农村幼儿教师专业成长的困境以及对策研究
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策【摘要】农村幼儿教师在专业发展中面临诸多困境，如教师培训和提升不足、资源分配不均导致待遇不公、工作环境条件不尽人意以及社会地位不高等问题。
为了解决这些困境，应该加强教师培训和提升，提高教师的专业水平和教学能力；对资源进行更公平的分配，保障农村教师的待遇和福利；改善农村教师的工作环境和条件，让他们能更好地进行教学工作；提高农村教师的社会地位，让他们得到更多的尊重和支持。
只有通过这些措施的综合实施，才能有效地破解农村幼儿教师专业发展的困境，推动农村教育事业的健康发展。
【关键词】农村幼儿教师、专业发展、困境、破解、教师培训、资源分配、待遇、工作环境、社会地位、提升。
1. 引言1.1 农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师在专业发展过程中面临诸多困境，这些困境主要体现在以下几个方面：教师培训与提升的重要性不被重视，资源分配不均导致教师待遇不公，工作环境和条件的改善需要进一步加强，以及农村教师的社会地位不高等问题。
这些困境制约了农村幼儿教师在职业发展中的进步，需要采取一系列有效的措施来破解。
在接下来的文章中，我们将深入探讨农村幼儿教师专业发展的困境，并提出相应的破解之策，以期为农村幼儿教师的发展提供有益的借鉴和指导。
2. 正文2.1 农村幼儿教师专业发展的困境农村幼儿教师整体学历水平较低，专业技能和教育教学水平有待提升。
由于受制于农村教育资源匮乏和基础设施不完善等客观条件，很多农村幼儿教师在接受教育培训方面存在难度和局限，导致教学能力和水平难以与时俱进。
农村幼儿教师的工作压力较大，工作环境较为艰苦。
由于农村教育资源相对匮乏，幼儿教师不仅需要应对教学任务，还需要承担很多额外的工作，例如班级管理、家长沟通等，这使得他们的工作变得异常繁重，容易出现教学疲劳和心理压力。
农村幼儿教师的收入水平较低，福利待遇不足。
相比于城市教师，农村幼儿教师的工资待遇通常较低，福利补贴也不够丰厚，这使得很多优秀的教师望而却步，影响了教师队伍的稳定性和教学质量。
现阶段农村幼儿教师专业化发展的状况和改进研究
现阶段农村幼儿教师专业化发展的状况和改进研究当前，农村幼儿教师专业化发展的状况存在一定的问题，需要加强改进研究。
下面将从农村幼儿教师的现状、专业化发展存在的问题以及改进研究方向等方面进行探讨。
一、农村幼儿教师的现状1. 教师素质整体较低：相比于城市幼儿教师，农村幼儿教师的整体素质相对较低。
由于农村地区的教育资源较为匮乏，导致农村幼儿教师的培训水平和教学能力不足。
这在一定程度上影响了农村幼儿教育的教学质量和教学效果。
2. 专业发展空间有限：农村地区由于教育资源不足，导致教师的专业发展空间相对较小。
他们往往缺乏与城市幼儿教师相同的专业发展机会和平台，无法进行系统性的学术交流和专业发展。
3. 师资队伍构成不合理：农村幼儿教师队伍中存在一些缺乏相关专业知识和教学经验的非专业人员。
这些人员的加入对农村幼儿园的教育质量和管理水平产生一定的负面影响。
二、专业化发展存在的问题1. 教育资源不均衡：农村地区的教育资源相对城市来说较为匮乏，导致农村幼儿教师的专业化发展受到一定的限制。
他们缺乏先进的教育理念和教学方法，无法与时代并进，难以适应不断变化的教育需求。
2. 缺乏系统化的培训机制：农村幼儿教师的专业化发展缺乏系统化的培训机制和长期的培训计划，他们往往只能凭借自身的经验和实践来提升自己的专业素养，难以形成系统性的专业知识结构。
3. 职业发展通道不畅：农村幼儿教师的职业发展通道相对城市幼儿教师来说较为狭窄，缺乏相应的职业发展机会和平台，很难实现职业的进步和提升。
