说理题书写格式的研究
高中物理解题格式与规范要求
高中物理解题格式与规范要求非选择题（包括实验题、作图题、说理题、计算题等题型）因能很好地考查学生包括文字阅读能力、信息收集和整合能力、分析判断能力及逻辑推理能力和文字叙述表达能力在内的诸多学科能力而备受各级各类考试命题者的青睐。
这已是广大一线教师及教研员有目共睹的事实。
如2003年高考物理试题江苏卷中非选择题分值高达110分，其中仅解答题便达89分之多，解答题的数量、分值均创下历史新高。
理综模式下的高考试题，物理非选择题亦占120分总分中的72分，不可小视。
这从而也表明非选择题是将不同能力层次考生区分开来的最重要题型。
然而，当前在各地中学里普遍存在这样一个现象：包括不少思维较敏捷的考生在内，许多理科生在高考后的估分时感觉良好，分数期望值也比较高。
但高考的真实分数又大打折扣，远比自己的期望值低。
这往往令他们不解甚至感到委屈，因为他们确信自己的思路和答案并没有什么不对之处。
通过与这样的考生接触交流并结合各地教师多年的一线教学经验和进行过多次高考阅卷的老师的经历，发现这主要是考生解题不规范或者说是书面表达不规范，使人看不懂，与评分标准有很大差距所造成的。
不少的高考阅卷教师都有这样一种感触：一份字迹工整、解答正确、格式规范、作图清晰准确、说理明晰的答卷给人以艺术般的感染力，令人赏心悦目，愉快地评满分；而一份字迹潦草、解答零乱、丢三落四的答卷令人味同嚼蜡。
不耐着性子看吧，于心不忍，于法不容。
看吧，又看不懂。
这样的做法其结果是既丧失了宝贵的得分点又影响批阅教师的情绪。
对考生的书面表达能力的要求，在高考的《考试大纲》中有明确的表述。
其中在“理解能力”中有“理解所学自然科学知识的涵义及其适用条件，能用适当的形式（如文字、公式、图或表）进行表述”的表述；在“推理能力”中有“并能把推理过程正确地表达出来”的表述。
这都是国家对考生书面表达能力的要求。
物理非选择题的解答书写与答题格式，高考试卷上还有明确的说明：解答应写出必要的文字说明、方程式和重要演算步骤。
会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项
会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项一、会议纪要的概念会议纪要适用于记载和传达会议情况和议定事项，会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项。
会议纪要产生于会议后期或者会后，属纪实性公文。
会议纪要是根据会议情况、会议记录和各种会议材料，经过综合整理而形成的概括性强、凝炼度高的文件，具有情况通报、执行依据等作用。
任何类型的会议都可印发纪要，尚待决议的或者有不同意见的，也可以写入纪要。
会议纪要是一个具有广泛实用价值的文种。
二、会议纪要的特点纪实性。
会议纪要必须是会议宗旨、基本精神和所议定事项的概要纪实，不能随意增减和更改内容，任何不真实的材料都不得写进会议纪要。
概括性。
会议纪要必须精其髓，概其要，以极为简洁精炼的文字高度概括会议的内容和结论。
既要反映与会者的一致意见，又可兼顾个别同志有价值的看法。
有的会议纪要，还要有一定的分析说理。
条理性。
会议纪要要对会议精神和议定事项分类别、分层次予以归纳、概括，使之眉目清晰、条理清楚。
三、会议纪要的种类议决性会议纪要。
是对领导层经过集体讨论所形成和议决性意见进行阐述的纪要。
它具有政策性、理论性、指导性等特点，行政约束力很强，具有明确的指示性。
学术性会议纪要。
这类纪要属讨论型的会议纪要，它既可以按发言人的先后顺序纪要整理，也可按问题类别进行整理。
有的纪要还要注意表达清楚问题分歧的焦点。
学术性纪要不具有法定的行政权威和约束力。
四、会议纪要的写作格式会议纪要通常由标题、正文、主送、抄送单位构成，秘书工作《会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项》。
