小学英语高效课堂论文
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
小学英语之高效课堂论文
浅谈小学英语之高效课堂【摘要】课堂教学中的有效性和高效性是教师展开课堂教学和促使学生获取知识的关键和保证。
在本文中，笔者将结合自己的小学英语教学实践，分别从教材钻研、教学方法和教学模式、教学过程和评价机制等方面，来对“小学英语之高效课堂”这个话题进行浅谈，企在增加同行之间的交流并能够给予抛砖引玉的作用。
【关键词】小学英语；教学；高效课堂课堂教学中的有效性和高效性是提高我们教学的关键和保证。
笔者就结合自己的小学英语教学实践来对“小学英语之高效课堂”这个话题进行浅谈，企在增加同行之间的交流并能够给予抛砖引玉的作用。
一、要提高小学课堂的高效性首先就要对所教教材进行深入的研究，把握教材的核心和新课标的要求教材是教师进行课堂教学的基础，对于教材的把握精准度会直接影响课堂的有效性和高效性。
以当前新课改为方向，钻研教材，结合学生的实际水平和接受程度来将教材内容进行合理、适当的调整和重组，制定符合实际的教学目标（即：语言目标、技能目标和价值目标）。
教师要“以学生为中心”，从学生的身边事物和感兴趣的事物入手，最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们建立学习的信心，并引导学生进行有效地学习，从而最终提高教学质量，到达课堂高效性。
二、要提高小学课堂的高效性就要不断完善教学方法和教学模式小学英语的教学对象就是针对小学生，他们的年龄特点决定了其接受知识的特点，因此，教师就需要根据实际随时进行教学方法和教学模式的调整，以最佳的方式让学生来进行知识的接受和学习。
根据小学生“好动和爱热闹”的特点，教师就要在英语课堂上多安排一些参与性的活动，学生可以通过这种参与性的课堂活动来积极消化和吸收课堂知识，因为没有课堂知识的基础，学生的参与性活动就会受阻。
总之，在小学英语的高效课堂上，我们应该看到的是这样的景象：教师采用“以学生为中心”的教学方式，引导学生在课堂上积极参与各项活动，在极大的求知欲下进行课堂教学内容的落实。
而学生则是被充分调动起来积极性，在课堂上紧紧跟着老师的思路进行活动的参与和知识的获取，变以往的被动式学习为主动性的学习，在课堂活动中提高了自己的团队意识，将学习当做是一件愉快的事情。
研究论文：小学英语教学中高效课堂的实施措施研究
85313 基础教育论文小学英语教学中高效课堂的实施措施研究针对小学英语教学中高效课堂的实施措施展开研究，对促进小学生英语能力的提升具有不可忽视的作用，因此，本文以小学英语教学中高效课堂的实施措施作为重点的研究内容。
一、激发学习兴趣是实现高效课堂的重要措施小学生的年龄较小，对于新奇的事物比较感兴趣，如果这件事情对于他们缺乏吸引力，他们就很难激起参与这项活动的热情，相反，如果他们对于从事的活动觉得很有趣，他们就会全身心投入到这项活动中。
在小学英语教学中，学生对于英语学习是否感兴趣直接关系到小学生英语学习效率的提升，如果小学生对于英语学习充满热情，英语学习就会更加的积极和主动，教师的课堂教学效率也会更高，相反，如果小学生对于英语学习不感兴趣，教师无论采用怎样的教学方法也很难奏效，高效课堂也难以得到很好的实现。
因此，在小学英语教学活动的开展过程中要实现高效课堂，就需要教师在小学英语教学中高度重视激发小学生的英语学习兴趣。
那么在具体的英语教学高效课堂的构建过程中，如何激发学生的英语学习兴趣呢？例如，在以往的小学英语教学中，教师对于导入环节往往缺乏应有的重视，导入环节往往是敷衍了事，有的教师甚至偏激地认为导入环节对于提升课堂教学的效率没有什么帮助，有的教师甚至会省略这一教学环节，这对小学英语高效课堂的实现是非常不利的，对于激发小学生英语学习的积极性与主动性也是非常不利的，因此，在教学中教师要重视导入环节的设计，让有趣的导入激起学生学习的欲望，以此促进小学英语高效课堂的实现。
如教师可以在导入环节中，组织学生进行英语课文内容的表演，让有趣的课堂表演调动起小学生学习本课的兴趣，充分调动小学生的英语学习积极性，这对高效课堂的实现是大有益处的。
二、良好师生关系的构建是实现高效课堂的重要保障在小学英语课堂教学的实施中，良好的师生关系对于高效课堂的实现有着重要的作用。
在教学实践中我们不难发现，当学生对于小学英语教师缺乏好感时，就不会积极地参与到小学英语教学活动中来，对于这位教师的英语课堂教学活动也就难以有效的配合，这是影响小学英语高效课堂实现的一个重要因素。
论如何构建小学英语高效课堂
论如何构建小学英语高效课堂摘要：小学英语高效课堂的构建需要教师改变传统的教育观念，从新颖的教学模式入手，尊重学生的学习意愿，平等的对待学生的学习需求，使课堂充满趣味性和活力。
文章结合一线工作经验，深入探索小学英语高效课堂的方法，并且为英语教师提供参考。
关键词：小学阶段；英语教学；高效课堂引言：在小学英语课堂上，新课程改革的背景，给学生的学习带来了新的发展契机，英语成为一种重要的交流工具，并且能够在生活中大量的运用。