三、改进研究方向1. 增加教育资源投入：政府应该增加对农村幼儿教育的投入，优化和完善农村教育资源布局，提高农村幼儿教师的教学条件和教学设施，促进其专业化发展。
2. 发展专业化培训计划：建立完善的农村幼儿教师培训机制，制定专业化的培训计划和课程体系，加强对农村幼儿教师的专业培训，提升其教学技能和专业水平。
同时要注重理论与实践相结合，培养其实际操作能力。
3. 加强教师队伍建设：鼓励有教育经验和专业素养的教师参与农村教育，建立合理的师资队伍构成，提升农村教师的教育水平和教学质量。
农村教师专业发展的困境及对策研究
农村教师专业发展的困境及对策研究农村教师是农村教育事业中不可或缺的关键角色，他们承担着培养乡村人才、传承乡土文化、推动乡村振兴的使命。
由于种种客观因素的限制，农村教师的专业发展一直存在诸多困难和挑战。
本文将围绕农村教师专业发展的困境展开讨论，并提出相应的对策研究。
一、农村教师专业发展的困境1. 缺乏优质的教育资源农村教师常常面临着教育资源匮乏的困境。
由于乡村学校条件有限，很多农村教师没有接触到最新的教学理念、方法和技术，难以提升自身的专业水平。
2. 工作环境条件艰苦相比城市教师，农村教师的工作环境更为艰苦。
缺少必要的教学设备、学生家庭教育水平有限、学生数量较大等问题，给农村教师的教学工作带来了一定的困难。
3. 待遇和发展空间不足农村教师的待遇往往不如城市教师，这使得优秀的教师很难在农村学校长期坚守。
农村教师的职业发展空间也受到了一定限制，晋升渠道相对狭窄。
4. 教育体制改革不足在教育体制改革的大背景下，农村教师专业发展面临着新的挑战。
改革的步伐相对滞缓，很多农村教师缺乏应对新形势的能力。
二、对策研究1. 提供更多优质的教育资源政府和相关部门应加大对农村教育的投入，提供更多、更好的教育资源，包括教学设备、师资培训、教材等方面的支持。
可以加强城乡师资交流，让农村教师更多地接触到城市的先进教学理念和方法。
2. 改善工作环境条件通过提升农村学校的办学条件、提高农村学生的学习氛围、加强对学生家庭的教育指导等措施，改善农村教师的工作环境条件，减轻他们的工作负担，提高教学效果。
3. 加大对农村教师的培训力度加强对农村教师的职业培训，提高其专业水平和教学能力。
可以建立定期的培训机制，为农村教师提供系统的技术、教育心理、教学设计等方面的培训，使其适应教育体制改革和社会发展的需要。
4. 完善激励机制，提高农村教师待遇完善农村教师的薪酬福利体系，建立激励机制，吸引优秀的教师到乡村学校工作，并给予他们更多的发展空间。
可以加强对乡村学校的评价和考核，实行绩效工资制度，促进农村教师的职业发展。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师作为教育基层的重要人力资源之一，对于幼儿教育的发展起着至关重要的作用。
然而，农村幼儿教师的专业发展存在许多困境，如职业素养不高、技能不过关、培训机会有限等问题。
为破解这些难题，需要采取科学有效的措施，从而实现农村幼儿教师专业发展的良性循环。
首先，应该加强职业素养的培养。
农村幼儿教师应提高自身的职业道德和职业素养，并注重职业形象的打造，以提升自身的职业地位和社会形象。
教育局和幼儿园管理部门也应制定严格的职业标准，引导教师增强对职业的认识，提高职业自律意识，从而提高整个幼儿教育行业的职业地位。
其次，要加强教师技能的培训。
农村幼儿教师技能水平的提高是促进专业发展的重要条件。
应推进现代教育技术在教育教学中的应用，加强教育教学管理与研究。
优先对教育水平较低、工作年限较短的教师进行全方位、高质量的培训，增强他们的教育教学能力和管理能力。
在教师培训中，可以采用互联网、远程教育等多种形式，使教师接受的培训更加多样化、高效化。
最后，要拓展培训资源。
农村幼儿教师的资源条件相对落后，需要更多的政府支持与社会关注。
应当在政策层面，通过政策引导，吸引更多人才进入幼儿教育行业，提升幼儿教育行业的待遇和职业地位。