标题标题有两种情况，一是会议名称加纪要，如《全国农村工作会议纪要》。
二是召开会议的机关加内容加纪要，如《省经贸委关于企业扭亏会议纪要》。
正文会议纪要正文一般由两部分组成。
（一）会议概况。
主要包括会议时间、地点、名称、主持人，与会人员，基本议程。
（二）会议的精神和议定事项。
最新整理会议纪要的概念特点种类以及书写格式和注意事项.docx
最新整理会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项一、会议纪要的概念会议纪要适用于记载和传达会议情况和议定事项。
会议纪要产生于会议后期或者会后，属纪实性公文。
会议纪要是根据会议情况、会议记录和各种会议材料，经过综合整理而形成的概括性强、凝炼度高的文件，具有情况通报、执行依据等作用。
任何类型的会议都可印发纪要，尚待决议的或者有不同意见的，也可以写入纪要。
会议纪要是一个具有广泛实用价值的文种。
二、会议纪要的特点纪实性。
会议纪要必须是会议宗旨、基本精神和所议定事项的概要纪实，不能随意增减和更改内容，任何不真实的材料都不得写进会议纪要。
概括性。
会议纪要必须精其髓，概其要，以极为简洁精炼的文字高度概括会议的内容和结论。
既要反映与会者的一致意见，又可兼顾个别同志有价值的看法。
有的会议纪要，还要有一定的分析说理。
条理性。
会议纪要要对会议精神和议定事项分类别、分层次予以归纳、概括，使之眉目清晰、条理清楚。
三、会议纪要的种类议决性会议纪要。
是对领导层经过集体讨论所形成和议决性意见进行阐述的纪要。
它具有政策性、理论性、指导性等特点，行政约束力很强，具有明确的指示性。
学术性会议纪要。
这类纪要属讨论型的会议纪要，它既可以按发言人的先后顺序纪要整理，也可按问题类别进行整理。
有的纪要还要注意表达清楚问题分歧的焦点。
学术性纪要不具有法定的行政权威和约束力。
四、会议纪要的写作格式会议纪要通常由标题、正文、主送、抄送单位构成。
标题标题有两种情况，一是会议名称加纪要，如《全国农村工作会议纪要》。
二是召开会议的机关加内容加纪要，如《省经贸委关于企业扭亏会议纪要》。
正文会议纪要正文一般由两部分组成。
（一）会议概况。
主要包括会议时间、地点、名称、主持人，与会人员，基本议程。
（二）会议的精神和议定事项。
常务会、办公会、日常工作例会的纪要，一般包括会议内容、议定事项，有的还可概述议定事项的意义。
工作会议、专业会议和座谈会的纪要，往往还要写出经验、做法、今后工作的意见、措施和要求。
会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项
会议纪要的概念、特点、种类以及书写格式和注意事项会议纪要会议纪要是记载和传达会议情况和议定事项使用的一种行政公文。
会议议定事项是一个单位开展工作的依据。
上级会议纪要精神也可供下级单位、其他系统参考。
会议纪要的特点一、综合性：会议纪要是在对会议中各种材料、与会人员的发言以及会议简报等综合分析和概括提炼基础上形成的，它具有和提要的基本特点。
二、指导性：一是会议本身的权威性；二是会议纪集中反映了会议的主要精神和决定事项。
因而纪要一经下发，将对有关单位和人员产生约束力，起着类似于指示、决定或决议等指挥性公文的作用。
会议纪要还可以作为与会同志向单位领导汇报、向群众传达的文字依据。
三、备考性：一些会议纪要主要是用于贯彻执行，也用于向上汇报或向下通报，必要时可作查阅之用。
会议纪要的三种写法根据会议性质、规模、议题等不同，大致可以有以下几种写法：一、集中概述法。
这种写法是把会议的基本情况，讨论研究的主要问题，与会人员的认识、议定的有关事项（包括解决问题的措施、办法和要求等），用概括叙述的方法，进行整体的阐述和说明。
这种写法多用于召开小型会议，而且讨论的问题比较集中单一，意见比较统一，容易贯彻操作，写的篇幅相对短小。
如果会议的议题较多，可分条列述。
二、分项叙述法。
召开大中型会议或议题较多的会议，一般要采取分项叙述的办法，即把会议的主要内容分成几个大的问题，分项来写。
