罗曼罗兰教案
广东版必修1：6、罗曼·罗兰(精品教案)
广东版必修1：6、罗曼·罗兰（精品教案）6、罗曼·罗兰（茨威格）l教学要求：1、感知本文对罗曼·罗兰的细致描述，体会作者的崇敬赞美之情。
2、了解罗曼·罗兰追求真理，向往光明的伟大一生，以及他的资产阶级人道主义、理想主义和英雄主义的创作思想。
l教学重点：1、感知本文对罗曼·罗兰的细致描述，体会作者的崇敬赞美之情。
2、了解罗曼·罗兰追求真理，向往光明的伟大一生，以及他的资产阶级人道主义、理想主义和英雄主义的创作思想。
l教学难点：了解罗曼·罗兰追求真理，向往光明的伟大一生，以及他的资产阶级人道主义、理想主义和英雄主义的创作思想。
l教学工具：投影l教学时数：1课时l教学过程：一、作者简介（见《名师》）二、正间xiojnbqngzo喧嚣严峻鄙弃倾心名噪一时三、文题解说罗曼·罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐家、史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰世界观人生观的形成，与他年处的时代环境、所受教育等密切相关。
一、梳理思路第一部分（1、2）：巴黎高师的求学经历对罗曼·罗兰成长的影响。
第二部分：对罗曼·罗兰产生较大影响的人物。
第三部分：上学时期的勤奋与创作。
五、思考、探讨1、罗曼·罗兰就读的高师在教育方面有何特点？高师阶段的教育对罗曼·罗兰的成长有什么影响？2、对罗曼·罗兰产生影响的伟大人物有哪些？他们有什么共同特点？3、罗曼·罗兰在上学时期的创作才华体现在哪里？4、你认为罗曼·罗兰的性格中有哪些品质最值得你学习？5、文章说：“他创造了世界和主宰这个世界的上帝。
”罗曼·罗兰在作品中创造了一个什么样的世界和主宰这个世界的上帝？六、重难点句子的理解1、他第一次学会了……统一体。
他用系统的和历史的观点认识到：社会、时代的变迁就像海潮一样有起有落。
2024-2025年高中语文第2单元6罗曼罗兰(节选)教案粤教版必修1
-阅读关于罗曼·罗兰的传记和评论，了解他在文学史上的地位和影响。
-阅读其他现实主义和人文主义文学家的作品，如托尔斯泰、高尔基等，以比较和分析他们的文学特点和思想内涵。
-阅读关于西方文学史和文学理论的书籍和论文，以了解罗曼·罗兰在文学史上的地位和影响。
作品主题|追求真理、自由、个性的价值
对现实生活的反思|批判社会不公，呼吁人性关怀
对个人成长的探索|鼓励自我认知，倡导个人奋斗
反思改进措施
（1）引入情境教学法，通过设置具体的教学情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
（2）采用小组合作学习的方式，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
（3）运用多媒体教学资源，丰富教学形式，提高学生的学习效果。
2024-2025年高中语文第2单元6罗曼罗兰（节选）教案粤教版必修1
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：高中语文《罗曼·罗兰（节选）》
2.教学年级和班级：高中粤教版必修1第2单元
3.授课时间：2024-2025学年第二学期第6周星期三上午第2节课
4.教学时数：1课时（45分钟）
（2）针对课堂互动环节的设计不够充分的问题，将增加小组合作学习的环节，设计更多的讨论题目，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
（3）针对评价体系不够完善的问题，将增加过程性评价，关注学生的学习过程，通过课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等方面对学生进行评价，以全面反映学生的学习成果。
课后拓展
1.拓展内容：
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
苏教版选修罗曼罗兰教案1
罗曼 .罗兰1 ．课文解读⑴作者简介斯蒂芬?茨威格（１８８１～１９４２），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
１９３４年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