教师如果想要实现高效教学课堂的构建，就必须要提高学生的英语综合能力，并且能够让学生体会到英语的趣味性和学习的意义，创建高效课堂，提升英语的学习积极性，使学生和教师在教学的过程中达到教学相长的目的。
一、构建教学情境，实现高效授课教育情境是英语学习的重要氛围，情境是能够创设虚拟环境的教学方式，改变了传统的教学模式，激发了学生的学习热情，帮助学生快速记忆，并且掌握知识的内涵。
对学生而言情景教学中有很多非常形象化的贴近生活的内容，学生理解起来非常容易，而且在学习具体的知识时，很多学生都从中领悟到了高效课堂给自己带来的帮助。
教师有效的提高学生的课堂参与度，并且帮助学生巩固本堂课所学的知识，在有限的时间之内锻炼了学生的表达能力和理解能力，构建小学高效课堂的良性教育模式。
例如在学习his teacher这节课时，教师为了能够找到生活中，课堂教学内容相关联的影子为学生播放幻灯片，其中有意愿的场景让学生在看到这一场景是了解本堂课的学习，是为了让自己掌握他人的职业，因此首先应将职业的单词进行记忆和理解，如doctor，driver，policeman，nurse，farmer，teacher等等当了解这些职业，并学会向他人介绍这一职业时，学生和教师之间的配合变得更为默契，教师让学生以情境表演的形式来阐述本堂课的学习内容，让学生能够在学习的过程中有对生活的观察。
教师可以为学生构建与不同职业相关联的教学情境，然后让学生在英语学习的过程中了解职业化发展的一些知识，从而提升英语课堂上的学习效率，并且能够对学生的人文素养提升有所帮助。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇 (296)
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇(296)小学英语高效课堂实施方案为了进一步推进素养教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造外语小学教育精品、实现高位运行；为了促进我校教师专业化进展和学生全面进展；为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。
一、指导思想以对于推进“三时期、四环节、十步骤”高效课堂教学模式实施方案为指导，结合我校工作实际，全面降实新课程理念，坚固树立以学生进展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探究自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学预备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、工作目标1.经过努力,使教师业务素养整体提高，教学能力大幅提升。
2.经过积极推XXX价改革培养学生学习兴趣，促进小学生良好的学习适应初步形成，努力提高教学效率和教学质量。
3.经过课堂教学有效性的实验和探究，形成具有我校特群、学科特点的教学模式或教学流程。
经过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。
三、要紧内容和具体措施(一)高度重视教学设计，提高教学预备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学预备环节，否则，谈别上有效的课堂教学，更谈别上高效的课堂教学。
教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、办法的挑选、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等，所以教师备课要做到七备——备课标、备教材、备学生、备办法、备媒体、备程序、备作业。
教师要对比课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和时期目标，真正做到明白教材、吃透教材、活用教材。
教师要可以就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学打算。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
巧用多媒体技术 打造高效小学英语课堂论文
巧用多媒体技术打造高效的小学英语课堂摘要:众所周知，小学英语是一门特殊的语言学科。
要掌握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点等进行教学。
传统的教学不容易做到这一点，而多媒体教学恰恰弥补了课堂教学不足，给传统的小学英语教学增添了无穷的魅力。
如今在小学英语课堂教学中，多媒体教学已被广泛使用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性,使学生由被动地接受信息转化为积极参加的语言交际，从而转变了传统的以教师为中心的教学模式，促进了学生与教师、学生与学生之间积极互动，终极达到了丰富教学内容。
