人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课时教案
【教案】秋天的怀念第二课时
《秋天的怀念》第二课时教学设计设计理念：运用“自主、探究、合作”的教学模式，激发学生学习兴趣，初步培养学生的自学能力。
教学目标：（1）继续学习课文，了解写法、体会感情；（2）有感情朗读课文。
教学重点：抓住有关词句体会人物感情。
教学难点：了解文章通过任务动作、神态、语言来表现人物感情的写作方法。
教学过程：1.引入新课（1）理解题目的含义：1）课题的关键词是什么？（怀念）。
怀念谁？）2）为什么要在“怀念”前面加上“秋天的”（因为是发生在秋天的事）；（2）课文分为几段来写，每一段写什么？（重病母亲的劝慰——临死前的牵挂——怀念母亲）2.听老师范读课文第一段㈠自主思考：（1）哪个句子是详写“我”的“暴怒无常”的？（注意写句子要具体）；（2）每当"我"暴怒无常时，母亲是怎么做的怎么说的？分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（心痛、难过、爱怜）（3）"母亲喜欢花……都死了"这句话起什么作用？（1）“喜欢花”说明了母亲为什么要带“我”去北海看花；2）“死了”说明了母亲的全部心思都放在“我”身上，没有心情弄花了）㈡汇报学习情况。
3.举手读第二段㈠自主思考：（1）作者是怎样写母亲临死前叫我去北海看菊花的？母亲的神情有什么变化？（央求--喜出望外--笑了）分别用"﹏﹏"、"～～"、"="画出表示动作、神态、语言的词语，体会母亲的感情。
（爱怜）（2）母亲临死前的最后一句话是什么？体现了母亲什么样的感情（无私忘我的爱，无尽的牵挂）㈡讨论、交流。
㈢汇报交流情况。
4.齐读最后一段，看谁能快速回答（1）那句话是描写菊花盛开的情景的？作者为什么要细致描写一下菊花？（这是因为母亲生前要我去看的花，体现了作者对妈妈的怀念）；（2）课文为什么要用"要好好儿活"结尾（1）这是妈妈的话，体现了作者对母亲的怀念；2）照应前面，突出"怀念"的感情）5.有感情朗读课文看还有什么地方没有弄明白的，提出来。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计（通用10篇）
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇1教学目标1．抓住“看花”线索，进一步体会母爱。
(重点)2．体会标题内涵，理解重要语句。
3．拓展阅读，领悟文章的表达特色。
(难点)教学过程一、导入新课秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。
今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！二、教学新课目标导学一：理清线索，体会情感1．课文三次写到看花。
请勾画出相关句子，完成下面表格。
看花“我”的态度第一次听说北海的花都开了，我推着你去走走。
不，我不去！/我可活什么劲儿！第二次北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
什么时候？/好吧，就明天。
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……2.母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。
3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我可活什么劲儿”(绝望)→“要好好儿活”(再生)。
4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。
明确：在第二自然段和第五自然段中：(1)“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过；(2)“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。
目标导学二：分析细节，理解标题1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？明确：母亲带“我”看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照；菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？明确：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案教学目标：1.理解课文内容，感受作者对母亲的深深怀念。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
3.培养学生的朗读、感悟和表达能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学难点：1.理解作者对母亲的怀念之情。
2.学习作者运用细节描写表达情感的方法。
教学过程：一、导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍《秋天的怀念》的作者史铁生及其作品背景。
2.提问：上节课我们学习了《秋天的怀念》的第一课时，大家能分享一下自己的感受吗？二、课堂讲解a.课文中哪些细节描写让你感受到了作者对母亲的怀念？b.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？a.作者对母亲的怀念体现在哪些细节上？如：母亲为作者夹菜、母亲陪作者散步等。
b.作者表达情感的特点：真挚、深沉、细腻。
3.教师讲解课文中的关键词句，帮助学生理解课文内容：a.“秋天的怀念”：这里的“秋天”具有象征意义，代表着母亲离去的日子。
b.“我懂得了什么”：作者在母亲离去后，逐渐明白了母亲的爱和付出。
4.教师引导学生感悟课文情感，提问：a.你认为作者在文中表达的情感有哪些感染力？b.你有没有类似的经历，能分享一下吗？三、课堂活动a.你认为作者在文中表达的情感有哪些特点？b.你从作者的描写中感受到了什么？2.小组分享：每个小组选代表进行分享，其他同学补充发言。
2.布置作业：a.根据课文内容，写一篇关于自己与母亲的故事。
b.深入阅读课文，体会作者的情感，准备下一节课的课堂讨论。
教学反思：1.要充分调动学生的积极性，鼓励学生主动发表自己的看法。
2.在分析课文情感时，要引导学生从自己的生活经历出发，进行深入感悟。
