2013新课标高考生物二轮复习专题课件：6-2 生态系统与环境保护
生态系统的稳定性及环境保护
1.生态系统的稳定性 (1)稳定性的表现： ①结构相对稳定：动植物种类及数量保持相对稳定。 ②功能相对稳定：物质和能量的输入、输出相对平衡。
(2)稳定性的两个方面： 项目 本质 抵抗力稳定性 抵抗外界干扰，使自身的结 构和功能保持原状的能力 生物种类越多，营养结构越 复杂，自动调节能力越强， 抵抗力稳定性越高 恢复力稳定性 遭到外界因素的破坏后， 恢复到原状的能力 生物种类越少，营养结构 越简单，自动调节能力越 弱，恢复力稳定性越高
基础检索 填 ①分解者 ②消费者 ③食物网 ④信息传递 ⑤物质循 充 环 ⑥全球性、循环性 ⑦单向流动、逐级递减 ⑧抵 记 抗力稳定性 ⑨恢复力稳定性 ⑩负反馈调节 ⑪人口 要 增长 ⑫自我调节能力 ⑬保护生态环境
连接处思考 (1)如何在物质循环图中判断生态系统的四种成分？
(2)生态系统的三大基本功能有怎样的区别和联系？
影响 因素
项目 原因
抵抗力稳定性
恢复力稳定性
生态系统具有一定的自我调节能力，其基础为负 反馈调节 都是生态系统稳定性的评价指标，二者通常成相 反的关系
关系
2.生态系统的自我调节能力 (1)生态系统自我调节能力的大小： 生态系统的成分越多，食物网越复杂，自我调节能力就越 强，抵抗力稳定性就越高。 (2)自我调节能力的有限性： 生态系统的自我调节能力不是无限的，当外界干扰因素的 强度超过一定限度时，其自我调节能力会丧失，生态系统难以 恢复。
同时进行，相互依存，不可分割，形成一个统一整体
生态系统的结构
1. 生态系统的成分 成分 归类 各成分的组成 在生态系统中的作用 生物群落中的物质和 地位 必需 成分
非生物的物 无机物、有机 质和能量
物、气候、能源 能量的根本来源
成分 归类 各成分的组成 ①绿色植物 生 产 者
在生态系统中的作用 将无机环境中的物质
地位
自养 ②光合细菌和 和能量通过光合作用 型生 蓝藻 物 引入生物群落，为消
必需的主 要成分 (基石)
③化能合成细 费者、分解者提供物 菌如铁细菌 质和能量 帮助生产者传粉、传 播种子等
消 费 者
异养 ①绝大多数动 型生 物 物 ②寄生生物
最活跃的 成分
成分 归类 分 解 者 异养 型生 物
各成分的组成
专题六
生物与环境
第二讲 生态系统与环境保护
影像考纲
(1)生态系统的结构Ⅰ (2)生态系统中物质循环 和能量流动的基本规律 及应用Ⅱ (3)生态系统中的信息传 递Ⅱ (4)生态系统的稳定性Ⅱ
影像考纲
(1)人口增长对环境的影 响Ⅱ (2)全球性的环境问题Ⅰ (3)生物多样性保护的意 义和措施Ⅰ
核心术语
在生态系统中的作用
地位 物质循 环的关 键成分
①腐生细菌和真 把动植物遗体，排出 菌 物和残落物中的有机
②腐食动物，如 物分解成简单的无机 蚯蚓、蜣螂等 物
2.生态系统的营养结构 (1)食物链： ①形成：生态系统中，各种生物因食物关系而形成的联 系。 ②基本模式：生产者＋不同级别的消费者。 ③书写原则：植物(起点)→植食性动物→小型肉食性动物 →大型肉食性动物。 ④环节：一般不超过5个营养级。
[答案]
(1)3% 偏高
(2)80 只/hm2
(3)生长发育繁殖 (4)调节种间关系
悟技巧 解答此类问题需要注意以下几点： (1)摄入量－粪便量＝同化量，同化量包括呼吸量。 (2)标志重捕法应用的原理是标志的个体在群体中出现的机 率相等。 (3)恒温动物用于维持体温的能量较多。
生态系统的稳定性及环境保护 命题点三 命题指数：★★★★
重温生物学术语，让你的答题更规范、更专业、更能打动 阅卷老师！ 非生物的物质和能量 生产者 消费者 分解者 同化量和摄 入量 未利用 单向流动 逐级递减 物理信息 化学信息 行为信 息 抵抗力稳定性 恢复力稳定性 潜在价值 间接价值 直接价值 就地保护 异地保护
基础检索 将“网构基础”图空填好，并以此回顾本讲相关 知识，检索知识查缺补漏！ 网 构 基 础
悟技巧 解答此类题目时要明确以下几点： (1)食物链和食物网中各种生物之间的关系。 (2)食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类而 并非取决于生物的数量。 (3)食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使其数量始 终处于一种动态变化中。
生态系统的功能 命题点二 命题指数：★★★★★
复习一线 在高考中，生态系统的功能是高考较为稳定的命题考点， 其命题角度主要是结合细胞结构、光合作用、呼吸作用等综合 考查生态系统的能量流动、物质循环的过程和特点。
[关键一点] 食物网中，当某种生物因某种原因而大量 减少时，对另一种生物的影响沿不同的食物链分析的结果不 同，应以中间环节少区别和联系 能量流动 起点 生产者固定太阳 能开始 物质循环 —— 信息传递 ——
