《生态系统》导学案
生态系统的结构导学案
生态系统的结构班级学生一．自学目标：（1）举例说明什么是生态系统（2）讨论某一生态系统的结构并理解生态系统的统一性二、自学引导：1. 由与相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统；地球上最大的生态系统是。
2. 生态系统的组成成分包括：、、、。
三、自学测评：1.在一个阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠等动物，他们共同构成一个（）A、生态系统B、生物群落C、种群D、以上都不是2．在阳光下的一杯池塘水是（）A、一种非生物因素B、水生生物的环境C、一个生态系统D、一个生物群落3．生物群落中最重要的两种成分是（）A、生产者、消费者B、消费者、分解者C、生产者、细菌D、生产者、分解者4．生态系统的结构是指（）A、生产者、消费者和分解者B、无机环境和生物群落C、生态系统的成分和营养结构D、食物链和食物网5．在一条食物链上，最可能是（）A、当次级消费者增加时，三级消费者减少B、当初级消费者增加时，次级消费者减少C、当次级消费者增加时，初级消费者减少D、当三级消费者增加时，初级消费者减少6．在草原生态系统，大量捕杀黄羊、野兔等动物后，其生存数量首先减少的是（）A、生产者B、消费者C、次级消费者D、三级消费者7.以下各项中能准确表示一条食物链的是（）A．草→兔→狼→细菌 B．阳光→草→兔→狼C．草→食草昆虫→青蛙→蛇→鹰 D．昆虫→蛇→鹰8.表示一个生态系统的食物关系时，往往得到网状的复杂结构，这是因为( )A、生产者的数量最多B、消费者不只以一种食物为食C、生态系统的物质流失D、能量在各营养级中逐渐递减9. 绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能实行光合作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。
在生态系统中它（）A．是生产者 B．既是分解者又是消费者C．是分解者 D．既是生产者又是分解者四、自学质疑：（鼓励学生在自学中提出问题）。
生态系统的结构导学案
课题第1节生态系统的结构高二生物备课人吴文靓学习目标1．举例说明什么是生态系统。
2．讨论某一生态系统的结构。
3．尝试构建生态系统的结构模型。
学习重点讨论生态系统的结构。
学习难点说明生态系统是一个统一整体。
学法指导小组相互讨论总结出生态系统结构。
一、课前自学（一）生态系统的概念1．由______与_______相互作用而形成的 _______ 叫做生态系统2．地球上最大的生体系统是_____，它包括地球上的______及其 _______ 的总和。
（二）生态系统的结构1．生态系统的成分（1）生态系统的成分包括_____、________ 、________和_______ （2）生态系统基石是_____________。
（3）分解者的作用是__________________，主要是指_________________。
2．食物链和食物网（1）食物链是指_______________。
（2）食物网是指----------------。
（3）食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
（4）尝试构建生态系统模型。
（三）根据生态系统各成分的关系及地位填图：（四）营养级和消费级别的区分书中图５─５中共有 ______ 条食物链，其中最长的食物链共有______ 个营养级，其中蛇属于第 ______ 营养级， ______ 级消费者。
二、课中探索1、动物园里饲养着各种动物，也栽培了多种植物。
一个动物园中的全部动物是一个系统吗？全部动物和植物是一个系统吗？2、生态系统的结构有哪些？三、练习尝试〖例1〗（2006年高考上海卷）下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是（）①一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹和成虫②崇明岛东滩的全部生物③东方绿舟的全部生物及无机环境④九段沙湿地的全部动物及绿色植物A．①②③ B．②③④ C．③④① D．①②④〖例2〗下图是食物关系图，分析并简要回答：(1)该图是一个简单的______，含有______条食物链。