１９４２年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
⑵基本解读这篇作品的描写对象罗曼?罗兰是 19 世纪末 20 世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼?罗兰世界观人生观的形成，与他所处的时代环境、所受的教育等因素密切相关。
本文节选奥地利作家茨威格所写的《罗曼?罗兰传》，主要截取了罗曼?罗兰在法国高等师范学校时期的生活历程。
为了追溯传主思想情感形成原因，为了给罗曼罗兰日后成就的描写作铺垫，这篇作品描写了罗曼?罗兰求学的高师的教育特点、他与同窗好友的共性、当时的文化风气等外在因素，同时，作品还写到在当时的文化环境中，罗曼罗兰个人自己的人生向往、爱好才能与生命选择。
这样，作品将传主的客观生存环境与传主个人的主动性因素有机的结合起来，以传主的思想情感发展为主线，深刻而丰富地刻绘了青年罗曼?罗兰的一段生命形象。
①高师的教育特点A 这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，以便更好地领会历史生活。
B 这里的教育富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。
罗曼罗兰(粤教版高一必修教案设计)
罗曼罗兰(粤教版高一必修教案设计)一、教学目的：1、了解罗曼罗兰的人生经历；2、体会罗曼罗兰的精神和汲取人生的教益；3、学习传记文体的写作特点。
二、教学重点：罗曼罗兰的人生经历、精神和人生的教益。
三、教学难点：传记文体的写作特点。
四、教学过程：（一）导入：同学们，在前面我们学习了《“布衣总统”孙中山》和《华罗庚》这两篇传记，在作者和传主的民族上来说他们都是中国人，在这里老师向大家提一个问题：外国人与中国人有那些不同？（同学们说出中外人们各方面的不同）同学们说得不错，而今天我们要学习的这篇课文无论作者和传主都是西方人。
对了，就是这篇《罗曼罗兰》（节选）。
我们就具体的从这篇课文来看一下在传记的写作上有什么特色。
（板书题目和学习目标）（二）新课讲授：1、作者介绍：（1）生平：斯蒂芬茨威格（1881-1942）奥地利著名小说家、传记作家。
他出身于富裕的犹太家庭。
自幼喜好文学作品。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼罗兰和罗丹等人。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
20世纪20年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年，遭纳粹驱逐。
1942年，在孤寂与理想破灭中，在巴西与妻子双双自杀。
（2）作品：茨威格擅长写小说和人物传记。
代表作有： A、小说:《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》等；B、传记:《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
对心理学和佛洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
2、传主简介：罗曼罗兰（1866-1944），法国小说家、剧作家和随笔作家。
他的童年沉闷忧郁，这使他很早就向书本寻求乐趣。
14岁时，进入巴黎圣路一中学理科班。
1886年考入巴黎高等师范学校。
毕业后，去法国考古学校当了两年研究生，是罗马法国文学院的杰出才子。
1895年获得艺术博士学位。
第二单元 传记 罗曼 罗兰节选教案 粤教沪版 必修1 教案
第二单元传记罗曼罗兰(节选)教案6、罗曼·罗兰（节选）一、教学要求：1、感知本文对罗曼·罗兰的细致描述，体会作者的崇敬、赞美之情。
2、体会本文利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的写作特点。
3、了解罗曼·罗兰追求真理、向往光明的伟大一生，以及他的资产阶级人道主义、理想主义和英雄主义的创作思想。
4、感知罗曼·罗兰深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
