题？工匠精神对于我们的生活有什么启示和影响？•散文中散发出来的什么样的精神力量值得我们去学习和借鉴？近年来，在哪些领域已经出现了“工匠精神”的传承与发扬？三、教学反思通过本次教学，我发现学生在阅读散文《丰碑》时，对于具体细节描写、人物形象特点等部分的分析能力还需要进一步加强，因此，下面我会在备课和研究教学案例时注重细节和示范分析，以加强学生学习能力。
小学语文说课稿人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿_0632文档
2020
小学语文说课稿人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文
稿_0632文档
EDUCATION WORD
小学语文说课稿人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文稿_0632文档
前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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《丰碑》说课设计教案教学设计
教师需要对本课的教学效果进行反思 ，分析学生在理解和表达方面存在的 问题，并思考如何改进教学方法和手 段，以提高教学效果。
教师需要总结本课的教学经验和教训 ，为今后的教学提供参考和借鉴，并 不断提高自己的教学水平和能力。
教师需要反思自己的教学态度和行为 ，思考如何更好地引导学生思考和表 达，以及如何更好地与学生互动和交 流。
角色扮演
让学生扮演课文中的角色，增强对课文的 理解和记忆。
小组合作探究
分组探究
学生分组进行探究学习，培养合作精神。
任务驱动
布置具体任务，引导学生自主学习和合作 探究。
成果展示
各小组展示探究成果，提高表达能力。
案例分析法
01
02
03
案例选择
选择具有代表性的案例进 行分析。
分析过程
引导学生分析案例，培养 分析问题和解决问题的能 力。
谢谢您的聆听
THANKS
方面。
06
课程总结
本课总结
学生对《丰碑》这篇课文 的理解程度较高，能够理 解文章的主题和意义，掌 握重点词汇和句子的含义 。
通过课堂上的讨论和互动 ，学生能够积极思考，表 达自己的观点和感受，提 高了阅读理解和表达能力 。
学生在学习过程中能够主 动参与，积极配合教师的 教学安排，表现出良好的 学习态度和习惯。
辩论技巧
教授学生如何运用逻辑推理、辩 证分析和语言表达等辩论技巧进
行有效的辩论。
辩论实践
组织学生进行课堂辩论，让他们 在实践中锻炼自己的思辨能力和
口头表达能力。
05
课程评估
课堂表现评估
课堂参与度
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够积极思考、回答问题， 是否能够与其他同学进行有效的讨论。
《丰碑》 -说课稿
《丰碑》说课稿今天我说课的内容是九年义务教材人教版第十册第七单元的第22课《丰碑》。
该课分为两课时。
一、说教材（一）对教材的理解《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。
课文是根据同名小说改写的。
文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。
这篇课文有以下两点值得注意。
首先，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。
着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。
其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒。
课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军，一个是把生的希望留给战士的军需处长。
用这种忘我精神去树立学生的人生观和价值观。
（二）教学目标的确立本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。
结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：1.在概括段义的基础上，使学生初步掌握抓住课文主要内容的方法。
(根据本单元训练重点确立)2.找出文中有关人物神态、动作、语言的描写，体会人物内心情感的变化，感悟军需处长崇高的精神世界。
（根据学生的思想现状，因为如今的学生往往想自己多，不会关心别人，根据这个特点以及课文特点设置的）3.训练学生有感情的朗读课文，体会人物情感。
(培养学生的朗读能力以及对文章的感悟能力）（三）教学重难点教学重点：学习课文，在了解有关人物神态、动作、语言描写的相关技能后，感悟军需处长崇高的精神世界，学习军需处长一心为公、舍己为人的崇高品质。
教学难点：通过我对教材的理解，我把教学难点设定为理解“丰碑”这个词在文中的多重含义。
二、说教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据五年级学生的阅读实际情况，主要采用了情景教学法和诵读感悟法，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让学生体验到成功的喜悦。
《丰碑》电子教案说课文稿
《丰碑》电子教案说课文稿一、教学目标：1. 通过阅读《丰碑》，使学生了解文章的背景和主要内容，体会作者的情感态度。
2. 培养学生对历史人物和事件的认知能力，激发学生对历史的兴趣和热爱。
3. 引导学生运用批判性思维，对文章中的观点进行分析和评价。
二、教学内容：1. 课文《丰碑》的阅读与理解。
2. 分析文章中的主要人物、事件和观点。
3. 探讨文章所反映的历史背景和社会现实。
三、教学重点：1. 理解课文《丰碑》的内容和结构。
2. 分析文章中的主要人物、事件和观点。
3. 培养学生的批判性思维能力。
四、教学难点：1. 对文章中的一些历史概念和事件的理解。
2. 对文章中的观点进行批判性分析。
五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并进行解答。
2. 使用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
教案一、导入：1. 引导学生关注课文《丰碑》，提问学生对“丰碑”的理解。
2. 简要介绍课文背景，引发学生对课文内容的兴趣。
二、阅读理解：1. 学生自读课文《丰碑》，理解文章内容。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 引导学生分析文章中的主要人物、事件和观点。
三、批判性思维：1. 教师提出问题，引导学生对文章中的观点进行批判性分析。
2. 学生发表自己的观点，进行小组讨论。
3. 教师总结学生观点，进行点评和引导。
四、历史背景与社会现实：1. 教师引导学生探讨课文所反映的历史背景和社会现实。
2. 学生通过查阅资料或教师的讲解，了解相关的历史背景和社会现实。
3. 教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习成果。
五、总结与反思：1. 教师引导学生总结本次课程的学习内容和收获。
2. 学生提出自己在学习过程中的疑问和困惑。
3. 教师进行解答和指导，为学生的进一步学习提供帮助。
1. 采用课堂问答、小组讨论、学生报告等方式，及时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
《丰碑》说课稿（通用6篇）
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的《丰碑》说课稿，欢迎大家分享。
《丰碑》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。
2、教材简析：这是讲读课文。
记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事。
赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
3、教材内容的地位和作用：丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。
本组教材的训练重点是“详写与略写”。
学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。
4、教学目标的确定：教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。
（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。
（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。
（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。
这是本课时的思想的教育目标。
本课时的教学目标确定如下：（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。
（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。
（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。
5、教学重、难点：（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。
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2020
高中语文说课稿人教版小学语文第十册《丰碑》电子教案说课文
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高中语文说课稿人教版小学语文第十册《丰碑》
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前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、
系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰
富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
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一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感
悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。
3培养学生自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2自主学习，重点感悟新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。
第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。
教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。
多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。
这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，
真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。
3相互启发，协同学习既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。
教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。
在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。
例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让学生感悟其伟大，我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学生质疑问难，紧接着，带领学生走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。
掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。
同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让学生走进将军的内心，体会将军的复杂心情。
而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
学生预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。
可在文中是这个意思吗？从而促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高精神。
画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。
正是这种精神激励红军将士不断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。
可能有的会说：“胜利一定属于这样的队
伍。
”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。
通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。
本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。
学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言，也让学生感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。
4收集信息，延伸学习众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。
这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。
课前资料的收集尤为重要。
学生采用各种渠道，收集有关长征的音像、图片、文字资料，互相交流，在这一过程中，学生们对当时的时代背景有了认识，也了解到红军长征的艰险以及一些故事。
课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。
这样真正让课内与课外有机地结合起来。
四、板书处理板书意在言简意赅，本课的板书，我以一棵大树、几座山峰为背景，这也是军需处长牺牲的场景，大树下“舍己为人、勇于牺牲”几个大字体现了人物的人格魅力，让学生铭记于心。