生态系统导学案
鲁科版初一生物新授课导学案序号08第二章第四节生态系统（第一课时）班级姓名等级备课人备课时间 10、9 上课时间审核人：耿国力【学习目标】1、知识与技能目标：掌握生态系统的概念、组成及其个部分之间的关系。
【重点】2、过程与方法目标：通过对资料分析，描述生物部分与非生物部分以及生产者、消费者和分解者之间的关系。
3、情感态度与价值目标：认同生态系统的每个部分都是缺一不可的。
认识保护生物的必要性。
【教学过程：】【前置作业】 1、环境在不断__________，生物也在不断___________，适应___________。
生物与环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的__________。
2、生物与环境的关系：1）、，2）3）境3、（淄博2010学业考题）沙蒿在西北干旱贫瘠的土壤中生长，并且能固沙，这说明A．生物能影响环境B．生物能适应环境C．生物对环境没有影响D．生物能影响环境，也能适应环4（潍坊市2010学业考题）下列关于植物与环境关系的叙述，最合理的是A．影响植物生活的环境因素是指阳光、温度、空气和水分等非生物因素B．植物对于环境的适应是有一定限度的C．植物开花结果时，所吸收的水分主要用于光合作用D．可采取人工延长光照时间的方法，让菊花提前开花【自学指导一：】（仔细阅读课本26—28页的文字及图片，独立思考→组内讨论、交流→展示→识记）一.生态系统的概念：生态系统是指在一定区域内，__ _ __与___ __所形成的统一的整体。
举例：二.生态系统的组成1、观察27页两幅图讨论以下问题：①树、昆虫幼虫和啄木鸟三者之间的关系是怎样的？(提示)树为昆虫幼虫提供和住所，昆虫幼虫从树中吸收，啄木鸟啄食②长有蘑菇的腐烂树桩最终会消失吗？腐烂后树桩中的物质跑的哪里去了？。
因为树桩上的蘑菇能吸收腐烂树干中的，还能进一步分解使它更加腐烂，最终会把消耗光。
腐烂树干中的物质一部分转化成为，另一部分被还有一部分流失到，这一部分物质也可被周围的。
生态系统的组成导学案
第二章生物圈是所有生物的家第四节生态系统【难点】用食物链、食物网描绘生态系统中各生物之间的联系一、【新知导读】放假的时候，很多人都乘此机会回到大自然中，与大自然来个亲密接触，从而放飞自己的心灵，舒展一下疲惫的身心，那么当我们正处于这样优美的环境中，你会看到什么？你会听到什么呢？你又会想到什么呢？二、【探究新知】请同学们观察老师展示的池塘图片，看看里面都有些什么？生物有_________________________________________________________讨论：绿色植物、动物和细菌真菌各自扮演什么角色呢？生态系统中的各种生物能否独立生存呢？★课本又是如何定义生态系统的组成的呢？请同学们在课本上寻找并标注生态系统的定义。
三、【提升水平】知道了生态系统的组成，我们就能够进一步理解各种生物之间的关系是怎样的，请同学们观看老师给出的短片，然后完成下一空格：1、短片中鵟和兔子之间的关系是______________。
2、生物之间通过这样的关系相互形成____________。
★请从课本上找出具体的定义并标注。
3、请使用你刚刚所学的知识完成下面的食物链：4、讨论并尝试完成“温带草原生态系统”食物链图。
5、很多食物链相互交错连结的复杂营养关系形成____________。
四、【探究活动】探索人在食物网中的地位及影响1、想一想：假如你出现在上面的食物网中，请把你所处的位置标出来。
我们来看看这张网里会增加哪些新的食物关系？2、假设：1、2大组的同学是野味餐厅老板，3、4大组同学是狐皮大衣生产商，你们将怎样为自己获得最大利益？你们的获利行为会产生什么后果？五、【堂堂清】。
生态系统的学案