这种写法侧重于横向分析阐述，内容相对全面，问题也说得比较细，常常包括对目的、意义、现状的分析，以及目标、任务、政策措施等的阐述。
这种纪要一般用于需要基层全面领会、深入贯彻的会议。
三、发言提要法。
这种写法是把会上具有典型性、代表性的发言加以，提炼出内容要点和精神实质，然后按照发言顺序或不同内容，分别加以阐述说明。
这种写法能比较如实地反映与会人员的意见。
某些根据上级机关布置，需要了解与会人员不同意见的会议纪要，可采用这种写法。
会议纪要的分类按照会议性质来分，会议纪要大致有办 __纪要、专题会议纪要、联席会议纪要、座谈会议纪要等。
4.3.3探索三角形全等的条件(SAS)
习题4.81题，2题,4题
七、教学板书
4.3探索三角形全等的条件
教学设计方案
课题名称：4.3.3探索三角形全等的条件（SAS）
姓名：
王棋
工作单位：
万源市白果乡中心小学校
学科年级：
七年级数学
教材版本：
北师大版
一、教学内容分析
本节教学内容是北师大版七年级下册教材第四章第三节探索三角形全等的条件第三课时的内容。基于学生对前三种判定三角形全等的条件的认识，提出了本课的具体学习任务，根据前一节的经验，可知判定一个三角形全等需要三个条件，除了三边、两角一边、还剩下两边一角的情况。学生能够画图对比，得出“两边及夹角对应相等的两个三角形全等” 这个结论。并针对“两边及其中一边的对角”举出反例，与前面几节的学习形成一个严谨的课堂结构。
分小组画图，要求同１。同时学生画出后用课件进行展示。
学生分小组所画图形展示：
学生分小组画出2问中的图形展示：
培养学生动 手操作能力和分析能力并体会画图方法的多样性。为下一环节的总结做好准备。学生积极参与，学习热情高涨，亲身经历了画三角形的过程，为下一环节“合作学习”打好了基础。
四、合作学习
教师组织学生进行比较后，引导学生归纳出三角形全等的结论，课件进行展示：两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成“边角边”或“SAS”
六．课堂小结
教师总结。
师：本节课你有什么收获和体会
根据学生回答利用PPT课件进行归纳。
学生畅所欲言，表达这节课的学习感受，总结收获、体会。
生：1.根据“边角边”公理判定两个三角形全等，要找出________对应相等的三个条件．
2．找使结论成立所需条件，要充分利用已知条件(包括图形中的隐含条件，如公共边、公共角等)，并要善于运用学过的定义、公理、定理．
高考物理计算题书写规范化要求指导
对于物理计算题，高考明确提出了书写规范化要求：“解答应写出必要的文字说明、方程式或重要的演算步骤，只写出最后答案，不能得分，有数值计算的题，答案中必须明确写出数值和单位”。
所谓解题的规范化就是按一定的格式进行解题，其目的在于考查学生的思维过程、说理和文字表述能力。
并且具有解题步骤条理化，思路清晰，书写整洁，使读者一目了然等优点。
学生在解题规范化中存在的问题学生平时解题规范化要求不明确，也不够重视，更缺乏这方面的训练，导致考试中解题过程步骤不全，条理不清，符号混淆，书写零乱，遗漏单位，推理过程杂乱，公式和方程来得突然，缺乏必要的变换及运算，这不仅给教师的评卷工作造成困难，而且直接影响学生的考试成绩。
具体表现在下列几个方面：（1）卷面上统篇都是公式、数字，无必要的文字说明。
（2）符号使用混乱，用自己引入的符号代替题目中给定的符号，同一物理量用不同符号表示，或不同物理量用同一符号表示。
（3）不善于先简化方程，而急于代入数据，步步计算，繁琐不堪，还容易出现计算错误。
（4）代入数据时，不注意统一单位；算出结果时，又不注意标明单位。
（5）数字相乘，数字之间用“·”（应该用“×”）（6）卷面上直接“约分”计算题的书写规范化的内容计算题的书写规范化，并不是一定要写成“已知”、“求”、“解”的固定的形式（当然，也可以这样写），而是要用最简练的文字或方程准确的描述物理过程，用富有逻辑性的推理阐明各物理量间的因果关系，用准确的计算得出最终结果，具体的说，计算题的书写规范化要求应包括下列内容。
