《卜算子·咏梅》教学设计
卜算子咏梅陆游教案
卜算子·咏梅陆游教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解词中的意象，分析诗人抒发的情感。
（3）了解陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读词的内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受词人坚定的爱国信念和崇高的道德品质。
（2）学会在困难面前保持乐观、积极的心态。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 词的朗读和背诵。
2. 词中意象的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点1. 词中难点词语的解释。
2. 诗人情感的深入理解。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗词原文及注释。
3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍陆游的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）引导学生回顾之前学过的陆游诗词，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词（1）让学生跟随录音朗读《卜算子·咏梅》。
（2）教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏和情感。
3. 诗词解析（1）分析词的题目“咏梅”，了解词的主题。
（2）解读词中的意象，如“驿外断桥边”、“寂寞开无主”等。
（3）探讨词人通过意象表达的情感，如坚韧不拔、乐观向上等。
4. 诗人情感分析（1）引导学生从词中找出表现诗人情感的词语或句子。
（2）结合诗人的生平背景，分析词中所抒发的情感。
5. 课堂小结（2）鼓励学生在日常生活中积极面对困难，保持乐观心态。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于词人陆游的小短文，介绍其生平事迹和文学成就。
7. 板书设计卜算子·咏梅陆游意象：驿外断桥边、寂寞开无主等情感：坚韧不拔、乐观向上等六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》优秀教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《卜算子·咏梅》的背景知识，理解诗歌的意境和表达手法。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生欣赏自然之美，感悟生命的坚韧与顽强，提升学生的人文素养。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景：《卜算子·咏梅》是毛泽东同志于1961年创作的一首诗歌，以咏梅为主题，表达了对梅花的赞美和对革命者的激励。
1.2.2 诗歌解析：分析诗歌的结构、韵律、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
1.2.3 创作背景：介绍毛泽东同志的生平和革命事业，理解诗歌创作的历史背景。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 阅读理解：通过朗读、默读、齐读等方式，让学生感受诗歌的韵律和意境。
2.1.2 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
2.1.3 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体教学：利用PPT、视频等手段，展示梅花的图片和视频，增强学生的直观感受。
2.2.2 网络资源：引导学生利用网络资源，了解更多关于梅花的文化和诗词。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入新课：介绍诗歌的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 阅读理解：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.1.3 诗歌解析：分析诗歌的结构、意象等，深入理解诗歌的思想内容和艺术特色。
3.1.4 讨论交流：分组讨论，引导学生深入理解诗歌的主题和情感。
3.1.5 写作练习：仿写诗歌，培养学生的文学创作能力和表达能力。
3.2 时间安排3.2.1 导入新课：5分钟3.2.2 阅读理解：10分钟3.2.3 诗歌解析：15分钟3.2.4 讨论交流：10分钟3.2.5 写作练习：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和理解能力。
《卜算子·咏梅》教案设计
一、教案基本信息《卜算子·咏梅》优秀教案设计学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解诗文内容，体会诗人的思想感情。
（3）学习诗词中的修辞手法，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。
（2）学会欣赏诗词，提高审美情趣。
（3）学会抒发自己的情感，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生勇敢面对困难，乐观向上的精神品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握。
（2）修辞手法的运用。
2. 教学难点：（1）诗文意境的理解。
（2）诗词情感的体会。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注诗词中的咏梅主题。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗词，体会韵律美。
（2）学生结合注释，理解诗词内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的修辞手法。
4. 情感体验（1）学生发挥想象，体会诗词意境。
（2）学生分享自己的感受，教师引导感悟。
5. 课堂小结五、课后作业1. 背诵《卜算子·咏梅》。
2. 结合自己的生活经验，写一篇关于咏梅的短文。