生物群落 生物群落 途径 食物链(网) 无机 环境 无机环境 生物 生物
(2)食物网： ①形成：一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一 种植食性动物既可吃多种植物，也可被多种肉食性动物所食。 ②功能：生态系统物质循环和能量流动的渠道。
(3)食物链数、不同的营养级动物的种间关系判断方法： ①任何一条食物链都是从生产者开始，终点是不被其他动 物所食的动物，中间有任何停顿都不能算完整的食物链。 ②同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级， 要确定某一生物的营养级需根据此生物所在的具体食物链来确 定。 ③在食物网中，两种生物之间的种间关系有可能出现不同 概念上的重合，如蜘蛛与青蛙二者之间既是捕食关系，又是竞 争关系。
做考题 安徽高考，30－2某弃耕地的主要食物链由植物 例 2：2012· →田鼠→鼬构成。生态学家对此食物链能量流动进行了研究，结 果如下表，单位是 J/(hm2· a)。
植物 固定的 太阳能 摄入量 田鼠 同化量 呼吸量 摄入量 鼬 同化量 呼吸量
2.45×1011 1.05×109 7.50×108 7.15×108 2.44×107 2.25×107 2.18×107
能量流动 单向流动，逐级递减，传 递效率为10%～20% 生物群落、各营养级之间
物质循环 反复出 现、循环 流动 生物圈
信息传递 多种途 径、双向 交流 生态系统
特点
范围
能量流动伴随物质循环，物质是载体，能量流动是 联系 动力。而能量流动、物质循环的进行离不开信息传 递，它们相互联系形成一个统一整体，共同调节、 维持生态系统的稳定性
连接处思考 (1)①确定无机环境。其他字母都有一个箭头指向同一个字 母时，该字母代表无机环境。②确定生产者。生产者与无机环 境之间是双向箭头。③确定分解者和消费者。生产者、消费者 都有一个箭头指向分解者。
(2)三大基本功能的区别与联系 比较 项目 能量流动 物质循环 信息传递
特点 单向流动，逐级递减 循环性和全球性 往往是双向的 范围 生态系统中各营养级 生物圈 联系 生物之间，生 物与环境之间
[解析] 本题主要考查生态系统及其稳定性，意在考查运 用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物 学问题进行解释、推理，作出合理判断得出正确结论的能力。 (1)生态系统的营养结构越简单，自我调节能力越差，抵抗 力稳定性就越低；该生态系统的成分除了图所示生产者、消费 者外，还应该包括分解者和非生物的物质和能量，但因题中要 求的是生物组成成分，故只答分解者。
(3)正反馈与负反馈的作用： ①负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我 调节能力的基础。 ②正反馈调节往往具有极大的破坏作用，但它常常具有爆 发性，所经历的时间也很短。从长远看，生态系统中的负反馈 和自我调节将起主要作用。
3．全球性生态环境问题 (1)环境污染的来源及后果
(2)土地荒漠化 ①原因：植被破坏是土地荒漠化的主要原因，如草原的过 度放牧，草原植被破坏，有益动物大量减少，病虫害严重，草 原植被退化，原始森林和三北防护林被破坏。 ②后果：沙尘暴遮天蔽日，毁坏力极强。 ③治理措施：合理利用和保护现有草原；部分地区退耕还 林、还草；大量营造草场、灌木林和防护林，以林护草，草林 结合。
(4)鼬能够依据田鼠留下的气味去猎捕后者，田鼠同样也能 够依据鼬的气味或行为躲避猎捕。可见，信息能够________ ， 维持生态系统的稳定。
[解析]
(1)能量从田鼠传递到鼬的效率是(2.25×107)÷
(7.50×108)＝3%。 (2)40×30÷ 15＝80 只/hm2。该种群密度是 80 只/hm2。若标 记的田鼠有部分被鼬捕食，则会导致种群密度估算结果偏高。 (3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中只有 3%～5%用 于生长发育繁殖，其余在呼吸作用中以热能的形式散失。 (4)信息传递的功能：信息能够调节种间关系，维持生态系 统的稳定。
(2)在生产者能量一定的情况下，鹰所能够得到的能量最低 值应沿最长食物链，能量传递效率按10%计算，鹰所能够得到 的能量最高值应沿最短食物链，能量传递效率按20%计算；如 果除去蛇，鹰所占据的营养级就会从原来的第三营养级和第四 营养级，变成单一的第三营养级，能量损耗减少，因此草原容 纳鹰的数量会增多；生物入侵会导致生物多样性下降。
复习一线 生态系统的稳定性及其环境保护不仅是高考考点，还是社 会中的热点，如人口问题、环境污染、外来物种入侵等。其命 题多以新的背景材料考查与其相关的生物学原理。