生态系统的当堂检测：选择题：1、下列各项中，不能称为生态系统的是：〔〕A.一块农田中的所有生物；B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；C.一条河流；D.一个植物园。
2、下列四项中，正确表示了一条食物链的是：〔〕A.阳光→草→牛→虎；B.草→兔→鹰；C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.阳光→玉米→鼠。
3、.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：〔〕A.生产者；B.消费者；C.分解者；D.非生物成分。
4.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于：〔〕A.阳光；B.羊；C.草；D.水。
5、当有毒物质进入生态系统后，有毒物质在食物链中传递的情况是：（）A、在食物链底层的生物体内有毒物质最多B、在食物链中间的生物体内有毒物质最多C、生物在食物链中所处的地位越高，体内积存的有毒物质越多。
D、食物链中所有生物体内有毒物质是一样多的。
6、在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这是因为（）A生物与生物之间相互制约B生态系统具有一定的自动调节能力C生产者总是数量最多的事D人工控制的结果7、在一个由草、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，鹿群的数量将会（）A上升B下降C保持相对稳定D先上升后下降8、实施西部大开发有一个重要的举措，就是退耕还林还草，这主要是为了（）A发展林业B发展畜牧业C保护和改善西部的生态环境D发展旅游业填空题：1、在生态系统中，生产者与消费者之间通过的关系，形成。
一个生态系统中的很多条彼此交错连接，形成。
2、食物链的书写方法（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经动物，再到动物。
（2）在一条食物链中，用表示被吃。
七、综合提能：大令买瓮：夏天，农民王大令从集市上买了两口大瓮，路过河塘边，他将小车用木棍支起，然后做在柳树下休息。
忽然，他发现一条蛇向池塘边草丛中的青蛙爬去，在这危机时刻，柳树上掉下一只蝗虫，蛇受惊下跑了，青蛙却张口将蝗虫吞下。
大令看在眼里，气在心里，心想：你个望恩负义的东西，蝗虫救了你，你却把它吃掉。
北师大八年生态系统稳定性导学案
安全教育：遵章守法，从每一步做起- 1 -复习第2 3章生态系统及其稳定性【学习目标】１.说出生态系统的组成；２.描述生态系统中的食物链和食物网；３.认同生态系统的自动调节能力是有限的【学习重点】生态系统的组成（难点）；食物链和食物网。
【学习过程】（一）知识网络学法指导：自主总结23章知识点，小组讨论、交流后，完成以下练习。
1.生态系统的定义：在一定地域内, 与所形成的统一整体叫做生态系统.者生物部分消费者生态系统的组成：者非生物部分:阳光、、等食物链：生产者和消费者之间主要是关系，就形成了食物链。
2.生态系统生态系统的营养结构食物网：一个生态系统中，有多条彼此交错连接，形成了食物网。
有毒物质的积累：在食物链中，营养级别越高的生物，体内积累的有毒物质。
生态系统的功能：物质循环和流动是沿着食物链和食物网流动的。
生态系统具有自动调节能力：生态系统具有一定的能力，但这种调节能力是有度的。
（二）考点梳理学法指导：小组讨论、交流后，讲出以下问题原理。
1.食物链的书写方法2.影响生态系统稳定的因素有哪些？3.我们知道生态系统自动调节的能力是有限的，怎样才能提高生态系统自动调节能力？4.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累得越多？5.为什么生态系统中的能量流动单向、不循环且逐级递减？（三）达标检测知能升级1.一个生态系统，无论大小，都是由（）Ａ、生物部分和非生物部分组成Ｂ、植物、动物、细菌、真菌组成Ｃ、由所有生物和非生物两部分组成Ｄ、由所有生物组成2.下列不属于生态系统的是（）Ａ、地球上所有生物Ｂ、一片草地Ｃ、一个公园Ｄ、一个学校3.下列符合生物学意义的食物链是（）A、阳光→草→牛→虎B、草→兔→鹰C、鹰→蛇→青蛙→昆虫D、阳光→玉米→鼠4.在草原上人工种草，为了防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。
