浙江初中生“压力山大” 幸福感最低
中学生的心理健康不容乐观
中学生心理健康状况不容乐观！中小学新学期开学在即，这几天，恐怕不少人的微信圈里变成了开学的节奏，当然，也有不少人大喊‚不想开学‛。
去年，共青团浙江省委与心辰网对浙江青少年心理健康状况展开了调查研究，调查显示：浙江省中学生心理健康状况不容乐观，中学生学业压力大、幸福感最低。
今天起，我们关注开学季的学生心理健康，将分别推出‚中学篇‛和‚小学篇‛，敬请关注。
时报讯马上就要开学了，对不少学生来说，开学综合征也在近期暴发。
全国首家青少年心理健康与人格成长交互平台——心辰网课题组组长韩天江这几天就接到不少家长和学生的咨询，‚咨询的学生中，初中生表示压力最大，尤其是初三学生。
‛韩天江表示，这跟去年做的一个调查结果很吻合。
去年，共青团浙江省委联合心辰网展开了浙江省青少年心理健康状况的调查研究，数据显示：浙江省小学生心理健康水平优于全国，但中学生心理健康状况不容乐观，中学生幸福感最低，尤其是初中学生学业压力最大，明显高于小学生和高中生。
浙江初中学生‚压力山大‛此次调查，全省11个地区共有10000多名中小学生参与。
心辰网心理咨询师徐倩说，参与调查的人群是随机从小学、初中和高中学校选取，通过发放调查问卷和访谈形式进行的，真实了解青少年的心理健康情况、学习和成长环境等方面的信息。
参与调查的13-18岁中学生占调查总人数的70%以上，近8000人。
徐倩介绍，问卷调查分好几块内容，比如学生在生活、学习和家庭等方面的表现，从而得出他们在各个方面的表现分。
调查显示，在被调查的中学生中，存在心理问题的占受调查学生的48.8%，此数据远高于2001年浙江省15-19岁青少年心理问题发生率(23.9%，2001年浙江省立同德医院采用同类问卷调查发表的数据)。
在存在心理问题的中学生中，男生占18.6%，女生占30.3%。
无独有偶，2012年5月，教育部对全国31个省进行了教育质量监测，浙江有8个县的4年级和初二年级学生被抽样。
监测内容主要有数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。
手机，想说爱你并不容易
中学生博览◎文/俞和军（浙江省绍兴市华舍中学）心理解读网络填补我空虚，给我以真诚智能手机和网络的发展给我们的生活和学习带来了方便，对孩子来讲也多了一条学习的途径，孩子一般利用手机干以下事情：追星追剧（女孩比较多），刷抖音小视频，玩游戏（男孩比较多），用学习软件，微信、QQ 聊天等。
孩子迷恋上手机一般由以下原因造成：学习压力重，学生需要释放压力的渠道。
进入初中后，学习科目增多、学习压力大，孩子如果没有自己的兴趣爱好，如打篮球、阅读、欣赏音乐等，很容易感到学习生活的枯燥。
手机就成了他们释放压力最好的工具。
内心空虚，寻找网上支撑点。
初中生尤其是初二的学生，自主意识增强，总觉得自己是对的，逆反心理增强，很容易有孤独感，总觉得生活无聊和空虚，网络中丰富多彩的内容正好弥补了这些缺点。
身边朋友少，追求虚拟世界。
初中生很容易自我封闭，现实交妈妈的烦恼都是手机惹的祸儿子遥遥今年读初二，在小学里成绩一直很好，也很乖，做作业很自觉，放学回到家马上就做作业，做完作业后能找课外书读。
吃晚饭的时候，也很乐意和我们聊学校里的一些事情，哪位老师今天上的课特有趣，哪个同学今天被老师批评了等。
进入初中后，初一表现还可以，每天作业都能认真按时完成，基本也不需要督促。
从初二上个学期开始，放学托管回到家，每次都还有不少作业没有完成。
遇到不会做的题目，总是问我们拿手机，说自己去手机上查解题过程，弄明白后自己再去做。
一些理科题目我们做家长的也不是很会做，想想他能自己去查看懂后再自己去做也可以的。
没有想到好几次，他不是看懂后再去做，是自己在抄答案。
我们就不再给他碰手机，可是他总是想办法要玩手机，说老师要求在手机上查资料出小报、班级里准备音乐节目要下载歌曲等理由。
人也变得不太爱说话了，只要有手机就开心，双休日大部分时间都捧着手机在玩。