在资源层面，加大对农村幼儿教师的扶持和支持力度，拓宽培训资源渠道，如借助国家级、省级、地市级教育行政部门以及民间组织等资源，为农村幼儿教师提供更多的培训机会和资源。
总之，农村幼儿教师的专业发展是推进农村幼儿教育发展的必要条件，为了更好地服务于农村儿童的教育成长，必须破解专业发展的困境，通过职业素养的提升、教师技能的培训和培训资源的拓展，为农村幼儿教师打造一个良好的专业发展环境。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着教育事业的日益完善和发展，农村幼儿教师日渐得到重视。
作为圆满完成幼儿教育事业的中坚力量，农村幼儿教师面临着专业发展之道的困境。
本文就农村幼儿教师专业发展的困境与破解之策进行了探讨。
1、教学任务重，时间紧缺。
农村幼儿教师的教学任务较多，由于班级数量庞大，教学时间有限，教师经常需要同时教授多个年级的孩子，这让教师的时间很紧张，无法安心开展个人学习和专业发展。
2、教育资源不足。
在农村地区，教育资源相对匮乏，没有顶尖的师资力量和像城市的培训机构那样多样化的教育资源，为农村幼儿教师的专业发展制造了很大的障碍。
3、专业知识掌握不够全面。
一些农村幼儿教师的专业知识掌握不够全面，阅读能力不强，知识结构不够完整，缺少与教育领域内专业人士的交流与沟通。
4、工作压力与薪资待遇不平衡。
在农村地区，虽然工作压力与城市相比有所减轻，但是与之相对，农村幼儿教师的薪资待遇却极不平衡，无法满足他们的专业发展所需的投入和支持。
1、引导教师强化个人学习。
农村幼儿教师应该通过定期学习来提高自己的个人素质，加强知识、技能和能力的综合素质提升，提高自身教育教学的能力，为幼儿的成长和发展提供更好的保障。
2、营造良好的教育环境。
学校应该建立一个良好的教育环境，不断提升教师的教学水平，为教师的教育教学工作提供更好的条件，例如提升教师薪资和职业发展等。
3、完善师资力量。
通过各种途径，吸引更多专业的教师来到农村地区，为农村幼儿教育培训提供更高水平的师资力量，同时定期邀请教育领域内的专家学者提供更全面的教育指导。
4、加强交流与合作。
通过网络技术和传统交流活动，促进教师之间的交流和合作，开展网上课程和远程培训，推广新型教育科技，传播最新的教学思想和方法。
让教师的专业教学得到更多的分享和交流。
5、注重激励机制。
在工作中，适时采用激励机制，鼓励教师大胆尝试和创新。
这样可以有效地提高教师的工作积极性和主动性，增强教师的专业发展动力。
农村教师专业发展的困境及对策研究
农村教师专业发展的困境及对策研究
农村教师专业发展的困境主要有以下几个方面：教育条件相对落后、教师专业能力不足、职业发展渠道有限、薪酬待遇较低以及缺乏培训和支持体系等。
针对这些问题，可以采取以下对策。
要加大对农村教育的投入，改善教育资源和条件。
政府应该加大对农村学校的经费投入，确保教学设备的完善和更新，提供良好的学习环境。
还可以引入先进的教育技术，提高教育的质量和效果。
要加强农村教师的专业培训和提升。
政府可以组织专门的培训班和研修会，提供系统的培训课程，帮助农村教师提升专业能力。
可以鼓励农村教师参加各种专业交流和学术研讨活动，提高他们的教学水平和专业修养。
要建立完善的职业发展渠道和晋升机制。
政府可以建立健全农村教师的晋升制度，根据教师的表现和教学质量，进行评聘和评级。
要加大对优秀农村教师的奖励和激励力度，提高他们的职业认同感和工作积极性。
要提高农村教师的薪酬待遇和福利保障。
政府可以适当提高农村教师的工资水平，确保他们的收入能够与其职业素质和努力成果相匹配。
还可以为农村教师提供完善的社会保障和福利待遇，提高他们的生活质量和社会地位。
要建立健全的师资培养和支持体系。
政府可以出台相关政策，鼓励优秀大学生报考师范专业，培养更多的农村教师。
