幼儿园生态种植活动实践探究
体验中探索,快乐中成长幼儿园种植、养殖活动的实施策略
体验中探索,快乐中成长幼儿园种植、养殖活动的实施策略一、前言幼儿园是充满新奇和探索的地方，对孩子的成长有着不可替代的作用。
在幼儿园，孩子们不仅能够学习知识，还能够参加体验性的探索活动，让孩子们以更加亲近自然的方式了解生态。
种植、养殖活动是幼儿园中最为普遍的探索活动之一，本文将以幼儿园的种植、养殖活动为例，探究其实施策略与效果。
二、幼儿园种植、养殖活动的实施策略1.创设良好的环境氛围在幼儿园里，通过布置鲜花、绿植等元素，创设了一个和谐、自然的环境氛围，以提供孩子们一个学习和成长的理想场所。
同时，幼儿园还适当增设了一些乐器，如木鱼、小型钢琴等，让孩子们能够与音乐互动，深入了解生态。
2.开展针对性种植、养殖活动在幼儿园里，针对不同的季节，开展了多样的种植、养殖活动。
例如，春天开展了种菜、养花活动，夏季则开展了种水果、养鱼等活动。
根据不同季节的特点和孩子们的年龄特点，制定了合适的教学计划。
3.设计富有趣味性的活动针对幼儿的认知特点和兴趣爱好，幼儿园在设计活动时十分注重趣味性。
如用香蕉皮画画，在地里挖土豆、胡萝卜等，引导孩子们在活动中体验到种植、养殖过程的乐趣，同时让他们更好地理解生态环境。
4.提供全方位的辅导支持在幼儿园的实施策略中，提供全方位的辅导支持显得尤为重要。
教师们在活动期间不仅仅是负责安排，还会对孩子们在活动中遇到的问题进行解答和辅导，帮助孩子们树立信心和自信心，更好地参与到活动中。
三、幼儿园种植、养殖活动的效果分析1.增强孩子们的生态意识通过种植、养殖活动，孩子们更好地理解了生态环境。
在活动中，教师们向孩子们普及了有关生态、环保等方面的知识，让孩子们认识到自己是环保的一份子，更好地保护自然环境。
2.提高孩子们的操作能力种植、养殖活动对孩子们的语言、操作能力等方面的提升都是十分重要的。
在活动中，孩子们需要进行浇水、修剪、挖土等操作，这些操作不仅能够锻炼孩子们的身体协调能力，还能够提高其耐心和责任心。
幼儿园中班开展种植活动的策略分析与探讨
幼儿园中班开展种植活动的策略分析与探讨随着环保意识的增强和社会的发展，越来越多的幼儿园将“种植活动”纳入到教育教学的内容中，这不仅可以让孩子亲近大自然、了解植物生长的过程，更能够培养孩子们的动手能力、观察力和合作精神。
在幼儿园的教育教学中，怎样开展种植活动，必须制定一定的策略。
本文将从动机、种植计划、教学方法以及评价体系等几个方面进行策略分析与探讨。
一、动机在开展种植活动前，首先需要确定开展这一活动的动机。
动机的确定直接影响到种植活动的效果。
其实，开展种植活动要有明确的目的。
可以培养学生的探究精神。
每个孩子都有探索新事物的天性，通过亲自动手种植、照料植物，能够培养他们对事物的探究精神。
种植活动能够培养孩子们的动手能力。
孩子们可以亲自体验种植的过程，培养他们的动手动脑能力。
种植活动也能够提高孩子们的观察力和责任感，让他们能够更好地对待生活中的事物。
二、种植计划种植计划是种植活动必不可少的环节。
首先需要确定种植物的种类和数量，一般来说，可以选择一些容易生长且不需要太多管理的植物，比如：豆类、小麦、向日葵等。
需要确定种植的时间。
最好选择春季或者秋季，这个时候气温适宜，有利于植物的生长。
还需要确定种植的地点。
最好选择一个明亮通风的地方，有利于植物的生长。
需要确定种植的方法。
可以选择种植在小花盆中，也可以选择种植在种植盒中。
对于幼儿园的中班孩子来说，选择种植在小花盆中比较合适，孩子们可以更轻松地进行操作。
三、教学方法在开展种植活动时，教师需要确定一定的教学方法。
可以通过讲解的方式让孩子们了解种子的发芽原理。
通过种子的观察，让孩子们了解发芽的过程。
可以通过亲自动手的方式进行种植。
孩子们可以亲自倒土、播种，培养他们的动手能力。
可以通过故事、游戏等方式进行知识的巩固。
