高考命题思路——物理
高考物理答题攻略(集锦10篇)
高考物理答题攻略〔集锦10篇〕篇1：高考物理答题攻略高考物理答题攻略1.整体把握预备铃响，考生应在指定的座位上坐好，摆好文具和证件。
试卷下发后，不要抢着答题，先在试卷的相应位置填写姓名、准考证号、座位号等。
然后注意清点试卷张数和页码号，检查自己的试卷有无漏页、漏印、损破、字迹不清等。
假如试卷有问题及时向监考教师反映。
用三五分钟把试卷从头到尾阅读一遍，有多少个题，各题分数、分布如何，对试卷题目容量、难易程度有个全面、初步的理解，防止下笔时出现前松后紧，虎头蛇尾的现象。
2.先易后难刚进入考场，心情一般比拟紧张，记忆、思维未到达最正确状态。
这时先做容易的题目，不仅有利于顺利地拿到根本分，而且因为“顺利”还会使自己增添信心，稳定情绪。
即使看到暂时不会做的题目也不要慌，因为高考是选拔性考试，试题肯定有一定的区分度。
假如先从难题入手，往往会出现思维“卡壳”现象，使自己有“开局不利”之惑，从而加剧自己的情绪冲动，还会白白挤掉做容易题的时间。
3.冷静稳健保持平和、稳重、冷静的考场心态至关重要。
努力做到战略上重视，行动上沉着冷静。
题目难时，不焦虑，要想到“我难人亦难，我做不出来时，别人也不见得就比我顺利”。
题目容易时不狂喜，要想到“我易人也易，我做得顺手，别人肯定也做得顺手。
要想拉开间隔，那就靠非智力因素起决定作用了”。
保证会做的题不丢分是一种本领。
题目实在太困难了，绞尽脑汁，挖空心思也做不出来时，可暂时放一放。
但在交卷前一定注意，试卷上的题目不要空着不做，实在不会做的，可大胆地蒙，没准能蒙到一两分。
做了或许得不到分，但你空着，绝对一分也得不到。
4.胆大心细能否审清题意，是解题成功的关键，审题是整个解题过程的'“根底重心工程”，审题要慢，解答要快。
(1)细选择题要看清是要求选对的，还是错的;是选全对的，还是选对的最多的;是选只有一个错的，还是选错的最多的。
尤其是选考部分的判断类选择题，似是而非、容易设陷阱，切忌思维定势或麻木大意，否那么就容易出错。
高考物理解题思路拓展如何培养灵活的解题思维
高考物理解题思路拓展如何培养灵活的解题思维高考物理是理科生的必考科目之一，对于考生来说，掌握解题思路并培养灵活的解题思维至关重要。
在解答物理题目时，只有拓展解题思路，才能在解答复杂问题时取得突破。
本文将介绍如何培养灵活的解题思维，以应对高考物理题目。
1. 物理基础知识的全面掌握在解题过程中，对物理基础知识的掌握是解题思路拓展的前提。
考生应该通过系统学习，理解各个知识点之间的联系，形成完整的知识结构。
只有基础知识掌握牢固，才能在解答问题时迅速联想到相关概念和原理，从而灵活运用。
2. 多维度思考问题解题思路的拓展需要从多个维度思考问题。
当遇到一道题目时，可以从不同的角度进行思考，尝试寻找不同的解法，并比较其优劣。
通过对题目的综合分析，可以避免陷入固有思维模式的限制，同时也能激发出更多的解题灵感。
3. 善于归纳总结在解题过程中，及时总结和归纳所学到的解题方法和思路是非常重要的。
通过总结经验，可以逐渐形成自己的解题思路，提高解题的效率和准确性。
同时，归纳总结也有利于将不同题目之间的联系和共性找出，进一步拓展解题思路。
4. 多做综合性和拓展性的题目在训练解题思路和培养灵活思维的过程中，多做综合性和拓展性的题目是非常有效的。
综合性和拓展性的题目通常结合了不同的知识点和思维方式，需要考生综合运用知识，进行深度思考。
这样的题目能够帮助考生突破固有的解题思路，培养解题的灵活性和创造性。
5. 学会借鉴他人的思路解题思路的拓展可以通过借鉴他人的思路来实现。
在学习过程中，积极与同学交流，分享解题思路和方法，吸收他人的经验和见解。