运用多媒体教学对小学英语高效课堂的建设意义重大，对巧妙解决教材的重点难点，调动学生主动参与，增大课堂教学的容量，优化课堂教学，提高教学效率有至关重要的作用。
关键词: 多媒体英语高效课堂应用【中图分类号】 g43 【文献标识码】 a 【文章编号】1更好的激发学生的学习兴趣,使学生主动参与课堂学习。
小学生具有活泼、易动、乐于参与的天性，多媒体教学的出现正适应了他们这个特点，传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中由于缺乏多媒体的辅助,只是单纯的用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，很难调动学生们的积极性，教学效果必然不够理想。
多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，它以丰富多彩的形式呈现,深深吸引了学生的注意力，触发了学生的学习动机。
另外,多媒体提供了良好的互动空间,提高了学生参与学习的兴趣和自觉学习的意识，从而显著提高学生对当堂知识的理解能力,并使学生对当堂基础知识的识记能力显著提高。
2有利于大幅度提高教学效率，提高学生的学习效率。
计算机能进行动态的演示，利用多媒体教学手段不仅能化抽象为形象，还可营造出丰富多彩、活泼融洽的教学氛围，将难以表达的语言文字通过模拟仿真手段形象地表示出来，让学生积极投入到学习中去。
教学的最高境界是使学生有自学精神。
小学英语高效课堂教学模式探讨
小学英语高效课堂教学模式探讨【摘要】构建英语高效课堂一直是教师在教育教学中追求的目标，小学英语教师也是其中一成员，这个目标决定了小学英语教学努力的方向。
在此基础上，小学英语教师要分析当前英语课堂教学的现状，研究了英语课堂教学的方向，对怎样构建高效课堂进行探讨。
【关键词】小学英语；高效课堂；教学百年大计，教育为本。
作为教师时刻要总结课堂教学中存在的问题，不断提高自己的教学水平。
经济全球化的大背景下，英语教育受到了重视，在教育领域中的地位越来越显赫。
提升学生们的核心素养，打下坚实的英语基础是每个英语教师的教学任务，也是我们的教育目标。
此篇论文针对小学英语课堂教学模式进行了探讨，对构建英语高效课堂有很大的帮助。
一、当前小学英语教学中存在的问题课堂效果的检查是教师实施高效课堂好坏的一个重要标准，如果没有设置合理的课堂效果检查环节，就难以知晓还有多少学生没有达到教学目标，需要如何解决这类问题。
在实际教学中，英语教学有多种原因的影响，学生基础不牢固，英语课时少，加上老师个人的原因和学生的个人原因，导致教学效率很低，具体归纳以下论述中。
（一）课堂氛围不活跃一些教师在教学模式的运用上很落后，很陈旧，在长期的教学模式上，很难将最新的教育思想融入英语课堂。
如果学生长期受到落后的教学模式的影响，不懂得灵活多变，时间久而久之，学生就会形成一定的思维定式。
教师和学生形成了支配与被支配的关系，造成课堂气氛沉闷枯燥，缺乏新鲜感和生机。
（二）教学手段不创新教师在教育教学过程中没有关注每个学生的需求，也没有从真正意义上改变教学手段，所以学生很难摆脱应试教育传统观念的束缚。
举个例子，英语教师一直让学生“背单词、读课文”，他们没有真正体会新课改的教育理念，对自己的教学成果很满足，不思进取懒得进步，学生的学习能力和专业素养就没有明显的提升。
（三）评价机制不科学小学英语教师平时更加关注的是学生的学习成绩，在当前的社会环境中，而作为一名小学生，在学习外语的大环境下，压力特别大，学生的学习成绩成为考查他们英语水平的标志。
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小学英语高效课堂之我见
------龙泉小学聂丽生高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。
小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。
而多维思考，我认为至少从以下几点入手：
一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。
课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。
但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。
达到效果即可。
二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。
问题应能启发思维，让学生能主动学习。
所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况
上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。
为保证提问的技巧性，应做到：（1）计划所要提出的问题。
