常见的天气系统教学反思教学内容
常见天气系统的教学设计与反思
常见天气系统的教学设计与反思第一篇：常见天气系统的教学设计与反思常见天气系统教学设计与反思教学目的：1.了解气团的概念；掌握冷暖气团的性质差异；理解锋的概念与分类。
2.从气温、气压、湿度、降水、风等几个方面分析锋面系统的形成及其天气特点，并综合出在冷暖锋控制下的天气状况。
3、能运用简易天气图，说明锋面系统的活动特点。
4、学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂每天电视台播放的天气形势预报。
教学重点：冷暖锋的形成及其天气过程。
教学难点：冷锋与暖锋的判断；冷锋、暖锋的降水区位的判断；理解冷锋天气与暖锋天气。
导入：同学们，你们听说过这么一句诗吗？——一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒。
这句诗是什么意思呢？为什么会有这样的变化呢？谁来给大家说一说？这就是咱们今天要学习的内容——锋与天气。
常见的天气系统主要有气旋、反气旋和锋，上节课我们学习了气旋和反气旋，这节课我们接着来学习锋与天气。
讲授新课：1、请同学们阅读教材第41页的第2段，找出气团的定义和类型。
2、从温度、湿度、密度、气压四个方面来比较冷暖气团性质差异。
3、过渡：咱们在三圈环流中讲过，从高纬度过来的冷气团和从低纬度过来的暖气团会在南北纬60°这个地方相遇，这两个冷暖不同的气团相遇后会形成什么？（极锋）好！咱们接着一起来看一下这个锋是怎么形成的。
4、演示锋的形成，提出锋面的概念，让学生注意观察冷暖气团的相对位置。
（为什么暖气团在锋面之上，冷气团在锋面之下？一上一下的两种不同性质的气团会稳定存在吗？这时锋面附近的天气有何特点？）5、总结锋面的特点，并解释这些特点形成的原因。
6、演示冷锋、暖锋的形成过程。
让学生注意观察动画，根据两个动画中冷暖气团所占的主次地位不同，大胆地判断哪个是冷锋，哪个是暖锋，及简单地说明理由。
7、请同学们根据刚才的动画及课本里的示意图动手画一下冷、暖锋的示意图，请两位同学上来画（在画的时候，一定要注意冷暖气团的运动方向、降水的位置及雨线倾斜的方向）8、教师讲解及总结。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课标分析1、运用简易天气图，简要分析锋面、低压和高压等天气系统的特点。
2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
分析这两条标准，其中包含了以下一些具体要求：1、课标旨在使学生能阅读和简单分析天气图，并解释天气变化现象。
2、本节有很强的实践性，要对影响我国的主要天气系统予以重视，并能联系相关的天气实例做出适当的拓展分析。
3、导致天气变化的天气系统主要是常见的锋面（包括冷锋和暖锋）、低压（包括低压槽）、高压（包括高压脊）。
各种天气系统的特点，可以从气温、气压、湿度（包括降水）、风等几方面分析，从而综合出各天气系统控制下的天气状况。
4、学习自然灾害目的是为了有效地防灾、减灾。
因而除了解气象灾害的危害外，更主要的是认识它们的发生机制和规律。
二、教学目标分析（一）教学目标1、知识与技能（1）掌握锋面的形成、分类，认识在冷锋或暖锋天气系统影响下的天气现象。
（2）运用简易的天气系统示意图，分析锋面系统的特点。
2、过程与方法（1）通过问题激发学生的求知欲，让学生主动参与学习。
（2）通过独立思考和相互合作，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力3、情感态度与价值观（1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
（2）认识天气系统的影响，树立人地和谐、保护环境的意识，增强防灾、减灾意识（二）教学重点掌握锋面天气系统的特点，冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（三）教学难点冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点三、教学方法启发式教学、直观演示法、对比分析法、合作探究法、动手绘图法、情境导入法四、学法指导1、引导学生合作学习，自由讨论，自我归纳。
2、让学生在读图—分析—总结的过程中，掌握知识和规律；3、从事实案例出发，由被动学习变为主动探索与思考，提高学生学习的兴趣与活力。
4、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
具体学法有：图文转化法、兴趣学习法、绘图法、对比分析法五、教学安排1课时六、教具多媒体、PPT课件、必修一课本、自制导学案七、教学过程【创设情境，导入新课】同学们都听过这样一句古话，它是用天气的变化来形容世事的无常，叫做“天有不测风云”。