二、教学重难点：1、感知罗曼·罗兰深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。
2、体会本文利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主形象的写作特点。
三、教学时数：二课时。
第一课时一、教学内容：简介作者、罗曼·罗兰；初读课文，理清文理；研习第一部分。
二、教学过程（一）导入新课。
1、简介作者：斯蒂芬·茨威格（1881－1942），奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里。
1901年在维也纳大学攻读哲学期间，出版了第一本诗集《银弦集》。
此后，新作迭出，各种文体他无不涉猎，著述之丰之精是惊人的。
主要成就在文学传记和小说创作上。
主要作品有：传记《三位大师》和《罗曼·罗兰》等，小说《焦躁的心》、《一个女人一生中的二十四小时》、《象棋的故事》、《一颗心的沦亡》等等。
1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡巴西，与妻子一道自杀于里约热内卢市郊寓所。
2、罗曼·罗兰（1866－1944）是19世纪末和20世纪前期法国批判现实主义文学的杰出代表。
被称为“两个世纪的文化的一座桥梁”，“欧罗巴的良心”，高尔基称他是“法国的托尔斯泰”。
他出生于法国中部小城克拉姆西的一个律师家庭。
1898年开始创作，写出历史上三大艺术家的“英雄传记”，——《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。
与此同时，他创作了标志着他的艺术和思想发展里程碑的第一部长篇小说《约翰·克利斯朵夫》（1903－1912）并一举成名。
罗曼罗兰 教案
罗曼罗兰教案教案标题：探索罗曼·罗兰的生平与作品教案目标：1.了解法国作家罗曼·罗兰的生平背景和主要作品。
2.理解罗曼·罗兰的文学风格和思想内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
教案步骤：一、导入（5分钟）1.利用图片或视频展示法国作家罗曼·罗兰的形象，引起学生的兴趣。
2.简要介绍罗曼·罗兰的生平背景，包括出生地、成长经历和主要成就。
二、学习罗曼·罗兰的生平与作品（15分钟）1.学生在教师的指导下，阅读罗曼·罗兰的简要传记，了解他的成长经历和文学成就。
2.学生分组讨论罗曼·罗兰的主要作品，包括《约翰·克利斯朵夫》、《让·克里斯托弗》等，了解作品的背景和主题。
三、分析罗曼·罗兰的文学风格与思想内涵（20分钟）1.教师引导学生分析罗曼·罗兰的文学风格，包括叙事方式、语言运用和形象描写等方面。
2.学生学习罗曼·罗兰的作品片段，分析其中蕴含的思想内涵，如人生意义、个人奋斗等。
四、文学鉴赏与批判思维训练（20分钟）1.教师提供罗曼·罗兰的作品片段或摘录，要求学生进行文学鉴赏，包括对文学形式、语言运用和情感表达等方面的评价。
2.鼓励学生发表对罗曼·罗兰作品的批判性看法，培养学生的批判思维能力。
五、总结与展望（10分钟）1.学生进行小组讨论，总结本节课学到的罗曼·罗兰的知识和技能。
2.教师对学生的讨论进行总结，展望下一节课的内容。
教案评估：1.观察学生在导入环节是否表现出对罗曼·罗兰的兴趣和好奇心。
2.检查学生对罗曼·罗兰生平和作品的理解程度，包括讨论和书面作业等形式。
3.评估学生在文学鉴赏和批判思维方面的表现，如对作品的评价和批判性思考能力。
教案扩展：1.安排学生进行罗曼·罗兰的作品阅读和写作，培养学生的文学创作能力。
粤教版必修一《罗曼·罗兰》教案3篇
罗曼•罗兰斯蒂芬•茨威格一、教学目的：了解罗曼•罗兰的人生经历,体会罗曼•罗兰的精神,汲取人生的教益,熟悉传记文体的特点。
二、教学重点：罗曼•罗兰的人生经历和精神，传记文体的特点。
三、教学方法：引导法；讨论法四、课时安排：一课时（45分钟）五、教学过程：1.字词艮：gěn性子直，事物坚韧而不脆；gèn八卦之一，姓。
喧嚣：“喧”同“暄（寒暄）”涨：zhǎng水位升高；zhàng膨胀的意思涅；niè巩固：gǒng炯炯：jiǒng白皙：xī2.作者简介斯蒂芬•茨威格，1881-1942，奥地利著名小说家、传记作家，在诗、短论、小说和人物传记等方面均有过人的造诣。
特别是以小说和人物传记见长。