可以通过讲故事的方式，让孩子们了解一些与植物有关的知识。
可以通过游戏的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。
四、评价体系在种植活动结束后，需要对活动进行一定的评价。
幼儿园生态农场：种植与养护实践教学案例
【幼儿园生态农场：种植与养护实践教学案例】幼儿园生态农场是一种独特、具有国际水准的园林景观，也是一种以实践教育为导向的新型教学模式。
它能够为孩子们提供一个具体的学习环境，让他们在实践中学习知识，培养动手能力和观察能力。
今天，我们将围绕幼儿园生态农场的种植与养护实践展开讨论，并分析幼儿园生态农场带来的教育意义和价值。
1.种植与养护实践的过程在幼儿园生态农场中，孩子们首先会学习如何进行种植。
他们会通过老师的引导和示范，学习如何选择种子、进行播种、浇水等基本的种植技术。
在整个过程中，孩子们会感受到土壤的湿润、种子的顽强生长力，也会体会到日光对植物生长的重要性。
孩子们将参与到养护过程中，他们会学习如何给植物施肥、除草、防治病虫害等。
2.教育意义和价值幼儿园生态农场的种植与养护实践教学有着重要的教育意义和价值。
这种实践教学可以增强幼儿对自然的认识和理解。
通过亲身参与种植与养护，孩子们会更加深入地认识到植物生长的过程，了解植物与自然的关系。
这种实践教学可以培养孩子的动手能力和观察能力。
在实际操作中，孩子们需要亲自动手，从中感受到种植与养护的乐趣，同时也培养了他们的观察力和动手能力。
这种实践教学可以培养孩子的责任感和合作意识。
在整个过程中，孩子们需要负责自己的一部分工作，同时也需要和小伙伴们进行合作，共同维护和管理生态农场。
3.个人观点和理解对于幼儿园生态农场的种植与养护实践教学，我深信它能够为孩子们提供一个丰富的学习环境，让他们在实践中获得知识和体验。
在这个过程中，孩子们能够感受到自然的魅力，学会尊重和保护自然，同时也能够培养出孩子们的责任感和合作意识。
幼儿园生态农场的种植与养护实践教学对于幼儿的成长和教育具有重要的意义。
幼儿园生态农场的种植与养护实践教学为孩子们提供了一个丰富多彩的学习环境，通过亲身参与种植和养护的实践，孩子们能够更加深入地了解自然及其规律，培养出观察力、动手能力和合作意识，对于他们的成长和教育具有重要的意义。
幼儿园种植课程的实践与探索
我园位于成都市一个城乡接合部的镇上,小镇保留着插秧节、赶场节等习俗。
幼儿家长主要是来自山区的生态移民,他们对植物的栽种、管理非常熟悉。
在社区和家长的帮助下,我园因地制宜,通过改造、修建、移栽、接受捐赠等方式,建造了“一山二林四区”,利用丰富的资源为幼儿提供获得种植体验和经验的平台,激发幼儿的学习兴趣、探索欲望,引导幼儿关爱生命、热爱劳动、敬畏自然、与自然和谐相处,促进其身心全面和谐发展。
一、追随儿童兴趣,建构儿童为本的种植课程在种植活动中,我们发现幼儿对植物的生长变化、土壤的特性、种植工具的使用以及种植园中常见的小动物产生了浓厚的兴趣。
“这是杂草吗?”“蚂蚁的家在哪里呢?”“水壶漏了还可以浇水吗?”……我们始终坚持追随幼儿在种植活动中产生的各种兴趣和需要,将种植渗透于幼儿在园一日活动中,给予幼儿充分操作与表达的机会。
近年来,我园不断探索与实践,尝试以师幼共构的形式积极建构种植课程。
课程内容涵盖田园劳作、种植探究以及小动物饲养等,通过农场创意游戏、农耕亲子体验、种植节日活动等实施途径,让幼儿感受人与自然的和谐共生,体验种植乐趣,萌生爱家乡、爱大自然的情感,培养“爱劳动、能自理,善交流、会表达,好探索,乐创造”的幸福儿童。
二、链接生活经验,确定“三化”课程理念由于我园幼儿和家长大多来自山区生态移民家庭,种植与其日常活动紧密联系,他们对于种植有着深厚的情感,幼儿在生活中也时常接触种植活动。
家长因为有着丰富的种植经验,所以能在我园种植活动中给予充分的支持。
