初中英语培优补差课题研究报告报告
初中英语培优补差课题研究报告
培优补差课题研究报告以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力一、引言美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。
著名语言学家斯温纳（M. Swain）认为口语输出在外语习得中有着显著的作用，它可以促进语言的学习，有利于语言正确性的掌握。
在英语课堂教学中，口语输入和输出占了相当大的比例，而口语输出则更重要，它的表现及反馈比听、读、写更为直接和快捷，因此它在激发学生的动机和树立自信心起着更为重要的作用。
二、初中英语教学现状很多英语教师都可能同时面临教学时间不足，班级学生人数太多，缺少语言环境等这些问题。
而初中的学生都要面临英语毕业会考，其中除了听力和笔试还有口语，然而在各年级都有不少学生最基本的口语技能都不具备，在很大程度上制约了他们的英语学习，而这样的学生为数不少的确是我们广大英语教师面临和我国外语教学普遍存在的问题。
三、解决问题的设想探索在初中英语课堂教学的各种课型中渗透口语教学，以口语教学为突破口，通过有效的课堂口语教学，激发学生的英语学习动机和树立他们学习英语的自信心，促进学生的英语学习，达到提高学生英语综合语言能力的目的。
通过教学实践，同时促进教师对学生的关注，不断探索英语教学尤其是口语教学的新思路和新方法，并获得对初中阶段各年级的英语教学均有启发意义的经验和具体做法。
四、理论依据和具体的做法美国著名语言学家克拉申博士认为学生要接受足够的、有意义的语言输入才有利于他们的语言输出。
所以教师要尽可能使用英语组织教学，给学生足够的、有意义的语言输入，这样才有助于学生对语言输入的吸收, 同时教师用英语组织教学也是对学生听力的训练。
教师还应善于利用教学内容在课堂教学中创设真实语言情景和环境，给予学生足够的机会使用语言。
著名语言学家斯温纳认为，语言输出是非常有必要的，在教学中恰当地安排语言输出活动能促进语言学习，特别有利于语言正确性的掌握。
所以教师要设计多种交际性语言输出活动，促进学生语言产生能力的培养。
2024年英语培优补差工作总结（三篇）
2024年英语培优补差工作总结____年英语培优补差工作总结一、引言____年是我司英语教育事业发展的关键一年，我们在这一年内聚焦于培优和补差方面的工作，致力于提高学生的英语学习能力和提升教学质量。
以下是对我们在____年英语培优补差工作的总结。
二、培优工作总结1. 优化招生和选拔机制在____年，我们改进了招生和选拔机制，注重选拔具备潜力和兴趣的学生。
我们通过举办面试和笔试等方式，对学生进行综合评估，以选拔出适合参加培优班的学生。
这样做旨在提高培优班学生的整体素质和学习效果。
2. 设立专门的培优班为了更好地满足培优学生的需求，我们在____年设立了专门的培优班。
培优班采取小班制教学，每个班级仅招收少数学生，以确保教师对每位学生的个性化辅导。
培优班的学习内容更加深入和拓展，旨在帮助学生更好地掌握英语知识和提高学习能力。
3. 加强师资队伍建设在培优工作方面，我们也加强了师资队伍的建设。
招聘有丰富经验和专业知识的教师，为学生提供优质的教学服务。
我们还举办了教师培训班和学术交流会，提高教师的教学水平和专业素养，以更好地满足学生的学习需求。
4. 创新教学方法和资源为了提高培优班的教学质量，我们积极探索和应用创新的教学方法和资源。
我们引入了多媒体教学、互动教学等现代化教学手段，为学生提供更丰富、更生动的学习环境。
同时，我们还积极开发和利用教学资源，包括英语学习网站、学习工具等，使学生能够更加便捷地进行学习。
三、补差工作总结1. 跟踪学生学习情况为了帮助学生补差，我们在____年加强了对学生学习情况的跟踪和监控。
通过定期考试和作业完成情况的评估，我们能够及时了解学生的学习进度和问题，针对性地进行帮助和辅导。
此外，我们还鼓励学生与教师保持密切的沟通和交流，及时解决问题和答疑解惑。
2. 确定学习计划和目标为了帮助学生补差，我们在____年制定了学习计划和目标。
根据学生的实际情况和需求，我们为每个学生设计了个性化的学习计划，明确了学习目标和时间安排。
2024年英语培优补差工作总结(3篇)
2024年英语培优补差工作总结一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。
为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，到达全面提高学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。
二、摸清底子，做到有的放矢。