一段时间后，班主任来告状说成绩退步很明显，我们就没收了他的手机，不给他玩。
有一天给他整理房间，发现他又有一个手机，他爸爸气得想打他一顿。
探讨初中教学中的幸福教育
探讨初中教学中的幸福教育作者：尹蕊来源：《学校教育研究》2017年第05期在物质发展日新月异的今天，人们已经由关注物质享受转向注重精神追求。
教育是塑造人类灵魂的过程，更应该着重培养人的幸福感。
苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的理想在于使所有的儿童都成为幸福的人。
”初中的青少年处于生长和发育的关键时期，也是思想发展的关键期，关注学生幸福感至关重要。
一、初中生幸福感严重缺失当前的初中生为零零后，出生于经济和科技高速发展的时期，不曾经历过艰苦坎坷的历史和不幸。
在他们心中所有幸福和幸运都理所当然垂青自己，表现为“身在福中不知福”。
这些青少年多为独生子女，是家庭的焦点和关注点，深受父母和长辈的宠爱甚至溺爱，他们认为一切拥有都属平常，一切所需都是正常，过于依赖父母，稍有不顺心就乱发脾气，养成脾气暴躁、自私冷漠等不良性格，幸福感淡化。
而从小学过渡到初中的过程中，学习内容由简至繁，由易到难，很多孩子一时间难以接受和消化，无形中形成了巨大的压力。
而家长望子成龙、望女成凤之心又极其迫切，便带孩子参加各种补习班来巩固知识。
学校也急于提高学习成绩，布置大量习题作业，于是把沉重的负担积压到孩子们的身上，造成孩子们不堪重负，思想叛逆，不服管教，从而厌恶学习，幸福感严重下降。
二、幸福教育的内涵所谓幸福教育，是把幸福作为教育的内容之一，以青少年幸福为基本目标，教育过程中关注师生双方的情感体验和心灵感受，把青少年培养成善于体验幸福、能够创造幸福的人。
能够使幸福和教育从本质上有机结合，形成统一的整体。
幸福教育包含三个层次，树立正确的幸福观是前提，培养学生的幸福能力是关键，形成学生的幸福品质、创造学生的幸福人生是目标。
幸福教育过程定要实现“教幸福”和“学幸福”，也就是既要关注学生的情感体验，也要注重教师的感受，使整个教育过程处于一个和谐融洽的氛围。
在教育过程中，现代教育不再依照传统的观念一味要求老师奉献付出，教师无需成为“燃烧的蜡烛”“辛勤的园丁”，更希望教师在教育的过程中实现自身价值，在帮助学生的过程中完成自我提升，获得满足感和幸福感。
初中作文：看我们中学生的幸福与压力
看我们中学生的幸福与压力当代中学生是幸福的，我们大多有完整避风港——家，有着爱我们的父母，关心、照顾我们的长辈。
我们有一个学习知识的殿堂，有着温柔慈祥的老师，关爱我们的校领导。
我们有在学习中竞争，在竞争中成长，在成长中进步，在进步中成功的伙伴们，这是一个成功与友谊筑成的的乐园。
如果谁有困难，父母、老师、同学以致社会各界都会伸出援手，帮助渡过难关，让幸福的笑意重新回到他的脸上。
我们——当代中学生是幸福的呀！但当代中学生也是有压力的。
大多数同学在学习方面感到很大的压力。
据天津师大教育系阴国恩先生等的《中学生学习负担程度及其心身反应的调查》一文显示，从中学生对自己学习负担的程度评价来看，“非常重”者占有12.5%，较重者占44.8%，适宜者有36.0%，只有5.1%和0.6%的学生觉得学习负担较轻和非常轻。
我们每天要面对繁重的课程，繁多的考试，烦人的习题，以及分数排名升学等各式各样的压力。
更有老师的要求、父母的期望、同学的竞争……一切事物如五指山一样压在我们心间。
所以有一个个花季少年轻生自杀，发生了一起起令人心痛惨剧。
唉，我们也“压力山大”呢！出事必有因，有因才有果，压力与幸福的产生也是具有内外两因的因果关系。
首先是外因，其实党中央，国务院早已要求“减负”，但实质上是明减实加，我们的作业没看少过，学习任务量更别说了，天天呼啦啦一大书包，家长问书包为什么这么重，结果回答还一部分在学校里嘞。
外界压力一个比一个多，一个比一个大，甚至连成年人也无法承受这一眼望不到头的压力与负担。
但其实我们也享受了许多外界的幸福。