3.在课堂活动中，要关注每个学生的参与程度，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。
附录：《秋天的怀念》原文（节选）母亲啊，你让我怎么感谢你呢？你给予了我生命，又用你的爱滋养着我，让我在人生的道路上不断前行。
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计(第二课时)
七年级上册修订版语文第5课《秋天的怀念》教学设计【学习目标】1.了解作者经历，掌握“瘫痪、捶打、憔悴、侍弄”等词语。
2.朗读课文，把握全文感情基调的变化。
3.通过文中人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲的形象。
4.深切领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发感恩情怀。
【教学过程】第二课时一、重点词语检测1、指名读词语（课件展示），重点字词正音。
2、指名听写重点词语，规范字形。
3、根据意思猜词语，理解重点词语意思。
侍弄：经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
诀别：多指不再相见的分别。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
喜出望外：遇到出乎意料的事情而特别高兴。
二、内容梳理，感知“母爱”的具体表现。
1、那个秋天，“我”的生活出现了什么变故？这场变故让“我”的情绪发生了怎样的变化？学习过程：学生思考、作答小结：双腿瘫痪；暴怒无常2、面对“我”的暴怒和悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？找出文中对母亲的具体描写的语句，说一说你对母爱的理解。
学习过程：找出相关的句子，批注对于人物描写的角度，分析母爱的具体体现。
示例：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
动作描写和神态描写，母爱是“理解”。
学生展示所找到和批注的句子，并交流对于母爱的理解。
三、重点问题解读1、作者多次在文中多次提到菊花，有何用意？学习过程：学生从文中标注，展示交流。
母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。
菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。
菊花热烈深沉，是母爱的写照。
母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。
菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。
2、课文中反复出现“好好儿活”这个关键语句，联系全文，谈谈你对这句话的理解。
“好好儿活”，一句朴素至极的话语，寄托着母亲对儿子最纯粹的爱与期望，她是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。
3、细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情吗？学习过程：学生思考、作答老师小结：悔恨、悲痛、怀念四、主旨探究课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教案一、教学要点：见目标3二、教学内容和步骤1、学生展示朗读，教师点评。
（5min）2、古人常说：读书百遍，其义自见。
那在读了那么多次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？（伟大、无私、坚强）接下来我们一起来看看。
（25min 讨论10min）A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并讨论这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？教师巡视，学生讨论后发言，教师点拨。
明确：（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她有悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲理解儿子所承受的痛苦，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分害怕儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。
这母爱是如此细致和深沉。
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”当时“我”万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。
我说出的那些话像针一样扎在母亲的心中，母亲知道自己必须要坚强，必须要给儿子鼓励，让他重燃对生命的希望。
然而“我”那个时候却沉浸在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦用心和深情，后来回想，则是无比痛心。
（3）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。
母亲来了，挡在窗前害怕儿子触景生情，转移儿子的注意力。
体贴入微。
（4）她憔悴的脸上现出央求般的神色。
病种的母亲仍心系于我，而我却……（5）她高兴地一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“絮絮叨叨地说着” 母亲对于我的一丝小转变的.高兴。
（6）她忽然不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
担心自己的措辞会影响儿子的情绪，体贴细微。
3、母亲早已离世，空留我遗恨。
而如今的我，还想寻死吗？（8min）明确：如今的我已经重拾对生活的信心和热爱。
“看菊花”“黄色……白色……紫红色……”，排比句式写出菊花的美以及表达对母亲的怀念和对生命的热爱。
《秋天的怀念》第二课时教学设计
教学难点
学习朗读，在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。
教材分析