后来发现，草的叶几乎被虫吃光，造成这种生态平衡失调的原因是（）Ａ、植物被破坏Ｂ、环境污染Ｃ、缺水干旱Ｄ、食物链被破坏5.关于森林生态系统的组成，下列说法中正确的是（）Ａ、由所有乔木、灌木和草本植物组成Ｂ、由全部植物和动物组成小塘镇九年一贯制学校讲学稿 励志名言：我成功因为我志在成功！- 2 -Ｃ、由所有生物和非生物两部分组成 Ｄ、由所有生物组成6.一般来说，维持生态系统的存在，下列成分中不是必需的是（ ）Ａ、生产者 Ｂ、分解者 Ｃ、消费者 Ｄ、非生物的物质和能7.从“狼吃羊，羊吃草”的食物链可以看出，狼体内的有机物最终来源于（ ） Ａ、阳光 Ｂ、草 Ｃ、羊 Ｄ、狼8.在微小的水生植物 剑水蚤 蜻蜓幼虫 小鱼 大鱼这一条食物链中，含有毒物质最高的生物是（ ）Ａ、水生植物 Ｂ、蜻蜓幼虫 Ｃ、大鱼 Ｄ、小鱼9.、对物质循环起重要作用的是（ ）Ａ、植物 Ｂ、动物 Ｃ、细菌、真菌 Ｄ、病毒10.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，造成这一差异的环境因素是Ａ、光 Ｂ、水 Ｃ、温度 Ｄ、湿度11.草原上，夏季雨水充沛，草很茂盛，野兔数量会增加，草多被吃掉；但过一段时间后，野兔的数量下降，草又多起来。
1.2.3生物与环境组成生态系统导学案 2022-2023学年初中六年级上册生物
A生产者的数量最多B消费者不仅以一种食物为食
C生态系统的物质要大量流失D消费者的数量太多
自我评价专栏 自主学习：合作与交流：书写：综合：
一、生态系统及其组成
1、在一定___________内，_________与____________所形成统一的整体叫做生态系统
2、生态系统组成图解
生产者____________
生物部分 分解者______________
消费者_____________
生态系统
非生物部分____________________等
部分和非生物部分D阳光、空气、水等
2、下列属于生态系统的是（）
A池塘中的鱼B池塘中的细菌、真菌C池塘中的水草D一个池塘
3、在“绿藻-剑水蚤->蜻蜓的幼虫小鱼大鱼”这条食物链中，属于生产者的生物是（）
A绿藻B剑水蚤C蜻蜓的幼虫D小鱼
4、秸秆还田既增加了土壤的肥力，又降低了环境污染，你认为秸秆变为肥料过程中起主要作用的是（）
六年级生物上册导学案第___周第___课时
课题
1.2.3生物与环境组成生态系统
课 型
新授课
主备人
备课组审核
级部审核
学生姓名
教师寄语
子曰：学而时习之，不亦说乎
学习目标
1、说明生态系统的概念
2、概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系
【自主预习】
同学们自学课本25-30页，首先读五遍课本内容，不明白的地方用铅笔标注，合上课本完成以下内容
A生产者B消费者C分解者D无机环境
5、乌兹别克斯坦曾将国宝“汗血宝马”作为友谊的使者赠送给我国，马在生态系统中属于（）
人教版.1生态系统的结构导学案
即墨市第四中学高二生物导学案撰稿人宋秀芝审稿人王乃明时间11月30日编号16【课题】5.1 生态系统的结构【知识目标】1．举例说明什么是生态系统2、理解生态系统的成分及各成分间的相互关系3、理解食物链、食物网的概念及营养级和消费者的关系4、掌握简单的食物网简图及相关的知识5．尝试建构生态系统的结构模型【能力目标】通过学生自主探究、课前预习及上节课所留的思考题来培养学生的阅读能力、知识迁移能力和归纳能力【情感目标】通过学习，使学生热爱大自然，热爱祖国的美好山河，热爱家乡，培养高尚的爱国主义情操【学习重点、难点】1.讨论某一生态系统的结构 2.说明生态系统是一个整体【课前导学】一、生态系统的概念的理解1、概念：生态系统是指与相互作用而形成的统一整体。
