心理健康课题结题报告-(8000字)
心理健康课题结题报告
宿迁市教育科学“十二五”规划课题《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》研究报告宿迁市宿豫区新庄中心学校课题组二0一五年十二月《农村小学心理健康教育活动课设计与实施研究》研究报告宿豫区新庄中心学校课题组课题主持人：李先迎陈芬一、课题提出1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解通过调查摸底，我们发现我校学生有一部分学生存在不同程度的心理问题。
他们喜怒无常，情绪不稳，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格耐挫力差；人际交往有障碍等。
并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现伤人现象。
2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。
《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
2002年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。
这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。
二、课题界定小学心理健康教育活动课，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律；以学生的发展为立足点，以培养学生的健康心理为主线；以学习、生活、人际交往为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念、树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。
以教学班为单位，以学生的主体活动为形式，让学生在活动中去体会、去感悟。
心理课题结题报告（精选五篇）
心理课题结题报告（精选五篇）第一篇：心理课题结题报告“各学科进行心理健康教育的研究”结题报告绿园区正阳小学“全方位实施中小学生心理健康教育的研究”是长春市“十五”规划重点课题，市教科所审批立项的科研课题，结合我校学生实际情况和当时教育发展的趋势，我校选择了“在各学科中渗透心理健康教育”子课题。
经过近四年的研究,已顺利结题，为了深入研究，我校申请继续研究在“各学科进行心理健康教育”，目前，已进入结题阶段,现将课题研究主要情况向总课题组汇报：一、研究目的、意义在新课程改革中，强调课程要为促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，培养终生学习的愿望而努力；倡导学生主动参与、探究和发现、交流合作、改进学习方式，使学生成为学习的主人……而这些做法都需要从心理健康教育入手。
课堂教学是学校教育的主渠道，是各学科教育的主阵地，因此，把心理健康教育渗透到课堂教学中已是学校教育的必然要求。
通过各学科开展心理健康教育，以一种自然而然的方式实现教育目标，具有潜移默化效果，这比心理健康教育课及专题活动更为经济有效。
这种“润物细无声”的学科渗透式教育，则在不增加人力、物力及时间要求的条件下实现目标，符合课堂经济学的要求。
小学学科教育的主要任务不是系统的心理健康教育，但是心理健康教育的开展迫在眉睫，故在前期研究中我们尝试在学科教学中自觉地、有意识地“渗透”心理健康教育的内容，而在本阶段我们要求各科教师在所教学科中有意识、系统地进行心理健康教育。
学科教育中渗透心理健康教育是心理健康教育的全员性策略，学校心理健康教育的开展不是靠部分教师，心理健康教育成熟的标志即在于全体教师的“共同参与”，只有这样，心理健康教育才能真正开展起来。
具体目标：（一）、根据小学阶段心理健康教育的总目标和以及不同年级的学生的心理特点、结合我校实际情况、学生中普遍存在是心理问题，制定出有层次、有系统的心理辅导的内容和目标体系，努力尝试开展和探索在小学各学科中渗透心理健康教育的方法和途径。
中学生心理健康问题结题报告【年终报告】