做考题 天津理综，9 夏初，在某河口多地点采集并测 例3： 2012· 定水样，结果表明，各采样点无机氮浓度相近，而无机磷浓度 差异较大。按无机磷浓度由低到高的顺序，绘制各采样点对应 的浮游植物和浮游动物的密度曲线，结果如下图。
(1)图中食物网较简单，因此，该草原生态系统的________ 能力较差，其________稳定性也相应较低。除图中所示的生物 类群外，该生态系统的生物组成成分还应有________才能保证 其物质循环的正常进行。 (2)如果图中草能提供10000 kJ的能量，营养级间的能量传 递效率为10%～20%，那么鹰占据的营养级能够得到的最低和 最高能量值分别是________kJ和________kJ。若去除蛇，且狐 的数量不变，则草原容纳鹰的数量会________。若外来生物入 侵该区，则会导致该草原的________锐减或丧失。
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高考生物复习专题生物与环境讲生态系统与环境保护PPT课件
D．以田鼠为食的天敌最多可获得的能量为1.40×109 J/(hm2·a)
2019/11/25
9
答案 B 解析 田鼠粪便量属于其摄食量的一部分，A正确；田鼠摄食量减去粪便量 即为同化量，而呼吸散失量属于同化量，B错误；田鼠同化的能量中用于其 生 长 、 发 育 和 繁 殖 的 比 例 为 (1.05×1010 － 3.50×109 － 4.55×109)÷(1.05×1010－3.50×109)＝35%，C正确；以田鼠为食的天敌最 多可获得的能量为(1.05×1010－3.50×109)×20%＝1.4×109 J/(hm2·a)，D 正确。
2019/11/25
10
技巧归纳
(1)10%～20%是相邻两个营养级之间的传递效率，不是两个个体之间的传递效率。
(2)流经各营养级的总能量
①对生产者而言强调关键词“固定”而不能说“照射”。
②对各级消费者而言强调关键词“同化”而不能说“摄入”或“储存”。
(3)能量传递效率≠能量利用率
①能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级递减，若以“营养级”为单位，
3．生态系统的结构分析的“三个角度”
(1)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物个体，也不
一定是一个种群，甚至可能不属于同一物种。
(2)同一种消费者在不同食物链中，可以占据不同的营养级。
(3)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既有捕食关系，
又有竞争关系。
2019/11/25
7
答案 (1)群落中物种数目的多少 (2)低温下分解者的分解作用弱 (3)能 量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的 解析 (1)物种丰富度是指群落中物种数目的多少。(2)由于冻原生态系统中 的温度较低，酶活性较低，不利于土壤中微生物(分解者)对土壤有机物的 分解，所以与热带森林生态系统相比，通常冻原生态系统有利于土壤有机 物质的积累。(3)在一个生态系统中，营养级越多，在能量流动过程中消耗 的能量就越多，所传下去的能量过少时，将不足以维系该营养级生命所需， 所以生态系统中的食物链不会很长，一般不超过4～5个。
高考生物大二轮复习 专题十三 生态系统与环境保护复习指导课件.pptx
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2．关注生态系统的营养结构的三个常考点(填空) (1)由于第一营养级一定是生产者。 (2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物 个体，也不一定是一个种群。 (3)同一消费者在不同食__物__链_____中，可以占据不同的营__养__级______。 (4)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既 有捕食关系，又有竞争关系。
10
2．(2015·全国理综卷Ⅱ)下列有关生态系统的叙述，错．误．的是( B ) A．生态系统的组成成分中含有非生物成分 B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失 C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递 D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定