高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一教学目标：1.知识与技能目标：了解锋面、气旋、反气旋的形成过程，理解它们对天气的影响。
2.过程与方法目标：通过绘制锋面、气旋、反气旋示意图，提高学生绘制示意图的基本技能。
通过阅读天气形势图，提升综合分析问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，培养理论联系实际的能力。
二重难点分析：1.重点：锋面系统与天气特征；气旋与反气旋与天气特征。
依据：这几种天气系统对我国影响巨大，我国的降水和一些灾害性天气大都与它们有关，也是高考主干知识和易出点。
2.难点：冷锋、暖锋的天气变化特征。
南北半球气旋与反气旋的气流运动状况。
依据：锋面对天气的影响比较抽象且难以区分，南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向容易记错三教法分析（1）“翻转课堂”教学法：学生课前先看视频，自学预习，培养自主学习能力。
（2）过程分析法：引导学生关注形成过程，揭示地理事物的内在规律，便于理解和掌握。
（3）合作探究法：小组讨论，集思广益，合作竞争，活跃课堂气氛。
（4）多媒体演示法：使抽象的知识更加直观化、具体化，易于理解，加深印象。
四学法指导1.自主学习法通过翻转课堂教学模式，让学生学会主动获取知识。
2.图文转化法让学生动手画图，了解事情的来龙去脉，加深理解。
3.手势记忆法指导学生借助手势判断南、北半球气旋与反气旋气流运动方向，帮助强化记忆，增强学习兴趣。
4.对比分析法将冷锋、暖锋对比，气旋、反气旋对比，找出区别，加深记忆。
5.知识迁移法将知识迁移到现实中，分析日常生活中的天气现象，指导学生会看会听天气预报五教学过程教学步骤教学内容活动要求点拨讲解导入新课放映视频电影龙卷风广西寒潮预报泰安市天气形势变化图引导学生分析天气系统变化及原因天气系统与现实生活密切相关。
锋的形成和特点观察锋面示意图放映锋面形成过程，引导学生观察锋面示意图，从画面中引出冷气团和暖气团。
(注意比较其温度、气压、湿度等物理性质)。
《常见天气系统》教学设计(附：教学反思)
《常见天气系统》教学设计(附：教学反思)教学内容分析1、教材结构：“常见天气系统”是高中地理必修一第二单元的一个非常重要的内容，第3节是在前两节讲述的大气基础知识和基本理论的基础上，密切联系实际，讲述常见的天气系统。
本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。
2、课标要求：(1)运用简易天气图，简要分析三种锋面天气系统的特点。
(2)以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。
教学目标1、知识与技能：(1)了解气团的概念，理解锋面的概念，锋面分类及对天气的影响。
(2)通过从气温、气压、降水、风等方面对冷锋与暖锋天气系统的对比分析，来实现学生地理综合分析能力的提高。
通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。
(3)了解寒潮的危害，认识其发生的机制和规律。
(4)从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
(5)举例说明锋面系统对当地的影响2、过程与方法(1)采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。
(2)设置一系列的设问和讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息。
(3)锋面系统是由气流运动而产生的天气现象，发挥多媒体课件的作用，将复杂的气流运动进行分解，变空间想象为直观形象的动感画面，帮助学生理解。
3、情感态度与价值观：(1)激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
(2)通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平。
教学重点和难点1、重点：锋面系统分类及其对天气的影响2、难点：(1)理解冷锋、暖锋与天气的关系。
区分冷锋与暖锋。
(2)在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。
高中地理_大气环境—常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统》教学设计授课教师:【教材分析】对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。
