汽化》教学设计

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3 3 汽化和液化教学设计人教版物理八年级上册

一、引入课题：【实验1】:老师用酒精在黑板上写下“同学们好”四个字,过一会儿有什么现象发生？【实验2】:在白色透明塑料袋中滴入几滴酒精,排尽空气后封口,并将其放入热水中。

再将塑料袋从热水中取出,观察塑料袋的变化，并解释原因。

学生:塑料袋先变大，后变小，袋内的酒精先变为气体，又变化为液体。

整总结:把物质从液态变成气态的过程叫做汽化;物质从气态变成液态的过程叫做液化。

（板书）二、新授：分一：【问题1】:水烧开忘记熄火，会怎样？减少的水变成了什么？这是哪种物态变化？【问题2】:一碗水放几天后会怎么样？水变成了什么？属于哪种物态变化？【问题3】:以上这两种变化有区别吗？学生讨论交流，回答以上三个问题。

（可能回答不全面，慢慢引导）（板书：汽化的两种方式：蒸发和沸腾。

）分二：（一）、探究水的沸腾： 1. 提出问题：【问题4】：你仔细观察过水沸腾的现象吗？【问题5】：水沸腾时有什么特征？【问题6】：继续加热，水温会不会继续升高？ 2.学生猜想：（水沸腾时有气泡产生，继续加热水温会升高。

） 3.学生设计实验与进行实验：实验成功的关键是要缩短水沸腾的时间,既节约能源,又减少污染,你有什么好点子吗?学生讨论:①烧杯小一些,加的热水少一些; ②尽量用温度高一些的水来实验;③烧杯上加一带孔的纸盖，减少热量散失等。

学生分工（每组四人，分别担任计时员，记录员，绘图员，观察员）合作，进行实验。

现象：温度变化：时间/min0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.5 5 ...温度/℃ ... 画出图像：学生总结出什么是沸腾以及沸腾的特点（吸热温度不变）。

分三：老师重新用酒精在黑板上涂鸦,过一会酒精痕迹不见了。

（二）这是不同于沸腾的另一种汽化现象---蒸发、探究液体的蒸发：观察阶段有无气泡气泡数量发生部位大小变化沸腾前沸腾时进行下面的新课教学,例如：①做饭时，经常在锅盖上附着一些小水珠。

人教版八年级上册3.3汽化和液化教学设计

6.运用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象生动地展示汽化与液化的物理过程，帮助学生形象地理解抽象的物理概念。
7.定期进行课堂小结，巩固所学知识。通过布置课后作业、组织小组讨论等方式，促使学生主动复习，提高教学效果。
8.关注学生的情感态度与价值观培养，将环保、节能等理念融入教学过程中，引导学生关注社会问题，提高他们的社会责任感。
-查找资料，了解汽化与液化在科技、环保等领域的应用，撰写一篇拓展阅读报告；
-推荐阅读一篇与汽化与液化相关的科普文章，提高学生的科学素养。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、卷面整洁；
2.实践应用题和小组成果展示要求学生积极参与，充分发挥团队协作能力；
3.分析思考题要注重逻辑性和创新性，鼓励学生提出独特见解；
3.分析思考题：
-分析生活中的一个汽化与液化现象，探讨其背后的物理原理；
-思考如何利用汽化与液化的知识，解决生活中的实际问题，如节能、减排等。
4.小组合作任务：
-以小组为单位，讨论并总结汽化与液化现象在生活中的应用实例；
-每个小组选择一个实例，制作成PPT或手抄报，课堂上进行分享和展示。
5.拓展阅读：
9.针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，给予每个学生个性化的指导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以生活中的实例导入新课，如烧水时水壶嘴冒出的“白气”，引导学生思考这是如何产生的。
2.提出问题：通过展示图片和视频，提出问题：“什么是汽化？什么是液化？它们之间有什么联系和区别？”
-选择题：考查学生对汽化与液化基本概念的理解；
-计算题：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；

汽化和液化教案(通用5篇)