你看，家长让你丰衣足食，温暖安全，这不是幸福吗？你有这受教育的权利，能学习知识增长见识，长大能有一技之长为国家出力并过上更好的生活，难道这不是幸福吗？老师之所以对你严也是爱你，这当然也是一种幸福，某种意义上来说，有压力也是一种幸福，有压力就有动力，有动力才能前进、进步、接下来也许就会成功。
再说内因，其实压力都是自己给的，自问看看，你自己给了自己多少压力？人不能没有压力，适当的压力会鞭策我们学业进步，没有任何压力的生活是不可想象的；但是太多的压力会让我们感到害怕，难受，厌世等，对生活没有任何好处。
浙中地区年轻女性家庭幸福观研究
浙中地区年轻女性家庭幸福观研究【摘要】本文以浙中地区年轻女性为调查对象，通过开放式问题编码的描述性统计和聚类分析方式，从社会学角度探讨了年轻女性的家庭幸福观。
研究发现被访年轻女性认同家庭关系和谐、经济稳定安全、健康平安的幸福观居多，通过促进就业，社会支持，有利于减轻年轻女性工作压力，减少年轻女性家庭、工作角色倾向冲突，提高年轻女性幸福感。
【关键词】年轻女性；家庭；幸福观一、研究对象与方法鉴于以往无论是对家庭幸福观还是总体幸福观的定量研究，均由研究者给出封闭式的答案供被访选择，由于缺乏成熟的分析量表，选项中常常难免会有研究者个人的经验情感，不可避免存在主观性和诱导性，同时也限制了被访者的自由表达和选择。
为了了解普通女性对幸福家庭的实际想法和质朴概括，本研究借鉴孟小爱等人在“普通人的幸福观研究“中将开放性问题的质化资料与定量统计资料相结合的方式。
采取从现实中归纳提炼的研究策略，以开放式提问方式探究浙中年轻女性对家庭幸福的内涵和意义。
开放式问题因其自由填答的特性，会造成编码和统计分析的困难，但同时也提高了资料的丰富性和生动性。
数据资料主要来自金华、东阳、义乌三座城市20-30岁的年轻女性。
包括女大学生，女教师、女职员、女管理人员、女医生等。
问卷调查采用匿名调查的方式进行，主要通过“您认为什么样的家庭才是美满和幸福的”这一开放性问题，让被访者根据自己的感受自由回答，访问员按其原话逐字逐句地如实记录。
再将开放式回答的文字表述进行了分类编码，剔除未回答或回答：“不知道、讲不清楚”之类的问卷19份，进入本研究的有效问卷共有177份。
样本构成：年龄20-25岁、25-30岁的被试分别占样本总数的52.3%和47.7%。
学历为高中、大专、本科、硕士的被试分别占样本总数的11.3%、26.9%、52.1%、9.7%。
月收入为1500-2500元、2501-3500元、3501-4500元、4501元以上的被试分别占样本总数的28.6%、38.5%、26.4%、6.5%。
破解中小学教育心理密码——解读初中生“压力山大”的“罪魁祸首”
从１ ９ ８ ８ 年 ，国家教委发布 《 关于减轻小学生课业负担过 重 问题 的若干 规定》 ，￣ ｄ ２ ｏ ｏ ｏ 年教育部发 出的 《 关于在中小学减 轻学生过重 负担的紧急通 知》，再￣ Ｕ ２ ０ １ ０ 年 《 国家中长期教育 改革和 发展规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ 年） 》对于 学校减 负的规划 。 回顾 “ 中国式减负 ”历程 ，２ １ 世纪教育 学院副院长熊丙奇认 为 “ ‘ 中国式 减负 ’是减负形式 主义 。在学校减 负的同时 ，校外
篓 策 划 ｝ 广 ＿ ＿ — — — — — — — — — — — — — — — — — — — 一 — 一‘ Ｉ 特 。 … ２ 别 ０ １ … ４ 策 ． ０ ２ 划 ” Ｉ ｌ
破解中小学教育心理密码
【 策划人语】
日前 ，来 自共青团浙江省委和全国首家青少年心理缝康与人格成长交互平 台心辰网共同发布的 ｛ ２ ０ １ ３
初中生压力之下的极端表现 南省海 口市 １ ３ 岁的初 中生小瑾 ，无 意中 偷 听到母亲与班主任通 话聊她学 习有关 的 内容 。于是她大 喊一
却 在 增 负 ， 甚 至 学 生 负 担 更 为 沉 重 。在 政 府 的禁 令 下 ， 学 校 减