同时，也可以参考一些解题技巧和方法书籍，扩展自己的解题思路。
总之，培养灵活的解题思维需要建立在扎实的物理基础知识的基础上。
通过思考问题的多个维度，总结归纳经验，练习综合性和拓展性的题目，借鉴他人的思路等方法，考生可以逐渐培养灵活的解题思维。
在备战高考物理时，考生应该注重解题思路的拓展，不拘泥于固定方法，灵活运用知识，才能取得优异的成绩。
高考物理受力分析解题思路
高考物理受力分析解题思路高中物理受力分析解题思路：物体受力分析的基本步骤(2)一般应先分析场力(重力、电场力、磁场力等)。
再分析弹力。
绕研究对象—周，找出研究对象跟其它物体有几个接触面(点)，由几个接触面(点)就有可能受几个弹力。
然后在分析这些接触面(点)与研究对象之间是否有挤压，若有，则画出弹力。
最后再分析摩擦力。
根据摩擦力的产生条件，有弹力的地方就有可能受摩擦力。
然后再根据接触面是否粗糙、与研究对象之间是否有相对运动或相对运动趋势，画出摩擦力。
(3)根据物体的运动或运动趋势及物体周围的其它物体的分布情况，分析待定力，并画出研究对象的受力图;(4)根据力的概念、平动方程和转动方程(其特例为平动平衡方程和转动平衡方程)来检验所分析的全部力的合力和合力矩是否满足题中给定物体的运动状态。
若不满足，则一定有遗漏或多添了的力等毛病，必须重新进行分析。
高中物理受力分析解题思路：物体受力分析时应注意的几个问题1.有时为了使问题简化，出现一些暗示的提法，如“轻绳”、“轻杆”表示不考虑绳与杆的重力;如“光滑面”示意不考虑摩擦力.2.弹力表现出的形式是多种多样的，平常说的“压力”、“支持力”、“拉力”、“推力”、“张力”等实际上都是弹力.两个物体相接触是产生弹力的必要条件，但不是充分条件，也就是相接触不一定都产生弹力.接触而无弹力的情况是存在的.3.两个物体的接触面之间有弹力时才可能有摩擦力.如果接触面是粗糙的，到底有没有摩擦力?如果有摩擦力，方向又如何?这也要由研究对象受到的其它力与运动状态来确定.例如，放在倾角为θ的粗糙斜面上的物体A，当用一个沿着斜面向上的力F作用时，物体A 处于静止状态，问物体A受几个力?从一般的受力分析方法可知A一定受重力G、斜面支持力N和拉力F，但静摩擦力可能沿斜面向下，可能沿斜面向上，也可能恰好是零，这需要分析物体A与斜面之间的相对运动趋势及其方向才能确定.4.对连接体的受力分析能突出隔离法的优点，隔离法能使某些内力转化为外力处理，以便应用牛顿第二定律.但在选择研究对象时一定要根据需要，它可以是连接体中的一个物体或其中的几个物体，也可以是整体，千万不要盲目隔离以免使问题复杂化.5.受力分析时要注意质点与物体的差别.一个物体由于运动情况的不同或研究的重点不同，有时可以把物体看作质点，有时不可以看作质点，如果不考虑物体的转动而只考虑平动，那就可以把物体看作质点.在以后运用牛顿运动定律讨论力和运动的关系时均把物体认为是质点，物体受到的是共点力.6. 注意每分析—个力，都应找出它的施力物体，以防止多分析出某些不存在的力.例如汽车刹车时还要继续向前运动，是物体惯性的表现，并不存在向前的“冲力”.又如把物体沿水平方向抛出去，物体做平抛运动，只受重力，并不存在向水平方向抛出的力。
高考物理解题思路整理
高考物理解题思路整理高考物理考试是考察学生的物理知识基础和解题能力的一项重要考试。
对于很多学生来说，物理解题是一个较为困难的问题。
本文将为大家整理高考物理解题的思路和方法，帮助大家提高物理解题的能力。
一、理清题意首先，在解题之前，我们需要认真阅读题目，并理清题意。
我们要仔细阅读题目，理解题目要求，明确题目中给出的已知条件和未知条件。
只有在理解题目的基础上，我们才能有针对性地进行解题。
二、利用物理定律在解题时，我们需要充分利用已经学习过的物理定律和公式。