结合园内外丰富的种植资源,并根据幼儿发展的现实需要,我园从“本土化、生活化、游戏化”三个方面建构能激发幼儿主动、积极参与的种植课程。
一是本土化。
我园不是随意地在园内栽种本地植物,而是结合植物生长特点,根据花期、果期等要素,分析各类植物可能蕴含的教育价值,创设多元丰富的种植环境。
二是生活化。
一方面是活动内容生活化,我园将与种植相关的观察、护理等系列活动融入幼儿一日生活,重在感知、操作、体验,让幼儿在日常种植活动中亲近自然,体验劳动;另一方面是活动材料来源生活化,种植活动需要的植物和工具等均便于收集,也贴近幼儿生活经验。
幼儿园植物种植活动的意义和价值生态教育与实践探究
幼儿园植物种植活动的意义和价值生态教育与实践探究幼儿园植物种植活动的意义和价值一、引言在当今社会，环境保护和生态教育已经成为全球议题。
幼儿园是孩子们接触自然的第一课堂，植物种植活动对于幼儿园生态教育的重要性不言而喻。
本文将就幼儿园植物种植活动的意义和价值，以及生态教育的实践探究进行深入探讨。
二、植物种植活动对幼儿园生态教育的意义1. 培养环保意识植物种植活动可以帮助幼儿建立环保意识，使他们从小就明白保护植物和环境的重要性，为未来的环境保护工作打下良好的基础。
2. 增强孩子的动手能力植物种植活动需要孩子亲自动手，挖土、种植、浇水等活动可以锻炼他们的动手能力，培养他们的耐心和细心。
3. 增加孩子对自然的认识通过植物的种植和生长过程，孩子们可以更直观地了解植物的生长规律和生态环境的影响，增强对自然的认识。
4. 增强团队精神幼儿园植物种植活动通常是一个团队合作的过程，通过协作，孩子们不仅培养了团队精神，也学会了与他人合作完成任务。
三、生态教育与实践探究1. 生态教育的重要性生态教育可以帮助孩子们建立正确的环保观念，增强对环境的认识和保护意识，从而培养未来的环保人才和可持续发展的理念。
2. 实践探究的方法在生态教育中，实践探究是非常重要的方法之一。
幼儿园植物种植活动为孩子们提供了一个很好的实践探究机会，他们可以通过亲身参与植物种植和生长的全过程，来探究和认识自然界的规律和美好。
3. 培养孩子的自主学习能力实践探究的过程中，幼儿们需要借助老师的指导和帮助，从中获得知识，同时也需要自主思考和探索，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
四、总结与展望通过幼儿园植物种植活动，孩子们不仅学会了怎样去爱护植物和环境，还培养了动手能力和团队合作精神，实现了对自然环境的认识和探究。
而生态教育的实践探究更是为孩子们的自主学习能力和环保意识的培养提供了良好的途径。
值得期待的是，随着幼儿园生态教育理念的不断深入，幼儿园植物种植活动将在更大的范围内得到应用，并在未来的环境保护和生态建设中发挥重要的作用。
幼儿园种植小菜园美篇：生态教育与实践探究
《生态教育与实践探究：幼儿园种植小菜园美篇》一、幼儿园种植小菜园的背景和意义在当今社会，环境保护和可持续发展的理念越来越受到重视。
作为最基础的教育领域之一，幼儿园的生态教育也逐渐成为热门话题。
种植小菜园作为一种生态教育活动，既可以让孩子们了解植物生长的基本原理，又可以培养他们的耐心和责任心，同时也能让他们感受到与自然和谐共处的乐趣。
幼儿园种植小菜园的活动意义重大，不仅是一次生动的教学实践，更是对生态教育理念的有力实践。
二、幼儿园种植小菜园的实施方法和效果1. 实施方法在幼儿园种植小菜园的过程中，首先需要确定种植的植物种类和种植的地点。
在选择植物种类时，应该优先考虑易于种植和观察的蔬菜类植物，比如番茄、黄瓜和豆类等。
需要为小菜园准备合适的土壤、水源和工具。
教师应该引导幼儿们参与整个种植的过程，包括播种、浇水、除草和观察生长情况等。
2. 效果分析幼儿园种植小菜园的活动能够在多个方面产生积极的效果。
孩子们通过亲身参与植物的种植和生长过程，可以增进对自然生态的认识，培养他们的环保意识和责任感。