度 关注 。抽样 调查显 示 ，约 ３ ５ ％ 的初 中生有抑郁情 绪 ，表 现为
感 到苦 闷 ，感 到前 途无 希望 ，经 常责 备 自 己，无 精打 采等 ， １ ０ ％ 的学生至 少考 虑过一次 自杀 。 ２ ０ ０ ７ 年 ，北 京大 学 儿童 青少 年 卫生研 究 所一 份 历 时３ 年 多 ，涉 及全 国１ ３ 个 省的约 １ ． ５ 万 名学生 的 《 中学 生 自杀现象 调 查分析 报告 》：中学生 ５ 个 人 中就 有一个人 曾经考虑 过 自杀 ，
当代青年幸福感缺失的成因及对策
当代青年幸福感缺失的成因及对策随着社会的不断发展和变化，当代青年面临着前所未有的挑战和困惑。
很多青年在追求幸福的过程中，常常感到幸福感缺失。
本文将从社会环境、个人发展和价值观念等几个方面探讨当代青年幸福感缺失的成因，并提出一些对策。
社会环境是导致当代青年幸福感缺失的一个重要因素。
在城市化和现代化进程中，社会竞争日益激烈，人际关系变得复杂。
很多年轻人为了追求更高的社会地位和经济利益，过度竞争，忽视了心灵的满足和自我价值的实现。
社会流动性增加，让很多青年感到无所适从、缺乏安全感。
一些社会问题如房价高涨、就业压力等也给青年带来了负面影响，使他们的幸福感受到挑战。
社会环境并非全部原因，个人发展也是导致当代青年幸福感缺失的一个重要原因。
在成长过程中，很多青年存在自我认同的问题，追求虚假的面子和物质追求。
他们过于关注外界对自己的评价，缺乏对内心真实需求的认知。
现代科技的普及也导致很多青年沉迷于虚拟世界和消费主义的困境中。
这些个人成长问题都会对他们的幸福感造成不良影响。
价值观念的转变也是导致当代青年幸福感缺失的重要成因。
在传统价值观的冲击下，很多青年的追求目标和人生价值出现了混乱。
他们常常感到困惑和迷茫，不知道自己真正要追求什么，从而失去了幸福感的来源。
媒体的影响也让青年对美好生活的定义产生了偏差。
他们追求所谓的“网红”生活，而忽视了真正的内心需求。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高当代青年的幸福感。
社会应该创造一个公平竞争的环境，加强社会保障和教育体系建设。
政府可以采取一些措施来降低房价，减轻年轻人就业和生活的负担。
教育系统应该注重培养学生的综合素质和创造能力，而不是过分强调升学率和分数。
这样可以让年轻人更多地关注自身的发展和内心的需求，增强幸福感。
个人发展也是非常重要的。
年轻人应该注重自我认知，了解自己的价值观和需求，不被外界的评价所左右。
他们可以通过参加一些心理训练和成长班来提高自我认知和情绪管理能力。
当代青年幸福感缺失的成因及对策
当代青年幸福感缺失的成因及对策1. 引言1.1 幸福感缺失是当代青年普遍关注的问题当代青年幸福感缺失是一个备受关注的问题。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，许多青年面临着巨大的生活压力。
他们在追求成功和自我实现的过程中常常感到焦虑和无助，缺乏内心的安宁和满足感。
现代社会的快节奏生活也让青年们很难获得放松和享受生活的机会，导致他们身心疲惫。
虽然物质条件相对富裕，但许多青年却感到心灵空虚，缺乏真正的幸福感。
社交互动的模式改变也使得青年们更加孤独和难以融入社会。
教育体制的僵化和功利化也导致青年缺乏人生规划意识，不清楚自己的人生方向和目标。
我们需要认识到当代青年幸福感缺失的成因，并制定相应的对策来帮助他们重建幸福感。
通过建立健康的生活方式，注重心理健康教育，和加强社会支持体系建设，我们可以帮助青年们更好地应对生活中的挑战，找到内心的平衡和幸福感。
2. 正文2.1 社会竞争激烈导致压力过大社会竞争激烈导致压力过大，是当代青年幸福感缺失的重要成因之一。
随着社会发展和经济竞争的加剧，青年们面临着越来越大的就业压力、学业压力和生活压力。
他们需要在激烈竞争中不断努力，才能取得所需的成就和地位。
这种竞争带来的巨大压力常常使青年感到焦虑、无助和失落，导致他们的幸福感不断下降。