3. 推荐一首关于咏梅的诗词，下节课分享。
六、教学过程1. 课堂导入（1）教师以图片或故事形式导入，引导学生关注梅花的特点和象征意义。
（2）学生分享课后作业中的咏梅短文，教师点评并鼓励。
2. 课堂讲解（1）教师详细讲解《卜算子·咏梅》的诗意和艺术特色。
（2）学生跟随教师思路，深入理解诗词的内涵。
3. 诗词欣赏（1）教师引导学生欣赏诗词中的意境美和情感美。
（2）学生分享自己对诗词的感悟和欣赏心得。
4. 互动环节（1）学生分组进行诗词接龙，运用所学修辞手法。
（2）各组代表发言，教师点评并给予鼓励。
《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）
《卜算子咏梅》优秀教案《卜算子咏梅》优秀教案（通用11篇）作为一名教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《卜算子咏梅》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卜算子咏梅》优秀教案篇1教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵并默写课文。
２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
重点难点：指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。
教学准备：图片、音乐磁带教学过程：一、复习导入，温故知新同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言志。
谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。
这节课，我们又将学习毛泽东的一首咏梅词。
二、自主阅读，以读悟情请同学们反复地读读课文，想想词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花怎样的品格，在体会文章思想感情的基础上，带着饱满的感情来读课文。
每个人在小组内读，小组推荐人读给全班听，最后大家齐读。
三、交流讨论，激趣导学结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。
教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。
１、“风雨”、“飞雪”、“悬崖”、“百丈冰”等词语烘托出了梅花生长的自然环境，表现出梅花坚韧不拔的性格，“风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。
２、从“俏也不争春，只把春来报”可以读出梅是报春的使者，却不争春邀宠，居功自傲，表现了梅花谦逊的作风。
３、从“待到山花烂漫时，她在从中笑”可以读出百花盛开之时，梅花却无比欣慰地飘落从中，表现了梅的豁达与无私。
《卜算子咏梅》教案
《卜算子·咏梅》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过分析诗歌的语言和形象，提高学生的文学分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梅花的傲骨和坚强，培养学生的毅力和坚韧精神。
（2）理解作者对梅花的赞美，培养学生的崇高品质和对美好事物的追求。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌结构和韵律特点的分析。
三、教学难点1. 诗歌中深层含义的理解。
2. 诗歌表达技巧的分析。
四、教学准备1. 教师准备诗歌的文本和相关的注释资料。
2. 准备诗歌的朗读和背诵的音频材料。
1. 导入：（1）教师简要介绍诗歌的背景和作者。
（2）引导学生关注诗歌的题目《咏梅》，引发学生对梅花的好奇心。
2. 诗歌朗读和背诵：（1）教师引导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
（2）教师示范背诵，学生跟随模仿。
3. 诗歌内容分析：（1）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，解释其含义。
（2）学生讨论并分享自己对诗歌内容的理解和感受。
4. 诗歌结构分析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构，包括开头、发展和结尾。
（2）学生通过分析诗歌的结构，理解诗歌的主题和情感变化。
5. 诗歌韵律特点分析：（1）教师引导学生关注诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等。
（2）学生提出自己对诗歌的疑问或拓展思考，教师给予解答和引导。
7. 作业布置：（1）要求学生背诵诗歌。
（2）要求学生写一篇关于《卜算子·咏梅》的读后感。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高，以及是否有需要改进的地方。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、讨论等。
《卜算子·咏梅》教案设计
《卜算子·咏梅》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卜算子·咏梅》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。
（3）分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 诗歌主题思想和艺术特色的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻词语的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 学生课文。
3. 参考资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生关注本节课的学习目标。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解诗歌大意。
（2）学生通过课下注释和查阅资料，解决生僻词语的问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和句子。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌品鉴（1）教师引导学生分析诗歌的主题思想。