一、用语言和字母设出已知量和未知量或题中没有但解题却需要的物理量（对非题设字母、符号的说明）。
1、对于每个物理量，国际上都用约定俗成的英文或希腊字母表示，假设物理量时，应该使用这些通用的字母，不要“独创”一些别人难以接受的符号，以免造成误解。
2、同一个题中，一个字母应只表示一个物理量，必须用同一个字母表示多个物理量时，可利用角标加以区别，以免造成混淆。
会议记要的概念、特点、种类和书写格式和注意事项
会议记要的概念、特点、种类和书写格式和注意事项一、会议记要的概念会议记要适用于记载和转达会议情形和议定事项。
会议记要产生于会议后期或会后，属纪实性。
会议纪若是依照会议情形、会议记录和各类会议材料，通过综合整理而形成的归纳性强、凝炼度高的文，具有情形通报、执行依据等作用。
任何类型的会议都可印发记要，尚待决议的或有不同意见的，也能够写入记要。
会议纪若是一个具有普遍有效价值的文种。
二、会议记要的特点纪实性。
会议记要必需是会议宗旨、大体精神和所议定事项的概要纪实，不能随意增减和更改内容，任何不真实的材料都不得写进会议记要。
归纳性。
会议记要必需精其髓，概其要，以极为简练精炼的文字高度归纳会议的内容和结论。
既要反映与会者的一致意见，又可兼顾个别同志有价值的观点。
有的会议记要，还要有必然的分析说理。
层次性。
会议记要要对会议精神和议定事项分类别、分层次予以归纳、归纳，使之眉目清楚、层次清楚。
三、会议记要的种类议决性会议记要。
是对领导层通过集体讨论所形成和议决性意见进行论述的记要。
它具有政策性、理论性、指导性等特点，行政约束力很强，具有明确的指示性。
学术性会议记要。
这种记要属讨论型的会议记要，它既能够按发言人的前后顺序记要整理，也可按问题类别进行整理。
有的记要还要注意表达清楚问题不合的核心。
学术性记要不具有法定的行政权威和约束力。
四、会议记要的写作格式会议记要通常由题目、正文、主送、抄送单位组成。
题目题目有两种情形，一是会议名称加记要，如《全国农村工作会议记要》。
二是召开会议的机关加内容加记要，如《省经贸委关于企业扭亏会议记要》。
正文会议记要正文一样由两部份组成。
（一）会议概况。
要紧包括会议时刻、地址、名称、主持人，与会人员，大体议程。
（二）会议的精神和议定事项。
常务会、办公会、日常工作例会的记要，一样包括会议内容、议定事项，有的还可概述议定事项的意义。
工作会议、专业会议和座谈会的记要，往往还要写出体会、做法、尔后工作的意见、方法和要求。
高中物理解题格式与规范要求
高中物理解题格式与规范要求1、物理规范答题的总原则说理要充分，层次要清楚，逻辑要严密，语言要规范且具有学科特色，文字要简洁，字母符号要规范且符合学科习惯。
答题时表述的详略原则是物理方面要祥，数学方面要略。
书写方面，字迹要清楚，能单独辨认。
题解要分行写出，方程要单列一行。
绝不能连续写下去，将方程、答案淹没在文字之中。
2、物理规范答题的基本要素（1）要有必要的文字说明。
“必要的文字说明”是指每列出一个方程式之前一定要写出所根据的物理概念及规律，或是指综合题前后段之间的联系语言。
“必要的文字说明”一．定要简．．．练而有逻辑性．．．．．．。
“简练”就是要把“分析”性语言去掉。
具体来讲可以重点考虑以下几个方面： ①说明研究的对象：个体(如对A 、对B 等）或系统（如对AB 、对整体等），尤其是整体和隔离相结合的题目，一定要注意研究对象的转移或转化问题。
②说明研究的过程（如从A →B 、从最高点至最低点等）或状态（如在A 点、在最低点等）。
③说明所列方程的依据及名称（如根据动能定理得、根据牛顿第二定律得等），这是展示考生思维逻辑严密性的重要方面。
④说明题目中的隐含条件，临界条件．．．．．．．．．。
⑤说明非题设字母、符号的物理意义。
⑥说明规定的正方向、零势点及所建立的坐标系。
⑦说明所求结果的物理意义（有时还需要讨论分析），对题目所求或所问有一个明确的答复。