在这样的环境下，青年们往往忽视了自身的身心健康，只顾追求外在的成功和成就。
他们长时间工作或学习，放松和休息的时间很少，导致身体和精神长期处于紧张状态。
这种长期的压力和紧张会影响到青年的身心健康，进而影响到他们的幸福感。
为了解决这个问题，我们不仅需要关注青年的就业和学业压力，更需要关注他们的心理健康和生活质量。
政府和社会应该建立相关的支持和帮助体系，为青年提供心理健康教育和个人发展的指导。
青年们自身也应该树立正确的竞争观念，保持积极乐观的心态，建立健康的生活方式，找到适合自己的放松方式，提高幸福感。
2.2 生活节奏快让青年缺乏放松机会当代青年幸福感缺失的成因之一是生活节奏快让青年缺乏放松机会。
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浙江初中生“压力山大”幸福感最低
马上就要开学了，对不少学生来说，开学综合征也在近期暴发。
全国首家青少年心理健康与人格成长交互平台——心辰网课题组组长韩天江这几天就接到不少家长和学生的咨询，“咨询的学生中，初中生表示压力最大，尤其是初三学生。
”
韩天江表示，这跟2013年做的一个调查结果很吻合。
去年，共青团浙江省委联合心辰网展开了浙江省青少年心理健康状况的调查研究，数据显示：浙江省小学生心理健康水平优于全国，但中学生心理健康状况不容乐观，中学生幸福感最低，尤其是初中学生学业压力最大，明显高于小学生和高中生。
浙江初中学生
“压力山大”
此次调查，全省11个地区共有10000多名中小学生参与。
心辰网心理咨询师徐倩说，参与调查的人群是随机从小学、初中和高中学校选取，通过发放调查问卷和访谈形式进行的，真实了解青少年的心理健康情况、学习和成长环境等方面的信息。
参与调查的13-18岁中学生占调查总人数的70%以上，近8000人。
徐倩介绍，问卷调查分好几块内容，比如学生在生活、学习和家庭等方面的表现，从而得出他们在各个方面的表现分。
调查显示，在被调查的中学生中，存在心理问题的占受调查学生的48.8%，此数据远高于2001年浙江省15-19岁青少年心理问题发生率(23.9%，2001年浙江省立同德医院采用同类问卷调查发表的数据)。
在存在心理问题的中学生中，男生占18.6%，女生占30.3%。
无独有偶，2012年5月，教育部(微博)对全国31个省进行了教育质量监测，浙江有8个县的4年级和初二年级学生被抽样。
监测内容主要有数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。
这次的监测结果(《全国教育质量监测浙江省情况分析》)显示，浙江的初中生压力高于全国水平：47.4%感到学习压力大，30.8%有“抑郁倾向”。
家长期许过高成压力的“罪魁祸首”
“初中学生的确很辛苦，不像高中已有定位。
为了孩子进入好的高中，家长给的压力也不小。
”杭城某中学的崔老师分析，一个初中生，每门主课每个学期的大型考试(校级或年级层面组织的考试)不少于7次，语文、数学、英语、科学四门主课加起来，一个学期的“大考”在28次左右，这还不包括平时的随堂考和单元测试。
崔老师说，考试也就算了，更要紧的是家长对于每次考试的关注，“我们不会主动跟家长说孩子考第几名，但家长肯定耐不住，考后第二天就会来电话或短信咨询考试名次，这对于孩子来说无疑是一种压力。
”崔老师同情学生，但也表示理解家长的心情，“没办法，中考摆在面前，不看分数看什么呢？”
近日，记者随机采访了几名初中生，说到学习压力，他们有两个同样的焦虑：一是考试后的排名，二是家长给的期望值很高，但自己做不到。
陈明梅是杭州市心理健康咨询热线的负责老师之一，每月都会轮岗接听咨询热线。
“热线最忙的时间在中考和高考(微博)前三个月，”陈明梅说，在她接到的热线中，有一个给她留下的印象特别深刻。
那是一个重点初中的初三男生小杰，在中考前几个月跟家长的关系闹得很僵，因为家长给他定的目标是长河高级中学，但小杰觉得自己的成绩进不了。
家长不肯妥协怎么办？小杰选择了离家出走。
妈妈紧张了，发动家人和亲戚才把小杰找回来。