主要的小说有《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等。
主要传记有《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己的诗人》等。
他的作品擅长细致的性格刻画，对奇特命运下的人物遭遇和心灵的热情描摹独具特色。
3.传主简介罗曼•罗兰。
1866-1944，著名的法国作家，音乐评论家和社会活动家。
他的主要作品集中在传记、小说上。
传记的主要作品有《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》。
主要的小说是《约翰•克利斯朵夫》，这部小说在1913年获得法兰西学院文学奖金，他也由此被认为是法国当代最重要的作家之一，1915年获得诺贝尔奖。
其他主要的小说作品有《哥拉•布勒尼翁》、《格莱昂波》、《皮埃尔和吕丝》、《欣悦的灵魂》等。
罗曼•罗兰的作品文笔豪爽质朴，人物形象多为追求正义、光明而奋勇前进的知识分子形象。
4.《约翰•克利斯朵夫》简介这是一部长篇小说，共四集十卷。
小说一第一次世界大战前二三十年间的欧洲生活为背景，描写了音乐家约翰•克利斯朵夫为改革音乐而孤独奋斗的一生。
约翰•克利斯出身于德国莱茵河畔的一个贫寒月师家庭，从小学习音乐，年轻时受到当地公爵的赏识。
高中语文《罗曼·罗兰》教案
高中语文《罗曼·罗兰》教案高中语文《罗曼·罗兰》教案高中语文《罗曼·罗兰》教案 1教学目标：1、运用传记知识解读课文内容，包括罗曼·罗兰的生活经历、学习情况、思想变化。
2、了解作者茨威格。
3、学习罗曼·罗兰勤奋学习、自强不息的态度和崇高使命感。
教学过程：【导入语】同学们知道“世界上最了解女人的作家”是谁吗？他就是茨威格。
【作者介绍】茨威格，奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，后去世界各地游历，认识罗曼·罗兰和高尔基等人。
茨威格的代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《象棋的故事》、《危险的怜悯》、《一个女人一天中的二十四小时》﹙一个读者描述他看了这个小说后的感受“我呆呆地坐着，头脑一下子如同被雷击，灵魂忽然间就像被抽空”，所以，请同学们有空一定要读读﹚、《一个陌生女人的来信》﹙也被翻译成《巫山云》，被拍成中国电影，由徐静蕾和姜文主演……，高尔基写信给茨威格说他读了《巫山云》后是多么激动和惊叹：“这个短篇那种惊人诚挚的笔调，那片对于女人的超人的温存，那派对于主题的独创性，以及只有真正的艺术家才具有的表现力，把我深深地打动了”。
而且，高尔基还把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送给了茨威格。
为提高学生学习积极性，可以讲讲这个故事﹚。
茨威格制作生产出一大群丰美多姿、感情奔放而又命薄缘悭的女性。
他自己本人的性格也像女性一样敏感细腻而又有几分阴柔，是人类中最为善良、内心最为柔软的那一部分人。
这使得他在希特勒的铁蹄下于1942年和年轻美丽的妻子自杀于巴西。
茨威格的人物传记也很出名，如《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个自己生活的诗人》。
今天，我们就来学习他的一篇人物传记《罗曼·罗兰传》。
【课文分析】师：罗曼·罗兰和茨威格之间建立了伟大的友谊，他们的关系是非常好的，经常通信，正是茨威格对罗曼·罗兰的理解与尊敬，使他写了《罗曼·罗兰传》。
《罗曼·罗兰》教案（通用2篇）
《罗曼·罗兰》教案（通用2篇）《罗曼·罗兰》篇16［自主研学平台］一、作家作品茨威格（1881～1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼•罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》《人的命运的转折点》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》《一个女人一生中的二十四小时》《危险的怜悯》等；传记《三位大师》《同精灵的斗争》《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