我们可以回忆起相关的物理知识，并将其运用到具体的题目中。
例如，对于力和运动的题目，我们可以运用牛顿第二定律、动能定理、动量守恒定律等进行解答。
三、画出图像对于一些复杂的物理问题，我们可以通过画出图像的方式来帮助我们理解和解题。
通过画图，我们可以直观地看到物体的运动轨迹、力的作用方向和大小等。
画图有助于我们更好地理解问题，并找到解题的关键点。
四、分步拆解有些物理题目比较复杂，涉及多个概念和步骤。
对于这类题目，我们需要将其分步进行拆解，将问题转化为一系列简化的小问题。
通过逐步解决小问题，我们可以最终解决整个复杂问题。
五、列出已知和未知在解题过程中，我们可以将已知条件和未知条件列成表格，以便清晰地了解我们已经掌握的信息和需要求解的结果。
这样可以帮助我们在解题时更加有条理和系统。
六、代入公式求解在明确已知和未知条件后，我们可以代入相应的物理公式进行计算。
在代入计算之前，我们需要注意单位的转换和精确度的保留，确保计算过程和结果的准确性。
同时，要注意将问题中的各个条件和未知量与物理公式中的符号对应起来。
七、合理估算在一些大致问题和近似计算中，我们可以通过对已知条件进行合理估算和近似处理，简化计算过程。
这样可以使解题过程更加高效，减少复杂运算和繁琐计算。
八、多做习题最后，为了提高物理解题能力，我们需要多做一些物理习题。
通过不断地练习，我们可以熟悉物理解题的思路和方法，并且在实践中提高解题的能力。
新课标高考物理命题趋势及备考要求
二.新课标高考物理试题命题动向分析 （二）新课标高考带来的主要变化
1.教育教学理念的更新 试题命制以能力测试为主导，着重考查考生对所学基 础知识、基本技能的掌握程度以及基本的科学素养。 注重理论联系实际，注重科学技术跟社会、经济发展 的联系，注意物理知识在生产、生活等方面的广泛应 用，有利于激发考生学习科学的兴趣，培养实事求是 的态度，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过 程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的 实现，体现新课改的理念。 2.教学方式和学习方式的转变 教学目标从一维拓展到三维，更加强调理论联系实际， 更加重视对实践意识和创新能力的培养，过程与方法 并重，倡导自主学习、合作学习和探究式学习。
11
匀变速运动 机械能
12
平抛运动
力学物理学史 电学物理学史 右手安培定则 惯性 天体运动、万 胡克定律 有引力 电磁血流计 v-t图象
物体平衡、动 态分析 F-t图象、功率 电场中的轨迹 交流电有效值 理想变压器 平衡状态下物 安培力、匀变 带电粒子在电 体的运动 速运动 场中的运动 电磁感应
做功与F-t、v-t 电场、电势 图象的关系
二.新课标高考物理试题命题动向分析
(一)命题特点的转变
4.贴近生活、贴近社会，有利于提高考生的 综合素养：试题情境设计注重加强物理与 生活、现代社会的联系，考查考生运用所 学物理知识解决生活和社会中各种物理问 题的能力。培养学生分析综合能力、推理 能力的极好机会，也是新课程“来源于生活、 服务于社会”理念的体现，更是终身学习的 要求所在。
二.新课标高考物理试题命题动向分析 （三）新课标高考物理试题的命题动向分析 1.选择题部分新课标高考物理考点分析（2007年~2012年）选择题（8题，共48分）
物理高考试题的命题思路及趋势
物理高考试题的命题思路及趋势一. 教育改革对考试提出了新要求国家基础教育课程改革工程《面向21世纪教育振兴行动计划》中《跨世纪素质教育工程》项目的主要目标是建立一个适应21世纪需求的、充分体现基础教育性质和素质教育精神，促进每个学生全面发展、让学生真正成为学习主人的基础教育课程新体系。