[解析] 生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费 者、分解者，A正确。生态系统相对稳定时能量的输入＝ 输出(散失)，B错误。 生态系统中的信息传递可以调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，C 正确。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对 稳定，D正确。
5
知识网络构建
6
7
考向梳理
8
考向一 生态系统的结构与功能
1．(2016·全国卷Ⅲ)我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物 链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林 中。下列叙述正确的C是( )
A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量 B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者 C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节 D．鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向
16
4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
17
(1)我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱×( ) (2)防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率×( ) (3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于自身生长、发育、 繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能的形式散失√( ) (4)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大×( ) (5)假设将水稻田里的杂草全部清除掉，稻田生态系统中能量流动的营养 级数减少×( )
2．关注生态系统的营养结构的三个常考点(填空) (1)由于第一营养级一定是生产者。 (2)某一营养级的生物所代表的是该营养级的所有生物，不代表单个生物 个体，也不一定是一个种群。 (3)同一消费者在不同食__物__链_____中，可以占据不同的营__养__级______。 (4)在食物网中，两种生物之间的种间关系可出现多种，如狼和狐之间既 有捕食关系，又有竞争关系。
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2．(2015·全国理综卷Ⅱ)下列有关生态系统的叙述，错．误．的是( B ) A．生态系统的组成成分中含有非生物成分 B．生态系统相对稳定时无能量输入和散失 C．生态系统维持相对稳定离不开信息传递 D．负反馈调节有利于生态系统保持相对稳定
[解析] 生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费 者、分解者，A正确。生态系统相对稳定时能量的输入＝ 输出(散失)，B错误。 生态系统中的信息传递可以调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定，C 正确。负反馈调节是生态系统自我调节能力的基础，有利于生态系统保持相对 稳定，D正确。
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知识网络构建
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考向梳理
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考向一 生态系统的结构与功能
1．(2016·全国卷Ⅲ)我国谚语中的“螳螂捕蝉，黄雀在后”体现了食物 链的原理。若鹰迁入了蝉、螳螂和黄雀所在的树林中，捕食黄雀并栖息于林 中。下列叙述正确的C是( )
A．鹰的迁入增加了该树林中蝉及其天敌的数量 B．该生态系统中细菌产生的能量可流向生产者 C．鹰的迁入增加了该生态系统能量消耗的环节 D．鹰的迁入增加了该生态系统能量流动的方向
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4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