二、写作背景罗曼•罗兰，19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼•罗兰出生于律师家庭，上大学期间曾与托尔斯泰通信，托尔斯泰“不以暴力抗恶”“道德上的自我修养”“博爱”等思想对他产生深刻影响；其民主主义、对资本主义世界及其文化的批判，又形成了罗曼•罗兰世界观和创作中最突出的特点。
代表作《约翰•克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”，被誉为“20世纪最伟大的小说”。
由《约翰•克利斯朵夫》始，罗曼•罗兰开创了一种独特的小说风格。
该巨著获得19xx年法兰西学士院文学奖，罗曼•罗兰也因此巨著获得19xx年诺贝尔文学奖。
他的传记代表作是《名人传》（即《名人三传》），由《贝多芬传》《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成，它们均创作于20世纪初期，无论在当时还是在后世都产生了广泛的影响。
一位评论家这样评价罗曼•罗兰及其作品：我们曾经敬奉之至的多少座丰碑都已坍塌破碎，被动荡夷为平地；罗曼•罗兰树起的丰碑却挺过枪林弹雨，穿过唇枪舌剑，傲然屹立。
粤教版高中语文必修一第二单元第6课《罗曼·罗兰(节选)》教学设计
《罗曼·罗兰》教学设计【教学目标】1.知识与技能：学习如何让文章朴实又具有文学味。
2.过程与方法：学习发现问题和解决问题。
3.情感态度价值观：学习罗曼罗兰学习伟人的精神。
【教学重点】学习发现问题和解决问题。
【教学时数】1.5课时【教学过程】一、导入第一种——介绍作者史蒂芬·茨威格：史蒂芬·茨威格是奥地利著名小说家，传记作家，在诗歌、短论、小说、戏剧和人物传记方面造诣都很高。
代表作有《一个女人一生中的二十四小时》（小说）、《马来狂人》、《最初的经历》等，还有传记《三位大师》等。
他善于刻画人的心灵，今天我们学习的罗曼·罗兰正是他所刻画的成功人物之一。
第二种——名言引入：有一句名言说得很好：“所谓天才一半是因为他能把周围的伟大都吸收过来而使自己更伟大。
”这句话是罗曼·罗兰说的。
他不仅说，并且将其运用到生活中，最后使自己成为真正的天才，使自己变成一个伟大的人物。
我们今天就一起来学习这篇写天才的传记。
二、题解罗曼·罗兰是一位世界闻名的法国作家和音乐评论家，他曾经为三位名人立传，分别是《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》，他正是吸收了这些巨匠的伟大最后成为一个伟大的人，他的代表作《约翰克里斯朵夫》获得诺贝尔文学奖。
他被称为法国当代最重要的作家。
罗曼·罗兰在传记上的贡献很大，而本文的作者也是一位世界闻名的作家史蒂芬·茨威格。
三、整体感知1.学生阅读课文，标段落，画字词以及结合文章意思分层，梳理文章结构。
2.学生回答分层结果。
四、第一部分学习1.全班朗读2.提问：高师的教育有些什么样的特点？明确四个特点，小结：一个良好的环境对一个人的成功有很大影响。
3.我们发现，文章在写罗曼罗兰的学习环境时，条理非常清晰，又不至于沉闷，作者在写这些特点时，是如何做到保持传记文学的文学性的？明确：作者在陈述特点时并非只写特点，有些特点还附带了原因，有些特点则举了例子进行阐述，写作时如果能学习作者的这种写法，可以使文章生色不少。
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6 罗曼·罗兰
茨威格
教学目标：
1.了解罗曼·罗兰的生活经历，熟悉传记的文体特点。
2.理清全文思路，概括罗曼·罗兰在高师教育的学习生活情况，体会罗曼·罗兰的精神，汲取人生教益。
教学重点：
体会罗曼·罗兰的学习生活经历，汲取人生教益。
教学时间：
一课时。
教学过程：
介绍作者
斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利著名小说家、传记作家，出身于富裕的犹太家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去世界各地游历，结识罗曼?曼兰和罗丹等人，并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联，认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与感觉理想破灭中与妻子双双自杀。