《秋天的怀念》是部编版初中语文七年级上册第五课的内容，是第二单元以“亲情”为主题的代表课文。本文是史铁生散文的代表作之一，作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时的几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄内敛，情感真挚细腻，学习本文能更好的引导学生认识、感悟亲情的美好。
引导学生有感情地朗读课文的第7段。
教师提问：生活中，你是否也有过对母亲的漠视、对母亲的愧疚？你是否读懂了那细微处的母爱？
同学们，亲情是我们拥有的无上财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一杯热好的牛奶，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的关怀。让我们都能对他们说一声：我《我与地坛》，感受他对母亲的怀念、对母爱的理解，并以“妈妈，我想对您说”为开头给你的母亲写一封信，表达你对她的理解与感激。
教学方法
朗读法、圈点勾画法、合作探究法
课时数
2
教学过程
教师活动
学生活动
备注
导入新课
品读课文
拓展延伸
课堂小结
作业布置
秋天对于农人来说无疑是丰收的季节，然而在作家史铁生的心里，秋天却有着不同的意义。今天我们继续来学习《秋天的怀念》，一起走近史铁生生命的秋天。
教师提问：
1、文中关于母亲的细节描写哪些让你深受感动？
学生分组讨论，合作探究：
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
初中七年级上册语文 秋天的怀念(2课时)教案
课题2秋天的怀念课时 2 课型讲授修订与补充1、教学目标知识与技能通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象了解借景抒情的写作手法过程与方法走进秋天——读出味道;走出怀念——读出思考情感态度与价值观深刻领悟文章饱含的深深母爱，受到熏陶感染。
联系生活，学会感恩和爱。
教学重点通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。
教学难点文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。
教学方法老师引导体会、师生共同探讨教具、课件教学过程教学内容第一课时一、读题解题，披情入文。
简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。
二、快速读文，初步感知。
学生自读课文，达到文通字顺。
三、揣摩字词，走近人物。
1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。
2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。
3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么？请学生在浏览课文的基础上概括。
四、借助表格，理清文路。
师生共同完成如下表格：第一次第二次母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”“我”的情况暴怒无常那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
母亲进来了，挡在窗前。
“我”的表现“不，我不去！”“什么时候？”母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外五、研读文本，感受形象。
1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲？2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望；指导朗读，体会史铁生的内心。
3.研读关于母亲的描写，从“躲”“忍”“挡”等细节描写体会母爱的无私与深沉；指导朗读，进一步感受母亲的平凡、坚强、宽容和无私。
初中七年级上册语文 秋天的怀念第二课时教学设计
《秋天的怀念》第二课时教学设计教学目标：知识与技能：1、认真、流利的朗读课文，理解课文内容，在读文中感受母爱的伟大,受到爱的教育.2、引导学生抓住人物的动作、神态、语言，体味人物内心的情感。
过程与方法：通过多种形式的阅读，感悟，理解母亲对我细致入微的照顾，仔细分析人物动作，语言，体会人物内心的情感。
情感态度与价值观：体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点：理解课文内容，抓住人物的动作、神态、语言，了解母亲对“我”的关心照顾及“我”对母亲的一片真情。
教学难点：引导学生树立乐观向上的生活信念。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：正如米尔所说的那样，母爱是世间最伟大的力量。
童年的天空，因为有了母亲的爱，所以才如此多姿多彩；童年的岁月，因为有了母亲的爱，所以才如此令人难忘。
而对于著名作家史铁生来说，母亲的爱又有着怎样非同寻常的意义呢？今天，就让我们和他一起走进秋天，深情怀念母亲那如山一般深沉厚重的爱，用心品味母爱留下的如菊花般的淡淡清香。
师板书课题，生齐读课题。
二、讲授新课：（一）细读课文，体会母亲无私的关爱。
师：1972年，年仅21岁的史铁生不幸双腿瘫痪，瘫痪后，他的脾气变得怎样？（板书：暴怒无常）。
请同学们找出描写我暴怒无常的句子。
在这些句子中哪几个动词更能表现出他的暴怒无常。
他在砸、摔、捶时的心情怎样？他砸、摔、捶碎的是什么？（砸碎的是活下去的勇气和信心，摔下的是一颗破碎的心）我活着有什么劲说明什么？师：面对我的暴怒无常，母亲又是怎么做的呢？（悄悄的走……偷偷地……悄悄地进来……）这几个词说明什么？（母亲默默承受儿子的暴怒无常的脾气，她知道儿子的痛苦，不去再伤害他，他理解儿子需要发泄，所以躲出去，又担心儿子，所以又回来，体现了母亲的爱细心、耐心。
从这些词语可以看出母亲的爱有多小心翼翼。
）（板书：躲）师：在我绝望时，母亲看到我心里会是什么感受？她又说了什么，做了什么？（重点理解扑、抓、忍，从这些词中看出母亲怎样的苦）（板书：扑抓忍）过渡语：就在母亲默默承受儿子的粗暴时，她自身的状况又怎样呢？你是从哪句话中看出来的？她病得那样重为什么没告诉儿子？说明母亲是怎样的母亲？师：母亲自身有重病她很苦，儿子瘫痪，她心里面也苦，在忍受身心折磨时，没有指责自己的孩子，这是为什么？这种爱还体现在哪？读课文第四自然段“那天……飘落”这是怎样的一种心境？母亲进来了，挡在窗前，这一挡，挡住的是什么？（儿子郁闷烦躁的心情）（板书：挡）师：当儿子答应她去看菊花时，她的表情怎样？为什么？说明儿子有了怎样的变化？师：课文还有哪些地方体现了母爱？（对于跑、跳……敏感）为什么母亲那样敏感？（母亲担心这样的话会勾起儿子的痛苦）母亲的爱好细心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版七年级上册《秋天的怀念》第二课
