普通写作学教程
普通写作学教程0001
第一章 文章的性质与功能
一、文章的性质与种类：
1.文章的性质：文章是反映客观事物、表达思想、认识情感，具 有相对完整的意思和一定篇章结构达到书面语言形态。
2.文章的分类：可分为普通文章和应用文章两类，普通文章可分 为记叙类、 议论类和说明类； 应用文章可分为私人文书和公务文 书两大门类。
2.分析的类型和逻辑程序：
（1）分析的类型：感觉分析，简单分析，辨证逻辑思维分 析。
2.综合性；
3•实践性；
4•创新性;
5•目的性。
二、基本规律：1•物意文双重转化律；
2•多元因素统一律；
3•点化调整渐深律；
4•知行结合通变律。
第三章作者的素质、能力与责任
一、作者的素质与能力：
1.作者的素质：气质；性格；兴趣。
2.作者的修养：思考；文化；表达。
3.作者的能力：观察；想象；思维；语言。
既是多媒体通讯媒体，又是巨大的信息资料库。
2.
网络术语：
（1）
IP地址；
（2）
域名；
（3）
WWW；
3.
检索工具：（1）浏览器；
（2）搜索引擎。
4.
检索方法：（1）浏览网页；
（2）用引擎查找信息
三、整理:
1.
文献资料的选择：
（1）
选择的范围；
（2）
选择的数量。
2.
文献资料的记录：内容，方法，要求。
3.
四、技巧的研究和学习：
1.从研究生活学习技巧；
2.从研究别人作品和经验中学习技巧；
3.在写作实践中学习技巧。
第五章观察与采访
一、观察
1.含义：指有目的、有辨析地看的同时，调动其他感官，感 知、认识客体，获得写作材料的一种重要方法。
温州大学《普通写作学教程》全册教案
温州大学课程教案学院人文学院课程名称写作学时 36教材《普通写作学教程》授课教师 ___彭小明__ ___授课对象 ___ __年月写作温州大学彭小明前言网络时代是写作时代（马正平）。
写作包围着你（韦斯特）。
学习：通过写作（美国）。
写作才能思考（皮亚杰）。
我“写”故我在（罗伯特.肖尔斯）。
快乐作文，享受写作（“新课标”）。
总论文章与写作一、关于文章：1、词源:（1）西周以前，“文”和“章”是被作为两个词来使用的。
如《周礼·考工记》：“青与赤谓之文，赤与白谓之章。
”（2）春秋战国，“文章”合为一词，其义是错杂的色彩或花纹。
如《墨子》：“非以刻镂文章之色以为不美也。
”此时期作为“文章”已成熟：《尚书》是我国最早的文集；《周易》是我国最早的哲学著作；《诗经》是我国最早的诗集；《春秋》是我国最早的历史著作；《尚书》保留了我国最早的应用文；《礼记》保留了我国最早的说明文。
（3）秦汉时，“文章”有了文辞之意。
这是从它的本义引申出来的。
如《史记·儒林列传》：“文章尔雅，训辞深厚。
”（4）东汉末年，“文章”的含义才与今天基本相同。
如曹丕在《典论·论文》（最早专题论写作的文集）中说：“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。
”此时期作为“文章”有大发展：曹丕《典论·论文》是我国最早专题论写作的文集；刘勰《文心雕龙》是我国文论写作的集大成者；唐宋以后的“诗话”“词话”“文则”“艺概”“辨体”等是我国写作理论的繁荣标志。
2、定义：（1）1922年，陈望道在《作文法讲义》中曾给文章下过一个定义：“用文字传达意义的制作，就是文章。
”（2）《辞海》对文章的解释是：“今通称独立成篇的，有组织的文字为文章。
”（3）《现代汉语词典》认为，文章是“篇幅不很长的单篇作品”，有时“泛指著作”。
（4）文章：是通过对语言（词汇、句段）的选择、组织来表达、交流信息的秩序体（文字符号体系）。
3、分类：（1）以是否押韵为标准，把广义的文章分成“韵文类”和“散文类”两大类。
路德庆普通写作学教程
路德庆普通写作学教程《路德庆普通写作学教程》是一本旨在帮助学生提高写作能力的教材。
通过本教程，学生可以学习到写作的基本技巧和方法，从而提升自己的表达能力和思维逻辑。
下面将从教程的目录、内容和特点三个方面来介绍这本教材。
一、教程目录《路德庆普通写作学教程》共分为十二章，每章都围绕着不同的写作主题展开讲解。
以下是目录的概要：第一章：写作基础第二章：论证与证明第三章：叙事与描述第四章：议论与评论第五章：说明与解释第六章：对比与比较第七章：因果与推理第八章：批判与分析第九章：演绎与归纳第十章：文体与修辞第十一章：论文写作第十二章：应试写作技巧二、教程内容《路德庆普通写作学教程》内容丰富多样，涵盖了各种类型的写作。