我们以《中学生心理健康诊断测试》和调查问卷为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关 系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。采取问卷调查法对 高一级学生以不记名答卷方式进行调查，发出问卷500份，收回有效答卷458份，并对结果 加以统计分析。
(1) (2)
(3) (4)
⑴2～3周，主要通过查阅资料完成开题报告；
⑵4～5周，
通过采访指导老师和专家，基本了解了中学生心理承受能力的情况；
⑶6～7周，小组成员通过上网和上图书馆查找资料，进一步了解中学生心理承受能力的情况， 同时也发现其中的主要问题，思考解决方法。
⑷8～9周，根据收集到的资料，有针对性的拟订调查问卷。
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、学习成绩都不如别人等。感多方面表现都很好而没评上“三好生”、没选上班干部；个自我尊重方面。得不到老师和同学的信任，常受轻视和委屈；
限制和责备；或由于生理条件的限制，不能达到自己的愿望等。兴趣、愿望方面。自己的兴趣得不到成人的支持，而受到过多
；亲面。不受老师喜爱，经常受到批评；经常受到同学
1 2
与磨练。中学生应该看到他的两重性，不应只见其消极面压力。可能使人产生痛苦的情绪，行为失措；另一方面又可给人以教益人生并非处处美好、舒适，从而在心理上做好准备。压力一方面。意识到压力的两重性。中学生应意识到压力是客观存在的，
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课题结题研究报告
课题结题研究报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学生心理健康教育的研究与实践课题结题报告
小学生心理健康教育的研究与实践课题结题报告一、项目背景在当今社会，心理健康问题日益凸显，尤其在青少年群体中，心理健康问题更应引起广泛关注。
小学生正处于生理和心理发展的重要阶段，面对学业、人际关系等多方面的压力，容易产生心理健康问题。
为了提高小学生的心理健康水平，促进其全面发展，我们开展了“小学生心理健康教育的研究与实践”课题。
二、研究目标1. 分析小学生心理健康现状，为心理健康教育提供理论依据。
2. 探讨小学生心理健康教育的方法和策略，提高心理健康教育的有效性。
3. 结合实践，总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式。
三、研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解小学生心理健康教育的现状、方法、策略等。
2. 问卷调查法：设计问卷，对小学生心理健康现状进行调查，分析心理问题的分布特点。
3. 实证研究法：选取部分小学生作为研究对象，实施心理健康教育干预，观察效果。
4. 案例分析法：收集小学生心理健康教育的成功案例，总结经验。
四、研究结果1. 小学生心理健康现状分析：通过问卷调查，我们发现小学生普遍存在学习压力大、人际关系紧张、情绪波动等问题。
部分学生存在焦虑、抑郁等心理症状。
2. 心理健康教育方法与策略：根据文献分析和实践经验，我们总结出适合小学生的心理健康教育方法，如心理辅导、心理咨询、团体辅导等。
同时，提出了一系列心理健康教育策略，如营造良好的家庭环境、关注学生个体差异、加强师生沟通等。
3. 心理健康教育实践成果：通过对部分小学生实施心理健康教育干预，我们发现学生的心理问题得到了一定程度的缓解，学习积极性、自信心等方面有所提高。
4. 心理健康教育模式总结：结合实践，我们总结出一套适用于小学生的心理健康教育模式，包括心理健康教育课程设置、心理健康教育实践活动、心理健康教育师资培训等。
五、结题结论本课题通过对小学生心理健康教育的研究与实践，得出以下结论：1. 小学生心理健康问题普遍存在，需引起广泛关注。
关于中学生心理健康调查研究的结题报告
关于中学生心理健康调查研究的结题报告第一篇：关于中学生心理健康调查研究的结题报告关于《中学生心理健康调查研究》的结题报告一、课题提出背景青少年的心理健康水平，不仅关系到自身的全面发展，而且影响到全民族的素质水平和精神文明程度。
中学时期是人生成长的重要阶段，是心理健康发展的关键时期。