（2）学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、意象等。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会诗歌所表达的作者情感。
（2）学生分享自己的感受和体会。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置（1）背诵并默写《卜算子·咏梅》。
（2）写一篇关于《卜算子·咏梅》的赏析文章。
8. 板书设计《卜算子·咏梅》毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
六、教学拓展1. 对比欣赏其他咏梅诗词，如陆游的《卜算子·咏梅》、杜甫的《梅花》等，分析各自的艺术特色和表达的情感。
2. 邀请学生分享自己了解的关于梅花的传统文化知识，如梅花在寓意、绘画、书法等方面的应用。
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）
《卜算子·咏梅》教案（精选14篇）《卜算子·咏梅》篇1卜算子咏梅教案教学目的1.能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。
2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4.从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学重、难点弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。
教学准备1.《红梅赞》乐曲及多媒体。
2.资料收集。
教学时间2课时第二课时一、创设情境、引发对照1.引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词2.出示陆游的《卜算子•咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感）1.自由朗读陆游的《卜算子•咏梅》。
（1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。
就是课文附的这一首。
请同学们自己读一读这首词，（2）谁来读读陆游的这首词？（3）同桌说说词的意思。
2.看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。
（1）提供背景资料，供学生阅读参考。
有不懂之处，教师稍作指点。
乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。
在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。
作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。
既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。
（2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。
一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。
郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。
同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。
（3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？（4）大家来谈谈有什么不同的感受。
卜算子。咏梅教案教学设计
卜算子·咏梅教案教学设计一、教学目标1.理解并背诵《卜算子·咏梅》全诗。
2.分析诗词中的意象，感悟梅花的精神内涵。
3.领悟诗人借梅抒怀的情感，提升审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗词内容，背诵全诗。
2.教学难点：把握诗词中的意象，感悟梅花的精神内涵。
三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示梅花图片，引导学生关注梅花的美。
提问：“同学们，你们知道梅花有什么特点吗？”2.学习诗词教师带领学生朗读《卜算子·咏梅》全诗，注意把握诗词的节奏和韵律。
学生自读诗词，理解诗意。
教师解释生字词，帮助学生理解诗词中的难点。
3.分析诗词意象教师提问：“同学们，诗中描绘了哪些梅花的特点？”教师引导学生分析诗中的意象，如“墙角数枝梅，凌寒独自开”等，帮助学生感悟梅花的精神内涵。
4.感悟诗人情感教师提问：“同学们，你们觉得诗人对梅花有什么情感？”教师引导学生进一步分析诗人的情感，如“寂寞”、“愁肠”等词语，帮助学生理解诗人的内心世界。
5.课堂讨论教师提出讨论题：“同学们，你们认为梅花的精神品质对我们的生活有什么启示？”学生分组讨论，分享自己的感悟。
6.课堂小结学生分享自己的学习收获。
7.课后作业背诵《卜算子·咏梅》全诗。
写一篇关于梅花的作文，表达自己对梅花精神品质的理解。
四、教学反思1.本节课通过多媒体展示梅花图片，激发学生的兴趣，引导学生关注梅花的美。
2.在分析诗词意象时，注重引导学生感悟梅花的精神内涵，提高学生的审美情趣。
3.课堂讨论环节，学生积极参与，分享自己的感悟，达到了预期的教学效果。
4.课后作业旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。
五、教学评价1.学生能熟练背诵《卜算子·咏梅》全诗。
2.学生能理解诗中的意象，感悟梅花的精神内涵。
3.学生能表达自己对梅花精神品质的理解，提高审美情趣。
重难点补充：教学重点：1.理解诗词内容，背诵全诗。
2.分析诗词中的意象，感悟梅花的精神内涵。
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《卜算子·咏梅》教学设计
学习内容
人教版六年级下册
学习目标：
1、弄懂字词及重点句的含义。
2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3、了解这首词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。