每一章都会介绍该类型写作的特点和技巧，并通过例子进行详细讲解。
教程还包括一些练习题和写作任务，帮助学生巩固所学知识并提高实践能力。
教程内容的特点在于注重实用性和针对性。
教程作者深入浅出地讲解写作技巧，以简单易懂的语言解释复杂的概念。
同时，教程还提供了大量的实例，让学生通过模仿和实践来提高自己的写作水平。
三、教程特点《路德庆普通写作学教程》有以下几个特点：1.系统性：教程按照一定的逻辑顺序安排，由浅入深地介绍了各种写作类型和技巧，帮助学生逐步提升写作能力。
2.灵活性：教程不仅仅是机械地传授写作知识，还鼓励学生发挥自己的创造力和思维能力。
教程中的练习题和写作任务可以根据学生的实际情况进行调整和变化。
3.实用性：教程注重培养学生实际应用写作技巧的能力。
通过例子的分析和练习的安排，学生可以学会如何将所学的知识应用到实际写作中。
4.全面性：教程涵盖了各种类型的写作，包括叙事、说明、议论等，可以满足不同学生的需求。
同时，教程还介绍了一些论文写作和应试写作的技巧，帮助学生在特定场景下更好地应对写作任务。
《路德庆普通写作学教程》是一本内容丰富、实用性强的写作教材。
通过学习这本教程，学生可以系统地提高自己的写作能力，培养良好的思维逻辑和表达能力。
写作课程教学文字版
写作课程教学文字版一、引言写作是一门重要的技能，对于学生来说，掌握写作技巧不仅可以提高语言表达能力，还能培养逻辑思维和创造力。
本文将介绍一种有效的写作课程教学方法，帮助学生提升写作能力。
二、课程目标1. 培养学生的写作兴趣和自信心，激发他们的创造力。
2. 提高学生的写作技巧，包括语法、词汇、句型和段落结构等方面。
3. 培养学生的逻辑思维和批判性思维，使他们能够清晰地表达自己的观点和论证。
4. 培养学生的阅读能力，通过阅读优秀的文学作品和非小说类文章，学习各种写作风格和技巧。
三、教学内容1. 写作基础知识：包括语法、词汇、句型和段落结构等方面的知识。
通过讲解和练习，帮助学生掌握正确的写作技巧。
2. 写作练习：提供大量的写作练习题，包括议论文、说明文、记叙文等不同类型的作文。
通过实际操作，帮助学生熟悉不同类型的写作任务，并提高他们的写作水平。
3. 语言表达能力培养：通过词汇扩展和句型转换等练习，提高学生的语言表达能力。
同时，鼓励学生阅读优秀的文学作品，学习各种写作风格和技巧。
4. 批判性思维培养：通过分析和评价不同观点和论证，培养学生的批判性思维能力。
鼓励学生在写作中表达自己的观点，并用合理的论据进行支持和论证。
5. 写作技巧讲解：通过讲解不同类型的写作技巧，如描述、对比、论证等，帮助学生丰富写作内容，提高写作质量。
四、教学方法1. 示范教学法：通过示例和范文，向学生展示优秀的写作作品，让学生了解优秀作品的特点和技巧。
2. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让他们互相交流和讨论，在合作中提高写作能力。
3. 写作指导法：针对学生的写作问题，提供个别指导和建议，帮助他们克服困难，提高写作水平。
4. 评估与反馈：对学生的写作作品进行评估和反馈，及时发现问题，指导他们改进。
同时，鼓励学生互评互助，促进学习共同进步。
五、教学流程1. 导入：通过提问或引入一个话题，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍写作基础知识和写作技巧，让学生了解写作的要点和注意事项。
写作规律理论
第一，外部规律（1.物我交融转化律，2.博
而能一综合律，3.法而无法变通律）
第二，内部规律（1.双重转换，2.“三级飞
跃”，3.知行递变，）
杜福磊《中国写作学理论研究与发展》
（一）写作活动的基本(共同)规律
“物——感——思——文”转化规律 （二）写作活动的特殊(具体)规律 1.同化律(物——我、客体——主体) 2.内化律(意象、情感——形象；意念、概念—— 思想；内容—一形式) 3.外化律(内在形态——外在成品)
其二把写作主体放在写作活动的大背景上,研究认识它在写作
活动运作中所发挥的作用,并将写作主体内在潜能的横向分析 与写作技能培养过程的纵向认识结合起来,得出的是对写作主 体全方位、立体动态的分析和评价,因此更贴近写作实际,
更符合写作活动的发展规律。
三律论相关理论
同样以写作主体为对象的研究,又有“多元作用律”、