学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学习状况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。
三、扎实做好培优工作1、成立课外兴趣小组，透过活动进行培优。
对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后透过各种形式的活动来提高他们的学习用心性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。
2、做好优良学生的“补差”工作因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是十分重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。
四、认真落实补差工作1、帮忙他们树立自信心。
后进生构成的原因是多种多样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首先就应帮忙他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮忙他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体状况把比较差的功课补上去。
3、减少作业量，认真查漏，专项训练。
训练中选取后进生普遍不懂的问题，作为专项训练资料，做到有的放矢。
训练中让成绩好的学生发挥帮忙作用，要求学生课内完成作业，并及时讲评。
初中英语培优补差课题研究分析方案
培优补差课题研究报告以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力一、引言美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。
著名语言学家斯温纳<M. Swain）认为口语输出在外语习得中有着显著的作用，它可以促进语言的学习，有利于语言正确性的掌握。
在英语课堂教案中，口语输入和输出占了相当大的比例，而口语输出则更重要，它的表现及反馈比听、读、写更为直接和快捷，因此它在激发学生的动机和树立自信心起着更为重要的作用。
二、初中英语教案现状很多英语教师都可能同时面临教案时间不足，班级学生人数太多，缺少语言环境等这些问题。
而初中的学生都要面临英语毕业会考，其中除了听力和笔试还有口语，然而在各年级都有不少学生最基本的口语技能都不具备，在很大程度上制约了他们的英语学习，而这样的学生为数不少的确是我们广大英语教师面临和我国外语教案普遍存在的问题。
三、解决问题的设想探索在初中英语课堂教案的各种课型中渗透口语教案，以口语教案为突破口，通过有效的课堂口语教案，激发学生的英语学习动机和树立他们学习英语的自信心，促进学生的英语学习，达到提高学生英语综合语言能力的目的。
通过教案实践，同时促进教师对学生的关注，不断探索英语教案尤其是口语教案的新思路和新方法，并获得对初中阶段各年级的英语教案均有启发意义的经验和具体做法。
四、理论依据和具体的做法美国著名语言学家克拉申博士认为学生要接受足够的、有意义的语言输入才有利于他们的语言输出。
所以教师要尽可能使用英语组织教案，给学生足够的、有意义的语言输入，这样才有助于学生对语言输入的吸收, 同时教师用英语组织教案也是对学生听力的训练。
教师还应善于利用教案内容在课堂教案中创设真实语言情景和环境，给予学生足够的机会使用语言。
著名语言学家斯温纳认为，语言输出是非常有必要的，在教案中恰当地安排语言输出活动能促进语言学习，特别有利于语言正确性的掌握。
所以教师要设计多种交际性语言输出活动，促进学生语言产生能力的培养。
七年级英语培优辅差工作总结
七年级英语科培优辅差总结时间过得真快，本学期又要结束了。
认真回顾一下本期的工作情况，现将本学期的培优补差工作汇报如下：培优补差工作历来是学校教育工作效果的一个关键因素，但培优补差工作又是学校教学工作中一项最艰巨的任务，并用来以改善自身的教学方法，提高自身的教学效率。
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
培化计划要落到实处，发掘并培养一尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实基础并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的素养和成绩。
一、培优补差前后成绩对比优生对象：七（1）*** **** **** **** **** **** ***七（2）**** *** *** *** *** *** ****总的来说一个学期他们的成绩都很稳定和优秀，对于优生我在课堂上一直采用分层教学，比如：遇到语法或句型等对成绩不好的学生来说比较吃力的内容时，我先提问成绩较好的学生说出其用法，或检查他们掌握的情况，然后再让基础很差的学生马上重复，每节课都这样进行。