要加强对农村教师的工作指导和支持，为他们提供专业的教学指导和教育咨询服务，帮助他们解决教学中遇到的问题和困惑。
解决农村教师专业发展的困境需要政府部门和社会各界的共同努力。
只有给予农村教师更多的关注和支持，才能提高他们的专业能力和职业发展水平，进一步促进农村教育事业的发展。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策农村幼儿教师是农村教育的关键力量，他们具有一定的专业素养和实践经验，是幼儿园的管理者和教育者，对幼儿智力的启蒙和个性的塑造具有重要作用。
然而，农村幼儿教师面临着许多专业发展方面的困境，限制了其个人素质和教育教学水平的提高。
本文将探讨农村幼儿教师的专业发展之困境以及破解之策。
1.教育资源不足农村地区的教育资源相对于城市来说更为匮乏，导致农村幼儿教师缺乏针对性的专业培训和学术交流机会，一些农村幼儿教师在教育教学知识方面知识水平不高，以及在幼儿教育实践中存在知识和技能缺失的问题。
2.收入待遇低在农村地区，幼儿园的教师工资待遇相对较低，对一些教师的职业发展产生一定影响，部分教师缺乏发展动力和想象力，影响个人自我发展意愿和动力，容易产生干劲不足的现象，形成不断提升自己发展素质的诱因，制约了幼儿教师的专业发展。
3.学历证书不齐全农村幼儿教师的学历证书水平以及持证情况不如城市教育工作者那样完备，因为他们大多数人都是本地人，学历并不是他们晋升的决定性因素。
这些人虽然拥有了教育经验，但缺乏更专业、科学的教育理念和知识。
4.缺乏专业学术研究农村幼儿教师缺乏专业学术研究，不能更好地将智力、教育实践和教育研究相结合，并不利于个人专业自我发展，更不利于幼儿教育教学质量的提高。
二、破解之策1.加强教师培训为了提高教师的教育教学水平，应该加强农村教师的培训。
同时，学校可以与地方政府合作开设课程，贯穿培训课程中的理论与实践，提高教师的专业知识水平和实际操作能力。
2.提高教师工资待遇国家应当加强财政支持投入农村教育，提高教师的工资待遇，以激励农村幼儿园教师的持久发展激励。
同时，应建立优秀农村教师的激励机制，鼓励和表彰他们做出出色成就。
3.加强教师学历管理应该制定相关法律法规以及细则，以加强学历的管理和教育经验的认证，从而完善信用信息体系，确保教育教学质量向上发展。
农村教育应该鼓励和支持幼儿园教师积极参与学术研究阵营，加强教学技能和理论结合，形成良好的教育研究氛围和积极的教学模式。
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策
农村幼儿教师专业发展之困境与破解之策随着中国农村教育事业的不断发展，农村幼儿教育也受到了越来越多的重视。
与城市相比，农村幼儿教师的专业发展面临着种种困境。
这些困境不仅影响农村幼儿教师的教学质量，也制约了农村幼儿教育事业的健康发展。
有必要梳理和分析农村幼儿教师专业发展所面临的困境，并提出相应的破解之策，以促进农村幼儿教育的可持续发展。
一、农村幼儿教师专业发展之困境1.教育资源匮乏相比城市，农村地区的教育资源普遍匮乏。
学校规模小、师资力量薄弱、教学条件简陋等问题严重制约了农村幼儿教师的专业发展。
2.教师素质不高农村幼儿教师的整体素质相对较低。
由于农村地区的经济发展水平较低，导致许多优秀的教师都会选择去城市发展，留在农村的教师大多是一些教育水平不高、专业素养不够的人。
3.培训机会有限相比城市，农村幼儿教师的培训机会大大减少。
由于资金、人力等方面的限制，农村幼儿教师很难获得系统的教育培训，这严重制约了他们的专业发展。
4.教学环境差农村的教学环境通常比较差，学校设施简陋、师资力量不足、教育资源匮乏等问题无疑会对农村幼儿教师的专业发展造成极大的困难。
二、农村幼儿教师专业发展之破解之策1.加大对农村幼儿教师的投入政府部门应该加大对农村幼儿教师的投入，通过政策扶持、资金支持等方式，提高农村幼儿教师的工资待遇，改善他们的教学条件，提升他们的专业发展空间。