课程评价体系在基础教育中起着导向和质量监控的重要作用。
建立体现素质教育思想的基础教育课程评价体系是实施跨世纪素质教育工程的重要组成部分和有力保障。
因此应构建目标多元化、评价主体和评价手段多样化、既关注结果也关注过程的新型评价体系，包括促进学生全面发展的评价体系；促进教师不断提高的评价体系；促进课程不断更新的评价体系。
在新标准的理念里，明确提出对课程评价的要求：“更新评价观念，促进学生发展”。
新一轮的课程改革，要求高等院校招生考试制度改革，应与基础教育课程改革相衔接。
要按照有助于高等学校选拔人才、有助于中学实施素质教育、有助于扩大高等学校办学自主权的原则，加强对学生能力和素质的考查。
除了注重对学生知识的技能的掌握的评价外，还要注重对过程、方法与能力的评价，注重对情感、态度与价值观的评价。
在对知识的评价方面，题目的编制不能脱离实际、应注重考查应用性较强的知识、要着重评价学生学习基本概念、基本规律的情况。
在对过程、方法和能力的评价方面，应注重评价学生学习活动时的过程，注重学生在实践能力、信息能力和交流能力、思维能力、提出问题能力和分析解决问题的能力。
在对情感、态度与价值观的评价方面，应注重学生对于科学、技术与社会问题的态度，即关注程度。
新课程改革的目标指出：课改的目的是转变学生学习的方式，实现双基的学习；体验物理过程和方法；将情感、态度和价值观的意念溶于其中。
教育考试的内容不能够仅有知识或经验的结论，必须有“方法、程序、思路、步骤、观察、猜想、提问、评价…”等内容。
教学与考评是一个相互促进，相互制约的对立统一的矛盾的双方，教学的发展必然带来考试的变化；考试的变化也必将要促进教学的发展。
高考物理解题的思路和方法
高考物理解题的思路和方法
高考物理解题的思路和方法
一、分析方法
分析方法的特点是从被求量出发，追求被求量公式中每个量的表达(当然是用题目中给出的已知量去追求)，直到找到未知量。
这样一种“目标明确”的思维方式是一种好方法，应该熟练掌握。
二、综合方法
综合法是“零整”的思维方法。
是在各部分(简单部分)之间的关系明确后，对其进行整合，从而整体解决问题。
综合方法的特点是从已知量开始，结合与每个已知量相关的量(根据标题中给出的条件)。
其实“分析方法”和“综合方法”是分不开的，分析的目的是综合，而综合要以分析为基础，两者相辅相成。
物理问题的正确答案应该遵循一定的步骤。
第一步：理解问题。
所谓理解问题，是指问题中描述的现象是否被理解。
不可能不明白。
有什么问题？你不明白的重点是什么？要集中精力解决“困难”，注意挖掘“隐藏条件”。
养成不懂就不解决问题的习惯。
如果练习涉及到复杂的现象、很多的对象、很多要用的规则、复杂的隐藏的关系，那么练习就要“拆成几部分”，变成几个过程，每个过程都要分析。
第二步：在理解问题的基础上，针对每个过程写下过程应该遵循的规则，然后求解每个过程形成的方程。
第三步：讨论练习的答案。
讨论不仅可以检验答案是否合理，还可以让读者得到更好的理解，拓宽知识面。
1。
新课标下高考物理命题的几点思考
新课标下高考物理命题的几点思考2020年1月，教育部发布《中国高考评价体系》，这是深化新时代高考内容改革和命题改革的纲领性文件，从国家人才培养战略转型的角度，强调了命题改革的重要性，明确规定了高考的核心功能、考查内容、考查要求和考查载体，对我国高考综合改革和创新人才培养具有重要意义。
"一核四层四翼"构成了高考评价体系的基本内涵，分别规定了高考的考查目的（为什么考）、考查内容（考什么）和考查要求（怎么考）,并在此基础上明确了考查载体（试题情境）。