时间长了后者也养成了认真听讲的习惯，因为他们担心自己由于连重复别人说过的内容都不能做到而被师生抓到不认真听讲的证据。
这在很大程度上可以避免学生开小差的情况，可以基本上保证英语程度差的学生跟上课堂进度。
另外在请学生过关英语知识点时，要求程度高的学生一次性的过关一个单元的单词、短语和句型。
这样也就提高了对他们的要求，只有反复识记、强化这些内容他们才可能顺利过关，所以可以保证他们长时记忆所学知识。
差生对象：七（1）** ** ** ** ** ** *** ** 。
七（2）** *** *** *** *** ***关爱差生，在课堂上始终不忘鼓励他们积极参与英语课堂活动。
在遇到讲题或讲语法时，哪怕再容易的内容，我都认真板书，让差生看得懂所学知识，有机会记下当堂课的要点。
2024年初中英语培优辅差总结（2篇）
2024年初中英语培优辅差总结____年已经过去了，一年来，我对初中英语培优辅差工作做了深入的总结。
在培优方面，我采取了多种有效的措施，提高了学生的英语水平。
但在辅助方面也存在一些不足，需要进一步完善。
首先，我注重培优方面的工作。
我在____年主要采取了以下几个方面的措施：1. 设置学习目标：我在学年开始的时候与学生共同设定了学习目标，明确了每个学生在英语方面的提升目标。
通过设定学习目标，学生有了明确的方向，更有动力去努力学习。
2. 分层教学：针对不同水平的学生，我进行了分层教学。
对于英语基础较好的学生，我安排了更高难度的学习任务，让他们在提高的同时保持挑战；对于英语基础较差的学生，我则采用了更多的辅导和练习，帮助他们夯实基础。
3. 制定个性化学习计划：针对每个学生的不同特点和需求，我制定了个性化的学习计划。
比如，对于爱听音乐的学生，我将英文歌曲纳入学习内容，提高他们的听力和理解能力；对于口语表达不够流利的学生，我特意创设了交流互动的环境，鼓励他们多说多练。
4. 引导学生参与课外活动：英语学习不能仅仅局限于教室内，我积极鼓励学生参与各种与英语相关的课外活动，比如英语角、英语比赛等。
这种形式的学习能够提高学生的英语应用能力，并且增强他们对英语学习的兴趣。
虽然我在培优方面做了一些措施，但也存在一些问题需要进一步改进：1. 教材选择：教材是培优的基础，但是目前市面上的英语教材种类繁多，有些内容质量不高，难以满足学生不同层次的需求。
我需要更加细致地研究教材，选择适合学生的教材，并根据学生的实际情况进行调整。
2. 评价方法：我在评价学生的英语水平时，主要采用了考试成绩来评估学生的掌握程度。
但是，英语学习的综合能力远不止于考试成绩，我应该采用更多元化的评价方法，包括口语表达、听力理解以及实际应用能力等。
3. 激发学习兴趣：虽然我在课堂上设立了各种活动，但其中有些活动缺乏吸引力，不能真正激发学生的学习兴趣。
我需要不断创新教学方式，提供更有趣、生动的教学内容，让学生主动参与，增加学习的乐趣。
2022下半年初中英语培优补差总结(6篇)
2022下半年初中英语培优补差总结（6篇）2022下半年初中英语培优补差总结(6篇)（篇一）一、指导计划：提高优生的自主和自觉学习能力，进一步稳固并提高中等生的学习成绩，关心差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的关心下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语根本能力。
培优计划要落到实处，开掘并培养一批英语尖子，挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的根底和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。
二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合能力，成绩稳定在85分以上，并协助老师实施辅差工作，关心差生取得进步。
辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。
特别是英语考试这一根本的能力。
三、定内容：培优主要是使学生每个知识点都得到落实和稳固，还有继续提高学生的阅读能力和理解能力。
介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以便在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高运用语言的能力。
辅差的内容是教会学生敢于读，安排比较根底的内容让他们掌握。