2.加强教师队伍建设政府部门应该制定相关政策，通过加大对农村幼儿教育的支持力度，吸引更多优秀的教师流入农村。
也要对在农村从教的教师进行定期培训，提高他们的教育水平和专业素养。
3.拓宽教师教育资源政府部门应积极完善农村的教育资源，提高农村幼儿园的办学条件，改善教学环境，让农村幼儿教师能够享受到与城市同等的教育资源。
4.加强幼儿教师培训政府部门可以通过开展各种形式的教师培训活动，提高农村幼儿教师的专业技能和教学水平。
可以利用现代信息技术手段，为农村幼儿教师提供在线培训等形式，扩大培训覆盖面。
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教学单位教育科学与技术系学生学号************编号JY2014XQ040本科毕业论文题目农村幼儿园教师专业成长的困境与对策研究学生姓名马新妮专业名称学前教育指导教师孙彦2014 年05月12 日农村幼儿园教师专业成长的困境与对策研究摘要：当前的学前教育发展越来越注重幼儿教师的专业化，更需要关注的是农村学前教师专业的成长。
如今的农村幼儿教师专业成长存在诸多问题，主要有教育理论老化，自我发展意识差，模仿与照搬居多，缺乏自主与创新。
面对这些问题我们应该找出相应的措施来解决。
关键在于提高农村幼儿教师的教育思想理念，加强职后教育，搭建教师专业化成长平台。
关键词：农村幼儿教师 ;专业发展 ; 成长困境Research on difficulties and Countermeasures of Rural Kindergarten Teachers' professional development Abstract:The current pre-school education increasingly focused on the development of specialized pre-school teachers,but more attention is needed in rural pre-school teachers' professional growth.Nowdays,the professional development of rural pre-school teachers has many other issues,such as aging educational theory,poor sense of self-development, mostly imitation and copying, and lacking of autonomy and innovation. Faced with these problems,we should find out the appropriate measures to resolve.The key is to improve rural pre-school teachers’ education ideas, to strengthen the vocational education , and to build teachers' professional growth platform .Key words: Rural pre-school teachers，professional development，growth dilemma目录一、农村幼儿园教师专业成长的意义 (1)（一）有助于教师专业发展的自主性 (1)（二）有助于教师专业发展的阶段性和连续性 (1)（三）有助于教师专业发展内涵的多样性 (1)二、农村幼儿教师专业成长所存在的问题与分析 (1)（一）教师知识结构和教育理念老化以及幼儿教师的起点低 (2)（二）职后教育不足，缺乏专业发展的外部支持 (2)（三）家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼儿教师职业的认同和期望低 (2)（四）机械模仿与照搬照抄居多，专业成长缺乏自主与创新 (2)（五）农村幼儿园艺术老师缺乏，艺术方面发展缓慢 (3)三、促进农村幼儿园教师专业成长的对策研究 (3)（一）加强教育理论学习，奠定教师成长的基础 (3)（二）开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念 (3)（三）为教师搭建专业化成长的平台 (4)1.营造良好的园所文化氛围 (4)2.引入竞争机制，激发自我成长的动力 (4)3.建立教师专业成长档案 (4)4.强化以人为本理念，挖掘教师的内在潜力 (4)5.优化园本培训，提高教师专业化水平 (5)6.健全一套多元的教师专业发展的激励机制 (5)参考文献 (7)谢辞 (8)教师的专业化是教师这一职业群体的专业化水平成熟和发展的状况。
教师专业化包括四方面含义，第一，教师的专业化不仅仅是学科的专业化，还需要教育的专业化。
对教师的要求只是学历或知识远远不够，教育能力和职业道德也同等重要。
第二，我们国家有教师教育的专门机构，专门的教育内容和措施。
第三，国家有对教师资格和教育教学机构的认定制度和管理制度。
第四，教师专业化其实是一个发展的过程，教师专业发展是一个持续不断的过程。
教师的专业化既是一种资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
一、农村幼儿园教师专业成长的意义（一）有助于教师专业发展的自主性幼儿教师专业自主性是幼儿教师专业发展的前提和基础。
无论是在课程设计中或教学规划中，教师应有充分的自主性。
教师的许多知识和能力是依靠个人经验和对教学的感悟而获得的。
教师应该依据自己的教学实践，不断反思自己的教育教学理念与行为，不断自我调整、自我建构，从而获得持续不断的专业发展。
能在教育教学工作中融入自己的教育理念以及教育特色，充分发挥自身的教学优势或者优点。
使教师在教育教学工作中充满自信心，增加教师职业自豪感。
（二）有助于教师专业发展的阶段性和连续性教师的专业发展过程呈现出明显的阶段性。
有发展、有停滞。
教师的专业发展又必须是连续性的。
科学知识和教学理念的更新换代更是与时俱进，教师只有不断的进修和研究，以终身学习为基本理念，才能不断地促进自身的专业发展，这样才能保证实施教学活动的知识与能力符合当下时代的需求。
才能使教师在幼儿心目中的形象更加完美。
（三）有助于教师专业发展内涵的多样性幼儿园教师的工作包括组织教育教学活动、创设学习环境、观察学生、评价学生等多种活动。
教师的专业程度都体现在这些不同的教学活动中。
无论是在环境创设还是在教学内容上都应该丰富多彩。
教学不只是对知识、技能的传授，更是师生之间的情感交流，幼儿教师应兼顾认知、技能、情感各方面的成长，从而达到更全面的发展。
二、农村幼儿教师专业成长所存在的问题与分析目前，很多农村地区有近四分之三的幼儿园是非公办幼儿园，公办教师更是少之又少。
虽然公办园的规模在迅速扩大，但受聘的教师与市区相比还是差距较大。
教师的专业成长还是存在以下几方面问题：（一）教师知识结构和教育理念老化以及幼儿教师的起点低一方面，在很多农村幼儿园中，有一部分教师是从中小学转岗的教师，所以他们根据以前的教学经验将幼儿课堂倾向小学化，或者因为环境变化，造成无从下手的情况。
加之教育理念老化，认为幼儿教师就是看孩子，保证幼儿不磕不碰着就行。
另一方面，部分幼儿园教师的起点学历太低，特别是经济比较落后的地区，很多幼儿教师都是高中毕业或者直接上中专的学生，甚至只是初中毕业的学生。
基本上文化素养比较低，严重阻碍了农村幼儿教师的专业成长。
（二）职后教育不足，缺乏专业发展的外部支持农村幼儿园的管理者大多没有经过专业培训，教育理念和知识结构都跟不上时代的要求。