这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。
【教学目标】（1）知识与技能目标①了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。
②理解锋面系统、低压系统和高压系统的形成机制，并能用简单的示意图说明其形成过程。
③使学生能够认识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。
（2）过程与方法目标①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标目标培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。
【教学重点与难点】重点：理解几种常见的天气系统的形成过程与形成特点。
难点：冷暖锋的判读以及几种天气系统对天气、尤其是我国天气的影响。
【学法指导】1.学会运用图表：使学生熟悉几种常见天气系统的形成过程与特点，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。
【教学方法】案例教学法：运用故事设疑，激发学生的学习兴趣和动机，引入新课。
比较教学法：运用多媒体图片，向学生展示冷暖锋的形成过程并进行对比，让学生分析不同之处，更好的加深学生对于冷暖锋特点的记忆，从而学会冷暖锋的判读。
探究式教学法：通过教师的设问，引导学生分析天气系统对于天气的影响，师生进行互动讨论、探究、归纳。
2.3常见的天气系统一、锋面系统1.概念：冷暖气团的交界面叫锋面。
2.分类：冷锋、暖锋。
二、气压系统1.分类：低压系统、高压系统。
2.比较低压（气旋）与高压（反气旋）《常见的天气系统》学情分析授课教师:收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。
高中地理_常见的天气系统(一)教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的天气系统（一）》教学设计课前导入我是以学生最近接触的寒潮视频进行导入，既贴近生活，又能激发学生的学习兴趣。
【导入】多媒体展示《寒潮》的影响视频。
（提高学生学习兴趣，调动学生的学习积极性）【师问】刚才我们观看的是寒潮带来的影响，那么寒潮是有什么天气系统引起的呢？除了寒潮还会形成什么天气现象呢，带着问题我们进入新的一课。
【板书】常见的天气系统（一）【师】首先我们来了解这节课的课标要求（PPT展示课标）【强调】根据课标我们可以看出，这节课重点要求我们要会读图，分析图和用图来解决相关问题，分析成因【师问】锋的形成是离不开气团的，什么是气团呢？气团主要分为几类？不同气团控制下天气状况如何？【生答】......（给出表格学生讨论、做答）气团温度湿度气压暖气团冷气团[注意]单一气团控制下，物理性质均一且比较稳定，所以一般是晴天【过渡】既然单一气团控制下是晴天，那么两个气团控制下天气状况如何？【生】思考【多媒体】展示锋的示意图（教师讲解封面示意图，锋面和锋线）【过渡】我们根据气团的主动性把锋分为两类：【生】看多媒体连线【过渡】下面我们观看动画先来看下面这个是什么锋【多媒体】播放冷锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】分组讨论，填写表格分类冷锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图[注意]冷锋过境时风向，过境时的天气变化，实力天气寒潮由快行冷锋过境而形成。
我国受冷锋影响比较大，一年四季都会受到影响。
【多媒体】展示冷锋带来的实例天气图片，让学生直观感受冷锋的影响。
【实战演练】4道选择题【过渡】我们用同样的方法来学习暖锋的相关内容。
不过要同学们独立完成。
【多媒体】播放暖锋形成动画，并配有题目（如下图所示）【生】独立完成，填写表格（提高学生的自学能力，和思考问题能力）分类暖锋锋面示意图降水位置天气特征过境前过境时过境后过境前后气温、气压变化图【过渡】这是冷暖锋的相关知识，我们看到冷暖峰有很多相似的地方，那么我们平时做题时如何区分冷暖锋呢？【生】【眼疾口快，快速抢答】。
高中地理《常见的天气系统》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
本节内容，涉及天气和我们的生活息息相关，学生有较大的兴趣。在教学过程在可以举大量与生活有关的例子，让学生更形象的理解天气系统。教学内容较为建档，可以多给时间让学生自主或或者小组讨论探究。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师指导学生进行预习，填写预习案