（2）要有必要的方程式物理方程是表达的主体，如何写出，重点要注意好以下几点：①写出的方程式（这是评分依据）必须是最基本的，不能以变形的结果式代替方程式．．．．．．．．．．．．．．，如磁场中带电粒子的运转半径，不能直接写成qB mv R =，而应用向心力公式：R v m qvB 2=（这是相当多考生所忽视的）。
②要用字母表达方程，不要掺有数字的方程。
③要用原始方程组联立求解，不要用连等式．．．．．．，不要方程套方程。
不断地用等号连等下去，因为这样往往因某一步的计算错误会导致整个等式不成立而失分。
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学生说理题书写格式训练的研究
中仙中学郑开泳
几何是整个中学数学教学内容的重要部分。
学生对几何说理题的书写也通常是束手无策，主要表现为：书写不规范，没有条理性；心里知道答案，但书写的时候却不能规范、简洁的表达；还有就是对题型的恐惧症，一看这类题目就直接放弃等等。
因此，从而从开始学习几何后，大部分学生的数学成绩开始大幅度滑坡。
由此看出，几何说理题教学是值得每一位数学教师重视的话题，我们通过课题研究小组讨论形成初步的教学策略。
1、做好数学符号语言的教学为说理题的书写做好说理铺垫
正确解答一道几何说理题，清晰的思路是很重要的，但不能把思路用恰当的数学符号语言表达出来，也达不到说理的目的。
因此，做好数学符号语言的教学就是很关键的了。
，就引导学生，定
判定（如上图）：∵在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC（已知）
∴四边形ABCD是平行四边形。
（两组对边分别平行的四边形是平行四边形）
性质（如上图）：∵四边形ABCD是平行四边形（已知）
∴AB∥DC，AD∥BC（平行四边形的两组对边分别平行）此时可能部分学生对性质和判定的表示分不清楚，可以结合前面所学，让学生收集判定和性质的表示法，得出规律认识，即判定是从关系到图形，而性质是从图形到关系。
要求学生边写边读，记住图形、性质及相应的书写。
这样以后的多步说理才可能步步明确，句句清楚。
当然定义、定理、推论等正确的命题都可以用数学语言来表述出来，因此，指导学生要善于归纳总结，每学习一个内容，对学生来说都是零散的知识，需要连“点”成“线”，抓住知识间的线，学生思路更清晰，有助于句句成理，步步有据。
如把平行四边形的性质学完后，归纳如下：
（1）（判定）∵在四边形ABCD中，AD∥BC，AB∥DC
∴四边形ABCD是平行四边形（定义）
（2）（性质）∵四边形ABCD是平行四边形
∴①AD∥BC，AB∥DC（平行四边形的对边平行）
②AD=BC，AB=DC（平行四边形的对边相等）
③∠A=∠C，∠B=∠D（平行四边形的对角相等）
④OA=OC，OB=OD（平行四边形的对角线互相平分）
告诉学生在性质表达中，四个结论可根据需要写其中一个或多个即可。
又如
对角线互相平分又可以根据情况选用①OA=OC（相等法），②OA=OC=AC（平
分法），③AC=2OA=2OC（二倍法）三种形式中的一种，要求学生做好纪录，解
题时对照着笔记，说理就容易多了。
2、进行解题思路的指导来提高说理题书写能力
单纯的语句说得再明白，但思路不清晰，不能连句成段，也不能完整解答一
道说理题，逻辑思维能力得不到发展。
指导学生用分析法找思路，综合法书写过
程为学生在面对说理题时有了大致的解题方向。
在《平行四边形（2）》的教学，我都是自己口头分析思路，得到学生首肯，
然后再板书语句。
我就一道题分三步走：①认真审题，分析题意。
先让学生思考，
进行条件联想，每个条件可以得到些什么结论，把结论都排列起来。
②分析找思
路。
根据刚才列出的条件，将条件和结论进行结合分析找出解题思路。
③综合法
书写过程。
两个学生板演，其余学生写在本子上，再评析。
比如对于“两组对边
分别相等的四边形是平行四边形”的证明：
已知：在四边形ABCD中，AB=CD，CB=AD.
求证：四边形ABCD是平行四边形.