2、范围：有大有小。
最大的生态系统是________________。
3、类型：多种多样，一般可分为______ __和____ __。
二、生态系统的结构：和1、组成成分（1）非生物的物质和能量：物质:______ 、_____和无机盐能量：热能、阳光（2）生产者：主要代表：__________。
作用:___________________________ （3）消费者：主要代表：动物。
作用：__________________________ （4）分解者：主要代表：__________。
作用:__________________________2、营养结构（1）食物链：___________________________________________________（2）食物网：____________________________________________________（3）作用：食物链和食物网是生态系统的______，生态系统的_______和______就是顺着这种渠道流动的。
【课前预习检测】1、从生态的角度看，下列词组中，按概念有小到大顺序排列正确的是（）A．生物个体种群生物群落生态系统生物圈B．生物个体种群生物群落生物圈生态系统C．生物个体生物群落种群生态系统生物圈D．生物个体生物群落种群生态系统生物圈2、生长着各种动物的一片草地，按生态学分类，草地、草地中的各种生物及草地中的东亚飞蝗，可依次称为（）A．生态系统、群落、种群B．种群、群落、生态系统C．群落、生态系统、群落D．种群、生态系统、群落3、在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、老鼠、蛇、青蛙等动物，它们共同构成一个（）A．生态系统B．生物群落C．种群D．食物网【课堂导学】小组合作探究一、生态系统的组成成分【探究活动一】观察一个池塘生态系统，思考以下问题：1、说出这个生态系统中有哪些生物？分别是什么成分？除生物外还有其它成分吗？2、判断上述生物哪些是自养型的，哪些又是异养型的？自养生物除了我们提到的还有哪些？3、能把无机物转化为有机物的是生态系统的哪种成分？能把有机物转化为无机物的是哪种成分？4、要构成一个生态系统，哪些成分是必须具备的？【活动二】利用老师所给材料粘贴构建一生态系统模型，写出各生物的成分并用箭头表示各成分关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《生态系统》导学案
一、学习目标
（1）描述生态系统的概念；
（2）掌握生态系统的组成；（重难点）
（3）理解食物链和食物网；（重点）
（4）通过学习培养学生爱护生物和保护生态系统的情感。
（重难点）
二、学习过程
驱动问题：你知道什么叫生态系统吗？它由哪些成分组成？是否具有一定的自动调节能力呢？
（一）自主学习：
阅读课本并结合老师播放的视频完成下列问题：
1、你看到或听到了什么？
2、什么叫生态系统？
3、树林中各种生物之间以及生物与非生物因素之间的关系吗？
（二）合作学习：
（1）通过观看PPT和小型辩论赛的方法，讲解生产者及消费者的相关知识，并回答问题：生产者与消费者哪个更重要？（通过各自在生态系统中的作用体现其重要性）
（2）教师展示教具，与学生互动讨论分解者，回答问题：分解者只具有腐烂其它事物的作用吗？
（3）结合生活常识分析非生物部分。
（4）总结出生态系统的功能。
（5）一起看视频，说明食物链和食物网。
（6）设问分析讨论：当某一种生物数量减少或增加时，生态系统中的其它生物数量会有所变化吗？
（三）交流展示：
检测合作学习中的内容：生态系统的组成成分、功能及其自动调节能力。
（四）播放PPT动画
希望在情感上提升学生的环保意识，增强爱护生物、保护生物的情感。
（五）课堂猜名游戏：
教师在PPT上面呈现出生态系统、生产者、消费者、分解者、非生物部分、食物链、食物网等概念名词，随机请两位同学做这个小游戏。
方法：
面对PPT的同学以肢体语言形象表现出以上的概念名词，而背对PPT 的同学则根据肢体语言猜测出这些概念名词。