汽化和液化教案(通用5篇）汽化和液化教案（1）教学目标1．了解液体汽化有两种方式：蒸发和蒸腾。

能比较两种方式的想同和不同。

2．能用分子运动观点解释蒸发现象，能借助实验分析液体蒸发的三个影响因素。

以及在实验中的应用，能够列举并分析增大蒸发和减小蒸发的事例，确认液体蒸发时，温度要降低，并以此来解释相关的现象。

3．理解液体沸腾的规律，确认液体沸腾是在一定的温度下进行，液体沸腾时温度保持不变，但要吸收热量。

能用分子运动的观点说明沸腾的实质。

4．能根据实验数据做出液体沸腾的图像，能根据液体沸腾图像叙述液体沸腾的特点。

5．理解沸点概念。

能说出在标准大气压下水的沸点。

了解低沸点物质在实标中应用。

6．能用实例说明液化现象，确认气体液化时，要向外放出热量。

能说出气体液化的两种方法：降低温度和压缩体积。

能列举液化现象以及液化在实标中应用的事例。

教学课时两课时（含实验）教学准备五组：铁架台。

酒精灯。

石棉网。

200ml烧杯。

酒精温度计。

硬纸板。

玻璃片。

一次性打火机。

30%酒精。

50ml注射器。

乙醚。

等。

棉签。

水。

视频仪。

投影片。

教学过程设计1．板书设计。

蒸发：任何温度下都能进行的汽化现象。

状态变化：液体气态。

蒸发能量变化：吸热。

影响因素：温度，液体表面积，风速。

沸腾：在一定温度下发生的剧烈的汽化现象。

沸点：液体沸腾时的温度（不同液体，沸点不同）所有气体在温度降到足够低时都可液化。

液化状态变化：气态液态。

能量变化：放热，影响因素：温度下降，体积压缩汽化吸热，液化放热，规律的应用。

低沸点物质的应用。

2．教学过程设计。

蒸发⑴分发器材，实验室上课无此步骤。

⑵让学生用棉签蘸30%酒精涂在手上，观察现象，讨论，归纳出蒸发概念。

⑶例举洗手后不擦干怎样使手快干，归纳出影响蒸发的因素。

⑷俗话说冷冷在风里，试用所学知识解释归纳出蒸发的能量变化。

⑸设凝，电风扇能对任何物体降温吗？⑹分组实验，水的沸腾。

注意观察现象，并描述。

a沸腾前，水的温度不断升高，沸腾时水的温度保持不变，同时有大量气泡从杯底及四周水中产生并迅速增大，汹涌冒出水面。

初中汽化现象教案设计

教案设计：初中物理——汽化现象【教学目标】1. 让学生了解什么是汽化，理解汽化过程以及汽化现象在生活中的应用。

2. 培养学生观察生活，运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流，动手操作的能力。

【教学内容】1. 汽化的概念及其过程2. 汽化现象在生活中的应用3. 影响汽化速度的因素【教学过程】一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物展示汽化现象，如热水蒸气、冰棍融化等，引导学生关注汽化现象。

2. 提问：什么是汽化？汽化过程中会发生什么？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解汽化的概念，解释汽化过程及汽化现象。

2. 举例说明汽化现象在生活中的应用，如蒸馒头、煮饭等。

3. 讲解影响汽化速度的因素，如温度、表面积、空气流动等。

三、实验演示（15分钟）1. 准备实验器材，如烧杯、酒精灯、铁片等。

2. 演示液体的汽化实验，如加热烧杯中的水，观察水蒸气的产生。

3. 引导学生观察实验现象，并分析影响汽化速度的因素。

四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，讨论生活中遇到的汽化现象，如沐浴时的热水蒸气、冬天呼出的白气等。

2. 每组选出一个典型的汽化现象，分析其影响因素。

五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结汽化的概念、过程及影响汽化速度的因素。

2. 强调汽化现象在生活中的应用，鼓励学生关注生活，学以致用。

六、作业布置（5分钟）1. 请学生列举生活中常见的汽化现象，并分析其影响因素。

2. 完成课后练习，巩固所学知识。

【教学反思】本节课通过图片、实物、实验等多种方式，引导学生关注汽化现象，探究汽化过程及影响汽化速度的因素。

在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与实验、观察现象、分析问题，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。