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(1)我国南方热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱×( ) (2)防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率×( ) (3)田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一部分用于自身生长、发育、 繁殖等生命活动，其余在呼吸作用中以热能的形式散失√( ) (4)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大×( ) (5)假设将水稻田里的杂草全部清除掉，稻田生态系统中能量流动的营养 级数减少×( )
高考生物二轮复习专题13生态系统与环境保护课件(62张)
• 2．温度、水分都会影响陆生生物的生长和发育。
• 3．一般来说，体型越大的动物，所处营养级越高，但不 是绝对的。
• 4．能量传递效率指后一营养级同化量与前一营养级同化 量的比值，一般为10%～20%。
• 5．自然生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得 到的能量。
• 6．直接以低营养级的生物为食将获得(不是消耗)生态系统 更多的能量。
• (3)用于生长、发育和繁殖的能量固定
• ＝___________________＋____同__化______________＝
同化量－呼吸消耗量。
• (4)流经生产者的总能量强调关键词“___________”而
• 4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
• 易错提醒
• 1．菟丝子营寄生生活，属于消费者。
• (3)图1中乙可以被丙和丁捕食，所以乙的能量去向除了流 向分解者和丁之外，还可以传递给丙以及通过自身呼吸作 用以热能形式散失。
• (4)根据图2可知，第一营养级到乙的能量传递效率是1 900/25 000×100%＝7.6%，但是因为第二营养级包括甲 和乙，再加上甲的能量，第一营养级到第二营养级的能量 传递效率大于7.6%。
• (3)西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力 为360÷1 460≈0.25，西黄松老龄群落中每克生产者活生 物量的净初级生产力为470÷12 730≈0.037，所以西黄松 幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力大于西黄 松老龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力。影响 大气碳总量的过程有光合作用、呼吸作用、分解者的分解 作用等。西黄松幼龄群落每年每平方米光合作用固定量－ 自身呼吸作用消耗量＝净初级生产力＝360 g，小于每年 每平方米的异养呼吸量390 g，所以幼龄西黄松群落不能 降低大气碳总量。
• 3．一般来说，体型越大的动物，所处营养级越高，但不 是绝对的。
• 4．能量传递效率指后一营养级同化量与前一营养级同化 量的比值，一般为10%～20%。
• 5．自然生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得 到的能量。
• 6．直接以低营养级的生物为食将获得(不是消耗)生态系统 更多的能量。
• (3)用于生长、发育和繁殖的能量固定
• ＝___________________＋____同__化______________＝
同化量－呼吸消耗量。
• (4)流经生产者的总能量强调关键词“___________”而
• 4．牢记生态系统中信息传递和种类和作用(填图)
• 易错提醒
• 1．菟丝子营寄生生活，属于消费者。
• (3)图1中乙可以被丙和丁捕食，所以乙的能量去向除了流 向分解者和丁之外，还可以传递给丙以及通过自身呼吸作 用以热能形式散失。
• (4)根据图2可知，第一营养级到乙的能量传递效率是1 900/25 000×100%＝7.6%，但是因为第二营养级包括甲 和乙，再加上甲的能量，第一营养级到第二营养级的能量 传递效率大于7.6%。
• (3)西黄松幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力 为360÷1 460≈0.25，西黄松老龄群落中每克生产者活生 物量的净初级生产力为470÷12 730≈0.037，所以西黄松 幼龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力大于西黄 松老龄群落中每克生产者活生物量的净初级生产力。影响 大气碳总量的过程有光合作用、呼吸作用、分解者的分解 作用等。西黄松幼龄群落每年每平方米光合作用固定量－ 自身呼吸作用消耗量＝净初级生产力＝360 g，小于每年 每平方米的异养呼吸量390 g，所以幼龄西黄松群落不能 降低大气碳总量。