训练差生，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
2022下半年初中英语培优补差总结(6篇)（篇二）一、指导思想：依据上半期的成绩，进一步稳固并提高中等生的学习成绩，为提高优生的自主和自觉学习的能力，关心学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的关心下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯并逐步提高纪律意识和思想道德水平，形成良好的自身素养，为了让培扶计划落到实处，开掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，培养良好的习惯，从而形成较扎实的根底，并能协助老师进行活动，提高整个班的素养和成绩，特制定下半学期培优扶困计划。
二、目标任务1、让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
英语培优补差工作总结(3篇)
英语培优补差工作总结一、学习课标，明确教学目标。
为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立新的育人理念。
我抽时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级总目标和各内容的分级目标，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据，奠定了的扎实的基础，保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到课前备课，有备而来。
我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。
结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。
并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片，实物（图片），头饰等教具为课堂教学做好服务。
三、认真上课，体现以人为本。
四、加强自学，不断积累知识。
本人在教学的同时，经常和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学方法，加强自身的业务学习，扩大视野。
收集有助于英语课堂教学的各种资料，时常听录音纠正自己的语音语调等。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少。
领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。
我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学。
今后，本人将积极开发和有效利用课程资源，更好地为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。
我相信有耕耘总会有收获。
英语培优补差工作总结（二）为了防止部分学生过早偏科，在学校邻导和九年级全体英语教师的动员下，本学期特别为九年级部分学生开展了培优补差工作，经过这一学期以来的共同努力，我们的培优补差取得了一定的进步，现将本学期的培优补差工作总结如下：一、学生在思想上开始重视英语二、学生在行动上开始学习英语学生在思想上开始重视英语后，那么下一步就要学生付之行动了，我们五位英语教师轮流分工给学生上课，分别有听力课、词汇课、完形和语法填空课、阅读课和写作课。
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培优补差课题研究报告以口语为突破口，提高初中学生的英语综合能力一、引言美国结构主义语言学家认为，口语是活的语言，“语言是口语而不是书面语”，所以学习语言先要学习口语。
著名语言学家斯温纳<M. Swain）认为口语输出在外语习得中有着显著的作用，它可以促进语言的学习，有利于语言正确性的掌握。
在英语课堂教案中，口语输入和输出占了相当大的比例，而口语输出则更重要，它的表现及反馈比听、读、写更为直接和快捷，因此它在激发学生的动机和树立自信心起着更为重要的作用。
二、初中英语教案现状很多英语教师都可能同时面临教案时间不足，班级学生人数太多，缺少语言环境等这些问题。
而初中的学生都要面临英语毕业会考，其中除了听力和笔试还有口语，然而在各年级都有不少学生最基本的口语技能都不具备，在很大程度上制约了他们的英语学习，而这样的学生为数不少的确是我们广大英语教师面临和我国外语教案普遍存在的问题。