4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学过程：
一、话题引入。
（课前板书“卜算子咏梅毛泽东”）
师：（板书“词”）同学们，学过词吗？词和诗有什么不一样？
生：诗的每一句字数是一样的，词的字数不一样。
师：对！词的句子有长有短，所以又被称为“长短句”。
生：词分上阙〔què〕和下阙，诗是没有的。
师：词可分为上阙和下阙，但也有不分的。
生：词有词牌名。
师：说得真好，词有词牌名，你知道那些词牌名？
生：长相思、如梦令、忆江南、鱼歌子、西江月、清贫乐、水调歌头……师：对，这些都叫做词牌名，而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
来，我们来背两首我们熟悉的词，女生起立，会背《如梦令》吗？好，齐。
男生起立，会背《长相思》吗？好，齐。
师：今天我们要学习的这首词的词牌名是——（学生答“卜算子”后读两遍）
师：“咏梅”是这首词的题目，“咏”是什么意思？（歌咏，赞扬，歌颂，赞美）谁来说说“咏梅”的意思？这首咏梅词是谁写的？毛泽东主席是在什么样的情况下写这首词的呢？（出示课件）我们来看背景介绍，谁来当小解说员给我们解说一下？
（背景介绍：这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意而用之。
陆游，南宋爱国大诗人。
他生在封建统治阶级向封建势力委屈求和的时代，爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。
毛主席的这首词用的是陆游
的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。
而且，当时正是我国三年自然灾害，经济暂时困难时期，帝国主义和各国反动派掀起了反华浪潮，形势十分严峻。
这首词首先在党内传诵，大大鼓舞了共产党人的士气。
）
二、欣赏梅图。
（过渡）另外，毛泽东主席最喜爱梅花，他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸及饭碗上都可以看到花枝摇曳的梅花图案。
课前老师找了几幅梅花图片，大家想不想欣赏一下？（课件播放梅花图片）（设计意图：现在很多小学生并未见过梅花，对于有关梅花的图片也不曾留意，也就是说“梅花”在他们心中没有具体的概念，而本课是在赞美梅花的精神，为了让学生心中有一个真切的依附形象，课始观赏梅花图片是很有必要的。
这样既可激发学习兴趣，又可感知梅花形象，从而更好的帮助学生领悟梅花精神。
）
三、理解词意。
（过渡）美吧？喜欢梅花吗？好，现在，就让我们带着这种心情去学毛泽东主席的咏梅词，先认真听老师读读这首词好吗？
1、自己读读看，争取在最短的时间里把它读通顺，读正确。
来，我们齐读一遍。
2、这首词中没有生字，新词也少，读通顺是没多大问题的，那咱们能不能自己查阅词典，联系课文理解“咏”“俏”“犹”等词语的意思，然后借助注释，说说这首词的大意呢？大家试试看，不明白的地方可以几个同学在一起商量商量，也可以问老师。
3、谁先来说一说，自己能读懂一个词、一句话，都是了不起的收获。
①第一、二句：“风雨送春归，飞雪迎春到”讲了什么？
②第三句，第四句谁读懂了。
“百丈冰”指的是——，“犹”的意思是——“俏”是什么意思？现在谁会说全句的意思了？
③“俏也不争春，只把春来报”谁来接着说，这里的“不争春”该怎么解释？
“报”呢？全句是说——
④只剩最后两句了，谁来说？
怎么知道梅花感到欣慰、高兴的？（注释中有）看来看注释是学习诗词的好方法。
⑤老师对这首词也进行了理解，想不想看看？（出示课件）⑥下面
大家用自己的话把这首词的意思完整的说一说。
指名说。
（设计意图：在初读课文后，让学生自己查阅词典，联系课文理解词语的意思。
充分体现了课标中“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中恰当含义”的精神。
在理解词语含义的基础上，学生借助注释自己理解整首词的意思，然后小组商量讨论、集体交流。
这一系列设计旨在使学生学会合作、探究的学习方式，自主地探索学习。
）
四、探究诗情
（过渡）好，我们再回过头来看这首词。
1、词里的梅花生活在什么样的环境里？（板书：寒冷艰险）
2、哪些词语点明了它的生活环境？（飞雪百丈冰悬崖）
3、这个季节里一般没有花盛开了，梅花却是怎样开放的？哪个词表现出来的？（俏）
4、从这里我们看出了梅花怎样的特点？（不怕寒冷）你能体会到梅花怎样的品格？（不怕困难坚忍不拔坚强不屈……）
5、除此之外，词中还赞扬了梅花怎样的品格？（谦逊无私乐观向上胸怀宽广）
6、你是从哪些词中体会到的？（不争春只把春来报丛中笑）
7、毛泽东主席写这首词仅仅是为了赞美梅花吗？（还用梅花勉励自己劝慰别人应向梅花学习。
）
五、朗读体会。
1、大家在以后的学习和生活中遇到了困难，一定要像梅花一样勇敢地走下去。
好了，我们知道这首词是毛泽东主席读陆游的咏梅词后反其意而用之，下面我们一起来体会这两首词的不同意境。
（出示课件：陆游咏梅词及毛泽东咏梅词的配乐配画面对比朗读。
）
2、现在大家自由练习朗读（用自己喜欢的腔调读），注意边想象边读，读出感情，读出韵律和节奏。
3、多种方式练读：①指名读。
②你看看，咱们班谁平时不怎么爱读书？③来，读读看，相信你行！④有没有相信自己能读好的？⑤还有没有想读的？⑥男女生比赛读。
⑦好，起立，老师读上句你们读下句。
3、毛主席的咏梅一词，用精练的语言，向我们介绍了梅花的特点，赞扬了梅花的品格，表达了作者的谦逊无私和宽广的革命胸怀，下面我们来欣赏歌曲《红梅赞》，大家边听边结合词体会意境。
（设计意图：通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领
悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强情感的熏陶，起到陶情冶性的效果，同时培养了学生具有个性特色的语感经验。
）
六、扩展延伸。
1．我们以前学过毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子·咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？
（学生背诵毛主席的其他诗词。
教师也可以提供一些诗词让学生朗读。
）
2．请同学们课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词，给大家一周的时间作准备，到时我们将组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。