高考生物二轮专题复习 生态系统和环境保护
开躲市安祥阳光实验学校专题十五生态系统和环境保护一、生态系统（一）概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一的整体。
（二）空间范围：有大有小，其中生物圈是地球上最大的生态系统，它是地球上的全部生物及其无机环境的总和。
（三）组成关系（四）功能：生态系统各种组成成分之间通过能量流动、物质循环和信息传递而联系在一起，是一个具有自我调节能力的统一整体。
二、生态系统的成分（一）非生物的物质（水分、空气、无机盐等）和能量（阳光、热能等），为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础，是生态系统的必备成分。
（二）生产者：是自养型生物，包括进行光合作用的绿色植物及进行化能合成作用的微生物。
是生态系统的主要成分（基石），为消费者提供食物和栖息场所。
（三）消费者：包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物。
消费者能够加快生态系统的物质循环。
此外消费者对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用。
是生态系统中最活跃的成分。
（四）分解者：为异养型生物，主要是营腐生生活的微生物及腐食性的动物（如蚯蚓、蜣螂）。
分解者能将动植物遗体和动物的排遗物分解成无机物，供生产者重新利用。
是物质循环中的关键成分。
（五）各成分相互关系（如图）三、生态系统的营养结构（一）食物链1、概念：生态系统中各生物之间由于食物关系而形成的一种联系。
2、特点：生产者是食物链的开始，消费者所处营养级不固定；一条食物链一般不会超过五个营养级。
3、对食物链的分析（1）每条食物链的起点总是生产者，最末是不被其他动物所食的动物，即最高营养级，中间为多种动物，有任何间断都不算完整的食物链。
（2）在食物链中，当某种生物大量增加时，一般会导致作为其食物的上一营养级数量减少，作为其天敌的下一营养级数量增多。
（3）食物链中各营养级生物之间是相互制约的，使它们的数量始终处于一种动态变化中。
这种制约可能来自于种间，也可能来自于种内。
同一种生物在不同食物链中，可以占有不同的营养级。
2013年高考生物总复习重点精品课件：生态系统与环境保护 高考总复习
• (3)海洋污染——水体污染，污水、石油等污染物引起水体 富营养化，表现为赤潮、水华等现象，引起鱼类等生物 大量死亡。 • (4)土地荒漠化：主要由植被破坏引起，可导致沙尘暴现 象，造成环境严重污染。
• 3．生物多样性的保护 • (1)生物多样性可体现在分子水平、丧体水平和生态系统 水平，是基因丌定向变异不自然定向选择相互作用的结 果。 • (2)生物多样性的间接价值主要体现在环境保护方面，因 此又叫生态功能。生态旅游观光、文学创作等属亍直接 价值，但其价值进小亍间接价值。
• C．甲、乙两丧生态系统的消费者的总能量都小亍生产 者的总能量
• D．乙生态系统的消费者总能量大亍甲生态系统的消费
者总能量
• [答案] C
• [解析] 两个生态系统生产者总能量相同，能量传递效
率大约在10%～20%之间，如果两个生态系统能量传递
效率不同，两个生态系统的消费者的总能量就无法比较。 而生产者固定的能量部分用于自身代谢，部分传递到消
• 三、生态环境保护 • 1．人口问题 • (1)社会属性：人类在生态系统中地位比较特殊，受其他 生物和非生物因素干扰小，比较接近“J”型增长曲线。 因此我国在1982年将计划生育定为基本国策，人口过快 增长得到有效控制，但由于人口基数过大，仍将持续增 长。 • (2)对环境的压力：人的需求多样化，如水、粮食、能源 等，另外对住房、科教设施、森林、草原等也有需求。 人口增长和环境恶化有时会造成恶性循环，进一步造成 人口增长和环境恶化。
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下列有关生物学原理在生产丨应用的叙述， 正确的是( ) A．农业生态系统丨人们丌断施肥、藻溉、播种等，目 的是提高其抵抗力稳定性 B．烟草释放挥发性物质驱除夜间活动的雌蛾，它们的 关系是竞争 C．控制鼠害的有效措施是降低环境容纳量 D．抗虫棉由亍导入的是生物毒素基因，所以棉铃虫丌 会产生针对抗虫棉的抗性 [答案] C
高考生物二轮复习专题6生物与环境2生态系统与环境保护课件