教师利用课件进行讲解，在黑板上画图演示，同时指导学生自主画图记忆
给出学生问题，进行小组合作讨论
教师进行点评指导
1.请自主学生按照老生的方法画出暖锋过境的图，并分析其带来的天气影响
2.请学生小组合作完成相关的题目
1.让学生有自主学习、思考的时间，一画图的形式来记忆和理解知识点，是地理教学中一个重要的方法。
高中地理《常见的天气系统》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《常见的天气系统》
姓名
教师姓名
任教学科
地理
学校
学校名称
教龄
17年
教学内容分析
教学内容
常见的天气系统相带来的影响；
2、学习判读锋面系统图
教学重点与难点
锋面系统影响下的天气
2.让学生小组合作完成问题，可以培养学生的团队意识，同时学生在讨论的过程中可以相互学习，取长补短。
板书设计
1.气团的概念：气团是指大范围内温度、湿度等物理性质比较均匀的大团空气。
2.锋面的概念：冷气团与暖气团的交界面。
3.锋面上侧是暖气团，下侧是冷气团。
4.天气状况：锋面附近常伴有雨雪等天气。
5.锋面类型：冷锋暖锋
学科核心素养分析
考查天气系统的试题，虽然形式多种多样，千变万化，但学生应该掌握的最基本的知识有三点：一是天气系统的成因；二是天气系统的类型；三是天气系统带来的影响。
【教学反思】常见的天气系统
【教学反思】常见的天气系统常见的天气系统课程标准运用简易天气图简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。
学科素养1.结合生活实际和气象观察能帮助学生理解天气系统的影响，提升学生的地理实践力。
2.通过分析不同天气系统下形成的不同天气，培养学生的综合思维能力。
（实践活动）【研学路上】感知身边的天气及气候教学内容1.理解冷暖气团和冷暖锋的概念，并掌握形成、分布、运动变化规律，以及对天气的影响；2.理解气旋、反气旋的气压、气流分布等特征及其对天气的影响；3.应用锋面、高低压系统与天气的关系，分析简单的天气实例。
教学过程自主预习学案→重难点点拨→动态PPT演示→总结归纳→习题演练→研学实践活动（PPT来源于步步高教辅资料）时间安排第1课时：锋面与天气；第2课时：气旋反气旋、台风、寒潮第3课时：笔记完善、习题巩固教学反思1经过练习巩固，现在回望这节课，发现教学效果比较差。
知识模块看起来很简单，课堂推进中也没有问题，但是应用起来问题很大。
知识与现实割裂严重，将知识应用于实际问题，这个能力继续加强。
大气本是不断运动变化的流体，知识中所学的内容貌似是很规则、有规律的原理，应用于习题中，想要把“运动”这个特质添加进思维链条中很难。
2各类天气系统对应的天气实例不是给学生直观的视频感受，而是通过言语描述，当题目中呈现出不同区域的天气实况，分析难度大。
季风气候的旱涝灾害与夏季风影响下的雨带推移有关系，准静止锋对我国的影响，沙尘暴、寒潮、台风等天气现实不是用文字来描述，而是表格化、数据化，学生的综合思维能力亟待提升。
3练习题的选择方面，第一步选择简单的紧贴原理类，第二步结合实际情境选择能力提升类，第三步有意识的引导学生将目光聚焦于现实生活，研学实践活动“认识身边的天气”，将所学内容与实际相接，如此反复，提升学生的地理学习力和地理学科核心素养。
4在教学中，只要习题与生活实际相接，复杂度提升、难度加大。
现实复杂多变，题目变化多端，在多接触现实的时候，多碰到与现实相关的习题的时候，遇到解决不了的自然现象的时候，常常觉得自己的知识太贫乏了。
《第一节常见天气系统》教学设计教学反思-2023-2024学年高中地理人教版19选择性必修1
《常见天气系统》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够识别常见的天气系统，如高压系统、低压系统和锋面系统，并理解它们对天气的影响。
2. 过程与方法：通过观察、分析和讨论，提高学生的观察力和分析能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对天气的关注和兴趣，增强环保意识。
二、教学重难点1. 教学重点：引导学生观察常见天气现象，识别常见的天气系统，并理解它们对天气的影响。
2. 教学难点：如何让学生将理论知识与实际天气现象相结合，提高学生的观察力和分析能力。
三、教学准备1. 准备常见天气系统的图片和视频，用于课堂展示。
2. 准备一些常见的天气现象卡片，用于课堂讨论。
3. 准备一些相关阅读材料，供学生课后阅读。
4. 制作PPT课件，用于课堂教学。