高考评价体系在考查内容上实现了高考由传统的"知识立意"向"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"综合考查的转变，在考查模式上实现了由传统"考查内容"一维模式向"考查内容、考查要求、考查载体"三位一体模式的转变。
结合近几年高考试题不难看出，高考物理命题严格依据课程标准，依托高考评价体系，注重对高中物理核心、主干内容的考查，注重在考查中深化基础性，加强定性和半定量的分析，在具体的情境中考查学生对物理本质的理解，引导学生知其然，更知其所以然，逐渐形成对物理全局性、整体性的认识。
同时，试题注重考查一些通用性的物理方法，引导减少"机械刷题"现象。
一注重对基本物理概念和规律的考查以物理中重要的大概念为中心，突出考查概念规律的深度理解，以检测考生物理观念的形成情况。
例如：例1：（2022全国甲卷18）空间存在着匀强磁场和匀强电场，磁场的方向垂直于纸面（平面）向里，电场的方向沿y轴正方向。
一带正电的粒子在电场和磁场的作用下，从坐标原点O由静止开始运动。
下列四幅图中，可能正确描述该粒子运动轨迹的是（）A．B．C．D．【命题立意】本题以带电粒子在电场和磁场共同作用下的运动为素材创设确定粒子运动轨迹，创设学习探索问题情境，考查静电力、洛伦兹力以及运动的合成与分解等知识例2：（2022全国乙卷14）2022年3月，中国航天员翟志刚、王亚平、叶光富在离地球表面约的“天宫二号”空间站上通过天地连线，为同学们上了一堂精彩的科学课。
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2010年浙江高考命题思路——物理
着眼基础减轻负担
物理命题着眼基础知识、基本技能、基本方法的考核。
如第19题、第23题侧重考查了电场性质、楞次定律、法拉第电磁感应定律、力的平衡条件的应用等基础知识和基本方法。
注重主干知识和核心内容的考核。
其中主干知识力学、电学部分占理综（物理）卷分值的85％以上。
如22、23、24题侧重考查了力和运动、能的转化和守恒的核心内容。
强调解决物理问题通用方法的运用，淡化解题技巧，避免繁复计算。
试题设计有利于那些注重分析物理过程、掌握基本技能和基本方法的学生取得好成绩，有利于减少教学中大量练习，减轻学生负担，给中学物理教学以正确的导向。
联系实际注重建模
命题注重物理知识与实际的联系，通过对一些实际问题的分析，在合理的近似下建立物理模型，考核学生灵活运用物理规律和方法解决实际问题的能力。
如15（静电）、17（输电）、20（飞船）题都是涉及生活、生产中的实际问题。
第23题以当前能源中的热点问题光电池为情境，要求通过建模解决。
通过对这些试题的考核，引导学生关注STSE（科学技术社会环境），重视物理规律的灵活应用，物理模型的建立。
重视实践体现探究
命题关注知识的获取过程，在对学生动手能力的考核的同时，考核了学生的观察能力和对实验数据处理的能力；并要求学生在遇到新情境时会用学过的物理知识和规律进行探究。
如21题I要求学生会用学过的物理知识判断所测量的数据的正确及如何用正确的方法来测量；21题Ⅱ要求学生对新给的电阻与电流图象的特征进行分析和解释，使做过实验与没做过实验有区别，认真做与不认真做有区别。
如（I B）13题中关于建发电站的问题，要求学生根据题意进行分析，解答可以开放，有利于学生创新思维的培养。
对接课改稳中求进
命题理念承前启后，稳中求新，逐步推进。
试题在实验题的设计、试题的开放性、探究性、联系实际方面有所创新，比上年更多地体现新课改的理念。
既有利于高校选拔优秀的人才，又有利于中学物理课改的顺利进行。
全卷在考核基础知识的同时，注重对科学方法及科学态度的考核，通过减少题量，使学生有更多的思考时间，加强了对学生探究能力及发散性思维的考核。