种植小菜园能够激发孩子们对自然的好奇心，培养他们的观察和分析能力。
在实践的过程中，孩子们能够学习到团队合作和共享的精神，培养他们的社会交往能力。
三、幼儿园种植小菜园的展望和建议在进行幼儿园种植小菜园的活动时，我们需要更加注重将实践和理论相结合，使孩子们在参与活动的过程中不仅仅是机械地操作，而是能够深层次地理解种植的原理和生态的本质。
也需要重视孩子们的情感体验，让他们在活动中感受到来自自然的温暖和关爱。
也需要加强家长和社会的参与，让更多的人了解生态教育的重要性，从而形成更为有利于孩子成长的教育环境。
总结回顾通过种植小菜园的活动，不仅能够使幼儿们更深入地理解自然和生态的重要性，同时也能够促进他们的身心健康和智力发展。
正如在田园诗中所描述的那样：“种菜如画，生态如歌”，种植小菜园本身就是一篇生动的美文，让幼儿园的生态教育和实践更加深入人心。
幼儿园植物王国：生态种植实践方案
【幼儿园植物王国：生态种植实践方案】在现今社会，环保意识越来越重要，人们开始重视生态环境保护的重要性，而幼儿园作为孩子们接受教育的地方，也逐渐重视生态教育的重要性。
在这样的背景下，幼儿园的植物王国活动成为了一种流行的教育实践方案。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园植物王国生态种植实践方案。
一、生态种植的意义生态种植是指以生态学为理论基础，通过种植植物来改善和保护环境，提高生态系统的稳定性。
在幼儿园中进行生态种植实践，不仅可以教育孩子们关于植物和生态的知识，同时也培养了他们的环保意识和责任感，使其从小就开始关注环境保护。
二、植物王国活动的实施1.选址：在幼儿园内部或者附近选择一个适合种植的地方，可以是一个小型花园或者种植盆。
2.植物选择：选择适合幼儿园条件的植物，如易种植、易生长、易观察的花草或者蔬菜。
例如：向日葵、小番茄、百合花等。
3.种植过程：让孩子们亲自动手参与植物的种植和养护过程，教育他们如何正确种植植物，并告知他们植物对生态环境的重要性。
4.观察和记录：让孩子们定期观察植物的生长情况，并记录下来，让他们通过实践了解植物生长的过程，培养他们的观察力和记录能力。
5.共享和交流：定期组织植物王国的活动，并邀请家长参与其中，让孩子们共享并交流关于生态种植的经验和感受。
三、生态种植的教育意义1.培养孩子们的责任感：让孩子们亲自参与植物的种植和养护过程，培养他们的责任感和爱护自然的意识。
2.增强孩子们的环保意识：通过生态种植实践，让孩子们从小就开始关注环保，明白保护环境的重要性。
3.促进孩子们的学习和发展：通过植物王国活动，孩子们不仅学习到植物的知识，同时也锻炼了他们的观察力、动手能力和团队合作精神。
四、我对生态种植实践的理解生态种植实践不仅仅是一种教育方式，更是一种培养孩子们环保意识和责任感的有效途径。
通过植物王国活动，使孩子们在亲自动手参与种植的过程中，从小就懂得环境需要我们的呵护，生态环境保护需要每个人的共同努力。
幼儿园生态探索：种植小菜园的实践与经验分享
幼儿园生态探索：种植小菜园的实践与经验共享随着人们对自然环境和健康生活方式的重视，越来越多的幼儿园开始重视生态教育，引导孩子们亲近大自然，了解种植和养护的过程。
种植小菜园成为了幼儿园生态教育的一种重要形式。
通过亲自动手，孩子们不仅可以感受生长的喜悦，还能培养他们的责任心和团队合作意识。
在这篇文章中，我们将共享在幼儿园种植小菜园的实践经验，希望能给其他幼儿园提供一些借鉴和启发。
一、准备工作在开始种植小菜园之前，我们首先要做好准备工作。
选择一个适合的地点，确保阳光充足，通风良好，土壤肥沃。
需要按照孩子们的芳龄和兴趣，选择适合种植的蔬菜或水果。
我们通常选择番茄、胡萝卜、黄瓜等比较容易生长且孩子们喜爱的作物。
二、种植过程在幼儿园里，我们会邀请孩子们一起参与种植的每一个步骤。