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你 们休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久 坐对身体不好哦~
解析：(1)在森林生态系统中，生产者的能量来自生产者通过光合作用固定的太阳能。 生产者的能量可以直接随着初级消费者的摄食作用而流入初级消费者，也可以随残枝败叶
流向分解者。(2)依题意可知：甲、乙两瓶中只有生产者，A 值表示甲、乙两瓶中水样的 初始 O2 含量；甲瓶 O2 含量的变化反映的是呼吸作用耗氧量，因此 B＝A－呼吸作用耗氧 量；乙瓶 O2 含量变化反映的是净光合作用放氧量，所以 C＝A＋光合作用总放氧量－呼吸 作用耗氧量。综上分析，本实验中，C－A＝光合作用总放氧量－呼吸作用耗氧量＝净光 合作用的放氧量，即 C 与 A 的差值表示这段时间内生产者净光合作用的放氧量；C－B ＝光合作用总放氧量，即 C 与 B 的差值表示这段时间内生产者的光合作用的总放氧量； A－B＝呼吸作用耗氧量，即 A 与 B 的差值表示这段时间内生产者的呼吸作用耗氧量。
答案：B
3．(2019 年广东汕头市模拟)图甲是某生态系统的碳循环示意图，图乙表示一定时间 内流经该生态系统各营养级(I、Ⅱ、Ⅲ)能量的不同去向的相对值(分别用 a、b、c、d 表示， 其中 b 表示呼吸作用消耗的能量)。请回答下列问题：
(1)该生态系统的总能量是由图甲中的________(填写字母)固定的。图甲中的食物链有 __________________(用字母和箭头表示)。
④解决能量流动试题可从来源、去路分析消费者同化量： A．从来源分析，消费者的同化量＝摄入量－粪便量； B．从去路分析，结合题意确定属于“两条”“三条”“四条”三种情况中的哪一种： a.两条：自身呼吸消耗(热能散失)＋用于生长、发育、繁殖的能量；b.三条：自身呼吸消耗 (热能散失)＋流向下一营养级＋被分解者利用；c.四条：自身呼吸消耗(热能散失)＋流向下 一营养级＋被分解者利用＋未被利用(限时情况下)。 注意：如果是最高营养级的生物，则其能量去路中没有“流向下一营养级”这一部分。
高三生物第二轮复习六 第2讲 生态系统和环境保护
换兑市暧昧阳光实验学校第2讲生态系统和环境保护[要求] 1.生态系统的结构(Ⅱ)。
2.物质循环和能量流动的基本规律及用(Ⅱ)。
3.生态系统中的信息传递：(1)生态系统中信息的种类(Ⅰ)；(2)信息传递在生态系统中的作用(Ⅱ)；(3)信息传递在农业生产上的用(Ⅰ)。
4.生态系统的稳性(Ⅱ)。
5.人口增长对环境的影响：(1)我国的人口现状与前景(Ⅰ)；(2)人口增长对生态环境的影响(Ⅱ)。
6.全球性的环境问题(Ⅰ)。
7.生物多样性保护的意义和措施(Ⅰ)。
[构建络]1．生态系统中三大类生物成分的作用(1)生产者：是自养生物，是生态系统的基石。
(2)消费者：能够加快生态系统的物质循环。
(3)分解者：是物质循环的关键环节。
2．生态系统的能量流动常考点(1)起点：生产者。
(2)特点：单向流动；逐级递减。
(3)传递效率：10%～20%。
3．生态系统的“三大功能”(1)能量流动。
(2)物质循环。
(3)信息传递。
4．高考常考的信息传递的“三大作用”(1)维持生命活动的正常进行。
(2)保持生物种群的繁衍。
(3)调节生物的种间关系。
[错混诊断]1．我国热带雨林中分解者的代谢活动比北方森林中的弱(2010·Ⅱ，3C)( ×)2．防治稻田害虫，可提高生产者和消费者之间的能量传递效率(2013·，6B)( ×)3．田鼠和鼬都是恒温动物，同化的能量中一用于自身生长、发育、繁殖生命活动，其余在呼吸作用中以热能的形式散失(2012·，30Ⅱ(3)改编)( √) 4．生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大(2011·，21C)( ×)5．假设将水稻田里的杂草清除掉，稻田生态系统中能量流动的营养级数减少(2009·，20B)( ×)6．生态系统内部结构与功能的协调，可以提高生态系统稳性(2009·，2B)( √)7．直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量(2010·，11B)( ×)8．生态系统中的信息传递对所有捕食者都必然有利(2011·，21B)( ×) 1．(2014·，16)关于土壤微生物的叙述，错误的是( )A．土壤微生物参与生态系统的物质循环B．土壤微生物可作为生态系统的分解者C．秸秆经土壤微生物分解后可被农作物再利用D．土壤中的硝化细菌是异养生物，因而不属于生产者答案D解析土壤微生物参与生态系统的物质循环，A正确。
高考生物二轮专题：6.14《生态系统与环境保护》ppt课件
第第二一营营养养级 级同同化化量量×100%,第二营养级同化量为3 780+4 200=7 980,第一营养级