分析：要让四边形ABCD是平行四边形，只需要AB∥CD，CB∥AD即可，
只需要∠1=∠2，∠3=∠4即可，只需要⊿ABC≌⊿CDA即可，只需要AB=CD，
CB=AD，AC=CA.所以原结论成立.
证明：连接AC
∴⊿ABC≌⊿CDA（SSS）
∴∠1=∠2，∠3=∠4
∴AB∥CD，CB∥AD
∴四边形ABCD是平行四边形
证明后，老师要及时归纳，此时有两种判定平行四边形的方法，同时要发现
解决四边形的问题常常转化为三角形的问题来解决，而转化的方法常常是连接对
角线。
这样一节课，最多可以完成三道说理题的教学，虽然速度慢，但效果较好，
作业之中思路清晰的能说完整的增加不少。
3、通过由易到难，培养学生养成良好的解题习惯来加强书写能力
任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可
能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。
因此，我们必须重视量的积累。
首先，对于不同年级，我们设计的题目要有针对性。
针对七年级学生，我们主要先以填空的形式将证明题补充完整为主，以及二步就可以直接得出证明结论的简单说理即可。
八九年级学生主要以自己书写过程为主，四步到五步就可以完成说理的题目即可，并且要多加练习。
而且还要强调学生要反复和记忆。
“为什么自己的单词记得没有别人熟？是因为自己重复的遍数不够！”这是《疯狂英语》的学习名言。
几何说理题教学的公理、定义、定理、推论及符号语言表达也同样需要记忆，思路同样需要训练，只有熟练才能灵巧。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。
刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。
对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。
在平时要养成良好的解题习惯。
让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。
实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。
如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
4、要培养学生对数学的兴趣和自信心
兴趣是最好的老师，要善于诱发学生学习兴趣。
以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗易懂。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。
上课时要求学生要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。
特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。
数学知识原本就比较抽象，要使抽象的内容变得具体易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识来提高学生学习的兴趣。
通过一些有趣的实验，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”、“数学有用”，教学中，还要注意让学生有多动手的机会。
克服学习中的困难，从而进入说理题的愉悦心境中。
成功、激励和适当的奖励，可以增强学生自信心，调动学生积极性，激发兴趣，从而引导学生探索。
因此，教师要因材施教，因人而教，为学生提供充分表现自己的机会，使学生都有获得成功的机会。
总而言之，教学有法、教无定法、贵在得法，我认为只要有利于学生说理题书写能力的提高都是好方法，因此，以上仅是我们课题小组讨论的一些方法策略和大家一起分享。
相信大家针对这个问题一定有更好的方法和策略。