三、解决问题的设想探索在初中英语课堂教案的各种课型中渗透口语教案，以口语教案为突破口，通过有效的课堂口语教案，激发学生的英语学习动机和树立他们学习英语的自信心，促进学生的英语学习，达到提高学生英语综合语言能力的目的。
通过教案实践，同时促进教师对学生的关注，不断探索英语教案尤其是口语教案的新思路和新方法，并获得对初中阶段各年级的英语教案均有启发意义的经验和具体做法。
四、理论依据和具体的做法美国著名语言学家克拉申博士认为学生要接受足够的、有意义的语言输入才有利于他们的语言输出。
所以教师要尽可能使用英语组织教案，给学生足够的、有意义的语言输入，这样才有助于学生对语言输入的吸收, 同时教师用英语组织教案也是对学生听力的训练。
教师还应善于利用教案内容在课堂教案中创设真实语言情景和环境，给予学生足够的机会使用语言。
著名语言学家斯温纳认为，语言输出是非常有必要的，在教案中恰当地安排语言输出活动能促进语言学习，特别有利于语言正确性的掌握。
所以教师要设计多种交际性语言输出活动，促进学生语言产生能力的培养。
如：角色扮演、小组讨论、辩论、复述、就某一话题发表意见等等。
斯温纳还认为，语言输出有三大作用：1）促进学习者对语言形式注意的功能；2）提供学习者进行检验自己提出假设机会的功能；3）提供学习者有意识反思机会的功能；所谓“熟能生巧”，给学生提供更多的使用语言的机会，有助于增强学生使用语言的流利性和准确性。
1、在听说课和巩固课中练口语在听说课中强化学生的口语训练是老师们最常用的做法，而巩固课往往是对本单元语言功能工程的巩固，所以也是训练和提高学生口语的好时机。
例如广州版第五册的第一单元以职业为话题，在第一课<听说课）的学生口语练习部分列出了三个表达自己理想职业的句型：I want to …/ I would like to …/ I hope to …。
教师可以给学生提供类似这样的例子：I want to work with young people. I would like to work in a middle school. So I hope to be a teacher.学生可以结合自己的实际用这些句型畅所欲言地表达自己的理想职业。
完了之后让学生继续使用它们采访自己身边的同学：What do you wantto be? / Where would you like to work? / What do you hope to do? ... 然后再向全班同学报告：Lucy hopes to work with computers. She wants to work in an office. So she would like to be an office worker. 经过第一和第三人称、特殊问句等的反复运用，学生很快就能在比较真实的模拟情景中熟练地运用本课的语言功能工程了。
随着单元的教案的深入，在第三课<巩固课）中还可以把单元教案内容——职业这一话题进行整合，把学生对语言的运用拓展成类似这样的对话：A: What would you like to be? B: I…A: Why? B: Because…A: What skills should you hav e if you want to be …?B: I should be good at…A: What are the advantages and disadvantages of being…?B: ……对语言如此反复的运用给学生提供更多的使用语言的机会，是学生口语训练的好方法，有助于增强学生使用语言的流利性和准确性, 进而提高学生的英语综合能力。
2、在阅读课中练口语很多老师可能认为听说课才是口语训练的好时机，其实阅读课同样也可以安排学生进行口语训练，只要教师的教案设计合理得当，学生口语训练也可以达到很好的效果。
例如采用问答式的引入，读后复述、就文中内容或观点进行小组讨论、辩论、发表意见等方式都是学生口语练习的途径。
例如在“what can we do with our computers?”这一阅读课中，教师可以用以下的一些问题和学生进行问答式进行引入：“Do you have a computer? / What do you usually do with your computer? / What can we do with our computers?...”然后再给2-3分钟让学生与同桌两人进行这一简短对话，再叫两组学生在全班同学前面表演他们的对话。
进入阅读阶段后，学生带着课后的问题通过默读在文中找答案，完了之后让学生两人一组通过互相提问来对答案，老师再提问学生以便和全班同学讨论问题的答案。
在处理文中的语言知识点之后给一些与阅读文章内容相关的问题作为提示以让学生准备3-5分钟，然后简要复述课文大意。