同化量为31 920,故能量传递效率为371998200×100%=25%,B项正确。太阳鱼的同化 量为1 483,其去向包括流入下一营养级(鲈鱼)、被分解者利用、通过呼吸作用消
耗以A.该及食未物被网利中用最的高部营分养,由级图为中第数六据营不养能级计算出呼吸作用消耗的能量,C项错误。 一定B.该区食域物内网的中所第有一生到物第及二无营机养环级境的共能同量构传成递一效个率生为态2系5%统,而该食物网中只有生
命题点一 命题点二
命题直击
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整合提升 题型突破 题组训练
(3)碳元素在无机环境与生物群落之间传递时,只有生产者与无机环境之间的传 递是相互的,其他成分之间的传递都是单向的。
(4)通过碳循环过程理解生态系统的状态(不考虑人工排放CO2)。 ①若从大气进入生物群落的CO2量>从生物群落进入大气的CO2量,则生态系统 处于成长阶段; ②若从大气进入生物群落的CO2量≈从生物群落进入大气的CO2量,则生态系统 处于相对稳定阶段; ③若从大气进入生物群落的CO2量<从生物群落进入大气的CO2量,则生态系统 往往处于衰退阶段。
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命题点一 命题点二
整合提升 题型突破 题组训练
①设食物链为A→B→C→D,分情况讨论。 a.当D营养级净增重为M,若计算至少需A营养级多少时,解题思路为 x×20%×20%×20%=M;若计算最多需A营养级多少时,解题思路是 x×10%×10%×10%=M,最终求出x值。 b.当A营养级净增重为N,若计算D营养级最多增重多少时,解题思路是 N×20%×20%×20%=x;若计算D营养级至少增重多少时,解题思路是 N×10%×10%×10%=x,最后求出x值。 ②同一食物链不同营养级之间传递效率不同时,相关问题的解决思路:设在 A→B→C→D这条食物链中,传递效率依次为a%、b%、c%,若现有A营养级生物重 M,则能使D营养级生物增重多少?计算:M×a%×b%×c%=x。此时不能再涉及“最 多”“至少”,即不能再涉及“10%~20%”的传递效率。
新教材2024高考生物二轮专题复习专题六生物与环境第2讲生态系统和人与环境课件
任务5 能量传递效率的相关“最值”计算 若题干中未做具体说明，则一般认为能量传递的最低效率为10%，最高效率为20%。 (1)在食物链A→B→C→D中，则有：
注：①食物链越短，最高营养级获得的能量越多；②生物间的取食关系越简单， 生态系统的能量流动过程中消耗得越少。
(2)在食物网中，则有：
任务6 巧辨碳循环模式图中的成分 (1)常考图示
任务2 完善食物链的图解
生产者
食
物
自然选择
链
单向性
所有生物
丙→甲→乙→丁 D→A
任务3 能量在各营养级间流动的过程分析 能量流动的模型
用于自身生长、发育 和繁殖
(1)摄入量－粪便量＝__同_化__量___。 (2)同化量－呼吸量＝_用__于__生__长_、__发__育_和__繁__殖__量__。 (3)一个营养级粪便量不属于该营养级同化量，而属于_上__一__营_养__级__的
(2)突破方法 ①先据双向箭头“ ←→ ”确定“大气中CO2库”与“__生_产__者___”。 ②再根据两者有“1”个指入箭头的为“__生__产_者___”(如甲中A，乙中1， 丙中E)，有“1”个指出箭头的为“大气中CO2库”(如甲中B，乙中4， 丙中A)。
③最后据食物链生产者→初级消费者→次级消费者及各生物均最终 指向__分_解__者___确认各级消费者及分解者(如三个图中分解者为甲中D， 乙中3，丙中C；丙中F为初级消费者，D为次级消费者，B为三级消费 者)。
边角扫描——全面清 提醒：判断正误并找到课本原话 1．生产者都是自养生物。(选择性必修2 P50正文)( √ ) 2．食物网中两种生物之间都是捕食关系。(选择性必修2 P52图3－ 4)( × ) 3．生态系统的能量流动指能量的输入和散失过程。(选择性必修2 P54正文)( × ) 4．每一营养级生物的同化量就是从上一营养级摄入的能量。(选择 性必修2 P55图3－5)( × ) 5．研究能量流动，可合理设计人工生态系统，提高能量的传递效率。
高考生物二轮复习专题课件生态系统和环境保护共90页文档
1、不轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
高考生物二轮复习专题课件生态系统和环 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。 境保护
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克