同时，结合生活实际，让学生了解汽化现象在生活中的应用，提高学生的学以致用能力。

在作业布置上，注重培养学生的动手动脑能力，鼓励学生关注生活，发现生活中的物理现象。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生在轻松愉快的氛围中掌握了汽化现象的相关知识。

汽化现象教学设计

汽化现象教学设计汽化现象是指液体变成气体的过程，是相变中一种重要的现象。

在物理教学中，汽化现象的教学设计需要注重对学生的实践操作和观察能力的培养。

下面是一个关于汽化现象的教学设计的详细描述。

一、教学目标1. 理解汽化现象的定义和基本过程。

2. 掌握汽化现象的条件和影响因素。

3. 培养学生观察和实验能力。

二、教学准备1. 实验器材：三个相同的玻璃容器，导管，水。

2. 教学工具：PPT、实验视频。

三、教学过程1. 激发学生对汽化现象的兴趣在课前，可以通过播放实验视频或展示汽化现象的照片，激发学生对汽化现象的兴趣，引导学生思考汽化现象的原因和过程。

2. 汽化现象的定义和基本过程通过PPT展示汽化现象的定义和基本过程，引导学生了解汽化现象是液体变成气体的过程，涉及到液体分子的热运动、液体分子逃逸从而变成气体分子的过程。

3. 观察汽化现象的实验将实验器材准备好，将三个相同的玻璃容器放在同样的条件下（温度、压力等），用导管将水倒入三个容器中，要求学生观察三个容器中的水的变化情况并进行记录。

4. 讨论汽化现象的条件和影响因素学生观察完实验后，教师引导学生讨论汽化现象的条件和影响因素，并帮助学生总结出以下几点：- 温度是影响汽化现象的重要因素，温度越高，汽化现象越明显。

