《桂林山水》优秀教学设计

《桂林山水》优秀教学设计《桂林山水》优秀教学设计《桂林山水》优秀教学设计篇1教学目标：1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。

2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。

3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体教学重点：通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。

教学难点：学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。

教学突破口：运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。

教学教具：多媒体课件。

教学步骤：一、激趣导入。

1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。

板书课题：齐读2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。

（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。

此时，你最想说些什么呢？（板书：甲天下）理解“甲天下”3、能把这句话读出天下第一的的味道来？生读，后齐读。

二、初读感知。

1、请生大声朗读全文。

要求：（1）注意生字词，把课文读通读顺。

（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。

请你把这句句子找出来。

2、交流句子。

舟行碧波上，人在画中游（板书）说说对此句的理解。

3、师小结过渡：人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。

接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。

先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美。

1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。

2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？3、交流，根据学生的回答出示相关句子。

（抓住静、清、绿的特点）4、指导朗读。

读出静、清、绿的感觉来。

（练读、指名读、齐读）5、迁移句式，完成填空。

（1）万里长城真长啊，长得（）。

（2）西湖的水真（），（）。

6、有感情地朗读。

师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

四、领略桂林的山。

过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

1、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜欢的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读比赛等。

2、交流。

（媒体出示该段内容）抓（奇、秀、险）用相关图片帮助理解。

3、在感情地朗读。

桂林的山的确有它吸引人的'独特魅力，师引读第一句。

谁能把它的这种魅力感染给大家。

推荐读，齐读。

五、小结升华。

1、师引读4小节。

后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。

”2、问：这幅画是谁画的？3、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美妙的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了许多优美的诗篇。

4、出示贺敬之的《桂林山水歌》。

老师和同学一起随着音乐朗读这首诗。

六、布置作业。

1、你出可以试着吟一首诗或写几句话，表达自己对桂林山水的喜爱之情。

2、搜集桂林山水的图片，办成小报，张贴在班级的黑板报上。

【板书设计】37、桂林山水总起分述总结水——静、清、绿甲天下舟行碧波上，人在画中游山——奇、秀、险《桂林山水》优秀教学设计篇2【设计理念】提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。

【设计特色】在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学流程】一、启发谈话，导入新课1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城──桂林，去欣赏那里的山，那里的水。

（播放课件）2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？（生自由发言3—4个）柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。

学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。

二、整体感知课文1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。

2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？（师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险）自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。

过渡语：同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。

三、“桂林之水”语句的品读1、师配乐范读第二段。

2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。

然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！3、生学习第二自然段。

4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

5、生汇报：生：漓江的水真静啊……为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。

你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读生：漓江的水真清啊……为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？生：漓江的水真绿啊……为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。

6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。

老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。

过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。

刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。

四、“桂林之山”语句的品读1、生自学第三段。

2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。

3、交流汇报：生：桂林的山真奇啊……为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊。

生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。

可以点名读，也可两人竞赛朗读。

4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。

5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。

6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。

师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？（月亮山）桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（）7、小结：通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。

第二，发言积极，朗读有感情。

老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。

“以读为本”是阅读教学的基本特征。

教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。

让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。

五、拓展延伸1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。

课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。

有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。

请先在小组内进行交流。

2、小组互相交流。

3、全班交流汇报。

4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。

师板书。

5、学法指导：师：你们介绍得真全面。

但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。

生活是教学的源泉。

本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的能力。

六、感悟山水组合美1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。

我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。

2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。

其实课文最后一段告诉了我们答案。

3、点名读最后一段，生评议。

重点指导朗读最后一句话。

（播放课件）4、全班齐读最后一段：在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。

七、宣传策划，创意展示1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！2、生先小组讨论，再全班汇报。

【课后反思】语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。

在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标──学习言语来进行。

学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。

在听说读写的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。

在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。