首先是播种，我们会让孩子们用小铲子在土里挖小坑，然后小心地将种子种入土里，并轻轻拍实。
接下来是浇水和养护，我们会安排孩子们轮流来浇水，每个孩子都有责任去照顾这片小菜园。
在这个过程中，我们会教育他们认识不同植物的养护需求，培养他们的细心和耐心。
三、收获与共享当蔬菜或水果长成后，我们会组织孩子们一起进行采摘。
他们可以亲手体验劳动的成果，学会感恩和共享。
我们还会安排一些小活动，比如制作蔬菜沙拉或果汁，让孩子们亲手动手，感受食材的新鲜和美味。
通过这些方式，孩子们不仅能学会勤劳，还能树立对健康饮食的认识。
四、总结回顾在小菜园种植的整个过程中，我们可以让孩子们进行总结和回顾。
他们可以谈谈自己的体验和感受，可以共享自己的收获和教训。
在回顾的过程中，我们还可以引导他们思考，比如：为什么植物需要水和阳光？为什么我们要吃蔬菜和水果？通过这样的引导，帮助他们对生态环境和健康饮食有更全面、深刻的理解。
五、个人观点作为一名幼儿园的教师，我深深体会到种植小菜园对孩子们的教育意义。
他们在这个过程中学会了耐心、细心、感恩和责任。
这些美好的品质将伴随他们成长，并且对他们未来的生活有着积极的影响。
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幼儿园生态种植活动实践探究
发表时间：2020-04-14T11:20:05.633Z 来源：《教育学文摘》2020年第1期作者：刘婷[导读] 生态种植活动主要是通过利用一些大自然的资源，在教室之外展开的教学活动。
摘要：生态种植活动主要是通过利用一些大自然的资源，在教室之外展开的教学活动。
作为幼儿园非常规的教学活动，对于幼儿身心健康发展具有重要的促进作用。
本文通过分析幼儿园生态种植活动的现实教育意义，进一步提出幼儿园生态种植活动的开展策略。
关键词：幼儿；生态种植；实践
引言
著名儿童教育家陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是我们的活教材。
”从教育内容来看，应该是不拘一格、不局限于书本、课堂这一种形式的，无论是我们本土的民族文化、乡间歌谣还是劳动的收获都可以成为最直接、最有效的教学资源。
尤其是对于幼儿来说，更应该丰富教育的内容、突破传统模式的局限性，根据幼儿的身心发展特点，充分寓教于乐才能巩固教学成果。
而对于关心动植物、亲近自然等意识的培养更应该从创新教学形式，让幼儿充分体验大自然之美，收获种植的乐趣与成果，不失为一种积极的教学实践。
一、幼儿园生态种植活动的现实教育意义
1、生态种植活动有助于幼儿健康人格的建立和塑造。
幼儿园阶段的教育，对于塑造幼儿良好的品格、完整的人格是具有关键性作用的。
幼儿通过对外界的接触和探索，来获得对世界知识的不断认识、解析和思维重构，进而对幼儿人格进行塑造和培养，使幼儿获得对世界的正确认识，达成正确世界观塑造的目标，确保幼儿形成积极向上的、能够适应自然和社会活动规律的健康人格。
幼儿园开展生态种植活动，并能够在“自然人”和“社会人”两个方面，对幼儿的人格体系进行塑造。
通过生态种植活动中，让幼儿从近距离接触到一花、一木、一草、一果，再拓展到土壤、水流、石头等大自然的各种物体，帮助幼儿对自然界有一个清晰准确的认识和定位，并意识到人也是大自然的一部分，从而从幼儿开始就培养环保意识、形成自觉保护环境的理念。
通过生态种植活动中的师生之间、幼儿之间的互助合作，帮助幼儿对人类社会的合作关系产生深入思考和深刻体会，对于幼儿以后的成才并顺利融入社会大家庭，成为合格的“社会人”是有积极的推动作用的。
2、生态种植活动有助于幼儿认知能力的培养和提升。
从幼儿进入大自然动手种植来说，无疑是更加形象生动、体验更加直接的学习过程，孩子们在生态种植活动中既能观察到植物的生长、比较出植物的差异性并体验到劳动的快乐。
从更深的层次来说，通过生态种植活动，在植物的生长过程之中除了了解环境变化对植物的影响外，还可以初步感受生命的变化，丰富生命的多样性感知。