- 液体的种类和性质也会影响汽化现象。

不同液体的汽化速度不同。

- 液体的表面积和容器形状也会影响汽化现象。

液体表面积越大，汽化速度越快。

- 外部压力的大小也会影响汽化现象。

压力越低，汽化现象越明显。

5. 汽化现象的应用通过PPT展示汽化现象的应用，例如蒸发和汽车冷却系统等，引导学生思考汽化现象在生活和工程中的应用，并让学生分享自己的观点和经验。

6. 汽化现象的作业布置与汽化现象相关的作业，例如解决汽车冷却系统的问题，或者找到一种利用汽化现象的其他实际应用等，以巩固学生对汽化现象的理解和掌握。

四、教学评价1. 讨论和小组讨论：通过学生对汽化现象条件和影响因素的讨论和小组讨论，评价学生的思考能力和合作能力。

《汽化》的教学设计与反思

《汽化》的教学设计与反思教学简析《汽化》是初中物理物态变化的重点内容之一．其内容与生活、生产实际联系十分密切，体现了科学、技术、社会的密切关系．其特点是由学生体验蒸发现象，学生通过实验观察水的沸腾，记录数据，处理数据，团结协作经历科学实验的基本过程，体会物理实验的魅力．由于在前一节中，学习了温度计的使用，而且沸腾现象是生活中最常见的现象，这种经历成为本课可以利用的课程资源，为学习本节内容奠定了良好基础．学习目标知识目标1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象，汽化时要吸热．2、知道蒸发现象，体验蒸发过程要吸热．3、知道沸腾现象，能描述水沸腾前后的情景．4、探究水沸腾的条件与特点．科学探究目标1、经历科学实验的基本过程，培养学生设计实验，通过实验分析概括物理规律．2、了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法，会画水的沸腾图像．情感态度价值观目标1、通过学习，学生能体会到物理实验的魅力．2、通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感．3、在观察水的沸腾实验过程中，感受到团结协作的重要性，意识到要有实事求是的科学态度和敢于创新的心理品质．学习活动设计的基本思想初中物理新课程标准中，特别强调：“改变过于强调知识传承的倾向，加强向知识的过程转化．”“能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题”．学习本节内容时，考虑初中学生的好奇心及学生的思维特点，运用棉球蘸少许酒精在黑板上写字，请同学们观察酒精的实验引入新课，学生获得真实的感受，激起他们的求知欲望，从而引出蒸发；教师创设问题情景，引导学生猜测，然后让学生去做实验，观察水的沸腾，主动参与探究，经受感悟，体验到团结协作的重要性；教师充分利用投影和课件的展示：“火洲”的坎儿井，激发民族自豪感，意识到物理知识在生活中有广泛的应用，物理与生活、与社会有着密切的联系；感悟到我们要热爱科学、热爱生活．做到课程标准三维目标的实现．学习活动的基本框架1、同学们交流回忆：正确使用温度计的方法；2、教师创设情景：蒸发现象；3、学生自行探究观察水的沸腾实验，体验科学探究过程；4、学生自主阅读体会“生活·物理·社会”的关系，感悟到要热爱科学、热爱生活．学习活动的预设如下表学习重点设计实验、观察蒸发和沸腾现象学习难点归纳总结蒸发和沸腾的特点教学用具酒精、棉球、温度计、烧杯、试管、纸锅、课件、投影片、秒表、火柴、铁架台、石棉网、三芯酒精灯若干个、教师活动学生活动教学策略[交流回忆] 学生回忆思考利用情境引入,提高如何正确使用温度计？ [设置情境，引入新课]教师演示：将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．问：减少的酒精哪里去了？像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化．（板书）你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？演示实验：用酒精灯将纸点燃，后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水，你们看到了什么？纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗？这说明汽化有两种不同的方式：一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发；一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾．汽化的方式：蒸发和沸腾 (板书) ［确立研究课题］一、蒸发1、影响蒸发快慢的因素同学们思考：在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办?为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些，我们采用哪些措施？谁能总结加快液体蒸发的方法？要减慢液体蒸发应采取哪些措施？通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？ 2、蒸发的特点同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？这说明了什么？ 3、蒸发吸热小实验：在学生手背上涂酒精，有何感觉？用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？你认为造成这种现象的原因是什么？大家知道物理来源于生活，用学生观察：黑板上的酒精变少了，有的看不见了．由液态变成气体跑到空气中去了．学生讨论，抢答举例：地上积水变少，晒麦子，湿衣服变干，等等．学生观察：纸燃烧了起来．用纸锅烧水,纸锅中水烧开,纸没有燃烧．过一会儿水变少了．学生理解识记．学生抢答：在太阳晒下、推开晒、在通风处粮食会干的快些．学生讨论回答：在太阳晒下粮食中的水温度高；推开晒时水的表面积大；在通风处粮食上面空气流动快些，加快蒸发，所以粮食干快些．学生抢答：加热、吹风、摊开等等．学生交流总结：液体的温度越高，表面积越大，液面上方空气流动越快，液体蒸发越快。

汽化精品教案(大赛一等奖作品)

第1课时汽化教学目标：知识与技能：1、能区别固、液、气三种物态，知道什么是汽化，知道汽化吸热2、知道沸腾现象和沸腾的特点，知道什么是沸点。

3、能用汽化知识解释简单的热现象。

过程与方法：1、经历水的沸腾的实验探究过程，观察液体沸腾时的现象和特点。

2、经历用图像描述水沸腾时温度随时间变化的过程。

情感态度与价值观：培养学生良好的过观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。

教学重点、难点：1、水的沸腾实验，认识沸腾时的特点。

2、用“温度——时间”图像来处理实验数据。

教学方法：实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法教具准备：演示实验器材:酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、坐标纸。

学生实验: 六人一组。

每组配备酒精、热水、烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖、坐标纸。

辅助教学资源:多媒体教学过程：一、导入新课：师：1、出示装有适量水的烧杯，提出问题：不将水倒出，不向杯内放任何物体，怎样可以让水从杯中快些消失生答：自由讨论在教师指导下，知道可以把烧杯加热，让水快速消失我们把物质由液态变成气态的过程叫汽化。

物质由气态变成液态的过程叫做液化。

（板书：汽化和液化）（一）、汽化的定义汽化: 物质由液态变成气态的过程叫汽化。

（二）、演示实验——水的沸腾1、提出问题：水烧开了，就是水沸腾了，这也是一种汽化现象，那么这种汽化过程有什么特点呢？2、学生根据生活经验，提出自己的猜想可能有：（1）水沸腾时温度可能还继续升高；（2）水沸腾时温度可能不变；……师：要进一步研究沸腾现象，还需要通过实验仔细观察，而观察的重点有两个：一是温度随时间的变化情况；二是气泡的生成和变化情况。