陈老师说到这里，顿了一下：“家长感到错了，嘴巴上同意‘让步’，让孩子自由发展。
”但实际上，家长并没放弃。
几天后，家长的要求再次惹恼了小杰，他撕掉了所有的试卷……最后，陈老师当调解员，几经劝说，才平息了这场“战争”。
陈老师觉得，孩子很敏感家长要求自己考什么学校，家长的要求过高，还会给孩子带来恐惧，“建议家长用平常心，建议孩子全力以赴就行。
”
近几年，各教育部门都在做“减负”，大到高考改革、小到减少中小学的“统测”，目的都是减轻学生负担，让学习变得快乐。
重点初中学生的学习倦怠最严重
在浙江省青少年心理健康状况的调查研究中，重点初中、职业高中学生的学习倦怠情况严重。
韩天江说，学习倦怠是一种主要发生在学生身上的与学习或就业相关的、持续的、负面的情感和动机的心理状态。
当学生无法有效地应对学习压力，同时又无法获得足够多的社会支持时，就会产生学习倦怠，表现为厌倦、疲乏、沮丧，学习态度散漫、效率低下，师生关系紧张，最后影响到学业甚至造成学生的情感扭曲。
“初中学生的压力最大。
因为到了高中，学生的发展有了大致方向，而初中阶段，面临中考、想要考更好的高中。
”杭十三中教育集团嘉绿苑中学心理咨询站站长张皓说，尤其是重点初中的学生，学习任务重，压力大，学习倦怠情况更明显。
《全国教育质量监测浙江省情况分析》显示，被抽样的小学生每周用于课业总时间为36.7小时，比全国平均水平少1个小时。
而被抽样的初中生，每周花在学业上的总时间为53.8小时，以一周学习五天为单位进行计算，平均每天有10.76个小时用于学习，超出成人8小时的工作时间。
一位初中老师说，除了在学校里的学习外，超过五成的初中生要参加校外补习，重点初中的学生比例更高，“一个星期要参加四个以上补习班很平常。
”
韩天江已有十多年的心理咨询经验，接触过不少类似例子，“家长会觉得给孩子安排各种培训班、兴趣班，交了很多费，就是对孩子好，但如果不是孩子主动想参加，家长强加的只有压力。
”
“家长付出金钱，当然就想要回报。
”韩天江说，家长最想要的回报，就是希望孩子提高学习成绩，但学生的学习压力过大，容易产生学习倦怠。
根据对学生学习动机的调查结果：初中阶段，普通初中的学生学习动机强于重点初中的学生，学习倦怠状态轻于重点初中学生；高中阶段，重点高中学生的主动性要高于普通高中、职业高中学生，学习倦怠状态也最轻。
心辰网研究员严敏表示，中学生的学习动机对学业倦怠有直接影响，如果自主性学习动机不足，就会出现学习倦怠感。
中学生出现轻微网络沉迷
在青少年网络使用情况的调查中，徐倩发现，虽然没有出现严重网络沉迷的情况，但有轻微网络沉迷现象。
调查发现，89.6%的中学生能正确使用电子产品上网，11.4%的中学生存在网络使用问题，1.3%的学生会出现因为病理性网络使用行为影响到社会功能的现象。
如果按重点初中、普通高中、重点高中、普通高中、职业高中区分，不同类学校彼此之间网络使用行为上有明显差异：初中阶段，普通初中学生的网络过度使用现象比重点初中少；高中阶段，职业高中学生的网络过度使用现象比重点和普通高中严重。
在网络使用上，娱乐占了很大比重，其中，男生沉迷网络游戏的比较多，女生则是网络聊天、刷微博的比较多。
这些被“网住”的中学生在网络上花费的时间比较多，尤其在节假日。
“这也是人际交往的一部分。
”徐倩接触过不少“网迷”，“男生的压力大于女生，当得不到家人、老师的关注和正面认可，就会转向虚拟、更自由的网络，把无法跟身边人沟通的情绪转向网络。
”
张皓在接受学生咨询时就有发现，“处于青春期的中学生，自我意识成长，在人际交往中得不到满足，就会转向网络。
就像有学生来咨询时首先会说诸如‘学习压力大’等边缘问题，等发觉咨询老师会保护他(她)的隐私后，才会慢慢打开心扉。
”
张皓建议，家长要给孩子更多的爱，拉近跟孩子的距离，“在跟孩子沟通时，不要只给压
力。
比如‘学习这么差，中考怎么办’这句话，改成‘你有什么压力，妈妈跟你一起承担’效果会好很多。
孩子的感受很单纯，如果家长都认为无法承受的压力，作为孩子怎么能承受呢？”。