在现实生活中大家都知道电脑有利也有弊，在拓展阶段可以让学生分小组就以下问题进行辩论:“Are computers helpful or harmful?”让学生作出选择然后找到足够的理由来支持自己的观点，学生们的反映相当热烈，各抒己见，这样的口语训练是真实、生动和有效的。
3、在写作课中练口语书面表达即写作同样可以练习口语。
在初级阶段，学生的写作可以从词到句的训练开始。
例如，教师可以为学生营造轻松的学习氛围，给学生一幅小狗的画，先从一个词开始逐渐扩展：dog, a dog, a little dog, Kate has a little dog.然后再给一些词，让学生发挥想象，以同样的方式造句，最后加一些过度的连词连句成篇，学生可以先说再写，写完之后还可以再让学生说，如此反复多次，学生的口语和写作都会有很大进步。
学生有了一定的基础之后，可以给学生要求高一些的写作训练，例如看图作文或中文提示的书面表达。
以下图为例，教师可以给一些与图中内容或中文提示相关的问题先让学生进行口语交流：When did Tom wake up this morning? / Did he have breakfast? / What did he take with him before he left home? / Where did he go and how did he go there? / What happened when he got to the school? …如果学生连续地把这些问题一一作答，就是一篇口头作文，然后加上一些连词就可以组织成一篇小短文。
由于学生的写作有比较充分的时间，因此对学生的写作要提出比口头作文更高的要求，例如适当增加字数以丰富内容，句式多样化，还可以适当使用感叹句、倒装句、宾语从句或定语从句等。
我们的教案实践证明了这样的方法可以达到同时提高学生的口语和写作能力的目的。
4、口语课针对口试卷型练口语教师可以在每周分开两节课安排一个课时的口语课，专门对学生进行口语训练。
通过收集以往考生在口语考试中出现的主要问题<语音、语调和语速问题、词汇问题和语法错误等），使我们的口语教案更有针对性，然后可以针对这些问题采取措施分阶段解决和突破。
在初一集中训练解决学生在口语中的语音、语调和语速问题。
初二我们针对学生的词汇<易读错字、可替换的同义或近义词等）进行训练和提高，并集中纠正学生口语中的语法错误现象<主谓不一致、指代不一致、过去时与现在时混用等）。
在初三则针对口语考试的题型对学生进行应试技巧的指导，同时增加模拟口试的训练机会，加强对学生的口试的应试心理素质训练，帮助学生在口试中发挥最好水平，取得好成绩。
口语课看似为口语而练口语，其实学生的口语能力的提高，一定会促进他们的英语综合能力。
五、教案研究实践的结果通过数据我们可以看到，学生入学时我校的英语均分与区均分还有3.4分的距离，随着学习内容的增多，毕业成绩区均分比入学时有所下降，然而经过我们三年的教案实践，我校学生毕业成绩比入学有提高，还超过区均分1.9分。
实践证明我们探索在初中英语课堂教案的各种课型中渗透口语教案，以口语教案为突破口，通过有效的课堂口语教案，不但提高了学生的口语成绩，还达到了提高学生英语综合语言能力的目的。
六、研究体会和对今后教案的建议1、从学生开始学英语，教师在日常的课堂教案中就应该重视学生的发音，重视音标、重视口语教案，并注意采取一些提高学生口语能力的有效教案措施，如用英语组织教案；加强语音、语言的基本训练；重视课文录音带的跟读、朗读和范文的背诵；在口语训练中增加小组、集体训练的机会；利用教材、教案内容创设真实语言环境等。
2、英语教案和口语教案的方式方法多种多样，教师应根据自身教案风格和针对不同的学生采用不同的方法。
在平常的口语教案中，教师应交替使用各种训练方法，避免学生产生厌烦的情绪。
教师应在重视语言基础教案的基础上培养学生的口语能力，因为口语在语言交际中既有其独立性又有依赖性。
我们应该清楚地认识到口语教案也是为了最终能够提高学生的语言综合能力。
3、在日常的课堂教案中，教师尽可能创造轻松愉快、自由自在的学习气氛，充分利用课堂教案时间加强语言的基本训练，并利用作业的形式把学生的英语学习延伸到课外。
4、在课堂教案中采用保护学生开口的积极性的正确纠错方法。
克拉申认为在外语学习过程中，强的动机及自信心和低的焦虑状态对语言习得是有利的。
所以教师应注意纠正学生的错误时态度一定要和蔼，使用学生易于接受的语言和方式，如微笑着重复学生的错误时用语气强调错处、诱导式纠错、对学生错误进行改正并重述、用皱眉或摇头等身势语纠错等。
总之，在英语学习中，学生的口语能力对他们的英语学习和语言综合能力的提高有着重要的影响，学生的口语能力强必定有助于激发学生的动机和树立自信心，从而迁移到他们的其它语言能力，进而提高他们的英语综合能力。