3、制定计划和设计实验：各小组按照课本图4—25所示组装实验，用酒精灯给水加热，同时仔细观察烧杯中水的变化和温度计示数。

4、进行实验与收集证据：各小组学生相互合作，有的看表计时，有的测量温度，有的记录数据，当水温升到80摄氏度时，每隔一分钟读一次温度，直到水沸腾时再继续观察五分钟，5、把观察到的现象和读得的数据记录在课本里的表格中。

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课题§《汽化和液化》第一课时
教学目标
一、知识与技能：
1．知道什么是汽化，它包括沸腾和蒸发。

2．了解沸腾现象，知道什么是沸点、沸腾的条件。

3．知道蒸发可以致冷。

二、过程与方法：
1．观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。

2．通过探究活动了解液体沸腾的温度特点。

三、情感态度与价值观：
通过教学活动，激发学生的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理,进一步体会物理知识的实际价值。

重点通过探究活动了解液体沸腾时的特征。

Llm757
难点观察现象、数据的收集与分析，比较蒸发与沸腾的异同点。

教具电教器材：计算机、教学课件
学生每组器材：烧杯、水、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、中心有孔的纸盖、火柴
主要教学过程学生活动
一引入新课（一）创设情境? 激发兴趣（1分钟）
演示：我用棉纱蘸些酒精在黑板上写了两个字“鸡腿”，不一
会儿，咦！我的“鸡腿”不见了。

提问：我的到底“鸡腿”跑哪儿去呢
设计目的：通过一则物理幽默笑话，将学生的注意力吸引到课堂上
来，又复习了物质三种状态的有关知识。

仔细观察并
思考
熔化（吸热）
凝固（放热）
二
教
学过程
（二）类比联想形成概念（5分钟）
1、回顾上节课内容，观察下列现象，你想到什么
冰融化成水，铁块变成铁水，固态液态水结冰，铁水定型成铁块，液态固态 2、笑话里的“鸡腿”跑哪里去了
3、展示本节的教学目标，学生自学课本58页倒60页的内容，思
考并小组讨论
设计目的：让学生通过类比、小组讨论、合作学习，鼓励学生大胆猜想，归纳，从而总结出汽化的概念。

Llm757 (三) 教师引导，合作探究明确强化 <一>探究水的沸腾（15分钟） 1、提出问题：你认真观察过水的沸腾吗水在沸腾时有什么特征
2、进行猜想：（学生大胆进行猜想）
3、实验仪器：（一个学生说）
4、观察实验：（2位学生上讲台上演示实验）
（1）沸腾前后，气泡大小的变化（2）沸腾前、后，温度计读数的变化情况（3）沸腾时，移去酒精灯，水还能继续沸腾吗 5、数据记录并绘图：
描出水沸腾时,温度和时间关系的曲线图。

时间/min 0
1
2
3
…
温度/℃
90 92 94 96 98 98 98 98 ?
先回顾上节课内容再归纳概括出汽化的概念 Llm757
学生猜想、观察、由2位学生做演示实验
学生观察实验现象。

由于课堂时间有限，老师给学生分享数据
90
95
100温度/0C 时间/min
6、归纳总结：（由学生小组讨论并归纳总结出沸腾时的特点）（1）沸腾概念：在温度下，在液体同时发生的
剧烈的现象。

（2）沸点：液体时的温度。

（3）液体沸腾时要热，但温度。

7、评估与交流：学生：水沸腾时的温度为什么不是100℃而是98℃或是其他温
度各组水沸腾时的温度为什么不同
讨论结果：在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100℃，水不太纯、气压的高低、温度计不太标准、硬纸片盖的是否紧密等都可以影响水沸腾时的温度。

设计目的：实验开始时用热水为了节省时间，让学生通过探究水的
沸腾实验，带着问题去探究，给学生留下足够的时空，不懂的可以查阅课本、问同学、老师，同时鼓励学生大胆去想，大胆去做，让他们学会自己去解决问题，最后让学生代表归纳总结。