四、教学过程：1. 导入新课：首先，我们将通过观看一段关于天气系统的视频，引导学生进入天气系统的学习。
然后，我们引导学生回忆生活中遇到的天气情况，启发他们对常见天气系统及其形成原因的探究欲望。
2. 展示常见天气系统：我们会向学生展示一系列的常见天气系统图片，如高压系统、低压系统、锋面系统等，帮助他们更好地理解天气系统的类型和特征。
3. 探讨天气系统的影响：我们将引导学生讨论天气系统对气候、环境、人类活动等方面的影响，帮助他们理解天气系统的重要性。
4. 实践活动：为了让学生更好地理解天气系统，我们将组织一次实践活动，让学生观察并记录一天中的天气变化，以及不同天气系统对当地环境的影响。
5. 课堂互动：在课堂中，我们将鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，帮助他们更好地理解和掌握天气系统的知识。
6. 总结与作业：最后，我们将对课堂内容进行总结，并布置一些与天气系统相关的作业，以帮助他们巩固所学知识。
7. 拓展阅读：为了进一步拓宽学生的知识面，我们将在课后推荐一些与天气系统相关的阅读材料，如气象学家的研究报告、科普文章等，供他们阅读参考。
8. 延伸课堂：为了保持学生的学习兴趣，我们还将组织一些与天气系统相关的课外活动，如气象观测、气象知识竞赛等，帮助他们将所学知识应用到实际生活中。
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一、总体教学效果自评
这节课，我通过多媒体的使用，密切把生活实际与天气知识相结合，激发学生学习动机，活跃了学生思维。
使抽象的内容形象化，加强直观性，让学生更容易接受知识。
通过列表对比法学习，积极引导学生参与表格的设计并体验成功，分组学习并引导学生教学知识的归纳总结，培养了学生自主学习的能力。
同时通过对生活中真实问题的案例分析、解决，使学生感受到地理知识的实用性，从而激发他们学习地理的兴趣。
通过这节课的教学，我较好完成了知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观的三维目标要求。
二、本节课的教学特色与创新1、注重“探究性”学习
本节课设计最大特点是体现新课程重视地理问题的探究这一理论，设计的主体部分主要是培养学生高中地理学习习惯，学习思维。
因此对教材内容我作了较在处理：如对冷锋影响下的寒潮天气，适时引入，但不深入，只让学生课后查资料，阅读课本案例“寒潮及其危害”，编写小论文：如何看待寒潮的影响。
这样既可培养学生一分二的眼光看待问题，又可将地理学习由课堂廷伸到课外，解决课时紧张，教学时间不足问题。
2、确立“新型”师生关系
能根据新课标、新课改精神，将新课改精神与教学内容紧密结合，确立教学策略和方法，确立“学生为主体，教师为主导”的师生关系，实现探究学习与地理教学有效融合，充分体现新课改精神。
如在师生合作学完冷锋与天气之后，学生自主完成暖锋与天气，准静止锋与天气的学习，这既培养了学生自主学习的能力，又检验学生知识迁移的能力。
3、发挥“多媒体”作用
充分发挥多媒体的辅助作用，动画演示冷、暖锋移动过程的天气变化，动画演示江淮准静止锋，昆明准静止锋与天气，指导学生分析图中锋面系统形成过程及其对天气影响等地理信息，变抽象为直观，化静为动，化难为易，使学生全面、深刻地了解锋对天气的影响。
4、强调新课标“学习生活中的地理”的基本理念
把“以学生发展为本”作为指导思想，以贴近实际生活的天气现象实例为素材，以科学探究学习活动为主线。
培养学生探究性学习和创新的学习的能力，培养团队合作意识，使学生感受到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
5、根据学情，制定教学原则
本节内容贴近生活实际，学生学习兴趣浓厚。
天气现象学生并不陌生，初中地理已涉及“天气与气候”知识，但对天气现象变化的原因都充满疑惑与好奇，“知其然而不知所以然”。
同时，高一学生思想活跃，已有一定的分析能力及表达能力，学生乐于展示自己的个性和才能，积极参与讨论、发言，但合作能力较差，需要加强指导，依据高中生的身心发展特点和认知规律，教师在教学中宜用“循序渐进”的原则，按照“知理——明理——说理——析事”的程序设计问题。
6、培养学生的地理素养
“培养必备的地理素养”是新课标的一条基本理念，而地理素养的不可能一蹴而就，而是知识学习达一定境界后的自然感悟与意念的流露，为培养学生地理素养，课前我布置学生收看天气预报，了解近期气象状况，收集天气谚语，了解近期气象灾害思考这些气象灾害与本节所学的天气系统有哪些联系，如何防灾减灾？你有哪些建议？
三、存在问题或有约改进的地主
本节课以引导学生探究教学为主，在学生讨论过程调控中，要注意时间的把握。
另外，教师语言要简洁、准确、注意表述的科学性，否则会影响教学效果的评价。