许多民办园以盈利为目的，不愿花费更多的财力和精力对教师进行职后培训。
因此农村幼儿教师的专业发展受到制约。
据调查，农村幼儿园教师的工资大多都在一千元左右，这些根本都维持不了基本生活！更加没有多余的费用投资在自身的进修上。
有部分人员好不容易积累了经验，却因收入微薄又转行做了其他的职业。
（三）家长对幼儿教育的认识存在误区，对幼儿教师职业的认同和期望低在农村很多地区社会和家长对幼儿园和幼儿教师的认识存在很大误区，认为幼儿教师的工作属于保姆性质。
对幼儿教师职业的认同和期望低。
导致教师形成“填鸭式教学”、“小学化”、“学科化”等现象。
从而严重的阻碍了教师的专业化发展。
幼儿教师的辛苦程度高，成就感却不强，缺乏内心动力。
很多幼儿教师都觉得不必太用心，也不用再继续深造。
从一名普通的教师成长为优秀教师，需要直面成长中的困难与艰辛，如果没有强烈而持久的教育动机，就没有很高的工作积极性。
教师对幼教事业是否有高度的认同与热爱，决定了教师对幼教工作的信心和期待，是否有强烈的责任感和使命感，这是教师专业发展的动力，支撑着其完成从普通教师到优秀教师的超越。
（四）机械模仿与照搬照抄居多，专业成长缺乏自主与创新大多数农村幼儿教师理论根基较浅，缺乏自主创新的能力。
对于一些优秀的教学活动和教学方法只知道机械模仿，照搬照抄，不能加入自己的想法，不能举一反三。
不能完全理解那些优秀教学活动中所包含的先进教学理论，更加无法将这些先进的理论运用到教学实践中。
（五）农村幼儿园艺术老师缺乏，艺术方面发展缓慢农村的幼儿在艺术方面总是落后于市区的幼儿。
根本原因在于农村幼儿艺术教师缺乏，且已有的教师也是自学，缺乏正确的引导，更没有经过专业的系统学习。
因此也阻碍了农村幼儿教师专业的全面成长。
三、促进农村幼儿园教师专业成长的对策研究教师的专业发展是指教师在专业素养方面不断成长和追求成熟的过程。
幼儿教师的专业化水平决定着幼儿园的教育教学水平，决定着办学质量能否得到进一步的提高，决定着幼儿园能否获得可持续发展。
因此幼儿教师的专业化极其重要。
而对农村幼儿园存在的诸多问题应采取以下措施：（一）加强教育理论学习，奠定教师成长的基础幼儿园老师要不断地加强自主学习，强化对幼儿教育尤其是自身的存在与发展的深入理解。
作为一名幼儿园教师，应该具有广博的知识，才能满足孩子的好奇心。
我们都知道，好奇心是孩子的天性，他们看到什么、听到什么都要问个为什么，要求教师总能给孩子一个满意的答案。
因此，幼儿园教师必须不断增强自己的知识内涵，以满足孩子求知的需求。
教师职业是一个特别需要学习的职业，通过持续不断的学习以改变自己的知识结构和从教能力是教师工作与生活中重要的组成部分。
幼儿园教师专业成长过程实际上也是教师认识自我、准确定位、进一步提升自我价值的过程。
了解自我意味着清楚成长的起点，了解自我也意味着明确成长的目标。
教师如何增强自我认识是问题的关键。
关注自己的教学实践活动，并在教学活动中不断进行反思，形成自己的教学风格。
作为一名幼儿园教师，具备了丰富的知识，并不意味着就是一名合格的教师，还必须掌握一定的保教技能，要能组织好每一次的活动，包括上课、游戏等，学会总结活动中的得失，写好课后反思。
（二）开展各种活动，促进家园沟通，转变家长的教育观念。
我们可以通过家园互动向家长讲解科学的教育方法，让家长知道如何看待幼儿的发展，如何评价幼儿园和幼儿教师的工作。
通过邀请家长参加“家长开放日”活动，让家长观看幼儿园的一日活动，了解幼儿园的课程，了解自己孩子在幼儿园的表现，了解教师的辛苦工作，促使家长对幼儿教师的职业有一个全面的认识。
同时，我们还可以将幼儿在各方面的发展经常以活动为载体展示给社会和家长，如以“故事比赛”的形式展示幼儿的语言发展能力，以“幼儿作品展”和“文艺演出”等形式展示艺术教育的成果，以“运动会”等形式展示健康教育成果，使我们教师的工作成绩以显性的形式呈现。