然而，面对现代社会竞争的加剧，教育的局限，家庭教育的弱化，不少的中学生不同程度地存在各种心理困扰和障碍，影响其健康发展。
作为教育者，如何根据学生的心理状况有效地培养和提高学生的心理素质呢？为此，我们对当今中学生的心理健康问题进行专门调查。
二、现状及发展趋势实施素质教育就是在使受教育者在生理素质，心理素质和社会文化素质上和谐发展，在德、智、体诸方面全面发展。
也可以说它是整体优化教育。
这种教育以受教育身心得到健康发展，形成健全的个性为出发点和归宿。
但长期以来，很多人对身体健康比较重视，而对心理健康却较少注意。
实际上只有体（身体）魄（心理）健康的人，才算是真正健康的人。
中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应包括心理方面的。
随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。
现阶段中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
三、课题研究目标1.了解我校中学生心理健康状况。
2.引起我校学生对心理健康的重视，提高学生的心理健康素质，以更好的学习和生活。
3.培养我组成员实践能力，协作能力，分析和筛选信息的能力。
四、课题研究内容2.常州市新桥中学心理健康调查问卷年级-----------性别-----------1你对你的学习是否有信心？□很大□有□没有 2在学习中，你是否感到有压力？□经常□偶尔□从不3你通常怎样缓解学习上的压力？□与朋友或老师等谈心□进行恰当的运动□沉静在压抑的情绪中□其它（）4你通常在何时有压力？□考前□考后□任何时候□被批评后5你与你的父母相处的怎么样？□很好无话不谈□一般□不好关系冷淡 6当你与父母发生矛盾时怎样解决？□主动交谈□向父母发火争吵□不与父母讲话□其它（）7你觉得怎样与朋友相处比较合适？□关注朋友的缺点□宽容理解朋友□互相关心互相信任□其它（）8当你与朋友发生口角时你会怎么样？□主动道歉和好□放弃这个朋友□冷言冷语□其它（）9你会因为自己心情不佳而向朋友发火吗？□经常□偶尔□从不 10你平常的心情状况怎么样？□高兴居多□阴晴不定□经常压抑□其它（）11你是否会有伤害自己，他人的念头？□经常□偶尔□从不 3.调查对象及方法我们以《中学生心理健康诊断测试》和调查问卷为调查材料，调查学生在强迫心理、人际关系敏感、抑郁心理、敌对心理、焦虑心理和异性交往心理等六方面特点。
学生心理健康教育效果评估课题结题报告
学生心理健康教育效果评估课题结题报告1. 研究背景近年来，学生心理健康问题日益凸显，对学生的研究和发展造成了严重影响。
为了提高学生心理健康水平，学校普遍开展了心理健康教育活动。
然而，对这些活动的效果进行科学评估是非常重要的，以便有效改进和优化教育策略。
2. 研究目的本课题旨在评估学生心理健康教育的效果，探讨不同教育方法对学生心理健康的影响，并提出相关建议和改进措施。
3. 研究方法为了达到研究目的，我们采取了以下研究方法：- 文献综述：通过收集和分析相关文献，了解学生心理健康教育的理论和实践基础。
- 调查问卷：设计了一份量表，调查学生心理健康教育前后的变化情况。
共有500名学生参与了问卷调查。
- 实地观察：对学校的心理健康教育活动进行观察，收集相关数据和信息。
- 统计分析：对调查问卷和实地观察的数据进行统计分析，探讨教育方法对学生心理健康的影响。
4. 研究结果通过对数据的分析和对比，我们得出了以下结论：- 学生心理健康教育对学生的心理健康水平有积极影响，提高了学生对心理问题的认知和处理能力。
- 不同教育方法对学生心理健康的影响存在差异，其中某些方法的效果更为显著。
5. 结论和建议综上所述，我们得出以下结论和建议：- 学校应继续加强学生心理健康教育，提高学生心理健康水平。
- 学校可以针对不同学生群体采用不同的教育方法，以更好地满足学生的需求。
- 在开展心理健康教育活动时，应注重评估和调整教育方法，以提高效果。
6. 参考文献- 张三, 李四. 学生心理健康教育效果评估研究. 《教育研究》. 2019(2):20-30.以上是本课题的结题报告，请您查阅。
中学生心理健康教育的研究结题报告
《中学生心理健康教育的实践与研究》结题报告一、课题的核心概念及其界定（一）问题的提出1、课题研究的出发点：学生的心理问题需要我们去化解通过调查摸底，我们发现我校学生有心理障碍的达到20％，很大一部分学生存在不同程度的心理问题。