《现代汉语词典》
事物之间内在的本质联系。这种联系不断重
复出现，在一定条件下经常起作用，并决定 着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观 存在的，是不以人们的意志为转移的，但人 们能够通过实践认识它、利用它，也叫法则。
在哲学中认为“规律是事物内部或事物之间本质 的必然的联系”。 规律就是事物相互之间存在着联系,具有明显的重 复性,预示着事物发展的趋势,是不以人的意志所改 变的,是自然和谐的体现。规律决定事物发展的趋 势。可以说,找到事物之间的规律,就知道事物发展 的趋势。 规律说到底就是共性。是多种时间过程的共性,也 是多种空间关系的共性。事物的个性表现为现象， 所以真正的规律应当是确实的,应当是精确的,严格 的。
写作新手的范文教程
写作新手的范文教程对于刚刚踏上写作之路的新手来说，掌握一些基础的技巧和方法是至关重要的。
写作就像是建造一座房子，需要有坚实的基础、合理的结构和精心的装饰。
接下来，让我们一步步揭开写作的神秘面纱，为新手们提供一份实用的范文教程。
一、明确写作目的在动笔之前，首先要明确自己写作的目的是什么。
是为了讲述一个故事、表达一种情感、阐述一个观点，还是为了传递某些信息？比如，如果你要写一篇记叙文，目的可能是让读者感受到某个经历的精彩与难忘；如果你要写一篇议论文，目的则是说服读者接受你的观点。
只有明确了写作目的，才能在后续的写作过程中有针对性地选择素材和运用写作手法，使文章更具说服力和感染力。
二、收集素材有了明确的写作目的，接下来就要收集相关的素材。
素材就像是建筑材料，丰富多样的素材能够让你的文章更加充实和生动。
可以通过观察周围的事物、阅读书籍和文章、与他人交流等方式来收集素材。
比如，你要写一篇关于秋天的散文，那么可以亲自去公园、郊外观察秋天的景色，留意树叶的颜色变化、秋风的吹拂、果实的成熟等细节；也可以阅读一些描写秋天的经典文学作品，借鉴其中的优美词句和独特的感受；还可以和朋友们交流他们对秋天的印象和感受。
同时，要养成随时记录素材的好习惯，可以用笔记、手机备忘录或者专门的写作软件，将灵感和有用的信息及时保存下来，以备后续使用。
三、拟定提纲在拥有了一定的素材之后，不要急于动笔，先拟定一个提纲。
提纲就像是房子的框架，能够帮助你规划文章的结构和布局，使文章条理清晰、层次分明。
提纲可以包括文章的开头、中间和结尾，以及每个段落的主题和主要内容。
例如，如果你要写一篇议论文，提纲可能是这样的：开头：引出话题，提出论点中间：1、列举第一个论据，进行分析和论证2、列举第二个论据，进行分析和论证3、反驳可能存在的反对观点，进一步巩固自己的论点结尾：总结论点，强调重要性，提出展望提纲不需要太过详细，但要确保能够清晰地展现文章的脉络和逻辑。
普通写作学教程考试题
普通写作学教程考试题一、什么是写作学？答：写作学，是以客观存在的写作现象、人们的写作实践和实践的结果为研究对象，探讨其发生、发展规律、特点，和如何掌握、运用其规律的一门学科。
从现代写作学的角度说，它是以主体（作者）和主体的“写”为研究中心，横向考察外物（客体）、作者（主体）、成品（载体）、读者（受体）在写作活动中的作用和动态组合过程，纵向探讨“物→←感→←思→←文”的转化和生成规律、技法以及各类文体的特性的一门学科。
二、写作的特性答：写作的特性包括：个体创造性、实践操作性、动态综合性。
所谓个体创造性，是指写作这种特殊劳动的个体化个创造性；所谓实践操作性，是指写作既是一种社会实践活动，又具有劳动操作的性质；所谓动态综合性，是指写作不仅是各种因素的综合体现，而且这些因素是变量的、动态的、不稳定的。
三、作者的主导作用有哪几种情况？答：作者在其写作行为活动中的主导作用有三种情况：正常的引导、良好的引导和误导。
正常引导是一种目的明确、方法得当、按部就班循规蹈矩的引导；良好引导是一种有着正确方向、目标和灵活的思路与方法的超越常规、充分发挥了能动性和创造性的引导；错误的引导是作者思路偏离常规，方向不明，目标不准，方法失当，陷入误区而不可自拔的一种引导。
四、作者的素养包括哪几方面？答：作者的素质包括：文化素质、心理素质、思想素质。
修养包括：知识修养、理论修养、审美修养这三个方面。
知识修养包括：基础知识修养、专业知识修养、文体知识修养以及其他知识修养。
理论修养包括：一般理论修养和专门理论修养。