老师小结：“探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点，由于许多探究活动不是一个人能完成的，需要同学们之间的相互配合、合作，在刚才的探究中，许多同学在交流过程形成一种默契配合，关系融洽的友好气氛。

学生根据数据描画图
学生小组讨
论并归纳总结
思考讨论并
回答
〈二〉蒸发（10分钟）
学生小组做2个简单实验：
1、把酒精涂在手背上，有什么感觉
2、把酒精涂在温度计上，观察有什么现象
做完实验：
（1）蒸发的概念：液体在温度下都能发生的，并且只在发生
的汽化现象。

（2）蒸发要热，有作用。

动脑筋思考：
如果放学回家把校服洗了，但是第二天要穿校服服还没有干，怎样才能让它最快干
学生大胆发表见解：把衣服放在太阳底下晒干，把衣服晾开，把衣服放在大风的地方…..
师生小结：加快蒸发的方法：
①提高液体表面的温度。

②增大液体的表面积。

③加快液体表面的空气流动。

设计目的：先让学生大胆去想、去做，鼓励他们互相讨论，充分交流，力求他们用多种方法去解决问题，拓展思维。

由于加快蒸发的方法有许多种，需要老师加以引导，老师按照学生的想法和做法给予归纳，肯定并表扬了学生正确的想法和做法，增强学生学生物理的信心，通过讲解示范，给学生以清晰的思路、方法和知识的脉络。

〈三〉比较蒸发与沸腾的异同点：（4分钟）
你能比较蒸发与沸腾的异同点吗
蒸发沸腾
区别部位条件程度温度
共同点学生小组做2个简单实验并思考
动脑筋思考?
学生限时独立完成比较表，再交叉改正，对存在问题进行
设计目的：根据刚才的学习，指导学生像考试一样限时独立完成，再交叉改正，对存在问题进行小组讨论，互相订正，共同提高，老师检查任务完成情况，对学生的疑问，明确给予指导。

从中树立学生正确的学习态度和培养学生善于思考问题的习惯。

（2分钟）
检测题，5分钟完成。

1.汽化的两种方式：一是，二是 .人在流汗时，用风扇吹一吹顿觉凉爽，这是因为，从而加快了液体的蒸发，而蒸发具有作用.
2.蒸发是液体在温度下都能发生的，并且只在发生的汽化现象；而沸腾是在在液体同时发生的剧烈的汽化现象.
3.在“观察水的沸腾”的实验中，当水沸腾时，会看到水中发生的现象，形成大量的上升时变，到达水面上时，将里面的散发到空气中。

4.喝开水时，如果感到热水太烫，一般都向水面吹气，这是为了（）
A．把热吹散可以降温 B.? 吹过去的是冷气，可以降温
C.加快开水表面的空气流通，加速蒸发，可以吸热降温
D.吹过去的冷气把水中的热带走
5.下列说法正确的是：（）
A.同一种液体的沸点是一定的
B.同一种液体的沸点可有多个值
C.同一种液体的沸点是不变的，不同的液体沸点不可能相同
D.以上说法都不对
设计目的：通过巡视检查学生完成检测题，及时记录学生解题中存在的问题，把做得好的投影演示出来，加以表扬。

创设同学间互相学习、观摩的氛围，树立榜样，开拓视野，刺激新的兴奋点，不断小组讨论，互相订正。

思考并回答
学生完成检测题
三
布置作业
四教学后记激发学生学习的兴趣和保持学习积极性，从而形成学习氛围。

（六）课堂小结启迪升华（2分钟）
通过本节的学习，你学到了哪些内容你有哪些收获
设计目的：以问题的形式鼓励学生回顾、思考、归纳，并充分交流，
从而更好地疏理知识要点，及时进行查漏补缺，让学生将所学知识
进一步得到提升。

板书设计：
§汽化和液化
汽化概念
探究水的沸腾
蒸发
比较蒸发与沸腾的
异同点（列表）
思考题：
检测：
小结：
作业：
作业：（1分钟）
1.课后完成“纸锅烧水”实验
2.《课时作业》的汽化的练习
提问一些学
生回答
汽
化
沸腾
蒸发
条件
沸点
特点
条件
特点
影响因素。