他们喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳定；人格偏执扭曲，耐挫力差；人际交往有障碍，青春期间困惑等。
并表现出种种不良行为，如打架、骂人、说谎、吸烟、赌博、考试作弊、厌学、逃学、与老师对立、不接受教育，是非观念淡漠，严重的出现自伤或伤人现象。
2、课题研究的指导思想：国家对学校心理健康教育的要求1993年中共中央国务院颁布了《中国教育改革发展纲要》，“纲要”中提出了要加强学生心理素质的培养。
《中国中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。
加强对中小学生进行心理健康教育是时代的呼唤，现实的需要，也是摆在广大教育工作者面前的一项全新的课题。
1999年国家教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，就我国中小学开展心理健康教育的重要性、基本原则、主要任务、实施途径、师资队伍、条件保障等提出了六条意见。
2002年8月下发的《中小学心理健康教育指导纲要》对新形势下的中小学校心理教育的具体实施方法、评估途径等进行了更详细的规定。
这些都为现行的学校心理健康教育提供了政策上的指导和理论上的依据。
（二）核心概念的界定世界卫生组织（WHO）关于健康的概念又有新发展，它指出所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯指疾病和病弱。
也就是说，它不仅涉及到人的心理、生理健康，而且还涉及到社会道德方面的问题，即道德健康三方面构成的整体概念。
所谓心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能从容不迫地应对日常生活和工作压力，经常保持充沛的精力，乐于承担责任，人际关系协调，心理年龄与生理年龄相一致，能面向未来。
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“普通中学心理健康教育整合性研究”结题报告江苏省通州高级中学总课题组执笔人翟新民一、课题的提出及意义1、课题提出的背景⑴ 20世纪80年代中期，学校心理健康教育首先在我国高校兴起，开始是对个别由于心理障碍或心理不适应导致损害自我生命行为的大学生给予紧急援助，进行心理咨询、辅导与行为矫正，而后服务的对象逐渐扩大，年龄上从大学生扩大到高中生、初中生直至小学生，心理健康教育有进一步向低年龄延伸的趋势。
随着人们对心理健康教育认识的深化，预防先于治疗，、重于治疗，已成为人们的共识，以全体学生为对象，促进学生全面发展，已经成为学校心理健康教育的主要任务。
从目前已经起动心理健康教育的学校来看，大多还处在以“专题讲座”、“心理辅导”、“心理咨询”、“个案研究”等以“矫治”为中心的补救性层面。
相比较而言，全员参与、整体推进心理健康教育，研究普通高中心理健康教育校本模式，注重高中学生心理品质的整体提升，（仍）还是一个薄弱环节。
⑵十六届六中全会《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中提出：“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。
加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。
”这说明党中央已经把注重促进人的心理和谐作为构建社会主义和谐社会的重要内容。
中学生作为社会主义建设的后备军，除了要（学习好）掌握过硬的专业知识之外，培养良好的心理素质，具有良好的心理承受能力也显得尤为重要。
⑶教育部《中小学心理健康教育指导纲要》提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
”同时提出：“加强心理健康教育的教研活动和课题研究。
学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。
要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。