茨威格在诗、短论、小说、戏剧和人物传记写作方面均有过人的造诣，尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等；传记《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
茨威格对心理学与弗洛伊德学说感兴趣，作品擅长细致的性格刻画，以及对奇特命运下个人遭遇和心灵的热情的描摹。
基本解读
这篇作品的描写对象罗曼·罗兰是19 世纪末20 世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。
罗曼·罗兰世界观、人生观的形成，与他所处的时代环境、所受的教育等因素密切相关。
本文节选奥地利作家茨威格所写的《罗曼·罗兰传》，主要截取
了罗曼·罗兰在法国高等师范学校时期的生活历程。
为了追溯传主思想情感形成原因，为了给罗曼·罗兰日后成就的描写作铺垫，这篇作品描写了罗曼·罗兰求学的高师的教育特点、他与同窗好友的共性、当时的文化风气等外在因素，同时，作品还写到在当时的文化环境中，罗曼·罗兰个人的人生向往、爱好才能与生命选择。
这样，作品将传主的客观生存环境与传主个人的主动性因素有机的结合起来，以传主的思想情感发展为主线，深刻而丰富地刻画了青年罗曼·罗兰的一段生命形象。
①高师的教育特点
A 这里的学生与外界隔绝，远离实际生活，以便更好地领会历史生活。
B 这里的教育富有成效地结合了传统精神和经过检验的方法。
C 这是一所严格的学校，要求学生有不知疲倦的勤勉精神。
D 这里致力于全面教育，容许学生享有有限度的自由。
E 这里曾经培养出法国最渊博的学者。
②罗曼·罗兰在高师的学习
A 选定历史和地理作为主要学科。
这一选择，使他获得了较大的思想自由，对他后来的发展具有决定性作用。
他建立了自己的基本历史观，一种发展的历史观，以此来观察事物的深度和广度：
“他第一次学会了把世界史看作是各个时代的涨潮与退潮的永恒活动；对于各个时代来说，昨天、今天和明天是一个活的统一体。
”
这种历史观的核心是，社会历史的发展变化有其内在的逻辑联系，各个时代的更替流变犹如一个有着内在因果关系的生命体。
B 罗曼罗兰在高师获得了无可比拟的工作能力。
他有着一个历史解剖家善于解剖现代文化的本领，他在一切领域具有扎实的有系统的实际知识基础。
③罗曼·罗兰在高师的同窗好友
法国理想主义新艺术创作流派的三位伟大代表克洛岱尔、休阿列斯、贝济，恰好在有着决定意义的求学时代都是罗曼·罗兰的同窗好友。
A 他们在彼此神秘热情的交谈中，产生了新的思想境界。
他们的思想在当时是超前的。
B 他们充满对人生奔放的热情和对世界极其严肃的理解。
C 他们有着自觉的使命感和生命追求：“用创作和生动的语言恢复人民失去的信心，即使牺牲自己的生命，也在所不惜。
”
D 他们有着一些共同的爱好。
他们迷恋莎士比亚，他们推崇开阔的英雄般的生活，对托尔斯泰倾注了仰慕之情，把他当作剖析自己一生和牺牲自己一生的偶像。
④罗曼·罗兰的个人才华和人生选择
A 罗曼罗兰被认为在描述历史方面有着巨大的才能。
他特别醉心于文化史的描述。
B 他逐渐形成着自己的世界观：“我思故世界在”：永远忠于自己对于生活的认识，自己的思考眼界是广阔的世界而不仅仅是狭小的自我。
C 他对一切知识充满兴趣，如饥似渴地学习，他暗暗地写诗作曲。
他还梦想写一部长篇小说，一部受生活磨难的真正艺术家的传记，这就是后来成为他创作生活中第一缕霞光的《约翰·克利斯朵夫》。
总结
这篇传记从多个角度写出了罗兰思想成长的历史，令人信服地说明了罗兰日后获得成就的多重原因。
从罗曼·罗兰在法国高等师范学校所接受的教育、他当时志同道合的同学朋友、当时社会的思想情形等方面——罗曼·罗兰身处的文化环境来看，罗曼·罗兰是时代的产儿，是时代文化培养和造就了罗兰。
但是，离开了个人的主观因素，罗曼·罗兰也不会是后来成就斐然、有独创性的罗曼·罗兰。
这篇传记在描述外在因素的同时，处处结合了罗兰自己的志向、兴趣、才华等。
正是这两者有机结合、互相渗透的描写，作者茨威格生动而深刻、细致而丰富地刻画了传主形象：一个有着崇高的生命理想、受过严格的高等教育、醉心于文学艺术、擅长于描述文化历史的罗曼·罗兰。
教学反馈
学生从多个角度了解了罗兰思想成长的历史，明了罗兰日后获得成就的多重原因。