时教案
【教学目标】
知识与技能：
1.感知课文内容。
2.理解标题的含义。
过程与方法：
1.通过对人物语言、动作、神态等描写体会母亲的形象。
2.感悟母子真情。
情感态度价值观：
1.理解“好好活儿”的含义，培养积极乐观的生活态度。
2.学会感恩与爱。
【课型】新授课
【课时】第一单元第二课
【教学重点】
1.通过理解标题的含义，了解文章内容，把握主。
2.品味生动的描写语言，理解深厚而伟大的母爱。
【教学难点】
1.理解“好好活儿”的含义。
2.体会“我”与母亲当时的心境
【教学方法】
谈话法、讨论法等。
【教学准备】
1.教师准备：多媒体课件。
2.学生准备：预习课文，了解作者史铁生生平。
【教学过程】
环节一：创设情境，导入新课
1.昨天让大家回家了解了下史铁生，有哪位同学可以来跟我们介绍一下。
（出示课件--史铁生资料）
2.出示PPT（《我与地坛》片段），你们读懂了什么？
3.出示文章。
环节二：粗读课文，感知大意
1.播放课文音频，边听边思考：
（1）这篇课文讲了什么？
方法导航：人+（时间+地点）+事件
本文讲述了身患重病的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的“我”，并鼓励我好好儿活下去的故事，表达了儿子对母亲深深的愧疚与怀念。
（2）课文几次写到秋天，叙事的线索是什么？
①课文两次写到秋天，第一次是在母亲即将去世前（第一段第二句“望着望着天边北归的雁阵”和第三段第一、二句中“窗外的树叶‘唰啦唰啦’的飘落”和“北海的菊花开了”体现出来的）；第二次是母亲去世后，“我”和妹妹去北海看花（第七段“又是秋天”）
②方法导航：找文中反复出现的词语
线索：看花
“我”不同意母亲带“我”去看花--“我”答应同母亲
去看花--妹妹推“我”去看花
小结：“看花”是全文围绕的事件中心，是母爱的集中
表现，是“我”新生的象征。
环节三：合作探究，研读品味
过渡语：一起去看花，多么平常的小事啊！伟大的母爱
就体现在生活的点点滴滴里，体现在描写母亲的动作、语言、神情、心理等细节描写的句子里。
1.请同学们自由朗读第一自然段，标画描写母亲的动作、语言、神态等的句子，先把最感动你的句子带着你的理解，
有感情的读给同桌听，再说说该句采用了什么描写方法，让
你读懂了怎样的母爱。
①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着
我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。
”
（动作、神态、语言）
“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静（母
亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容）；“偷偷地听着”（母亲对病残儿子的无比牵挂和关切）；让我读懂了母爱就
是理解、宽容、牵挂、关切、小心翼翼！
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在
一块儿，好好儿活，好好儿活……”（动作、语言）（对比）点拨：“娘俩”指的是谁？--母亲和“我”
2.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活儿了，
母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上
北归的雁阵，我会突然把前面的玻璃砸碎；听着听着李谷一
甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着，“我可活什么劲！”
3.你怎样理解“我”的表现？
21岁，风华正茂、生龙活虎，突然瘫痪了双腿，命运太突然、太残酷，换成谁都会一下子承受不了。
4.那母亲呢？她正处于什么样的状况中？谁能告诉我，
在文章中找找！
①可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。
后来
妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。
（插叙）
②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。
（消化道出血是肝癌晚期死前常见的症状，往往发病较快、
危险度及病死率也极高。
）
a.这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死
亡更近的的时候是一种痛苦，然而，还有比这更痛苦的是生
龙活虎般的只有21岁的儿子瘫痪了双腿，娘要是没了，儿
子可怎么活？作为母亲，还有比这更揪心的痛吗？
b.面对这种种的痛，母亲有没有选择发泄、怨恨、逃避、甚至放弃？没有！（与儿子的自暴自弃形成对比）她是怎么
做的？
“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈，非常迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；“忍住哭声”儿子的
自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿
子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。
（母亲的爱好
坚定！）
环节四：带入情感，主题升华
此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的心声，
无论如何也要让儿子好好活！母亲的爱--用心良苦！哪个同
学愿意把第一段最后这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读
给大家听？（指导读）
【课堂小结】
作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，把“我”与母亲的情感态度进行对比，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。
【课后作业】
1.阅读第三至第六自然段，标画出剩下描写母亲的句子。
2.运用神态或者动作描写，描写你身边一个熟悉的人物。