审美修养包括：审美思想修养、审美情感修养、审美趣味修养、审美创造修养。
五、作者的人格精神是指什么？答：作者的人格精神，它包括道德品质、性格、气质、能力等。
其中，意志、道德、智慧，是人格三大力量的支柱。
作者要塑造自己的人格精神，必须努力营造自己完善的心理环境和美好的人格意识，也即按照意志、道德、智慧以及真、善、美的标准塑造自己的灵魂。
小学一年级写作自学的步骤指南
小学一年级写作自学的步骤指南学习写作对小学一年级的孩子来说，像是一场激动人心的探险之旅。
在这个过程中，孩子们需要一位耐心的引导者，以确保他们能够顺利地步入这个充满创意和乐趣的世界。
首先，孩子们要开始了解书写的基本元素。
字母和简单的词汇是这段旅程的起点。
通过熟悉字母的形状和声音，他们能够逐渐建立起对文字的感知。
此时，可以利用各种形式的教育工具，比如字母卡片和有趣的拼图游戏，让学习变得更加生动和吸引人。
接下来，孩子们需要学会如何将这些基本的字母和词汇组合起来，形成简单的句子。
在这个阶段，鼓励孩子们尝试写他们日常生活中的小故事或者描述他们喜欢的事物。
可以通过示范和模仿的方式，让他们感受到书写的乐趣，并逐步掌握句子的结构。
在孩子们逐渐熟悉了写作的基础知识后，帮助他们培养良好的书写习惯也至关重要。
一个整洁的书写环境和规范的书写姿势能够让孩子们更加专注于写作任务。
此外，定期的练习也是关键，可以通过每日写作练习，逐步提升他们的书写能力和自信心。
随着写作技能的提升，孩子们的表达能力也将得到增强。
鼓励他们参与一些小型的写作项目，例如写信给朋友或者家庭成员，能够进一步激发他们的创造力，并让他们感受到写作的成就感。
在这个过程中，给予他们积极的反馈和鼓励是非常重要的，这样能够激励他们不断进步。
最终，孩子们将逐步掌握写作的技巧，能够更自如地表达他们的思想和情感。
写作不仅是一种表达方式，更是孩子们探索世界的一种重要工具。
通过不断的实践和探索，他们能够最终成为熟练的写作者，享受书写带来的乐趣和成就感。
这个过程就像是一场探索的冒险，每一步都充满了新奇和挑战。
帮助孩子们顺利完成这段旅程，能够为他们未来的学习打下坚实的基础，让他们在书写的世界中找到属于自己的位置。
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《普通写作学教程》读后感
12语教2 刘曼曼20121204217 写作，从小学三年级我们就开始学习，通过老师讲解范文和自己的实践，我们的写作水平随着年龄的增长不断提高。
然而高考过后，我们就不再那么重视写作了，认为写作是一件很费脑子的事情。
到了大学，选择了语文教育这个专业，写作又重新回到我的学习课程当中，不同与以前所学的，我们现在学习的写作更注重理论知识。
对于老师推荐的这本书，不能说没看懂，只能说自己觉得有点枯燥，所以简单的看了一下，以下就是我对着这本书以及写作的小小了解与看法：
《普通写作学教程》一书一共二十四章，前四章是总论，论述文章写作的性质特点与规律，以及作者的素养能力和写作的技巧。
中间十一章是写作的专题训练。
后九章是问题写作的训练，包括通讯，报告文学，散文，杂文等文体。
每章节还配有专门的写作训练题。
就我而言，我觉得这本书的分类和设计很好，我们可以根据理论联系实际的学习写作，避免了我们在学习写作的过程中空谈理论，没有实践，或者不能讲实践与理论相结合。
借用书中的一段话“写作是一种实践活动。
作者是这一实践活动的主体，社会生活的课题，文章是本体。
研究写作，必然要研究客体所具有的特点、意义；研究主体是如何工作的，研究思想、生活、情感是如何转化为文章的，研究生活美是如何转化为文章美的；研究文章的主题、结构、语言、文风等一系列问题。
”随着研究上的飞跃，也推动了写作的改革，所以现在老师在教授写作中逐渐开始注意科学的训
练，开始重视培养学生的能力，引导学生到社会上去学习写作。
然而社会生活的是写作取之不尽，用之不竭的源泉，这就要求我们在众多写作材料中学会观察和选择。
一个善于观察的人，会从写作目的出发，然后一步步的细看，选择好观察对象，抓住重点，努力寻找观察对象的所独具特点。
例如狗的忠诚，猫的高傲，蛇的无情等等，抓住事物的特点，有的放矢的进行写作，这样文章才能更加真实，生动形象。
同时，我觉得作为学生，我们在学习写作的过程中，也应该通过学习和实践，不断提升自己的创新能力，自学能力，研究能力，和表达能力，增强我们独立思考和主动探索的能力，以及适应时代发展潮流的能力。