（2）问题应清楚具体。
（3）若学生的回答过于简单，应追问并鼓励学生多说。
（4）运用学生明白的词汇。
（5）注意提问的节奏、顺序。
（6）注意问题的层次。
教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，即“一石激起千层浪”，从而提高课堂教学效果。
三、合作学习应要注重把信息差教学引进课堂，经常安排合作学习活动，让孩子从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力，让学生在合作中彼此提高。
苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
”因此，在合作学习中，尽量让每个学生在合作中体会到成功的喜悦，并能学会分享别人的成功，从别人的身上看到自己的不足，包容与吸纳。
所以教师一定要提前做好合作学习前的准备，认真科学地分组，让学生先收集资料，并做好分工，给予学生一定的方法指导，且掌握好时机，给予充足的时间，以便学生能在合作中有的放矢，发挥充足，以达到合作学习效果的最大化，构建高效课堂。
四、语法教学不应避讳，但要适可而止。
小学英语教师大多谈语法色变，不敢在课上谈语法，一方面孩子小，不适应过早地教语法，另一方面，此次英语课程改革的重点之一是：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的
培养的倾向。
但有些时候，学生会问为什么这时用he，那时用him，不都是“他”的意思吗？怎样区别？这时教师就不该再避讳语法。
语法教学虽在小学英语教学中不占主要地位，但绝不是无关紧要的。
小学阶段语法一定要教，但关键是how to teach（怎么教）的问题。
小学英语的语法教学应是先向学生逐步渗透具体的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。
讲解语法应点到为止，要符合学生认知能力和年龄段，要严格考虑学生的认知过程和接受程度，课本出现什么，就归纳什么，不要无限拓展，也不宜过多分析，以练习为主，让学生在练习中自己总结，并运用于具体语言环境，习得比教得更深刻。
五、单词、句型教学应举一反三，触类旁通。
苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者，研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生的精神世界中尤为重要”。
在单词教学中，应让学生造句，在句中理解单词。
单词、句型教学，体现教师主导的同时也应倡导让儿童自己去提问、思考，去实践、感悟，去创造、应用。
比如在教职业类单次：teacher、cleaner、boxer时，就可以让学生观察这三个单词的有什么特点，学生一下就看出它们都是以er结尾的。
然后再拓展出teach、clean、box引导学生得出这类单词都是加了后缀，并引导学生在学过的单词中找有哪些也是，既让学生思考理解了，又总结引申了，如此触类旁通使之印象深刻，提高教学效果。
六、课堂交际应重点培养学生的口语交际能力。
小学英语的学习，当然不仅让学生是学习书本上知识，还要让学生把书本上的知识，内化为自己的，而且后者更为重要。
因此，英语课必须重视培养学生实际语言交际能力。
如何培养呢？切忌：离题万里。
因此，课堂交际应有主题，有主要句型，有关键词，学生间要有信息上、语言积累上和本身经历的差异，老师可事先有准备让学生去积累，以防交际起来，无从谈起，或是乱谈，导致交际受挫或失败。
七、活动的安排应回归教学目标。
一些英语课上的活动可谓是“乱花渐欲迷人眼”，看起来热闹，课堂气氛活跃，可是否真正提升了学生的综合语言运用能力，还有待考证。
课堂上，活动的安排一定要注重有效性，不能为了活动而活动。
课堂活动应该达到的两个目的：⑴更好地发挥学生的主体性。
⑵更有助于学生的语言习得和学习。
活动的设计与安排必须紧扣教学目标，让学生在活动中提高自身的综合运用语言的能力。
八、学法的指导应采用多种方法。
苏霍姆林斯基说：“教给学生方法比教给学生知识更重要。
”陶行知说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”例如：记住单词是学习英语的前提，单词的学法指导有：（1）据音拼写法。
指导学生根据发音规律、语音规则拼写单词，而不是机械地背单词字母的顺序。
（2）谐音记忆法。
（3）归类法。
（4）“四动”法。
即边看、边读（大声朗读）、边记、边写，充分调动学生的各种感官，强化单词的记忆效果，同时也锻炼了学生动口、动脑的能力。
当然除了具体的学法指导，还可从大方向上进行引导，让学生自己寻找最适合自己的方法，多进行自学，实践、感悟、体验，从而形成自己的一套行之有效的学习方法，受益终身。
学习方法千千万，让学生根据自己的特性，找出适合自己的有效学习方法，从而达到学习方法上的“千树万树梨花开”。
总之，要构建高效的英语课堂，必须多维思考，精心设计，勤于反思，善于总结，爱学习，敢于探究钻研。