坚持理论与实践相结合，通过课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。
”虽然近几年贯彻《纲要》取得了进展，但发展不平衡，学校心理健康教育还没有真正得到落实。
因此，决定了学校要开展心理健康教育研究，以保证学生的和谐发展。
⑷素质教育呼唤师生的心理健康。
学生和教师是学校的主体，教师心理健康与否直接影响着学校办学的质量，并对学生心理健康具有深远影响；青少年学生是祖国的未来和希望，他们的成长和健康关系到祖国的发展。
因此，教师和学生的心理健康不仅对个人的生活质量有着重要意义，而且对社会、国家，乃至世界的发展也具有深远影响。
2、课题研究的意义⑴有助于凸显心理健康教育在整个学校教育中的地位和作用，更好地将心理健康教育渗透和融入到学校的其它各育中去，从而有效地发挥心理健康教育在整个学校教育中的效应与影响。
⑵有助于从整体育人的总目标出发，促进学生生理、心理及道德与智能的协调和谐发展。
⑶有助于在心理健康教育与学校各育的整合方面建构起具有（本校）校本特色的整体的实践操作体系和模式，丰富心理健康教育方面的实践操作理论与经验。
二、相关概念的界定1、心理健康：联合国世界卫生组织（who）宪章中指出，健康是指“身体上、精神上和社会适应方面的一种完好状态，而不仅仅是没有疾病或体弱而已”。
在第三届国际心理卫生大会上心理健康被定义为“在身体、智能以及情感上与他人的心理不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态”。
在本课题的研究中，我们认为（立足于把）心理健康（定义为）是一种生活适应良好的状态。
它包括两方面的含义：一是形容词义，指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我情况良好，而且与社会（环境）关系和谐。
二是动词义，指维持心理健康、减少行为问题和精神疾病。
2、心理健康教育：心理健康教育是教育者运用多种途径和手段，从个体心理实际出发，根据（学生）师生生理、心理发展特点，有计划、有目的地对教师、学生个体心理素质的各个方面进行积极的教育和辅导，进而培养其良好的心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，促进学校主体整体素质提高的教育，它包括积极心理的教育和消极心理的预防两种形式。
心理健康教育有两层含义：一是对全体教师、学生开展心理健康教育，使其不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
二是对有心理困扰或心理障碍的教师、学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、整合性：整合的英文对应词汇是integrate，具有“综合、合并、一体化”的解释。
整合性，是指事物之间相互关联、相互渗透、相互促进所形成的一种系统有序的性状，是事物之间建立在兼容基础上的壮大和最优的状况。
4、普通中学心理健康教育的整合性：即按照整合性的原则，将普通中学心理健康教育与学校德育、学科教学、社会实践活动等有机融为一体，使心理健康教育成为学校德育、学科教学及学生整体素质发展的重要支撑，成为学校整体教育的一个重要构成（及核心），从而放大学校整体教育的效益，促进学校各项教育的和谐与发展。
三、研究的基本概况1、研究的主要思路从基础理论研究入手，充分认识和把握普通中学心理健康教育在学校整体教育中的地位和作用，厘清心理健康教育与学校各育及学生整体发展间的密切关系，坚持在实践中将心理健康教育有机地渗透到学校的其它各育中去，积极探索并努力构建具有整合性的普通中学心理健康教育的实践操作模式与策略，并建立相关的保障机制、管理机制和评价体系，探寻营造有利学生心理发展的良好环境，建设具有普通高中特点的心育校本课程，培养学生适应现代生活和开创未来的良好的心理素质，开发学生心理潜能，提高学生自我心理修养的方法、途径及其操作策略，注重实践个案的积累和分析，丰富与提升本课题研究的内涵及整体效益。
2、研究的主要方法⑴文献研究法：本课题研究将借助于相关的文献资料，如《中小学心理健康教育指导纲要》、《心育论》、《学校心理教育全书》、《学校心育系统协同构建的理论与实践》等教育部文件及重点专著，从中探索关于普通中学心理健康教育整合性的相关内涵及原理。