幼儿时期，无论对于环境还是社会等各个方面的事物产生兴趣，并进行积极探索和认知的时期，也是培养幼儿认知能力的关键时期。
幼儿在生态种植活动中，能够对植物的花、叶、根、果等各个部分进行亲身观察，对不同种类植物的颜色、形态、气味进行比较分类和规律总结，对植物的数量、大小、高矮、形状、种植间隔、种植排序等元素进行探索认知，从而获得对数学能力的初步获得。
甚至在生态种植活动中，幼儿可以发现和接触到诸如昆虫、青蛙、蜥蜴等各种小动物，从而对节肢动物、两栖动物、爬行动物等不同门类的动物建立起一个总体的认知体系。
3、生态种植活动有助于幼儿身心健康的培养和锻炼。
幼儿在生态种植活动的参与过程中，会接触到各种各样的劳动工具，在对植物进行播种、松土、捉虫、施肥、浇水、收获等各个环节，都需要付出辛苦的劳动，这些活动既是对幼儿体力上的锻炼，又是对幼儿思想意志上的培养锻炼。
要让幼儿走出教室舒展筋骨，释放活力，真正动起来，融入大自然，在玩中学，在劳动中自我感受，感知到“一米一饭当思来之不易”的切身体会，才可能在以后的生活中知道粮食的珍贵，从而培养起爱惜粮食、节约食物、不偏食、不挑食的良好习惯。
二、幼儿园生态种植活动的开展策略
1、要明确活动目标，紧扣活动主题。
幼儿园开展生态种植活动，不必追求高大上的活动效果，也不必搞成千篇一律的样板工程，只要能够紧扣提升幼儿的素质和能力，培育幼儿身心健康这个核心目标来开展，就完全可以。
幼儿园可以根据小班、中班、大班幼儿的实际情况，确定活动主题，制定活动方案，可以根据周、月、季度作为时间单位，依据时间的不同长短，来进行蒜苗培育、豆芽生长、马铃薯种植等不同用时的种植活动，种植时间由短到长，在难度上也是分阶段逐渐上升，做到不同年龄阶段完成不同的任务要求，这样才能做到有的放矢。
2、要做到因地制宜，利用现有资源开展活动。
要积极利用幼儿园已有的校园、实验田、植物观察室等现有资源，来开展多种多样的生态种植活动，做到教学资源和设施的充分利用。
老师可以大力发动幼儿和家长，从家里带来植物种子、根茎及花盆、塑料瓶、泡沫箱等闲置工具，可以达到废物利用的效果，也可以起到节约资源的示范作用，从而在潜移默化中影响到孩子环保意识的形成。
3、要加强师生互动，增强活动的劳动实践性。
幼儿园校园种植有柿子树、桃树等果木，老师要加强师生互动，组织幼儿围绕柿子、桃子的生长来进行观察和收获，让幼儿在从春季到秋季的果树形态的观察中，领略到水果是如何成长出来的。
在果实的收获阶段，可以增加活动环节。
比如有些幼儿园开设有种植园地，但是往往流于形式，从设计到打理都成了教师的工作，幼儿沦为配角，这也就丧失了生态种植活动的价值和意义。
教师要让幼儿与家长主动参与其中，适应季节的种植物可以让幼儿与家长商量后自主决定，并且种植过程让幼儿参与其中，能亲手完成的全部亲手完成。
老师还可以组织幼儿一起动手，把柿子做成柿饼，把桃子做成桃干，让幼儿经过动手实践，品尝到劳动的成果，体会到有付出就会有收获的快乐，这也赋予了劳动更大的价值和意义。
三、结语
生态种植活动的开展对于幼儿的健全成长具有无与伦比的优势，对幼儿健康人格的建立和塑造、认知能力的培养和提升以及身心健康的培养和锻炼都具有巨大的促进作用。
我们在幼儿教学过程中，要充分遵循幼儿的身心发展规律，注重培养其动手能力，充分发挥其主动性和创造性，在亲身体验过程中感受大自然之美和劳动之乐，丰富知识体系，增加了解自然、了解世界的动力，从而充分发挥幼儿生态种植活动的实践价值。
参考文献：
[1]虞永平.种植园地与幼儿园课程[J].幼儿教育.2010（13）.
[2]张明芳.如何确保幼儿园生态种植课程价值的最大化 [J]. 新课程学习 ,2015(07).
姓名：刘婷（1995出生年05月），性别：女，民族：汉，籍贯：甘肃文县，职务：学生，职称：无，学位：学士，学历：本科，研究方向：学前教育。