⑵行动研究法：即由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践，对问题情境进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据和解决问题的研究方法。
在本课题的研究中，心理健康是涉及到学校中以人为主体的研究，教师和学生都是行动的主体和参与者，因此他们同时也都是研究者，而且就心理健康研究本身而言，纯理论的研究有其统率指导和上位引领的作用，但是它并不能完全取代实践行动，心理健康问题的发现要从实践行动中来，心理健康问题的解决也要在实践行动中进行。
⑶经验总结法：在科学理论的指导下，注意不断提升和积累普通中学心理健康教育整合性研究中的实践操作经验，以更好地探索心理健康教育整合性的一般规律即操作要义。
⑷个案研究法：对普通中学心理健康教育与各育整合过程中的典型案例（成功的或失败的）进行搜集与整理，通过一些典型案例的剖析、积累和进行实践追踪探讨，探索学生心理问题、心理障碍的成因，矫治的途径、方法和效果等，以更好地取得研究的实效。
⑸调查法：采用问卷调查、座谈调查等方法，了解并掌握普通高中学生的心理现状，据此编写出针对性较强、内容丰富、先后排列有序的普通高中心理健康学科课程的校本教材。
3、研究步骤⑴研究准备阶段。
（2008年2月—2008年5月）选定课题，初步把握课题的基本内涵、研究价值，成立“普通高中心理健康教育整合性研究”课题研究小组，做好课题的设计申报工作，主要完成了三个方面的工作：①召集部分教师，进行心理健康教育理论的研究和探讨，从中选择部分老师组成本课题研究小组，落实好课题组成员的分工。
②课题组成员通过问卷、座谈等形式调查分析当前高中学生心理发展状况，评估我校心理健康教育的具体实际和现有资源，充分认识心理健康教育在促进学生全面发展中的作用及心理健康教育的紧迫性。
③制订《研究方案》和《实施计划》。
⑵实施研究阶段。
（2008年5月—2010年12月）第一阶段：启动研究（2008年5月—2008年8月）①建立学校“普通高中心理健康教育整合性研究”课题研究工作的管理机制。
②收集理论、报刊杂志和网上资料，根据学生实际，做好筛选整理工作，编写学校心理健康教育小报。
③继续装备心理咨询室，培训心理咨询老师，开展心理咨询工作。
④开展心理健康教育的校本培训工作。
第二阶段：中期报告。
（2008年1月—2009年12月）①编写教师有关学校开展心理健康教育论文集，学生心理自我维护案例集，学生心理成长故事集。
②形成阶段总结，整理评价资料，形成评价报告，在此基础上写出本课题中期报告。
第三阶段：继续研究。
（2010年1月—2010年12月）①编写适用于普通高中心理健康学科课程的校本教材。
②做好实验班的研究和后测工作，写出研究报告。
③整理心理咨询室工作台帐，积累个案材料和发表相关研究论文。
④继续做好心理健康教育的管理和评价工作，出版普通高中心理健康教育校本教材⑶总结验收阶段。
（2011年1月－4月）反思、总结整个研究过程，整体建构研究的成果框架，形成课题研究总报告，并申请和组织课题结题工作。
①编辑“心理健康教育”论文集。
②整理研究过程材料。
③撰写结题报告，迎接结题验收。
4、研究目标和内容⑴研究的主要目标①科学把握普通中学心理健康教育整合性的理论内涵。
②积极建构普通中学心理健康教育整合性的实践策略。
③探索并形成普通中学心理健康教育整合性的保障条件与机制。
⑵研究的主要内容①心理健康知识普及研究——学生、教师、家长三位和谐一体的心理健康知识普及的途径方法。
通过宣传海报、心理课堂、心理讲座、心理咨询等形式，使得家长、学生、教师等获得有关心理健康的知识，把心理健康的知识以最广泛的渠道和途径普及到最广泛的人群。
②心理健康课程建设研究——教学、教材、学科渗透三位和谐一体的心理健康课程建设的目标内容。
通过对心理健康教材的研发与建设，、（通过在）学科教学中心理健康知识的渗透，、（通过）心理课堂的开设，使（得）心理健康课程的研究更加深入，找到一条全员参与心理健康行动研究的广阔途径。
③心理健康实践活动研究——学校、社会、家庭三位和谐一体的心理健康实践活动的内容、形式和方法。
心理健康教育不只停留在理论知识的层面，更要深入到实践中，通过家庭、学校、社会的全员参与和加入共建美好的、宽松的心灵环境。